环境教育的历史发展
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第二章 环境教育的历史发展
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第一节 国际环境教育的历史发展
一、环境教育的雏形——自然学习
英国的自然学习是环境教育的雏形。 杜威的科学教育思想
杜威认为，科学本身的价值依赖于人类使用他的方法…..因科学 而产生的环境问题，必须通过建立新的社会责任感来解决…..保护 环境，可以通过政府行为，但政府行为是短期的，必须通过学校制 度（包括成人教育）提供持续的教育来丰富和发展情感。
七、面向可持续发展环境教育成熟完善阶段
1992年在巴西里约热内卢召开的第二次人类环境会议—“联 合国环境与发展大会”，使国际环境教育进入成熟阶段，也标志着 环境教育的高级阶段—可持续发展教育的诞生。这次会议的突出特 点是将环境与发展作为同等重要的主题，这是人类历史上关于环境 与发展问题的第二座里程碑。 绿色学校的创建，标志着环境教育已成为我国中小学的一种办学理念。
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六、面向可持续发展的环境教育
随着“可持续发展”概念的提出和“可持续发展”理论的诞生， 国际环境教育界对传统意义上“环境教育”的目标、性质、任务、内容 等问题进行了新的整合性思考。1988年，联合国教科文组织提出“为 了可持续发展的教育(EFS或ESD)”一词，这应该是“可持续发展教育” 思想的早期倡议。
四、环境教育国际地位的确立
1972年在瑞典的斯德哥尔摩召开的“联合国人类环境会议”，这是 人类关于环境问题认识的第一座里程碑。会议正式通过了“人类环境宣 言”和“人类环境行为计划，提出了“只有一个地球”的著名口号。
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这次会议最突出的贡献之一是正式将“环境教育” 的名称肯定 下来，明确了环境教育的性质、对象和意义，会议首次把环境问题与 社会因素联系起来,确立了环境教育的国际地位。
五、环境教育的蓬勃发展
1975年10月，国际环境教育规划署在贝尔格莱德召开了一次国际 环境教育研讨会，会议发表了第一个环境教育国际声明《贝尔格莱 德宪章—环境教育的全球框架》。
1977年，一次是联合国在芬兰首都赫尔辛基召开的区域性环境 教育会议。另一次是在前苏联第比利斯召开的首届政府间环境教育 会议，来自66个国家的官方代表团及一些非政府组织代表参加了大 会。会议发表了《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》。这 次会议总结了20世纪70年代以来环境教育的发展，确定了环境教育 的目标，标志着国际环境教育进入了一个快速发展时期
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第二节 国内环境教育的历史发展
一、起步阶段
1972 年，中国政府派代表团参加了在瑞典斯德哥尔摩召开的 “联合国人类环境会议”，表明中国政府对环境问题的关注，是中国 环境教育事业起步的基础 。 1973年，第一次全国环境保护会议在北京召开 。1980年，中国环境 科学研究院正式成立，标志着我国国家级环境保护研究的正式启动 。 1981年，全国环境教育工作座谈会在天津召开 。 这一期间，中国环境教育处于一种“试点”或“探索”状态。此 后，随着我国整个经济社会和教育事业的快速发展，环境教育也逐渐 步入了成长阶段 。
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1948年，托马斯〃普瑞查(Thomas Pritchard)首次提出了“环境教 育”(Environmental Education)一词，并在国际自然和自然资源保 护协会(巴黎会议)上首次使用，“环境教育”一词的出现，标志着“环 境教育”的诞生并成为一件重要的国际事务。 早期英国的自然学习和杜威的科学教育思想成为环境教育发展的 萌芽 。
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二、成长阶段
1983年召开的第二次全国环境保护工作会议上，将“环境保护”列 为了我国的一项基本国策。强调环境教育是发展环境保护事业的一项基 础工程，是落实环境保护这一基本国策的重要战略措施，这也奠定了环 境保护与环境教育的法律地位。 1984年，《中国环境报》创刊，成为中国环境教育和环境科学知识 普及的权威性报纸，它对我国环境保护和环境教育起着舆论和导向作 用 。1985年，全国中小学环境教育经验及学术讨论会在辽宁省昌图召 开，第一次提出了在中小学各学科教育中“渗透”环境教育的设想。 这一阶段的环境教育以第二次全国环境保护工作会议为起点，得到 了环保和教育两个政府部门的重视，由起步阶段的“试点”发展到在全 国范围内的“推广”，从学校环境教育到成人环境教育、社会环境教育， 初步构建起我国的环境教育体系，其发展的速度相对较快。
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三、快速发展阶段
1992 年，我国政府派团参加了联合国环境与发展大会 ，标志 着中国政府高度重视环境与发展问题 。同年，国家教委和国家环保 局在江苏苏州联合召开第一次全国环境教育工作会议，提出了“环 境保护，教育为本”的方针 。 1993年，由全国人大环境与资源保护委员会、中央宣传部 和国务院有关部门联合开展的“中华环保世纪行”活动正式拉开 帷幕，开展了广泛的环境保护宣传教育活动，标志着公众环境教 育的开始。
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中国环境教育的发展历程表明，中国 环境教育起步较晚，国际环境教育的理论 和实践对我国环境教育的发展产生了巨大 的影响，为了追寻国际环境教育发展的脚 步，长期处于借鉴、模仿的状态，现正处 于面向可持续发展的环境教育阶段，尚未 真正进入可持续发展教育阶段 。
谢谢！
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Baidu Nhomakorabea
中国政府于1994年颁布了世界上第一部国家级的“21世纪议 程”—《中国21世纪议程—中国21世纪人口、环境与发展白皮书》， 这也可以看成是我国环境教育与国际环境教育的正式接轨。 •1995年在北京召开环境教育先进单位、先进个人和优秀教师表彰大 会，有力地推动了全国的环境教育工作。从上世纪九十年代中期以来 ，国际组织和外国政府与中国政府和民间组织进行合作，开展了环境 教育研究和培训，加强人员交流以及中小学环境保护活动，为中国环 境教育注入了新的活力，使中国环境教育界与世界环境教育界联系得 更加紧密。 •1996年以后，“绿色学校”的创建使我国环境教育进入了一个新阶 段。
二、环境教育的正式起步
1962年，美国海洋生物学家雷切尔〃卡逊(Rachel Carson)女士 所著《寂静的春天》问世 ，标志着第一次环境保护运动的兴起 。
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三、环境教育正规化发展
1968年，联合国教科文组织“生物圈会议”在巴黎召开。 1970 年，在美国内华达州卡森市森林学院召开了有关学校课程中的环境 教育国际工作会议。美国受内华达会议的影响，率先颁布《环境教 育法》。1971年，环境保护教育欧洲工作会议在苏黎士召开。
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第一节 国际环境教育的历史发展
一、环境教育的雏形——自然学习
英国的自然学习是环境教育的雏形。 杜威的科学教育思想
杜威认为，科学本身的价值依赖于人类使用他的方法…..因科学 而产生的环境问题，必须通过建立新的社会责任感来解决…..保护 环境，可以通过政府行为，但政府行为是短期的，必须通过学校制 度（包括成人教育）提供持续的教育来丰富和发展情感。
七、面向可持续发展环境教育成熟完善阶段
1992年在巴西里约热内卢召开的第二次人类环境会议—“联 合国环境与发展大会”，使国际环境教育进入成熟阶段，也标志着 环境教育的高级阶段—可持续发展教育的诞生。这次会议的突出特 点是将环境与发展作为同等重要的主题，这是人类历史上关于环境 与发展问题的第二座里程碑。 绿色学校的创建，标志着环境教育已成为我国中小学的一种办学理念。
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六、面向可持续发展的环境教育
随着“可持续发展”概念的提出和“可持续发展”理论的诞生， 国际环境教育界对传统意义上“环境教育”的目标、性质、任务、内容 等问题进行了新的整合性思考。1988年，联合国教科文组织提出“为 了可持续发展的教育(EFS或ESD)”一词，这应该是“可持续发展教育” 思想的早期倡议。
四、环境教育国际地位的确立
1972年在瑞典的斯德哥尔摩召开的“联合国人类环境会议”，这是 人类关于环境问题认识的第一座里程碑。会议正式通过了“人类环境宣 言”和“人类环境行为计划，提出了“只有一个地球”的著名口号。
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这次会议最突出的贡献之一是正式将“环境教育” 的名称肯定 下来，明确了环境教育的性质、对象和意义，会议首次把环境问题与 社会因素联系起来,确立了环境教育的国际地位。
五、环境教育的蓬勃发展
1975年10月，国际环境教育规划署在贝尔格莱德召开了一次国际 环境教育研讨会，会议发表了第一个环境教育国际声明《贝尔格莱 德宪章—环境教育的全球框架》。
1977年，一次是联合国在芬兰首都赫尔辛基召开的区域性环境 教育会议。另一次是在前苏联第比利斯召开的首届政府间环境教育 会议，来自66个国家的官方代表团及一些非政府组织代表参加了大 会。会议发表了《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》。这 次会议总结了20世纪70年代以来环境教育的发展，确定了环境教育 的目标，标志着国际环境教育进入了一个快速发展时期
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第二节 国内环境教育的历史发展
一、起步阶段
1972 年，中国政府派代表团参加了在瑞典斯德哥尔摩召开的 “联合国人类环境会议”，表明中国政府对环境问题的关注，是中国 环境教育事业起步的基础 。 1973年，第一次全国环境保护会议在北京召开 。1980年，中国环境 科学研究院正式成立，标志着我国国家级环境保护研究的正式启动 。 1981年，全国环境教育工作座谈会在天津召开 。 这一期间，中国环境教育处于一种“试点”或“探索”状态。此 后，随着我国整个经济社会和教育事业的快速发展，环境教育也逐渐 步入了成长阶段 。
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1948年，托马斯〃普瑞查(Thomas Pritchard)首次提出了“环境教 育”(Environmental Education)一词，并在国际自然和自然资源保 护协会(巴黎会议)上首次使用，“环境教育”一词的出现，标志着“环 境教育”的诞生并成为一件重要的国际事务。 早期英国的自然学习和杜威的科学教育思想成为环境教育发展的 萌芽 。
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二、成长阶段
1983年召开的第二次全国环境保护工作会议上，将“环境保护”列 为了我国的一项基本国策。强调环境教育是发展环境保护事业的一项基 础工程，是落实环境保护这一基本国策的重要战略措施，这也奠定了环 境保护与环境教育的法律地位。 1984年，《中国环境报》创刊，成为中国环境教育和环境科学知识 普及的权威性报纸，它对我国环境保护和环境教育起着舆论和导向作 用 。1985年，全国中小学环境教育经验及学术讨论会在辽宁省昌图召 开，第一次提出了在中小学各学科教育中“渗透”环境教育的设想。 这一阶段的环境教育以第二次全国环境保护工作会议为起点，得到 了环保和教育两个政府部门的重视，由起步阶段的“试点”发展到在全 国范围内的“推广”，从学校环境教育到成人环境教育、社会环境教育， 初步构建起我国的环境教育体系，其发展的速度相对较快。
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三、快速发展阶段
1992 年，我国政府派团参加了联合国环境与发展大会 ，标志 着中国政府高度重视环境与发展问题 。同年，国家教委和国家环保 局在江苏苏州联合召开第一次全国环境教育工作会议，提出了“环 境保护，教育为本”的方针 。 1993年，由全国人大环境与资源保护委员会、中央宣传部 和国务院有关部门联合开展的“中华环保世纪行”活动正式拉开 帷幕，开展了广泛的环境保护宣传教育活动，标志着公众环境教 育的开始。
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中国环境教育的发展历程表明，中国 环境教育起步较晚，国际环境教育的理论 和实践对我国环境教育的发展产生了巨大 的影响，为了追寻国际环境教育发展的脚 步，长期处于借鉴、模仿的状态，现正处 于面向可持续发展的环境教育阶段，尚未 真正进入可持续发展教育阶段 。
谢谢！
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Baidu Nhomakorabea
中国政府于1994年颁布了世界上第一部国家级的“21世纪议 程”—《中国21世纪议程—中国21世纪人口、环境与发展白皮书》， 这也可以看成是我国环境教育与国际环境教育的正式接轨。 •1995年在北京召开环境教育先进单位、先进个人和优秀教师表彰大 会，有力地推动了全国的环境教育工作。从上世纪九十年代中期以来 ，国际组织和外国政府与中国政府和民间组织进行合作，开展了环境 教育研究和培训，加强人员交流以及中小学环境保护活动，为中国环 境教育注入了新的活力，使中国环境教育界与世界环境教育界联系得 更加紧密。 •1996年以后，“绿色学校”的创建使我国环境教育进入了一个新阶 段。
二、环境教育的正式起步
1962年，美国海洋生物学家雷切尔〃卡逊(Rachel Carson)女士 所著《寂静的春天》问世 ，标志着第一次环境保护运动的兴起 。
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三、环境教育正规化发展
1968年，联合国教科文组织“生物圈会议”在巴黎召开。 1970 年，在美国内华达州卡森市森林学院召开了有关学校课程中的环境 教育国际工作会议。美国受内华达会议的影响，率先颁布《环境教 育法》。1971年，环境保护教育欧洲工作会议在苏黎士召开。