人教版高中历史必修一学案：第2课 秦朝中央集权制度的形成教案
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修一
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的学习，提高他们的历史思维能力和素养，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成过程及特点的短文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的选择题，要求题目具有一定的难度和区分度，能够检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.引导学生从秦朝中央集权制度的成败中，认识到改革与创新对国家发展的重要性，培养敢于担当、勇于创新的精神。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的历史知识基础，对秦朝统一六国的历史事件有初步的了解。但在深入理解秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响方面，还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
4.部分学生对历史学科兴趣不足，教师应结合生活实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
5.针对不同学生的学习能力和认知水平，教师应制定有针对性的教学策略，使全体学生都能在课堂教学中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦朝政治、经济、军事、文化等面的改革措施，及其对中央集权制度形成的影响。
-例如：“秦朝为什么能够统一六国？这一过程中有哪些关键因素？”
- “秦朝中央集权制度是如何运作的？它有哪些优势和弊端？”
2.利用多媒体教学资源，如历史地图、文献资料、图片等，形象生动地展示秦朝的历史背景和中央集权制度的特点。
-通过展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝统一六国的地理范围。
-播放相关历史纪录片，帮助学生更好地理解秦朝的政治、经济、军事、文化等方面的改革。
3.组织小组合作探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
6.课堂小结：组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，检查学生对教学难点的掌握程度。
7.课后作业：布置与秦朝中央集权制度相关的作业，如分析秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响，培养学生的历史思维。
8.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感需求，适时引导他们正确看待历史问题，培养他们的国家认同感和责任意识。
9.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，以及课后作业的完成情况，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
1.教学开始时，通过展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾已学过的秦朝历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.利用多媒体教学手段，展示秦朝的地图、文物等资料，帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的基本内容。
3.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生探讨秦朝中央集权制度形成的原因，培养学生分析问题的能力。
例如：秦朝为何要实行中央集权制度？这一制度对国家统一有何作用？
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕秦朝中央集权制度的利弊进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的时间、过程及其意义，理解秦朝在中国历史上的地位。
2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，了解这些制度对后世的影响。
3.通过对秦朝中央集权制度的学习，培养学生对我国封建社会政治制度的认识，提高学生的历史知识素养。
人教版历史高中必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计
二、教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成及其主要内容。
2.难点：理解秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
三、教学过程
1.导入新课：通过图片、故事等形式，引导学生了解秦朝的统一历程，激发学生兴趣。
2.新课内容：详细讲解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响。
2.难点：理解秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要作用，以及从历史唯物主义角度分析其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过图片、故事等形式，再现秦朝统一六国的历史场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理和总结。首先，回顾秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响，巩固学生所学。其次，强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要地位，引导学生树立正确的历史观。
此外，对本节课学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励进步的学生，激发学生的学习积极性。最后，布置课后作业，要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于秦朝中央集权制度的小论文，进一步提高学生的历史学科素养。
1.帮助学生掌握秦朝中央集权制度的基本知识和影响。
2.培养学生的历史思维、合作能力和史料实证意识。
3.激发学生学习历史的兴趣，提高历史学科素养。
4.引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用情境教学法，通过展示秦朝统一六国的地图和相关历史图片，引导学生进入秦朝的历史场景。首先，向学生简要介绍秦朝的统一历程，强调秦始皇统一六国的伟大意义。在此基础上，提出问题：“秦始皇是如何实现国家统一的？他采取了哪些措施来巩固统一？”从而激发学生的好奇心，为新课学习奠定基础。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等方式，让学生掌握秦朝中央集权制度的相关知识。
2.利用历史资料、图片、地图等教学资源，引导学生从多个角度了解秦朝中央集权制度，提高学生的历史素养。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.结合实例分析：以秦始皇、李斯等历史人物为例，阐述他们在秦朝中央集权制度建立和巩固过程中的作用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师应关注以下方面：
1.分组：根据学生的知识水平和性格特点，合理分组，确保每个小组的成员能够互补、互助。
2.话题设置：围绕秦朝中央集权制度的优缺点、对后世的影响等方面，设置具有思考性和探讨性的问题。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重历史背景的铺垫，帮助学生建立秦朝中央集权制度的知识框架。
2.运用丰富的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和分析能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力和批判性思维。
4.鼓励学生进行课堂互动，提高他们的表达能力和合作学习能力。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨秦朝中央集权制度的优缺点及其对后世的影响。
（4）总结：梳理本节课的主要内容，强调秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
3.评价方式：
-采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
-设定开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维和表达能力。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
5.结合所学，与家长探讨秦朝中央集权制度对家庭、社会的影响，记录下讨论的精彩观点，以不少于300字的篇幅进行整理。
6.观看一部与秦朝相关的历史纪录片，总结片中关于秦朝中央集权制度的内容，并结合所学知识进行评价，字数在500字左右。
4.结合现实问题，引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的历史责任感和时代使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的认识，理解历史发展的规律，增强国家认同感。
2.通过学习秦朝中央集权制度，培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
3.引导学生从秦朝中央集权制度中，认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感。
6.注重差异化教学，满足不同学生的学习需求。针对学生的个体差异，制定不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的历史学科素养。
8.延伸课外，拓宽学生视野。鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片，了解秦朝以外的其他历史时期，提高他们的历史综合素质。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及意义，理解中央集权制度在秦朝的确立过程及其特点。
2.知识要点：秦朝的建立、秦始皇的中央集权改革、三公九卿制、郡县制、法律制度等。
3.能运用历史知识，分析秦朝中央集权制度对后世的影响，培养学生历史思维能力和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
第二课 《秦朝中央集权制度的形成》教案(新人教版必修1)
第一单位古代中国的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成教案〔一〕教学重点：秦朝中央集权制度的形成〔三要素：皇帝制度确实立，处所上推行郡县制，从中央到处所形成一套完整的官僚体系〕〔二〕教学难点：秦朝创立中央集权制度的作用和影响〔三〕常识布局一．从诸侯争霸到秦朝统一西周末年，王室衰微，西方少数民族来犯，周幽王被杀，西周灭亡。
公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。
①春秋时期a.周天子大权旁落，只能控制都城附近地域。
宗法制、分封制遭到破坏。
b.各诸侯国为了控制更多的地盘和人民，彼此间进行战争。
记忆方法：大权落诸侯争。
②战国时期a.一些强大的诸侯不满足本身的封号，纷纷改称“王〞。
b.一些诸侯国为了富国强兵，开始对本国的政治、军事等方面进行鼎新或变法，力图通过兼并战争来统一天下。
【易错点】战国时期，各国君主纷纷变法的直接动力是：想称霸天下的愿望。
①条件a.人民经受持久分裂和混战后，巴望统一。
b.争霸兼并战争，使诸侯国数目减少，呈现局部统一。
c.颠末商鞅变法，秦国实力日益强大。
d.秦王嬴政的个人因素。
记忆方法：两统一，一国一人。
②颠末韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了持久的诸侯割据场合排场。
b.公元前221年，秦王赢政成立了中国历史上第一个统一中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
【易错点】秦国能够攻灭六国，完成统一大业的主要原因是：秦国是七雄中实力最强大的国家。
【易错点】秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：实行商鞅变法。
【易错点】秦王赢政能够灭六国，实现统一的底子原因是：统一条件成熟，赢政顺应了历史开展趋势。
【易错点】中国历史上第一个统一的封建王朝的成立者是：秦王赢政——秦始皇。
二．登峰造极的皇权和中央官制①称呼：秦王赢政认为本身德高三皇，功过五帝，自称“始皇帝〞。
秦始皇规定：只有皇帝一个才能称“朕〞；皇帝的命令称“制〞或“诏〞；皇帝所用的玉印称“玺〞。
②权力：皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权。
人教版历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例
2.课程内容：本节课的主要内容是秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响。在教学过程中，要突出秦朝中央集权制度形成的内外因素，如秦始皇的雄才伟略、法家思想的影响、六国的统一等。同时，要引导学生认识中央集权制度在秦朝国家治理中的重要作用，如加强中央集权、提高行政效率、促进国家发展等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个秦朝中央集权制度的相关话题，进行深入研究和讨论。
2.鼓励学生利用图书馆、网络等资源，收集相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对秦朝中央集权制度进行客观评价，认识其在历史发展中的重要作用，培养学生的批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示秦朝中央集权制度的历史背景，如秦始皇统一六国的战争画面、法家思想的影响等，让学生身临其境地感受秦朝中央集权制度的形成过程。
2.利用历史文物图片、文献资料等，让学生直观地了解秦朝中央集权制度的具体特点，如皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
3.创设情境，让学生扮演秦朝官员，体验中央集权制度下的国家治理，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施，提高自己的学习效果。
3.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生对本节课知识的掌握程度，激发学生的学习动力。
人教版必修1 秦朝中央集权制度的形成 教案(2)
第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学案★教学目标：1、知识与能力：（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。
（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观：（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
（2）君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
（3）注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
★教学重点和难点：重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响★学法指导：（1）正确分析秦朝统一的历史条件，认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感；（2）要知道“始皇帝”的来历，了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心；要掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实；要能比较郡县制与分封制的异同；（3）要认识到中国君主专制中央集权制是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要进行一分为二的评价。
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五、作业布置
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的理解，拓展学生的历史思维，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦朝中央集权制度的形成及其影响的小论文，要求不少于800字。论文中需包含以下内容：
a.秦朝中央集权制度的基本构成和特点；
b.秦始皇的中央集权改革措施及其对中国历史发展的影响；
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及其意义，了解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦始皇的中央集权改革措施，包括行政区划、度量衡、货币、文字、法律等方面的统一，了解这些措施对中国历史发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生分组探讨秦朝中央集权制度的优点与弊端，培养学生合作学习、共同探究的能力。
4.通过对历史文献的阅读和分析，提高学生的史料解读能力，培养学生严谨的学术态度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的客观认识，使其明白历史的发展有其必然性，从而增强对国家历史命运的关心。
c.分析秦朝中央集权制度的优点与弊端；
d.运用历史唯物主义观点，对秦朝中央集权制度进行客观评价。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的论述题，要求学生结合所学知识，从政治、经济、文化等方面进行分析。题目如下：
“试论述秦朝中央集权制度对我国历史发展的积极影响与局限。”
3.请学生以小组为单位，制作一份关于秦朝中央集权制度的手抄报，要求内容丰富、设计美观。手抄报内容包括：
1.采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受秦朝统一六国的壮阔场景，激发学生的学习兴趣。
人教版 必修一 第二课 秦朝中央集权制度的形成 教案
第2课秦朝中央集权制度的建立【课程标准】知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【导入新课】[课件显示] 《古风》李白诗词释义：秦始皇统一六国，虎视天下，何等英雄！挥剑切断天下混乱的局面，于是诸侯皆西来臣属于秦。
英明的决断源于天生，才能和谋略驾于群才之上。
收集天下的兵器，熔铸为十二金人，消除反抗力量，秦和东方交通的咽喉函谷关被打开。
在会稽山的石头上刻字歌功颂德，骑着马登上琅琊台，傲视天下。
罪犯和奴隶七十多万人建阿房宫和骊山墓，挥霍无度。
派童男童女数千人追求不死药，数年没有结果，贪欲不能满足而恐惧和空虚。
徐福称求药不得是因为有大鱼阻碍，秦始皇于是派人用连续发射的弓箭沿海射鱼，一条大鲸浮上海面。
结果秦始皇在巡行的途中病死，只剩下一堆寒冷的骨头深埋在三重泉水之下。
思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
”是指什么历史事件？②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。
”的下场？③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？尽管秦始皇的残暴给人民带来了痛苦和灾难，秦王朝也只维持了15年，但他却成功的把一套官僚机器制度传给了他的执政继承人，在中国大地上运转了上千年。
这节课我们一起来学习第2课秦朝中央集权制度的形成。
一、从诸侯争霸到秦的统一1、西周灭亡和东周开始（1）西周灭亡：周幽王听信宠妃褒姒谗言，废掉王后申后和太子宜臼，立褒姒为后，褒姒之子为太子。
为博美人一笑，烽火戏诸侯。
公元前771年，申后的父亲联合犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。
西周（前1046-前771）（2）东周开始：宜臼（周平王）将都城东迁，定都洛邑，史称东周。
东周分两段，春秋和战国。
春秋（前770-476年）战国（公元前475年－公元前221年）春秋时期，周王势力衰微（展示漫画），为了争夺土地和人民，诸侯群起纷争，出现了春秋五霸（PPT展示）。
经过春秋三百多年的兼并，一百四十多家诸侯到战国初期就只剩下二十余家了，其中又以齐楚燕韩赵魏秦为最强，史称战国七雄（展示地图）。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例教案
2.秦朝中央集权制度对我国历史发展产生了哪些积极和消极影响？
3.从秦朝中央集权制度中，我们可以得到哪些启示？
学生在小组讨论中，可以充分发表自己的观点，借鉴他人的意见，提高自己的历史思维能力。
（四）总结归纳
在学生讨论结束后，我会对讨论成果进行总结归纳。针对讨论中的重点、难点问题进行讲解，澄清学生的疑惑。同时，强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位和作用，以及它对后世政治制度的影响。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在学习秦朝中央集权制度过程中的收获和不足。其次，组织学生进行互评，让他们学会尊重他人的观点，客观评价同伴的表现。最后，我会对学生的学习情况进行全面评价，既关注学生的知识与技能掌握，也关注他们的情感态度与价值观的培养。通过反思与评价，促进学生的全面发展。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我会布置以下作业：
1.撰写一篇关于秦朝中央集权制度的形成原因及影响的小论文。
2.结合教材和课外资料，分析秦朝中央集权制度在政治、经济、文化等方面的具体表现。
3.设计一个关于秦朝中央集权制度的知识问答，与同学互相提问、交流。
五、案例亮点
1.创设历史情境，激发学习兴趣
（二）讲授新知
1.皇帝制度：介绍秦始皇作为我国历史上第一个皇帝的地位和权力，讲解皇帝制度的特点，如世袭制、终身制等。同时，分析皇帝制度在秦朝中央集权制度中的作用。
2.三公九卿制度：详细讲解秦朝的三公九卿制度，包括三公（丞相、御史大夫、太尉）和九卿（奉常、郎中令、太仆等）的职责、地位。通过对比分析，让学生了解这一制度相较于分封制的优势。
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4.总结归纳：在课堂的最后阶段，教师引导学生对秦朝中央集权制度形成过程进行总结，帮助他们梳理知识点。通过对比分析，学生更清晰地认识到了中央集权制度的优点和不足，培养了他们的辩证思维能力。
1.激发学生对历史学科的兴趣，培养他们对历史的热爱和尊重。
2.引导学生认识到国家统一、中央集权对于国家发展的重要性，培养他们的国家观念。
3.通过分析秦朝中央集权制度的优点和不足，使学生认识到历史事物的复杂性，培养他们的客观评价能力。
4.教育学生树立正确的价值观，关注历史人物和事件的道德品质，提高他们的道德素养。
在案例背景中，我们可以以秦始皇统一六国为切入点，介绍秦朝中央集权制度形成的historical context。通过分析秦朝之前的诸侯割据局面，让学生理解国家统一对中央集权制度形成的重要性。同时，还可以结合秦朝的政治、经济、军事等方面的改革，阐述中央集权制度形成的内在逻辑。
在教学过程中，教师应以引导学生主动探究、积极思考为核心，注重培养学生的historical thinking能力。通过设置合理的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们关注历史现象背后的原因和规律。同时，运用多样化的教学手段，如图片、地图、文献资料等，帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的形成过程及其影响。
2.设置合理的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的historical thinking能力。
3.组织课堂讨论，让学生从不同角度审视秦朝中央集权制度的影响，提高学生的辩证分析能力。
4.布置相关的课后作业，让学生通过阅读原著、撰写心得等方式，进一步深化对秦朝中央集权制度形成过程的认识。
(人教版)高一历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教案
第2课秦朝中央集权制度的形成【教学目标】1.知识与能力：知道“始皇帝”的来历、皇帝制的内容和特征，理解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实，认识中国古代中央集权制度的形成和影响。
2.过程与方法：多角度探究从诸侯割据到秦朝统一的历史原因；从目的、内容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县制。
3.情感态度和价值观：从统一中国和创立中央集权制度的影响等角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献；通过理解秦朝开创的中央集权制度的影响，体会中国古代政治的特点和古代国情。
【教学重难点】重点：皇帝制和“始皇帝”的来历；中央官制；郡县制的推行；中央集权制度的影响。
难点：理解君主专制制度的基本特征；秦朝中央官制和郡县制的实行，形成了从中央到地方的垂直管理体系，加强了君主专制和中央集权，对这一体系的把握及其影响的理解是难点。
【教学方法】本课多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。
像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。
为上课讨论和评价做准备。
在课堂手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考、分析问题的能力上。
【教学过程】一、导入新课从西周分封制到秦朝的中央集权制，中间经过了群雄割据的春秋战国。
关于这段历史我们大家并不陌生，尤其春秋战国时期的一些典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等，尤其为我们大家所熟识。
战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后来居上，国力跃居七雄之首。
从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。
第2课秦朝中央集权制度的形成-人教版必修1历史教案
第2课秦朝中央集权制度的形成-人教版必修1历史教案课时安排本课时计划为1课时，每个课时约45分钟。
学生需要在课后完成课堂练习，并自行阅读相关教材并做好笔记。
教学目标1.了解秦朝的历史背景和社会矛盾。
2.理解中央集权制度的形成及其发展。
3.分析中央集权制度对秦朝的政治和经济发展的影响。
教学内容一、秦朝的历史背景和社会矛盾1. 战国时期战国时期是中国历史上一个动荡的时期，各国相互争霸，战争不断。
2. 统一战争秦孝公在位时，采取了“攻其所爱，伐其所好”的对外战争策略，逐渐统一了六国。
3. 社会矛盾在战争和统一的过程中，社会矛盾也不断加剧，贫富分化、农民起义等社会问题层出不穷。
二、中央集权制度的形成及其发展1. 中央集权的实现秦始皇在位时，采取了一系列措施，实现了中央集权，如颁布法令、推广标准文字等。
2. 中央集权制度的进一步发展秦始皇建立了行政区划和郡县制度，进一步巩固了中央集权制度。
三、中央集权制度对秦朝的政治和经济发展的影响1. 政治影响中央集权制度使得秦朝政治稳定，统治者能够有效地调度国家资源，便于防范权力地下化。
2. 经济影响中央集权制度的推行，也为秦朝的经济发展提供了条件。
例如，标准文字推广为统一货币的出现提供了条件。
教学重点和难点教学重点1.中央集权制度的形成和发展。
2.中央集权对秦朝政治和经济发展的影响。
教学难点1.如何理解中央集权制度的具体实现过程。
2.如何分析中央集权对秦朝的政治和经济影响。
教学方法本课以讲授为主，辅以PPT演示和学生互动讨论。
学习评价评价方法采用笔试和平时考核相结合的方式进行评价。
评价内容1.对秦朝中央集权制度的理解。
2.分析中央集权对秦朝的政治和经济影响。
教学参考•人教版必修1历史课本•人教版必修1历史教辅资料。
人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例
3.历史情境：创设模拟秦朝宫廷的场景，让学生扮演秦始皇及其臣子，进行角色扮演活动。
（二）问题导向
1.自主探究：让学生提出关于秦朝中央集权制度形成的问题，并进行自主探究。
2.问题引导：教师提出具有启发性的问题，如“秦始皇为何选择中央集权制度？”“中央集权制度有哪些优势和劣势？”等。
四、教学策略
1.情境创设：以秦始皇统一六国的历史背景为情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高历史思维能力。
3.合作学习
4.评价激励：注重过程性评价，鼓励学生积极参与课堂，提高学习积极性。
五、教学过程
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高历史学科素养。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，确保教学目标的实现。
三、教学策略
（一）情景创设
1.视频导入：通过播放秦始皇统一六国的短视频，让学生身临其境地感受那段历史。
1.秦始皇统一六国的过程：分析秦始皇如何凭借卓越的政治智慧、军事才能和改革措施，逐步消灭六国，实现全国统一。
2.中央集权制度的形成：探讨秦始皇在统一六国后，如何通过改革政治制度、行政区划、法律制度等方面，建立中央集权制度。
3.中央集权制度的特点：分析秦朝中央集权制度的优势和不足，如高效的行政执行力、严格的法制管理等。
4.中央集权制度对后世的影响：引导学生思考中央集权制度在我国历史长河中的地位和作用，以及对现代社会的影响。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握秦朝中央集权制度的形成过程，了解秦始皇统一六国的过程及意义。
历史人教版高中必修1第2课_秦朝中央集权制度的形成教案
第一单元、古代中国的政治制度第2课、秦朝中央集权制度的形成【课标要求】：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
【知识目标】：秦的统一、皇帝制度的确立、郡县两级制、巩固统一的措施、秦朝中央官制的特点、中央集权制度的影响。
【能力目标】：1、通过对专制主义中央集权制具体内容及其深远影响的讲述，增强学生分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
2、阅读历史材料，学会从中获取有效信息，培养学生比较、分析历史问题的能力，使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义基本分析方法。
【情感态度与价值观】：认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。
通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
【学生准备】：预习本课内容，了解本课的重要概念，尤其注意查找“专制主义中央集权制”的含义，收集秦始皇及秦朝的相关资料。
【教师准备】：向学生提供有关本课内容的网站，同时，指导学生课前查阅和预习；并精心备好教案，寻找有关本课内容的史料、图片和多媒体资料，制作好课件，以便使学生掌握本课的内容。
【教法】：讲述法、对比分析法、谈话法、问题教学法。
【教法指导】：本课结合教材“学思之窗”、“历史纵横”“探究学习”等栏目，以小组为单位，进行探究式学习；制作多媒体课件，使抽象的制度变得形象化，进行网络教学；收集资料、构建论据和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
【学法】：比较法、探究学习法【学法指导】：本课围绕秦朝中央集权制度的建立，从中央集权制度的含义、特点、实质及对秦朝和后世的影响多方面展开论述，理论色彩比较浓厚，不易掌握，但却是本章之重点。
学习本文应注重引导学生弄清中央集权制度的含义，然后分析相应制度的特点，同时思考：这些制度是否体现了中央集权的特色？为何要实行中央集权制？这种制度有何利弊……多思考将有利于对课文的理解。
人教版必修一1.2秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例教案2
1.组织小组成果展示，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.引导学生对所学内容进行总结，概括秦朝中央集权制度形成的过程及其影响。
3.强调秦朝中央集权制度在我国历史中的重要地位和作用，使学生对中央集权制度有更深刻的认识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成过程的短文，培养学生的写作能力和表达能力。
2.理解秦朝中央集权制度的形成过程，包括皇帝制度、三公九卿制度及郡县制度的建立。
3.分析秦朝中央集权制度的特点及其对后世的影响。
4.能够运用所学知识，对秦朝中央集权制度进行评价。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、图片等，培养学生搜集和处理信息的能力。
2.运用比较法、归纳法等，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考秦朝中央集权制度形成的原因、过程及其影响。
2.通过提问，引导学生分析秦朝中央集权制度的特点，并与后世朝代进行对比，使学生对中央集权制度有更深刻的认识。
3.设置讨论话题，如“秦朝中央集权制度对国家统一和社会稳定的作用”，引导学生从多元角度分析问题，培养学生的批判性思维。
人教版必修一1.2秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例教案2
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一1.2秦朝中央集权制度的形成。通过对秦朝的历史背景、秦始皇的统一六国、中央集权制度的建立等内容的讲解，使学生了解秦朝中央集权制度形成的过程及其影响。
在教学过程中，我发现部分学生对于秦朝中央集权制度的形成原因及其意义理解不够深刻，对于历史事件的联系和分析能力有待提高。因此，我制定了本节课的优秀教学案例，旨在通过导入、新课讲解、课堂讨论、总结等环节，引导学生深入思考，提高学生的历史学科素养。
学年人教版高一历史必修一教学案：第2课 秦朝中央集权制度的形成
学年人教版高一历史必修一教学案：第2课秦朝中央集权制度的形成第2课秦朝中央集权制度的形成一、教材分析：《秦朝中央集权制度的形成》一课是人教版必修一第一单元《古代中国的政治制度》的第二课，在古代中国的政治制度史上，既有对先秦政治制度的继承，又为汉以后的政治制度奠基，具有开创性。
秦朝所开创的中央集权制度对巩固国家的统一，促进以华夏族为主体的中华民族的形成，影响深远。
二、课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
三、教学目标知识与能力1.说出皇帝称号来历和皇帝制度的内涵，分析皇帝制度的特点。
2.识记秦朝中央官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权和巩固国家统一的作用。
2、难点：秦朝中央集权制的特点、作用和影响五、教学准备：①《秦朝中央集权制度的形成》多媒体课件②编制预习案，指导学生预习。
六、教学过程：【导入】PPT展示秦始皇和秦朝疆域图。
师：认识这个人吗？他对中华民族做出的最大贡献是什么？生：秦始皇，他建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
师：对，他还创立了中国政治文明史上影响深远的专制主义中央集权制度。
那么，什么是专制主义中央集权制度？它是怎样形成的？有何作用和影响？今天我们就来探究《秦朝中央集权制度的形成》。
【PPT展示】第2课秦朝中央集权制度的形成（板书）【设计意图】学生在初中已有一定的知识储备，加上课前预习，此问题应在力所能及的范围内。
利用图片对视觉的冲击效应，激发学生进一步探究学习的欲望。
【板书】一、秦朝的统一师：请同学们阅读教材“从诸侯争霸到秦朝统一”，说出秦灭六国的顺序，秦朝完成统一的时间及秦的都城，归纳出秦朝统一的原因，分析秦朝统一有何意义？生：学生说出秦朝统一的原因，秦灭六国的顺序，秦朝完成统一的时间及秦的都城，秦朝统一有的意义。
PPT展示：秦朝统一的原因，秦灭六国的顺序，秦朝完成统一的时间及秦的都城，秦朝统一有的意义。
第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例人教版高中历史必修一
一、案例背景
本节课的主题是“第2课秦朝中央集权制度的形成”，是人教版高中历史必修一的重要内容。通过对秦朝中央集权制度的形成过程的学习，学生可以了解到我国封建社会早期政治制度的演变，理解中央集权制度在我国历史发展中的重要作用。
在案例背景的设计中，我以秦始皇统一六国为切入点，引导学生了解秦朝建立中央集权制度的历史背景。通过分析秦始皇加强中央集权的措施，如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等，使学生掌握秦朝中央集权制度的基本内容。同时，结合秦始皇焚书坑儒事件，让学生了解中央集权制度形成过程中的矛盾和冲突。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我以秦始皇统一六国为背景，详细讲解了秦朝中央集权制度的形成过程。具体包括：
1.秦始皇统一六国的历史背景及其意义。
2.秦始皇加强中央集权的措施，如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等。
3.中央集权制度在秦朝政治体制中的作用及其历史影响。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，每组选择一个关于秦朝中央集权制度形成的历史事件进行研究。学生通过查阅资料、分析讨论，共同完成对所选事件的研究。这一环节旨在培养学生的合作精神、独立思考能力和解决问题的能力。
4.探讨秦朝中央集权制度对后世的影响，认识其在我国历史发展中的重要地位。
5.了解中央集权制度的历史局限性，从人性的角度思考中央集权制度的形成。
（二）过程与方法
本节课采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究秦朝中央集权制度的形成过程。具体包括：
1.通过展示秦始皇统一六国的史料，激发学生的探究兴趣，引导学生提出问题。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，进行合作研究，使学生在讨论和交流中不仅深化了对中央集权制度的理解，还锻炼了团队协作能力和表达能力，提高了课堂的参与度和学习效果。
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第2课秦朝中央集权制度的形成
【复习检测】分封制的对象、目的、权利和义务？
【教学目标】
1.秦朝统一的时间、顺序、意义
2.始皇帝的由来及皇帝制的特点
3.三公九卿的职能、作用
4.郡县制的推广及作用
【自主学习1】
一、从诸侯争霸到秦朝统一
1.秦朝统一：
秦国经过__________后日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，于公元前____年实现了统一。
意义：
【自主学习2】
二、至高无上的皇权和中央官制
1．皇帝制度
(1)确立：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，因此定尊号为“皇帝”。
(2)特征：、、
2.三公九卿
(1)职责
①帮助皇帝处理全国政事。
②御史大夫执掌群臣奏章，下达，并负责监察百官。
③太尉负责管理全国。
(2)作用
①三公九卿之间相互配合，彼此牵制，军政大权掌握在手中。
②军政大事先进行朝议，最后由皇帝裁决，一定程度上了君主专制下重大事
情的决策失误。
【巩固练习1】
1.《秦始皇本纪》记载：始皇二十六年(公元前221年)“秦初并天下，令丞相、御史曰：‘……寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世……’”据此下列说法正确的是()
A．皇帝名号的确立是秦完成大一统的产物
B．皇帝名号的确立是秦王嬴政谦虚的产物
C．丞相和御史主动提出要给秦王改名号
D．秦王试图通过改名号让子孙认识自己
2．有人说，权力一旦失去了监督就会泛滥成灾。
在我国古代官僚机构中，也存在着对官僚的监督。
下列官职中最早具备监察职能的是()
A．太尉B．御史大夫C．尚书令D．刺史
3.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下”。
这则纪功刻石说的是（）
A．周天子分封天下B．秦始皇统一六国
C．汉武帝开拓疆土D．忽必烈一定乾元
4.《史记·秦始皇本纪》载：“天下之事无小大皆决于上。
”这说明皇帝制度的主要特是()
A．中央集权B．皇权至上C．皇帝拥有最高决策权D．独断性和随意性
5.下图是秦阳陵虎符，铜铸，中分为二，有十二字铭文：“甲兵之符，右才(在)________，左才(在)阳陵。
”发兵，必须左、右半符验合，方能生效。
上文空缺部分应是()
A．皇帝B．太尉C．御史大夫D．丞相
【自主学习3】
三、郡县制的全面推行
1．郡县制的推广
(1)出现：时期，一些诸侯国在新兼并的地区设郡县。
(2)推广：秦始皇把全国分为36郡，由直接管辖。
一郡之内又分为若干县。
2．地方官僚机构
(1) 是郡的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县，定期向丞相汇报工作。
(2)县的长官称县令或县长。
(3)郡守和县令、县长都由直接任命。
(4)作用：实现了对地方政权直接有效的控制，加强了中央集权。
【问题探究】郡县制与分封制相比
【巩固练习2】
6．秦统一后，“将广阔的国土划分为若干区域，每一区域都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员”。
这些官员()
A．定期朝觐皇帝B．监督监察百官C．负责地方行政D．拥有世袭权
7.陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中写道：“秦始皇设职授官，从一面看是官僚政治的开始，从另一面看却是政治权力等级世袭的中止。
”中止了“政治权力等级世袭”的制度是()
A．宗法制B．分封制C．郡县制D．皇帝制
8.秦朝李斯推行郡县制的主张被称为“千古创论”。
郡县制()
A．始于秦朝的建立B．终于汉初分封王国
C．利于加强中央集权D．便于扩大秦国版图。