普通高等院校军事理论与训练教学研究

普通高等院校军事理论与训练教学研究[摘要]本文通过进行军事理论与训练教学实践，参考国内外高等院校开展国防教育的实际情况，全面分析目前高等院校军事课教学存在的问题，积极探索适合我国国情的新时期军事理论与训练的教学内容、教学方法、教学评价方式，提出了课程模块化设想和师生“共同作业”等教学模式，同时对军事课教学的实践进行系统总结。

[关键词]国防教育思想教育军事理论教学方法课程模块化加强高校国防教育有利于改进大学生思想政治教育，丰富素质教育的内容。它关系到当代青年大学生健全人格的塑造、高尚道德的培养、身心素质全面发展，也是我国国防现代化建设，实现国家长久治安、和平发展的重要组成部[1]。我国于2001年颁布《中华人民共和国国防教育法》规定：普及和加强国防教育是全社会的共同责任。普通高校的军事理论课教学是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。

发达国家美国的国防教育在内容上有一定的体系，它既注重道德、精神方面的教育，也注重科学文化知识的学习、军事技术训练的普及和体育技能的提高。美国政府认为，仅靠经济的发达、技术的先进来维护国家利益是不够的，必须努力地强化国民的精神，强调每个公民都要树立献身国家、服务国家的观念，不断克服优越的物质生活条件带来的精神颓靡，克服社会风气的堕落给国家利益造

成的危害。美国把国防教育研究的重点放在国防教育与新技术开发、经济发展、人才培养、公民素质和社会进步等问题上，组织一批专家学者进行系统而全面的基础性研究。在地方大专院校中设有各类后训团，其目的是使青年学生在完成规定的学业的同时，接受必要的军事训练，达到少尉军官的任职要求。与此同时，美国政府还在许多中、小学开设了常识课程，邀请国防问题专家、教授主持战争讲座。各州举办夏令营时，还要组织儿童过军事生活，学习航海、航空和航天知识，使青少年一代全面了解现代军事科学技术知识。

一、我国普通高等院校国防教育现状

普通高校的军事理论课教学是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。2002年6月19日，教育部、总参谋部、总政治部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》，并把其作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据。《普通高等学校军事课教学大纲》规定“军事课是城市普通高等学校本、专科学生的一门必修课，列入教学计划”。至此，军事理论课程正式列入高校的教学计划，成为一门必修课。2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》中强调指出：军事理论教学时数为36学时，学校在完成规定的学时外，应积极开设选修课和举办讲座。

（一）现实存在的问题

由于我国高校军事理论课程建设起步晚，基础不牢固，各地区

理解认识不一致，存在的问题还很多。主要归纳为以下几个方面：

1.重视程度不够，将军事课程简单理解为军训。中国高等院校自恢复高考以来一直坚持对新入学的大学生进行军事训练，已经形成了单一的“职业军人带队模式”，这样基本上实现了广大青年学生学习基本军事技能，培养热爱祖国，吃苦耐劳的革命精神的目标[2]。但是，没有系统化的军事理论课程教学，部分军事人员指导方法简单，不能够做到耐心讲解要领教范，很多学生对基本军事动作知其然而不知其所以然，在酷热环境下极容易出现恍惚和错误，甚至导致和教官的直接冲突。

2.部分高校缺乏教学人员，没有相应的教学计划，将国防教育等同于政治教育。我国军事历史资料丰富，但是，流传民间的基本上是记叙描述“文字形式”的标准文献书稿，例如《孙子兵法》、《司马法》等，一些专业说明版本的文献并不常见，这导致高校教育工作者极容易在从事教学时把军事讲成政治，略去很多极有军事学术价值的重要内容，甚至讲不出战术过程，搞不清装备基本结构，最终导致军事课程政治化，政治课取代军事教学的现象时有发生。

3.虽有系统的教学内容，课程讲解随意性大，只注重理论大板块，与现实脱节。这一点直接关系到军事理论课程教学的质量。目前，国家已经基本统一了军事理论教学内容分为：中国的国防，军事思想，世界军事战略与我国安全环境，军事高技术以及新加入的信息化战争。但是，通过观察国内各大知名高校在具体课程设置上，

很少讲解古代国外军事思想，基本不涉及高技术装备的基本结构和原理的讲解，军事战略和政治课重复讲解的现象也时有发生。而且，教学内容单一化非常普遍，只会讲解《孙子兵法》的情况值得关注。甚至一些高校从事军事教学的人员老化，不能很好的理解当前军事发展动态。

（二）中国高等院校已经成为重要的兵员基地

随着世界军事水平的飞速发展，为适应当前国际国内安全形势，发展国防事业，我国已经开始大规模进行军事人才的系统化、多样化的培养过程，在精简加强军事院校建设的同时，建立起了依托国民教育资源的国防生培养体系，同时完善了高校入伍的各项优惠政策，这一方面保证了我国兵员素质的整体提高，一定程度上避免了不断市场化的社会低学历兵员的消极影响；另一方面也要求广大高等院校必须适应时代要求，深入开展军事课程教学活动，为有志于献身国防事业的青年学子打下坚实的专业基础。

现在，随着我国教育事业的蓬勃发展，高等教育已经成为国家各专业领域高级人才聚集的地方，建设现代化、正规化的人民军队，仅仅依靠单一门类的军事院校已经不现实，较高的兵员数量需求也需要全社会更多的有为青年人参与其中，新时期战斗单位更需要多学科跨领域合作攻关，研究新问题，创造新思路，实践新战法。新时期高等教育已经有能力培养出具有专业基础知识的具备国防意

识的不同学历层次的青年。

因此，加强国防教育，让青年学生在校期间比较系统地学习基本的国防知识与军事技能，这对加快军事人才的培养，建设现代化国防都具有重要意义。

二、发展我国高等院校国防教育的策略

（一）建设一支结构合理一专多能的专兼职教师队伍

在高等院校诸学科蓬勃发展的今天，军事课程教师的来源可以是多种方式的：首先是组建专业化的军事课教师队伍，在国家统一的教学大纲的指导下，进行集体备课和课程设计。应该鼓励全日制理工科硕士以上学历的教育工作者担任专任军事教师，弥补高校军事理论教育中军事科技和工程问题讲解内容不足的缺陷。政治，历史专业教育工作者，党群系统工作者也是理想的军事教师来源[3]。同时，根据实际情况，高等院校的政治辅导员也可以兼任军事理论课程。特定地区有条件的高等院校可以聘请军事院校的教育工作者任教。国家高等军事院校和研究机构可以设置必要的培训课程，定期对全国高校军事教师进行系统化的前沿军事理论培训，不断提高军事教师的理论水平。

（二）不断改进教学内容和教学方法

军事理论与训练的教学过程是一个复杂的系统过程，需要全体教学人员积极投入并认真协调，为广大学生提供高质量的军事盛宴。

1.整体规划国防教育的教学内容框架