《幼儿园游戏研究》131答案

《幼儿园游戏研究》模拟试卷一

考试形式：开卷考试时间：90分钟

站点：_________ 姓名：_________ 学号：_______________ 成绩：_________

一、概念题（每题5分，共30分）

1.恩物（P12）由德国教育家福禄贝尔基于儿童操作物体过程中的动作特点及物体本身特

性的基本要素抽取出来并加以系统化后所创造出的一套用于儿童游戏的操作材料。

2.本体性游戏（P122）按自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在

的、可能的教育因素，我们可以称之为本体性游戏。

3.松弛消遣说（P34）认为有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要一种能使有机

体放松，并使失去的精力得以重新恢复起来的活动，这个活动就是游戏。

4.延迟模仿（P142）

5.平行游戏(P151) 这是一种由两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大

致相同内容的个人游戏。幼儿之间能意识到相互的存在，期间有眼光接触，有彼此模仿，但没有游戏互动。

6.角色扮演（P159）游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种任务角色的行为，将

所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己，从而装扮成各种角色。

二、问答题（每题10分，共40分）

1.如何理解游戏是幼儿园的基本活动？(P128)

2.试从行为意向角度简述游戏的主要特征。(P82) 6个特征

3.比较幼儿游戏与幼儿园游戏的不同。(P118)

4.试述象征性游戏在3-6岁幼儿年龄段的发展特点(P146)

三、应用题（每题15分，共30分）

1.联系幼儿园实际，谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应采取的指导方式。

答：（略）P227—P230干预形态、干预方法、干预时机

2.某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备

好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。

好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

结合你对学前儿童游戏基本特征的理解，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活

动。

答：（略）从游戏的基本特征进入分析，如游戏的愉悦性、无外在目的性、自由性等，可参考P87，并结合案例进行论述。

以下内容是老师课件上的，供同学们做题时参考

第七讲：对儿童游戏进行干预的若干问题

二、成人对儿童游戏的指导

（一）指导儿童游戏的意义

1.发挥游戏对促进儿童发展的潜效应

以教育的任务将游戏进行分类，有目的、有意识地规划各类游戏，以适当的时间、比例、方法来安排游戏，能使各类游戏系统、明确，有效地实现其发展价值，从而使教育的外在目的与儿童的内在需要融为一体。

2.提高儿童的游戏水平

儿童在游戏中经常由于技能上的困难，知识经验的缺乏而致使游戏中断。如果成人对儿童的游戏需要能给予及时的支持与保证，对于游戏技能上的困难给予及时的帮助与指导，就能提高儿童的游戏水平。

（二）指导幼儿游戏的原则

1.与儿童相处的原则

以同理心接纳孩子

这是一种将心比心的相处原则，要求教师和成人站在孩子的立场上考虑问题，给孩子以认同和接纳。要做到这一点，就是要求我们用自己的内心体验去体会和理解孩子，这样才能满足孩子的各种需要，体谅和容忍孩子的所作所为，甚至过失行为，从而与孩子分享成功的快乐。

以平等心与孩子沟通

这是一种平等民主的相处原则，要求教师和成人在孩子面前隐去权威形象，降低自己作为一个知识的拥有者，面对一群无知、求知的孩子的那种居高临下的地位，在与孩子的平等相处中，以自己的人格赢得威信，从而使孩子接纳自己。

2.干预游戏的原则

尊重儿童的年龄特点

首先了解孩子的心理特质。不要将显示儿童特点的游戏行为与反映成人思想的现实要求紧密一致起来，更没有必要编成人想象中的儿童游戏。

其次了解孩子游戏的年龄特点。我们为儿童提供材料，指导游戏的方法都应随年龄的变化而变化。

尊重儿童的游戏意愿

儿童游戏的自主性就体现在他们在游戏中自始自终有一种自由选择的感觉，随自己意愿活动的感觉。教师努力的关键在于如何将外在的要求转化为儿童的意愿，当你的要求与安排通过你的巧运心智，转化为儿童的需要时，你的要求便成了他的意愿，这样双方的主观能动性均不受损。

尊重儿童支配游戏材料的权利

可以说，游戏的乐趣很大程度上来源于对游戏材料的操作。所以，游戏的自主性还体现在对材料的自由选择。首先是对材料取用便利；其次材料应该丰富；第三提供的材料必须具有多功能性；第四材料应该与儿童之间具有更大的互动性。

（三）指导幼儿游戏的方式

1.干预形态

外在干预：成人在游戏指导时，并不直接参与游戏，而是保持一个外在的角色，来引导、说明、建议、鼓励游戏中孩子的行为。由于这种干预形态直接控制游戏过程，所以又称直接指导。

内在干预：是指成人以游戏内部的角色身份参与孩子的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导孩子的游戏行为。由于没有直接建议他干什么，而是使他随着指导者的角色行为暗示而行动，所以，又称间接指导。

2.干预方法：

平行游戏——成人尽量接近儿童，并跟他们玩同一种玩具，但两者之间不产生互动，也不干扰孩子的游戏，目的是为孩子提供行为的范型。[案例1]

变戏法

——平行游戏示范

容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。

教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓起来。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。教师也象容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师，不作声。教师继续说：“我要边