3-6岁幼儿思维特点.完整篇.doc

3-6岁幼儿思维特点.5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。

5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。

对事物的理解也发生各种变化。

什么是思维?心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。

为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。

分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。

综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。

比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。

抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。

概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。

具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。

一、思维力的发展培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。

思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

0～3岁：最早的思维活动动作思维这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。

他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。

比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

4岁：从动作思维向形象思维过渡3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。

虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。

他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。

5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。

5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。

对事物的理解也发生各种变化。

1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。

另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。

二、培养孩子的思维能力思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循。

培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，父母也应承担更多的培养责任。

而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下几个方面。

丰富孩子的知识与经验孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。

著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。

实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。

1.为孩子插上想象的翅膀想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。

因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路。

牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。

某物理学家在评论爱因斯坦时说：作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。

这些都从一个方面说明了想象的重要性。

其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。

实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。

随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。

注意事项：要知道孩子的回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意!父母不要把自己的对错观念强加于孩子，更不要嘲讽、责罚孩子，以免打击他的积极性。

2.孩子经常处在问题情景之中第2 / 3页思维的模式：问题解决问题的过程答案。

问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。

实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。

如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。

注意事项：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这时父母应该主动提出一些问题进行讨论。

3.独立思考习惯的培养有的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案;甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答案告诉孩子了。

虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对发展孩子智力毫无意义，况且这样做还会产生一种副作用依赖感。

孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。

实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。

也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。

当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。

讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。

实际操作：父母应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。

这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。

这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。

3-6岁幼儿思维特点什么是思维?心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。

为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。

分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。

综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。

比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。

抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。

概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。

具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。

一、思维力的发展培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。

思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

0～3岁：最早的思维活动动作思维这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。

他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。

比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

4岁：从动作思维向形象思维过渡3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。

虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。

他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。

5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。

5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。

对事物的理解也发生各种变化。

1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。

另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。

二、培养孩子的思维能力思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循。

培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，父母也应承担更多的培养责任。

而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下几个方面。

丰富孩子的知识与经验孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。

著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。

实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。

为孩子插上想象的翅膀想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。

因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路。

牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。

某物理学家在评论爱因斯坦时说：作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。

这些都从一个方面说明了想象的重要性。

其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。

实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。

随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。

注意事项：要知道孩子的回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意!父母不要把自己的对错观念强加于孩子，更不要嘲讽、责罚孩子，以免打击他的积极性。

孩子经常处在问题情景之中思维的模式：问题解决问题的过程答案。

问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。

实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。

如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。

注意事项：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这时父母应该主动提出一些问题进行讨论。

独立思考习惯的培养有的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案;甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答案告诉孩子了。

虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对发展孩子智力毫无意义，况且这样做还会产生一种副作用依赖感。

孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。

实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。

也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。

当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。

讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。