运用电教媒体优化小学语文课堂教学

运用电教媒体优化小学语文课堂教学朝阳实验小学雷宇小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。

而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。

电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。

课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。

在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：一、以图解文，突破难点小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。

电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食过程的课文。

在教学时，我使用两框投影片，集中画面内容，生动地再现重点段落的记叙内容，以帮助学生突破难点，掌握课文内容的重点，用认识事物的能力促进学生掌握词句能力的提高。

教学时，我运用了两框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引导学生从静态观察，结合理解第二节课文，抓住两个重点：一是认识画面的时间、地点、人物、事件；二是从上到下，观察圆月之夜的景色。

再从动态观察，结合讲读第三段和第五段，也从两个重点抓起：一是月亮形状的两次变化及其相反的顺序；二是河面上景色的两次变化及其同月亮形状变化的关系。

第一步，先让学生阅读第三节，结合理解词句，想象月亮形状的变化，在学生基本掌握其中的顺序后，再按课文记叙的顺序，逐步进行动态的演示，并要求学生边观察边对照，自己的理解与想象对不对；第二步，先让学生阅读第五节课文，边读边想象月亮又是怎样亮起来的，并且按照课文记叙的月亮复圆的顺序画出简单的图形；再按同样的顺序进行动态演示，要求学生观察对照，看看自己所画的简图及其顺序对不对。

我彩以上两步演示，都是让学生阅读，想象，再观察。

这样可以使投影教材对文字教材起验证作用，着重训练了学生善于阅读思考和展开想象的能力，不以猎取知识为唯一的目的。

第二框投影片揭示了产生月食的原因，知识性强。

我先让学生观察，丰富表象，结合理解“转到”、“挡住”、“转过去”等词语；再让学生阅读第四节课文，理解“爸爸”说的三句话。

通过先观察画面，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱。

另一方面，结合解题进行演示，帮助学生认识月食的原因，先理解第三节课文，突破难点，到分段讲读，就能集中学习有关月食过程的重点内容。

二、创设情境，激发情感教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。

因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。

而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。

运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。

这感人的情景，距离小学生的生活较远。

周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。

对于这一点，小学生理解不够透彻。

我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。

教学时，为了烘插课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。

然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。

课堂上，我运用了三框投影片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。

三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。

悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。

通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。

周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

在掌握投影片的最佳映出时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，深化挖掘投影片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。

因此，对投影片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。

三、丰富表象，发展思维著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。

”人们学习任何知识，都是离不开想象的。

阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。

心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。

这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。

让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。

近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。

这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。

在学生关上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。

为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起......形态万千."我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。

紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。

当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。

”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。

接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。

这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。

在讲课文最后一节时，我又用上了抽拉投影片，使银幕上出现了这样的美丽的画面。

定片是小船上站着游人。

动片是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。

这样虽然人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。

学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，并沉浸在祖国美的幸福之中。

在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。

巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。

用好电教媒体，教好古诗语文论文来源：作者：时间：2007-05-19 点击： 441课本中收录的古诗，是我国宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。

它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，深刻，不仅能使开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养的审美情趣和欣赏能力。

但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给带来了一定的困难。

如果在古诗中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

一、运用电教手段，激起兴趣。

古诗不是儿歌，不能一读即懂。

因此有的对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。

在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用电教手段，帮助理解字词。

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。

如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助理解，否则，教师机械传授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。

）生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。

生：“离离”就是草长得非常茂盛。

师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小投影片，就帮助轻而易举解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？三、运用电教手段，指导练习朗读。

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。

再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，对诗的含义会有更深一步的理解和意会。

而恰当地运用电教手段，则能有效地指导在感情地朗读古诗，并熟读成诵。

如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让听配乐的课文录音，跟着录音练读。

这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。

最后，我把的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。

找到了差距，练得更欢了。

而对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

四、运用电教手段，进行说话训练。

古诗的高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。

老师要在古诗时能引导充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对说话也是一个极好的训练。