小学语文教学美育渗透论文

浅谈小学语文教学中的美育渗透

摘要：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。本文就如何在小学语文教学中具体地实施美育作了探讨。

关键词：美育小学语文教学审美

生活中到处都有美，美是人们精神生活的一种享受、乐趣，真正的美是纯洁的、真实的、善良的，它能使人的内心产生五笔的喜悦与兴奋，让人在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而提高修养，陶冶情操。随着物质文明和精神文明的不断提高，人们对美的追求也日趋强烈，因此对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。在教学中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。在小学语文教学中，不仅要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想，培养学生对美的欣赏能力。而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。但如何在小学语文教学中具体地实施美育,却需要深入探讨。笔者现结合课堂实践,谈几点意见：首先，在教学过程中，要注意语言美的美育渗透。中国的汉语，有其优美的音韵。那些独立的音节，经文学大师们的组合，就能发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或缓或急，错落有节，抑扬顿挫，宛若一曲曲悠扬动人的乐曲。所以在现在的教学中，教师很少要求学生默读，大都要求学生放声朗读，因为朗读要比默读

给予学生的美感更为显著。在学生朗读的语言里，不仅内含着书面语言的美感，而且蕴含着朗读者的深刻体味和感受，对学生极具感染作用。我在课堂教学中，竭力注意让学生体会这种语言文字所表达出来的美感，指导学生读出这种美感，从小就开始培养他们从文字语言到有声语言的转化能力，从而更好地理解，感受课文的内容，品味语言之美。有一次公开课，上《黄山奇石》一课。在范读课文时，我专门配上了一曲古筝曲《春江花月夜》，课文中抑扬顿挫的语言，再加上古筝曲优美的旋律，一时让人心旷神怡。朗读完后让学生回答这篇课文写了哪些景物，作者用了哪些优美的语句来描写这些景物的特点？因为有了音乐的参与和帮助，学生很快地进入状态，思考积极，发言踊跃。这样的教学，正是充分发挥了语言文字的美育教育，让学生感到了美的愉悦，美的享受。

其次，教师在教学中，要创设情景，使学生感受内容所表达的形象美，从而进行美育渗透。形象美，主要指读者阅读语言文字时能自然在脑海里形成如见其人，如闻其声的生动活泼的主体画面。不仅指对文字作品的语言所描绘的形象的立体感悟，还指对语言文字表情达意的整体性感悟。语言中的这种由客观事物与作者主观情感构成的语言的整体信息，是一种情感，是一种意趣，更是一种境界。它呈现不确定性，要感受它，仅靠书面文字的“认读”是不够的，教师必须要创设情景，让学生展开想象，进行复制加工，在学生的内视觉中显现整体形象。记得一位教师在教学《雨中》一课的“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着

的雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。”这三个比喻句时，他帮助学生理解分析了这三个句子之后，便要求学生试想像当时的场景，再拿起彩笔，画出当时这美丽的景色。这样，让学生在理解文字内容的基础上，把具体文字变为具体美的形象，从而达到美育渗透的目的。

最后，教师在教学中，要注意对文章表达出来的意境美的美育渗透。收入现行语文教材的文章，大都文质兼美，所以教师在教学过程中，要让学生通过文字，借助形象，激发想象，丰富感情，从而自然进行到文章的情境之中，为美所感染，与作者共鸣。在写人的文章中，让学生感知人类对真理的探索、追求和为正义事业而献身的精神，感受到一种壮烈之美，一种崇高之美；在状物的文章中，让学生品味到其情其景的真切、和谐，感受到一种优雅之美，一种自然之美。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意境的整体，从而加深对文字的理解和感受。拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，而且由前者唤起的想象较后者的更生动得多、丰富得多。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，启发学生想象西沙群岛海底五光十色，瑰丽无比；想象海底一半是水

一半是鱼的景象；想象鸟的天下，到处是鸟蛋，到处听到鸟叫声的情景；想象满地是贝壳，孩子们在尽情地拾贝壳……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美，物产丰富的西沙群岛的美丽画卷，从而陶冶学生的整体美感。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“感知和领会美，是审美教育的基础和关键，是审美教育的核心……我们竭力使那种珍惜和爱护美的思想贯穿于学生精神生活的一切领域。”在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。教师要培养学生珍惜和爱护美的思想，就要多多发现，多多挖掘，有了对美育的自觉性，就能千方百计利用条件或创造条件及时地进行美育教育及渗透，使学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。