高考散文阅读 主旨探究题解题指导

联系全文，探究本文主旨。(6分)
散文以形探旨示意图
共通共鸣
人
景物
写人 抒怀
借景抒情 托物言志
主旨
课外巩固
答：（1）写了竹子坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀 傲、风骨高洁、清简、争先向上等精神品质。 （2）赞美了竹子的挺拔之姿，在艰苦环境下的保 持顽强奋进不服输精神。也蕴含着中国传统文化 对竹子所具有的风骨节操的推崇。
持之以恒，积土 赞美了黑妮为促使湘西
成山，水滴石穿 生态和文化可持续发展
，永不言败
如针挑土般持之以恒的
精神。
卷别
13年全 国卷
14年全 国卷
17年全 国卷2
联系高考
文题
“形” 特征
“旨”
《林肯中心的鼓声》鼓声
由徐而疾，疾更 打击乐的原始魅 疾，忽沉忽昂， 力让“我”体会 渐渐消失，突然 到重回自然的自 又起翻腾，恣意 由和幸福，表达 癫狂，石破天惊 了“我”寻求精 ，戛然而止。 神动力的愿望。
以形探旨原真神
——高考散文阅读主旨探究题解题指导
以形探旨法
“形”即文中的形象，包括人、景、物；“旨” 即主旨，包括情、理、志。
以形探旨法指通过分析散文中主要形象的特点 来探究文章的主旨的方法。
关于考纲
文学类文本阅读 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、
诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。 阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验， 感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力， 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴 涵的民族心理和人文精神。
课堂训练
09年山东卷《木车的激情》
联系全文，探究本文主旨。(6分)
散文以形探旨示意图
共通共鸣
人
景物
写人 抒怀
借景抒情 托物言志
主旨
课堂训练
答：文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的 激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思， 抒发了作者对孔子及其弟子在极其艰苦的条件下为 思想而激动，为理念而不知疲倦，终其一生为实现 自己的理想而往复奔走的精神的崇敬之情，表达了 作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
裁缝、村里的 客人
勤劳朴实温馨
认识踏实辛苦 劳动的重要意 义
探究散文主 旨的方法
抓关键词、句法
以形探旨法
找文中议论、 抒情的词句
找散文的开头 句、结尾句、 各段的段首句、 段尾句
分析文中主要形 象：人、景、物、 意象的特点，探 究作者的情感和 作品的主题
挖掘作品的意 蕴、民族心理 和人文精神； 探讨作者的创 作意图
《岳桦》
岳桦
身处绝境；身躯 表达对岳桦顽强 匍匐；倔强壮烈 生命力的赞美。
联系高考
卷别 文题 “形” 特征
“旨”
10年全国 《灯火》 煤油灯 卷
10年全国 《大河家》 卷
乌黑油污、亮晃 寄托了作者对童年灯光 晃、呛鼻难闻 下的祖孙相牵和苦读时 、昏黄摇曳的光 光的深切怀念。 芒
11年全国 《针挑土》 黑妮 卷
总结
共通共鸣
人
景物
写人 抒怀
借景抒情 托物言志
主旨
探究主旨
1、探究散文中主要形象所蕴含的精神品质。 2、探究作者对文中主要形象的情感态度。 3、探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社 会、时代、世界怎样的思考。 4、探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人文精 神。
课外巩固
17年天津卷《挺拔之姿》
课堂示范
2010年全国卷《大河家》
韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语 ”，这是为什么?探究作者这样写的目的是什么? (6分)
散文以形探旨示意图
共通共鸣
人
景物
写人 抒怀
借景抒情 托物言志
主旨
课堂示范
答：（1）因为①黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全 港湾;②壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎 坷的人生;③韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。 （2）表达了作者对韩三十八老汉坚韧精神的敬意与赞美；揭示黄 河与大河家人之间命运与共的关系；传达作者对自己与黄河、黄 土地以及底层人民关系的感悟。（黄河的雄壮汹涌与韩三十八老 汉历经坎坷、勇敢坚韧有共通之处，黄河孕育与培养了以他们为 代表的中华民族的历经苦难仍自强不息的坚韧精神。只有深入到 大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛 ）
主旨
关于旨
1、探究散文中主要形象所蕴含的精神品质。 2、探究作者对文中主要形象的情感态度。 3、探究文中主要形象引发了作者对人生、人性、社 会、时代、世界怎样的思考。 4、探究散文中蕴含的民族心理、文化心理和人文精 神。
散文以形探旨示意图
共通共鸣
人
景物
写人 抒怀
借景抒情 托物言志
主旨
“形”
父亲
立足教材
朱自清的《背影》
特征
“黑布ຫໍສະໝຸດ Baidu帽” 等
“走”“探”
“攀”“缩” 等 “我走了”等
“旨”
通过细致地描写父亲 为儿子买橘子的场面， 突出了父亲对儿子的伟 大的爱，表达了对父亲 的崇敬之情。
立足教材
朱自清的《荷塘月色》
“形”
特征
“旨”
荷塘上的月色 月色下的荷塘
朦胧优美
表达了作者对荷塘月色 的喜爱之情，也寄予了 作者淡淡的忧愁与淡淡 的喜悦。含蓄而又委婉 地抒发了作者不满现实 ，渴望自由，想超脱现 实而又不能的复杂的思 想感情。
立足教材
郁达夫的《故都的秋》
“形”
清晨的院子
槐树的落蕊 秋蝉的残声
特征
“旨”
飞鸽、日光、牵 表达了作者对北国
牛花 清
秋天的喜爱，对生
命满怀感伤与哀怜
的情感态度。
无声无味，微细
柔软 静
衰弱、残 悲凉
联系高考
卷别 文题
“形” 特征
“旨”
08年全 国卷
09年全 国卷1
09年全 国卷2
《总想为你唱支歌》
《听雨》 《窗子以外》
南方老城的雨； 古旧、神秘；特 雨声也是人们抒
川滇边界山区的 殊年代苦味的记 发情怀的伴奏者
雨；陕北高原的 忆；农村生活绿 ，雨声能寄托不
雨
草般温馨的记忆 同的感受与情怀
窗子
心态和观念的 审视自我认识事
限制
物的局限性
联系高考
卷别
17年全 国卷3
文题
“形” 特征
“旨”
《我们的裁缝店》
左公柳、民勤人 大西北的风物具 抒发了作者对大
、胡杨林、戈壁 有顽强生命力 西北的赞美与崇
石
敬之情，并号召
人们去支援大西
北建设的呼唤。
《彩色的荒漠》 戈壁滩荒漠、胡 荒凉、坚韧；充 表达了作者对石
杨林、彩色的油 满激情，不畏艰 油工人的敬佩和 田建筑，穿红色 险，克服困难 感激之情。 工装的石油工人
关于“形”
分析散文中主要人物形象的特征和精神品质。 分析散文中重要景物形象（或意象）的特点及 内蕴。 分析散文中人与景物之间的互动关系。
关于考纲 理解——分析综合——鉴赏评价——探究
4.探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读