初中信息技术_用文字和图片说话教学设计学情分析教材分析课后反思

《用文字和图片说话》教学设计一、目标确定（一）学科核心素养要求信息意识：根据演讲主题的需要，提炼恰当的文字，选择合适的图片，安排合理的版式，使文字与图片相配合、内容与版式相协调，具备运用演示文稿表达自己思想和情感的能力。

信息社会责任：具备初步的版权意识，不使用未经版权许可的图片和文章；演讲主题的选择上要符合社会主义核心价值观，展示优秀思想、传播正能量。

（二）课标解读关于演示文稿的学习，《信息技术课程标准》（以下简称《课程标准》）的描述是“学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。

能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

”。

该标准中的行为动词“学会”是技能性目标行为动词，属于“经历水平”的要求，这里学会的内容是“使用软件、制作简单演示文稿”。

“表达”是情感性目标行为动词，属于“内化水平”的要求，该要求中的行为内容是“主题和创意”，同时提高审美能力，“学会选择合适的方式表达”。

（三）教材分析由于信息技术具有无穷的扩展性，其内容在不断的更新，因此整套教材重点关注的就不是某个软件的详细讲解，而是重点关注学生的需求，以学生为中心，以学生的实际需求为导向，选择学生实际应用中最急需、最常用的知识技能讲解训练，使学生能以这些最实用的知识技能为核心，在以后的学习中根据自己的发展方向去生成自己的信息技术知识体系。

《用文字和图片说话》是泰山出版社出版的初中信息技术第3册第一章第1节的内容，是学生必备的基础操作。

通过本节课的学习，学生学会演示文稿中最常用的基本操作技能，主要有文字的插入与修饰、图片的插入与调整、艺术字与形状的插入与调整、版式的使用与修改。

学生就可以根据自己的需求独立制作完整的作品来表达自己的思想、情感。

（四）学情分析演示文稿在学生的生活中应用的非常广泛，比如：老师上课用的课件，主题班会中的展示等。

通过调查发现，学生对演示文稿的认识既熟悉又陌生。

熟悉是因为老师每天上课都要用到演示文稿，学生总能看到。

陌生是因为学生在上小学时学习了一点演示文稿的知识，现在早就忘得差不多了，根本不知道如何操作。

上初中以后学习了Word软件，其中有很多知识技能是相通的，所以演示文稿中的很多知识是可以由Word迁移过来，比如：文本框、艺术字等。

因此，演示文稿的学习是以学生的自主学习为主，小组合作、教师点拨为辅。

（五）教学目标（1）学会在演示文稿中插入文本，并能进行恰当的修饰。

（2）学会在演示文稿中插入艺术字、自选图形，并能进行恰当的修饰。

（3）学会在演示文稿中插入图片，并能进行恰当的修饰。

（4）学会为演示文稿选择合适的背景，使背景与内容和谐、色调搭配。

（5）能根据不同的展示内容，将文字、图形等素材有机整合到演示文稿中，使其布局合理、协调美观。

（六）重点难点（1）教学重点图片、艺术字及自选图形的插入与修饰，背景的设置。

（2）教学难点如何将这些元素合理地组合到演示文稿中充分表达主题，提高作品的感染力。

二、评价设计1.针对目标1达成情况的评价评价目标：学会插入文本，并能对其的字号、颜色等进行修饰。

评价任务：学生自主完成家长会的标题的文字录入。

评价方式：教师在巡视时仔细观察学生的操作方法与操作成果。

评价标准：每位同学顺利完成评价任务。

2. 针对目标2达成情况的评价评价目标：学会在演示文稿中插入艺术字、自选图形，并能进行恰当的修饰。

评价任务：使用艺术字修改家长会的标题。

评价方式：教师在巡视时仔细观察学生的操作方法，鼓励学生小组讨论操作技能，发挥小组长的监督作用，并推选优秀作品展示。

评价标准：每个学生都能完成艺术字的插入操作，能通过小组合作或他人指导探索出艺术字的修饰操作。

3. 针对目标3达成情况的评价评价目标：学会在演示文稿中插入图片，并能对图片的大小、方向、位置进行恰当的修饰。

评价任务：学生同桌或小组交流操作技能，完成图片的插入和调整。

评价方式：教师巡视检查，并发挥小组长的积极性，让小组长检查组员的操作成果，并推选优秀作品展示。

评价标准：每个学生都能够完成插入图片与调整图片的操作。

4. 针对目标4达成情况的评价评价目标：学会为演示文稿选择合适的背景，使背景与内容和谐、色调搭配。

评价任务：根据不同的任务主题选择并设置适合的背景图片。

评价方式：教师巡视检查，并发挥小组长的积极性，让小组长检查组员的操作成果，并推选优秀作品展示。

评价标准：每个学生都能完成背景设置任务。

（二）终结性评价评价目标：能根据不同的展示内容，将文字、图形等素材有机整合到演示文稿中，使其布局合理、协调美观。

评价任务：每个小组都自主选择不同的主题任务，小组根据主题的要求选择合适的文字、图片、艺术字等，通过完美地表达主题。

评价任务：分小组汇报评价方式：交流分享评价标准：以内容与形式相协调、搭配合理为主要评价依据三、教学设计根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合初二学生的知识技能水平，设计教学程序如下：学情分析通过调查发现，学生对演示文稿的认识既熟悉又陌生。

熟悉是因为老师每天上课都要用到演示文稿，学生总能看到。

陌生是因为学生在上小学时学习了一点演示文稿的知识，现在早就忘得差不多了，根本不知道如何操作。

不过，上初中以后学习了Word软件，其中有很多知识技能是相通的，所以演示文稿中的很多知识是可以由Word 迁移过来，比如：文本框、艺术字等。

因此，演示文稿的学习是以学生的自主学习为主，小组合作、教师点拨为辅。

《用文字和图片说话》学生学习效果评测结果及分析本次学习效果评测主要从学生学习态度、合作能力、学习效果评价三个方面展开，就评测结果进行了如下分析：一、评测结果（注：评价标准：完成情况优秀为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

）二、评测分析：1．学习态度评价第1项：是评测学生的课堂参与度，是否能较好的参与到课堂的学习中。

【评测结果】有90%的学生能较好的投入课堂学习中来，有2%的学生课堂投入不够。

【评测分析】课堂上应进一步通过师生互动，调动学生的学习积极性，使全体学生都参与到课堂学习中。

第2项：是评测学生的听课专注程度，是否能发挥主体能动性，积极完成课堂内容。

【评测结果】有90%的学生在整堂课中能跟随教师的思路、认真参与学习、完成课堂内容。

【评测分析】学生的听课专注程度较高。

2. 合作能力评价第3项：【评测结果】90%的学生能主动参与合作，5%的学生态度消极。

第4项：【评测结果】通过小组交流，90%的学生能质量较好地完成小组分配的任务，3%的学生任务完成的不好。

第5项：【评测结果】95%的学生能认真倾听同学的观点和意见。

第6项：【评测结果】80%的学生能认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。

【评测分析】这四项是对学生的合作能力进行评价，从测评的结果看，绝大部分学生有较强的合作意识，利用小组解决问题的能力有所提高。

3. 学习效果评价第7项：是对学生解决具体问题的能力进行测评。

【评测结果】85%的学生具备一定的思考能力和理论联系实际的能力。

【评测分析】90%的学生能力得到提高，说明预设的问题具有很好的引导和启发作用，今后在这方面还会继续努力，激发学生探究欲望。

第8项：是对学生的心理和实验能力进行评测。

【评测结果】85%的学生的学习品质有所提高。

【评测分析】通过创设情境，问题引领，学生分析能力得到一定程度的提高。

第9项：是对学生的综合发展和教学目标的达成度进行测评。

【评测结果】95%的学生得到不同程度的发展，达成教学目标。

【评测分析】通过各个环节的表现可以看出，绝大多数学生都不同程度地得到发展，较好地完成了教学目标。

效果分析教学效果，即教学目标是否达成的问题。

对教学效果的分析就是对教学实效性的分析。

本节课我采通过面向全体学生的调查，了解学生的接受情况。

衡量教学效果不仅仅是显性教学目标的实现，不仅仅是学生知识的掌握，还要考量隐性目标，即学生的能力目标和情感目标的实现，这个目标是不好量化的，只能在授课过程中通过教师的价值观来影响学生的价值观，通过一节课一节课的积累，帮助学生树立正确的学习观。

《用文字和图片说话》教材分析教材是我们教学的文本依据，只有对教材做到深入分析，在教学中才能做到教法灵活、教有启发、学有深度。

本节教材分析主要是基于课标：从学科核心素养要求；课标解读；教材处理；几个方面展开。

（一）学科核心素养要求信息意识：根据演讲主题的需要，提炼恰当的文字，选择合适的图片，安排合理的版式，使文字与图片相配合、内容与版式相协调，具备运用演示文稿表达自己思想和情感的能力。

信息社会责任：具备初步的版权意识，不使用未经版权许可的图片和文章；演讲主题的选择上要符合社会主义核心价值观，展示优秀思想、传播正能量。

（二）教材处理由于信息技术具有无穷的扩展性，其内容在不断的更新，因此整套教材重点关注的就不是某个软件的详细讲解，而是重点关注学生的需求，以学生为中心，以学生的实际需求为导向，选择学生实际应用中最急需、最常用的知识技能讲解训练，使学生能以这些最实用的知识技能为核心，在以后的学习中根据自己的发展方向去生成自己的信息技术知识体系。

《用文字和图片说话》是泰山出版社出版的初中信息技术第3册第一章第1节的内容，是学生必备的基础操作。

通过本节课的学习，学生学会演示文稿中最常用的基本操作技能，主要有文字的插入与修饰、图片的插入与调整、艺术字与形状的插入与调整、版式的使用与修改。

学生就可以根据自己的需求独立制作完整的作品来表达自己的思想、情感。

（三）教学方法“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，信息技术学科本身具有操作性强的特点，学生都非常喜欢，如何让学生的兴趣成为学习的不竭动力就是教学方法的出发点。

根据学生的特点和教材的内容，这节课主要采用任务驱动的形式，学生采用自主探究、合作学习相结合，老师对重难点进行讲解演示的方法来完成本节课的任务。

用文字和图片说话（参考学案）自主评价表姓名：小组竞赛得分表组内个人得分表《用文字和图片说话》教学反思“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。

”这是新的课程标准积极倡导的理念。

反思是为了超越，反思是把经历变成经验，课上完了，可是它带给我的冲击会一直存在，激励着我将教学工作更加细致化。

在《用文字和图片说话》的教学过程中，我充分尊重教育的普遍规律，科学地组织运用教材，合理地安排学生学习活动，使学生在学习的过程中，不但获得了实用的知识技能，而且使每个学生都有一个完整的解决困难的思维过程，使学生掌握了自主学习的方法，提高了学生解决问题的能力，同时培养了学生合作交流的意识。

我试从以下几个方面总结经验教训，以供大家参考、共同提高。

我觉得本节课的亮点主要有以下几点：一、深刻理解教材，创新运用教材由于初中信息技术没有课程标准，使得我们在备课、上课的过程中没有明确的科学依据，因此深刻、正确地理解教材，科学、创新地运用教材对于我们来说就显得尤为重要。