《朝花夕拾》读书活动展示课
《朝花夕拾》导读课一等奖课件
鲁迅的童年有…我也有…使我明白… 鲁迅的童年没有…我有…使我懂得… 鲁迅的童年有… 我没有… 使我明白…
活动一
活动二
活动三
导入新课 开卷游戏·悦读 悬疑激趣·选读 专题研究·精读
二、摘选片段,借鉴写法
①“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’ 字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么 热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。”(长妈妈) ②“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼 镜。”(寿镜吾老先生) ③“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠 大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声 调,向学生介绍自己道。”(藤野先生) ④“这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总像在 藐视。”(范爱农)
活动一
活动二
导入新课 开卷游戏·悦读 悬疑激趣·选读
二、我设疑点你破案
以小组为单位，任选一篇选文，按照以上操作，设计 “疑点”供其他小组“破案”。
设计意图：本环节为每一篇文章设计疑点,学生根据“疑 点”快速跳读,寻找“破案”的蛛丝马迹。意在鼓励学生 学会默读、跳读、批注的方法,进一步了解本书的内容。
活动一 导入新课 开卷游戏·悦读
整本书阅读优质课走近鲁迅—《朝花夕拾》导读课PPT
同学们，我们刚刚学完的六年级上册第八单 元的课文《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说 《故乡》。《好的故事》选自散文诗集《野草》。 同学们知道《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年 时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了先 生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天 让我们一走近那些难以忘怀的记忆吧。
同学们，名著的“前言”部分是怎样解释“朝花夕拾” 这个题目的呢？
探究目标： 专题一:探究鲁迅的童年 专题二:探究鲁迅笔下的人物 专题三:探讨鲁迅的儿童教育观念
整体感知
《朝花夕拾》共有十 二篇文章，每篇文章讲述 了哪些内容？
《小引》 《狗•猫•鼠》 《阿长与<山海经>》 《〈二十四孝图〉》 《五猖会》
《无常》 《从百草园到三味书屋》
《父亲的病》 《琐记》
《藤野先生》 《范爱农》
批注内容呈现表：
原文
批注
探究结果
专题二：探究鲁迅笔下的人物
寿镜吾老先生着墨不多，却使人印象 深刻，大家还记得作者是怎样刻画这个人 物的吗？
以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分 析人物形象的方法。
描写方法 内容举例 具体分析 人物形象
描写方法 内容举例
具体分析
一个高而瘦的老人，从身形、须发、眼镜描
〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》 《无常》（前五篇）。 2.按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读 一篇文章。 3.阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅 读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余 同学做好笔记。
阅读任务卡
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》
《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》
角度：探究鲁迅的童年
范围：《从百草园到三味书屋》
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计
大多数学生对本次课程表示满意， 认为课程内容丰富、教学方式新颖， 对自己的学习和思考有很大的帮助。
改进建议
部分学生建议增加课堂互动环节， 如更多的小组讨论、角色扮演等， 以更好地激发学生的学习兴趣和参 与度。
展望下一阶段名著导读课程安排
选择适合的名著 根据学生的年龄和认知水平，选 择适合的名著作为下一阶段的导 读对象，如《骆驼祥子》、《子 夜》等。
通过案例分析或角色扮演的形式，让学生深入体验不同文化背景下的成长经历，培 养他们的跨文化意识和同理心。
提升学生跨文化意识和批判性思维能力
鼓励学生关注当代国际热点问题，如全球化、移民问题、文化冲突等，引导他们从跨文化的 视角进行分析和思考。
通过组织辩论赛或讨论课的形式，让学生就不同文化背景下的价值观、道德观、人生观等问 题进行深入的探讨和辩论。
03 人物形象与心理分析
主要人物形象塑造及其特点
01 02
鲁迅（周树人）
作为主人公和第一人称叙述者，鲁迅通过自我揭露和自我批判，展现了 深刻的思想和复杂的情感。他的形象既是一个有着痛苦经历的怀旧者， 又是一个具有现代意识的启蒙者。
长妈妈
长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她的形象充满了母性和温情。她虽然粗俗、 迷信，但心地善良，对鲁迅关怀备至，是鲁迅童年记忆中的温暖所在。
名著导读《朝花夕拾》公开课一等 奖创新教学设计
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象与心理分析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 艺术手法鉴赏与创作实践 • 知识拓展与跨文化对比 • 总结回顾与展望未来
01 课程介绍与目标
《朝花夕拾》背景及作者简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，创作于1926年，收录了鲁 迅十篇回忆性散文。作品通过描绘作者童年和青少年时期的生 活经历，展现了封建社会的腐朽和人们精神的麻木，同时表达 了对美好未来的向往。
第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计
第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计名著导读《朝花夕拾》教学设计教学目标：1、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的创作思想，用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。
较深入的探究文本内涵，激发学生的阅读兴趣。
2、学生能够运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象，并能够出说自己的体验。
深入理解《朝花夕拾》的内容，归纳总结鲁迅的批判精神爱国精神。
3、学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、圈点批注法，熟悉精彩片断，并从中获得有益的启示。
教学重点：分析《朝花夕拾》中的人物形象及作者对其的情感，赏析《朝花夕拾》中的写作特色。
教学难点：理解《朝花夕拾》的内容，归纳总结鲁迅的批判精神爱国精神；激发学生阅读兴趣，掌握一定的阅读方法。
教学方法：提问法、讨论法、自主探究法课时安排：2课时教学过程：第1课时一、情境导入“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"鲁迅先生一生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课【作者作品】1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2．简介《朝花夕拾》。
“朝”表示早年时期，“夕"表示晚年时期。
题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文：《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》《阿长和山海经》《父亲的病》《二十四孝图》《琐记》《五猖会》《藤野先生》《无常》《范爱农》，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
【内容精要】《小引》一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆都没有......1《狗·猫·鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却时而一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠（鲁迅救的一只小鼠，并把它当做自己的墨猴）。
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文
第三单元《朝花夕拾》任务阅读了解鲁迅生活的“那些年”公开课一等奖创新教学设计-统编版七年级上册语文《朝花夕拾》任务阅读：了解鲁迅生活的“那些年"教学目标1.在通读的基础上概括各篇内容。
2.精读部分内容，归纳内容要点，分析探究鲁迅从不同学校离开的原因，感悟鲁迅的成长之路。
3.根据文章内容，并参考鲁迅先生的生平资料，梳理并有创意地呈现的“鲁迅成长史”。
【情境导入】同学们已经通读完了这本书，对全书的大致内容有了一定了解。
那么，在百草园、三味书屋之外的鲁迅还有哪些经历呢？《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的"片段，展现了他的一段段人生历程。
这节课，我们以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
学习任务一：概括各篇内容大意，梳理作者人生经历【略读：梳理课文内容】《狗·猫·鼠》：讲自己仇猫的原因，追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事。
《阿长与〈山海经〉》记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信唠叨、“满肚子是麻烦的礼节"的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的感念。
《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感。
《五猖会》：记述儿时盼望观看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦。
《无常》：记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象。
《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的生活。
《父亲的病》：重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医"的行医态度、作风、开方等种种表现。
《琐记》：回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活和弃医从文的经过，记述了日本老师藤野先生。
《朝花夕拾》名师教案3(第3课时)
朗读评价标准
标准一
内容的准确性
(内容与书中相关的语段一致吗有没有读错的地方)
可得☆☆☆☆☆
小组评语：
标准二
朗读的语气语调与朗读内容的匹配性
(朗读的效果听起来与鲁迅先生在书中所表达的意思和情感态度一致吗)
可得☆☆☆☆☆
小组评语：
标准三
朗读的流畅性
(读起来有没有磕磕绊绊是意思没有理解还是语言比较陌生)
2.运用书信体给他写一封信，主要谈谈你对他所描述的童年生活的理解和体会，与他交流你对童年的看法。
《朝花夕拾》画中游
活动要点：
1.再翻看一遍《朝花夕拾》，其中有许多好玩的场景：孩子在充满生机的百草园中流连忘返；热闹非凡的迎神赛会上有好看的花灯；三味书屋里的同学们一起做盔甲套，兴味十足……在脑海中想象一番，它应该是什么样的画面
2.请将人物评述以“书中事迹十我的评价”的思路写下来，先读给小组的同学听一听，再作修改，最后展示出来。
《朝花夕拾》中的儿童教育观
1.在本书中，《五猖会》《二十四孝图〉》《从百草园到三味书屋》《琐记》等文章都透露出了鲁迅先生对儿童教育的观念，从你和同学的成长经历来看，哪些想法时至今日还有很强的现实意义把它们找出来，结合实际，加以评述。
2.爱好绘画的你，请走进小鲁迅的世界吧，拿起笔把它们画出来，旁边再抄写《朝花夕拾》的相关片段，一张张漂亮又生动的名著插图就做成了。
活动三：《朝花夕拾》我评述
人物印象谈
活动要点：
1.《朝花夕拾》中的长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生、范爱农……都给我们留下了深刻的印象。请沿着鲁迅先生在回忆中对他们的描述，从人物性格、交往经历等角度出发，点评这些书中的人物，感受鲁迅对他们的情感。
《朝花夕拾》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
《朝花夕拾》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计“夕拾"朝花”，手留余香——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家，新文化运动的旗手之一，中国现代文学的奠基人之一。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；《狂人日记》（中国现代文学的第一篇白话小说）；《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇；散文集《朝花夕拾》等；散文诗集《野草》。
(二)文体特征《朝花夕拾》是一部散文集。
散文集是多篇散文集成的书。
文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文等。
文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
《朝花夕拾》收录了1926年鲁迅专门为《莽原》半月刊撰写的10篇散文，加上1927年创作的《小引》与《后记》，共12篇散文，1928年由北平(今北京)未名社结集出版。
(三)作品价值《朝花夕拾》记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程，追忆了那些纷繁复杂的人、事、物，抒发了对往日亲友、师长等的不同情感，同时也表达了对当下境遇的思考。
此作品的学习价值可以用两个关键词来概括：心路历程、审视当下。
1.心路历程童年时的鲁迅曾因得到一本《山海经》而欢欣雀跃(《阿长与《山海经》》)，因在百草园泥墙根一带玩耍而获得无限乐趣(《从百草园到三味书屋》)。
少年时，在经历前往异地求学。
青年了父亲延医不治、家境衰落的境遇后(《父亲的病》)，他离开家乡时，经历了仙台“观影事件"后，他毅然决然地走上了弃医从文之路《藤野先生》)批判旧教育制度，批判清王朝的封建专制统治，批判换汤不换药的民国社会《范多也见证了他的思想农》)……鲁迅在人生道路上留下的印迹承载了他的温馨回忆，蜕变。
2.审视当下鲁迅在创作《朝花夕拾》时，正遭受“正人君子”们的攻击和守旧势力的排挤，其颠沛流离的生活处境正是1926—1927年的社会缩影。
第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录-部编版语文七年级上册
成长，生命最美的姿态——《朝花夕拾》主题阅读探究活动一：猜人物，说故事师:今天我们来对《朝花夕拾》进行整本书回读，在回读之前，我们先做一个课前热身——“猜人物，说故事”，检验一下大家的阅读成果。
请阅读下列句子，猜猜句子所描述的人物是谁。
（抢答）师:不错，同学们读书很认真。
接下来我们来说一说故事。
选择你最感兴趣的一个人物，用一两句话说说鲁迅和他/她的故事。
生：......活动二：聚焦求学，感悟成长1.师:我们对人物和故事进行了回顾。
下面我们进入本节课的重点:聚焦鲁迅先生三次求学的经历，从这三次求学经历中来感受鲁迅的成长。
请大家快速浏览，找出这三次求学所在的篇目。
生:分别在《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这3篇文章中。
师:好，我们看到这三篇文章分别对应鲁迅哪个时期呢？分别在哪求学呢？请以童年、少年、青年鲁迅的视角，用第一人称说说在绍兴、南京日本求学的经历和感受。
(屏幕显示)示例:绍兴求学的经历，请学生个别朗读师：他们看到，它以作者“我的视角”，即第一人称概括了“我”在三味书屋的读书经历和感受，下面请同学们以同样的方式说说“我”在南京、日本的求学经历。
(生自由朗读示例，思考)生:我想说的是在南京求学的经历。
“我在南京首先从学于江南水师学堂感受就四个字——乌烟瘴气。
这里的学习生活非常单调，每天的科目都是重复的，而且这里的老师和同学都抱着一种“螃蟹态度”，非常蛮横。
后来我考取了矿路学堂，接触了格致学、地质学等新的学科，感到非常新鲜。
同时我还读了《天演论》，接触了新的知识和思想，感到非常欣喜。
但是这里有非常多歧视新学的人，也令我感到很不舒服。
毕业之后，我因为受父亲的病的影响，决心到日本留学学医。
”师:以少年鲁迅的视角，闸述了少年鲁迅在南京两所学校求学的经历，突出了鲁迅的求学感受。
洋务派创办的新式学堂，仍旧摆脱不了封建文化的桎梏，鲁迅对此非常失望、痛心。
但是，在南京求学时，鲁迅接触到一本新书——《天演论》，这为鲁迅的世界打开了一扇新的窗口，让他有了更强的求知欲，也为他日后的求学埋下了伏笔。
部编本七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》阅读指导(学案+教案)
《朝花夕拾》读前指导课教学设计教学目标激发学生阅该的兴趣，指导学生运用相关方法阅读《朝花夕拾》。
教学重点指导学生掌提运用快速阅读与精读相结合的方法进行阅读。
教学难点指导学生使用批注法阅读，并及时有效地填写相关读书表格。
课时安排。
1课时教学过程激趣导入：以单元教材《从百草园到三味书屋》的已知信息导入：同学们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，印象最深刻的是什么？是“高大的皂夹树”“紫红的桑葚”，还是“美女蛇”“怪哉”虫?这些都是鲁迅童年的生活片段，充满了童年的气息。
像这样回忆美好的童年生活的文章，鲁迅先生把它们收进了同一个散文集里，那就是——《朝花夕拾》。
鲁迅先生的成长经历是悲喜交织的，今天起，我们就开始阅读《朝花夕拾》，在鲁迅先生的记忆长河里，与他一起感受他曾经的喜怒哀乐。
作品介绍：1.“鲁迅知多少”：看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。
2.“《朝花夕拾》知多少”：看哪个同学对本书的篇章、内容、人物了解的更多些。
（让学生先介绍，教师视情况补充、更正、点评。
）试读名著：1.方法介绍由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。
其中，要注重鲁迅的“所感”，它是丰富的，既有快乐、又有忧愁。
我们在阅读这本书时，要将快速阅读与精读相结合，要用批注法进行阅读记录，并将有价值的信息填写在读书记录表上，再写下自己的阅读感受。
2.教师示范3.实践运用（1）以《五猖会》为例，让学生在本篇散文中找出“我”的所见、所闻、所做、所感，练习填写读书记录表，表达自己的阅读感想，为以后的自主阅读做准备。
（2）汇报热身①让学生在组内展示自己的读书卡。
②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。
注意：要确保学生在本次练习中明确了阅读方法，并能够在以后的阅读中自主完成阅读与读书记录表。
4.布置作业①以学习小组为单位开展阅读实践活动，运用本课学到的“快速阅读与精读相结合”“批注阅读”的方法进行全书的两遍阅读，并将每篇散文的读书记录表填好，小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的几张表格在全班展示。
朝花夕拾读书分享会ppt课件
“我就是叫作藤野严九郎的……。” ……我交出所抄的讲义去，他收下了，第 二三天便还我，并且说，此后每一星期要送 给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一 惊，同时也感到一种不安和感激。原来我5 的
小组探究
• 选择《语文》课本P58~P59 的任一专题进行小组合作探究， 小组派代表上台进行展示。
6
• 专题一：鲁迅的童年； • 专题二：鲁迅笔下的那些人物； • 专题三：鲁迅的儿童教育观念。
《无常》
《从百草园到三 味书屋》
2
《父亲的病》
3
名著导读
1、从环境描写感受人物情 感
如《从百草园到三味书屋》第二自 然段的描写
4
2、从外貌描写、名处著事导风格读感受人物品质
……进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将 书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的 声调，向学生介绍自己道：
目录小引无常从百草园到三味书屋父亲的病名著导读1从环境描写感受人物情如从百草园到三味书屋第二自然段的描写名著导读2从外貌描写处事风格感受人物品质??进来的是一个黑瘦的先生八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书
《朝花夕拾》读书分ห้องสมุดไป่ตู้会
1
《小引》 目录
《狗·猫·鼠》
《阿长与山海经 》
《二十四孝图》
《五猖会》
经典阅读《朝花夕拾》活动课——《鲁迅笔下的那些人物》教学设计
经典阅读《朝花夕拾》活动课——《鲁迅笔下的那些人物》教学设计祁集中学曹桂颖教学目标：1、通过精读和范读相结合的方式，熟悉《朝花夕拾》的内容2、熟知作品中的一些人物3、运用课内阅读分析人物的方法，分析作品中一些人物的性格特点并从中领会作品的主题4、学习作者塑造人物的方法。
教学重难点：1、人物性格的分析2、学习人物描写的方法教学方法：1、活动法2、讨论法教学时数：2课时教学用具：班班通教学设备教学过程：一、情境导入播放流行歌曲《中华民谣》导入：鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》有许多熠熠生辉的文字，也有许多性格鲜明的人物，他们坎坷的人生和悲凉的命运总会牵动我们的思绪，去思考人生，去思考命运，去获得深深的启迪，受到有益的教育。
这就是经典的魅力吧！下面我们就来一起来感受经典的魅力。
二、活动过程（一）话说出处（请同学们说出下列文字的出处）第一组：我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。
然而我已经不但自己不敢再做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。
（）第二组：我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
（）第三组：迎神时候的无常，可和演剧上的有些不同了。
他只有动作，没有言语，跟定了一个捧着一盘饭菜的小丑似的角色走，他要去吃；他却不给他。
（）第四组：但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。
她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。
我叫你不要旋，不要旋------”（）（二）故事会（将全班分成六组，说出作品中你印象最深刻的一个故事，先组内说，再全班说。
看谁说得最精彩，看哪组说得最精彩。
全班评出故事大王两名。
）（二）齐话人物1、《朝花夕拾》中，出现了一些典型的人物，给我们留下了清晰的印象。
请同学们说一说你认识了其中的哪些人物。
他们分别出自于哪部作品？同学们可能会作出下面的回答：（1）“我”、长妈妈、我的父亲、活无常、死有分、寿镜吾老先生、衍太太、藤野先生、范爱农等等。
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设教学内容：本节课的教学内容选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇《从百草园到三味书屋》。
文章通过作者对童年时读书生活的回忆，反映了旧式教育的一些弊端，同时流露出对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往。
教学目标：1. 学生能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和情感。
2. 学生能够运用阅读技巧，如略读、寻读、精读等，深入理解文章。
3. 学生能够通过文章，了解鲁迅先生的文学地位和对中国现代文学的贡献。
教学难点与重点：重点：学生能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和情感。
难点：学生能够运用阅读技巧，如略读、寻读、精读等，深入理解文章。
教具与学具准备：教学PPT、课文打印稿、红色马克笔、黑板、粉笔。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过播放一段关于童年生活的短片，引导学生回忆自己的童年，激发学生对童年生活的怀念。
二、自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，使用红色马克笔标记出自己认为重要的句子或段落。
三、课堂讲解（15分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生深入理解文章内容。
四、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，讨论课文中的难点问题，如鲁迅先生的观点和情感等。
教师巡回指导，解答学生的问题。
五、课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，及时进行反馈和指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：板书设计以关键词和思维导图的形式呈现，突出文章的主题和结构。
作业设计：（1）文章主要讲述了什么内容？（2）鲁迅先生对童年生活的态度是怎样的？（3）鲁迅先生对中国旧式教育有哪些批评？2. 以“我的童年”为主题，写一篇作文。
课后反思及拓展延伸：课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
同时，教师还可以引导学生拓展延伸，如阅读鲁迅先生的其他作品，了解他的文学地位和对中国现代文学的贡献。
部编版初中语文朝花夕拾微课名著导读公开课PPT课件
每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类， 另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回 忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永 逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画 的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥， 甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯 燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字 的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个， 今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。
——《从百草园到三味书屋》 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很 疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买 罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正 月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
——《阿长与<山海经>》
粤自盘古，生于太荒， 首出御世，肇开混茫。 就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行， 自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》、《百家姓》 有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。" 粤自盘古"就是"粤自盘古"，读下去，记住它，"粤自盘古"呵！"生于太荒"呵！……
——《从百草园到三味书屋》
你小时候的秘密花园在哪里？你做过哪些有趣的游戏？
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的 四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我， 高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打 开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，…… 果然都在内。
《朝花夕拾》导读课(上课)-完整版PPT课件
父亲——《父亲的病》
父亲曾让童年鲁迅困惑过，在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。 但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲。他忏悔的是没有让父亲安静地离去， 这让他的心灵永远不安和痛苦。
专题四：鲁迅的温情和批判
《父亲的病》 “我很爱我的父亲，便是现在，我还是这样 想。” 一个不善于表达感情的人，将自己对父亲真切 的爱流露在《朝花夕拾》里，我们可以看到鲁 迅先生的温情。
看电影事件和匿名信事件 鲁迅不只是在神坛上供后人敬仰的文学家，更是一个鲜活生动 的普通人。
专题三：鲁迅笔下的人物
父亲、长妈妈、藤野先生、范爱农、衍太 太、私塾老师寿镜吾
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励的一个……再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
专题五
给《朝花夕拾》写推荐语，可选择角度如 下：人物、情节、主题、内容、语言、写 法、感受……可以根据自己的阅读体验自 行设计。
名家推荐：
在爱与死的反顾里 ，既弥漫着慈爱的精神与情调， 显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深 沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵 味。
——北大语文研究所所长温儒敏
名家推荐：
鲁迅的一卷《朝花夕拾》真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因 为得未曾有，及至看完了。又不禁怅然，可惜这太少了。 ——现代作家周作人
徜操。
今天，我们与《朝花夕拾》结缘，阳光 正好，读书最美，让我们一起走进朝花 的世界，在氤氲花香中沐浴芬芳吧！
猜人物：
从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重 ；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难 ；从坟头的花环上，我们看到了未来的希 望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的 声音！他在孤独中呐喊，他在市井里彷徨 ，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向 黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行 世，千秋共仰，他就是我们中华的骄子— —
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《朝花夕拾》读书活动展示课
活动目标：
1. 学生在活动中提升归纳能力，在交流中提高表达能力。
（重点）
2. 温故而知新，汇报课中求得新知识也是重中之重。
（难点）
活动过程：
引子(通过齐读散文诗，从艺术的角度深度解读作者。
)
姓周的胡子
（一）
没有这样一撇胡子，更像胡子了。
没有这样一撇胡子，更像鲁迅的胡子了。
鲁迅的胡子，是匕首，是投枪。
他的一篇篇随笔、杂感，比他的胡子还坚硬，还锋利，掷向敌人，一派刀光剑影。
他的一声声呐喊、痛诉，比他的胡子还威风，还震撼，掷向敌人，到处风雷激荡。
（二）
这是一撇，不是两撇；不不，是一撇一捺，是一个大写的人字形的胡子，他用胡子写着大写的人字。
（三）
他的眉毛，是他人字形胡子的倒影，一个“人”字下，是一双清澈深邃的眼睛，一双祛（qū）浊扬清的法眼。
另一个“人”字下，是一张嬉笑怒骂的铁唇，一张嫉恶如仇的铁唇。
（四）
在百草园，在三味书屋，在社戏里，在，乌篷船上……我循着鲁迅先生的足迹，到处寻找，寻找那撇姓周的胡子。
百草园里的草，根根都像；三味书屋的灯影，缕缕都像；社戏里的角色，个个都像；乌篷船上的桨声，声声都像……
第一篇章
人物长廊
活动一：猜猜他是谁。
活动二：讲讲她（他）的一件事。
PPT资料：
•最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
•阿长
•他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
•三味书屋的先生
•身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，……肩膀是耸起的，头发却披下来，眉眼的外梢都向下，像一个“八”字。
•无常
•这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在蔑
视。
•范爱农
•他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。
•远房叔祖•衍太太•藤野先生•父亲
鲁迅的童年生活环境
活动方式：辩论
PPT资料：
•正方•鲁迅的童年生活环境对他利大
•反方•鲁迅的童年生活环境对他弊大
解读那个时代
活动方式：演讲
艺术是相通的
活动方式：展示与《朝花夕拾》有关的画作、书法作品，用精炼畅达的语言介绍。
第二篇章做一枚书签
活动一：组内推荐最佳书签并介绍交流。
活动二：为自己的书签命名。
活动三：准备一句精美的话，互赠书签。
小结：采访几位同学，这次读书活动的收获。