小学生综合素质评价表85633
小学生综合素质评价表-简单
10分8分6分4分
两操
一活动
10分
能按时参加学校组织开展的早操、课间操和课外活动，活动态度积极并严格要求自身训练，出勤率高。
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
个性
品质
5分
能逐步养成勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。
( )好( )较好( )一般( )差
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
方法
10分
重点考察学生在获取知识的过程中，能否主动、自主学习，既敢于想象，又能够大胆提问，更善于质疑；既体现独立思考、探究学习，又体现合作交流、研究性的学习；既尊重他人劳动成果，又敢于坚持自己正确的一面，更愿意改正自己错误的一面。
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
能力
10分
重点考察学生搜集处理信息的能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。具体考察学生的口头表达能力、口算、速算能力、阅读能力、写作能力、空间想象力、逻辑推理能力、分析与综合能力、实验操作能力、调查研究的能力和社会实践能力等。
( )好( )较好( )一般( )差
5分4分3分2分
爱好
特长
5分
重点考查学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。
( )好( )较好( )一般( )差
5分4分3分2分
总分
总评等级：（）优（80分以上）、（）良（70分—90分）、
（）及格（60—69分）、（）不及格（60分以下）
学生综合素质评价表
班级：姓名：日期：
项目
分值
评价等级
小学生综合素质评价表
学期 学生自评 学生互评 教师评价
说明：评定分为A、B、C、D四个等级： 评价要素 班级： 评价内容
对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。 热爱生活，兴趣广范，有一定的安全意识。 道德品质 遵守小学生日常行为规范和《守则》。 珍视集体荣誉，维护集体利益。 积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。 课前能按要求准备学习用品。 有进取心，学习目标明确，学习积极努力。 学习习惯及 品质 学习兴趣浓，认真听课，勇于发言，积极思维。 回答问题语言清楚、明白、声音洪亮。 有学习的好奇心与求知欲，能独立完成学习任务， 努力克服学习中的困难。 有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。 学习能力 能够独立思考，善于提出问题和解决问题，有自主 合作学习意识。 具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能 力，有一定的综合实践活动能力。 乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努 交流与合作 力，善于与他人合作，共同完成任务，善于与他人 交流和分享。 心理与健康 心理健康符合年龄特征，身体健康。
小学生综合素质评价表
小學生綜合素質評價表
小學生綜合素質評價表
注:1、考試科目考查科目均按優秀（A)、良好（B)、及格（C）、待及格（D）等級評價。
2、行為與習慣、情感與態度,按“棒極了！☆☆☆”“好樣的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏!★”評價。
3、按“等級+特長+評語”的方式按優秀、良好、合格、一般綜合評價學生。
4、每學期進行兩次（期中、期末）評比並存入學生個人成長檔案袋。
小學生綜合素質測評表
（低段1-2年級)
學校學生測評教師等級
說明：1、評價的具體內容抽籤決定。
2、先分項評分，計算總分以後確定等級。
90分以上為特優,80—89分優秀，70-79
分為良好，60—69為及格，60分以下確定為待及格。
小學生綜合素質測評表
（中段3—4年級)
學校學生測評教師等級
說明:1、評價的具體內容抽籤決定。
2、先分項評分,計算總分以後確定等級。
90分以上為特優，80—89分優秀，70—79
分為良好，60—69為及格，60分以下確定為待及格。
小學生綜合素質測評表
（高段5—6年級）
學校學生測評教師等級
說明：1、評價的具體內容抽籤決定.
2、先分項評分，計算總分以後確定等級.90分以上為特優,80-89分優秀，70—79分
為良好，60-69為及格，60分以下確定為待及格.
小學生綜合素質評價表
學生姓名: 班級：。
小学学生综合素质评价表
小学学生综合素质评价表学生姓名：郭东海班级：六年二班学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。
（3）评价结果分别为：A（优）、B（好）、C（合格）、D（等合格）评价时间： 2014年 6月11日小学学生综合素质评价表学生姓名吴芳芳班级：六年二班学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。
（3）评价结果分别为：A（优）、B（好）、C（合格）、D（等合格）评价时间：2014年6月11 日小学学生综合素质评价表学生姓名：王帅班级：六年二班学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。
（3）评价结果分别为：A（优）、B（好）、C（合格）、D（等合格）评价时间：2014年6月11日小学学生综合素质评价表学生姓名：江骁班级：六年二班学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。
（3）评价结果分别为：A（优）、B（好）、C（合格）、D（等合格）评价时间：2014年6 月12日小学学生综合素质评价表学生姓名：李梦佳班级：六年二班学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
(2)主要参考依据作为评价的线索和提示,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特色。
（3）评价结果分别为：A（优）、B（好）、C（合格）、D（等合格）评价时间：2014 年6月11日小学学生综合素质评价表学生姓名：班级：学校评价等级：说明：(1)综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。
小学生综合素质评价表-简单之欧阳理创编
5分4分3分2分
身
体
状
况
健康
状况
10分
有良好的饮食起居生活习惯，注意长期坚持锻炼身体，养成良好的卫生习惯，注意保护视力，注意正确吸取营养，精气神足，不得或少得疾病。
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
体卫
成绩
10分
能按国家“体育课测试标准”和“国家锻炼标准”参加体育锻炼，并达国家规定标准。卫生课成绩合格。
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
学业
10分
学业成绩评价应包括各学科的课堂平时成绩、单元考核成绩、期未考试成绩和学年末考试成绩与个体学生学习的提高幅度。
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
健康心理Biblioteka 10分能正确地对待生活、正确地对待学习、正确地对待集体、正确地看待社会、正确地自我评价、正确地对待他人评价、正确地与他人共事、正确地对待荣誉、正确地对待困难，意志品质坚定。
5分4分3分2分
爱好
特长
5分
重点考查学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。
( )好( )较好( )一般( )差
5分4分3分2分
总分
总评等级：（）优（80分以上）、（）良（70分—90分）、
（）及格（60—69分）、（）不及格（60分以下）
时间：2021.03.05
创作：欧阳理
( )好( )较好( )一般( )差
10分8分6分4分
能力
10分
重点考察学生搜集处理信息的能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。具体考察学生的口头表达能力、口算、速算能力、阅读能力、写作能力、空间想象力、逻辑推理能力、分析与综合能力、实验操作能力、调查研究的能力和社会实践能力等。
小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
学校：xx 姓名：xx 学期：xx
评价要素评价内容自我评
价
家长评
价
教师评
价
思想道德品质对家长、老师有礼貌，与同学相处融洽，言行文明。
热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识遵守小学生日常行为规范（守则）
重视集体荣誉感，维护集体利益
积极参加力所能及的事情，珍惜劳动成果
学习能力有学习的好奇心与求知欲，能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难。
有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，
能独立思考，善于提出问题和解决问题，有自主合作学习的意识。
具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力和一定的综合实践活动能力。
学习习惯及品质课前能按要求，准备学习用品。
能养成正确的读写姿势，爱惜学习用具有进取心，学习目标明确，学习积极努力
学习兴趣浓厚，认真听课，勇于发言，积极思维
回答问题语言清楚、明白、声音洪亮
交流与合作乐于参加集体活动，善于与他人合作，共同完成任务
尊重并理解他人，善于与他人交流与分享
心理与健康能正确地对待生活、正确地对待学习、正确地对待集体、正确地看待社会、正确地自我评价、正确地对待他人评价、正确地
与他人共事、正确对待荣誉、正确地对待
困难，意志品质坚定。
说明：评定等级分为A\B\C\D四个等级或优秀、良好、合格、不及格四个等级。
小学生综合素质评价量表
小学生综合素质评价量表
注：1、学业发展水平、学业负担状况按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”评价。
3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。
4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。
5、各班要认真组织按要求填写，杜绝“代笔”现象。
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小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”评价。
3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。
4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。
（低段1—2年级）
学校学生测评教师等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
（中段3—4年级）
学校学生测评教师等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
（高段5—6年级）
学校学生测评教师等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质评价表学生姓名：班级：。
小学生综合素质评价表
小学生道德品质评价表
小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
小学生心理状况评价表
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
小学学生科学课学生评价表
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
小学综合素质评价(表一)(横表)
品 行 素 养
学 习 习 惯 合 作 交 往 生 活 习 惯 审 美 表 现
பைடு நூலகம்
说明：1、评价结果只填写A、B、C、D，其中A为优秀、B为良好、C为合格、D为尚需努力。2、师评由班主任评。
(表一） 学生综合素质评价情况记录
维度 要素 爱国 守法 诚实 守信 关心 集体 尊重 他人 文明 守纪 环保 卫生 安全 自护 主动 学习 学会 学习 创新 实践 乐于 交流 学会 合作 健康 状况 生活 习惯 审美 情趣 艺术 表现 表 现 自评 组评 师评
1.认识国旗、国徽，知道国歌并逐步做到唱好国歌；2.认真参加升旗仪式；知道学校的基本行为规范，无 违纪行为。 1.不说谎话，有错就改；2.不随便拿别人的东西，借东西及时归还。 1.能积极参加集体活动；2.认真完成集体交给的任务。 1.听从长辈的教育，不取笑他人；2.不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。 1.知道常用的文明礼貌用语，懂得基本礼节；2.按时上学不迟到、不早退，有事有病先请假；3.说话文明，不 打架、不骂人；4.在公共场所准时规定，不拥挤，不喧哗。 1.积极参加班级值日，学会打扫卫生；2.知道爱护花草和树木，不攀折不踩踏；3.不随地吐痰，果皮纸屑等 废弃物不乱扔，放入指定位置。 1.自觉遵守基本的交通规则；2.记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位及联系方式；3.知道并会拨叫火 警（119）、匪警（110）和急救（120）电话 1.课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言；2.按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁，读写正确； 3.遇到问题能主动大胆请教他人。 1.背诵、复述能力强，各科成绩能达到标准；2.有读课外书的兴趣。 1.善于观察，乐于思考，爱提问题；2.积极参加综合实践活动。 1.能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评；2.有自己的好朋友。 积极参与合作，懂得合作的方法，能与组员分工协作完成任务。 1.认真上好体育课，积极参加体育运动，做好眼保健操和课间操；2.坐立行姿势正确，体育测评成绩合格。 1.早睡早起，按时作息；2.了解生活自理常识，仪表整洁、得体。 喜欢美的事物，认真上好艺术课 积极参加艺术活动;有简单的艺术作品
学生综合素质评价表
―
心理健康20
卫生习惯40
四
审美
与表
现
10%
8、艺术活动参与70%
活动态度70
―
活动能力30
9、特长与表现30%
艺术特长60
获奖与其它40
――
―
―
―
备注：各等级评分系数为A–1；B - 0.8；C - 0.7；D - 0.5
班级：姓名：综合评价得分：等级：
评价指标
二级
指标%
三级指标%
评价主体
评价结果
一级
指标
二机指标
三级指标
学生自评%
家长评价%
学生互评%
教师评价%
小组评价%
三级指标%
二级指标%
一级指标%
等级
得分
等级
得分
等级
得分
等级
得分
等级
得分
得分
等级
合计
等级
合计
等级
一
思想
道德
20%
1、思想品质80%
热爱祖国10
―
勤奋自强20
诚信守纪30
文明礼貌20
团结合作20
2、社会实践20%
社会活动50
劳动表现50
二
学习
表现
与成
绩
60%
3、学习表现15%
学习态度50
学习习惯50
4、学习能力15%
实践操作30
―
―
阅读交流表达30
学科探究40
―
5、学业成绩70%
100
―
―
―
三
身心
健康
10%
6、体育锻炼50%
小学生综合素质评价（表）
小学生综合素质评价（表）小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”评价。
3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。
4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。
小学生综合素质测评表
（低段1—2年级）
学校学生测评教师
等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（中段3—4年级）
学校学生测评教师
等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（高段5—6年级）
学校学生测评教师
等级
评
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质评价表
学生姓名：班级：。
小学生综合素质评价(表)资料
小学生综合素质评价(表)资料小学生综合素质评价表评价要素：道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、行为与惯、研究成绩。
评价内容：1.对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。
2.热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。
遵守小学生日常行为规范和《守则》。
3.珍视集体荣誉，维护集体利益。
积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。
4.牢记“”，有爱国主义和集体主义观念。
谦恭礼让，为人正直。
5.举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆提出新奇独特的见解。
6.能独立完成研究任务，努力克服研究中的困难。
有良好的研究惯，掌握有效的研究方法。
能够独立思考，善于提出问题和解决问题，有自主合作研究意识。
7.具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力，有一定的综合实践活动能力。
乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力，善于与他人合作，共同完成任务。
8.尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享。
积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两课”。
每天睡眠不少于10小时。
9.良好的饮食惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食。
经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生惯。
评价标准：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
评价项目：学校、姓名、性别、期、学年、级班级、自评、家长意见、教师评价、综合评价。
评价基本标准：1.认识国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。
热爱祖国。
2.知规范：《小学生日常行为规范》，了解法律，自觉遵守校规校纪。
3.课堂上注意听讲，多想、勤奋研究多问、大胆提问题，考试不作弊、卷面干净。
4.待人接物讲礼貌，不随地吐痰，不打架骂人，尊重老师和长辈。
5.在校做好值日工作，爱护公物，在家里学做简单的家务。
6.合理花钱，学会储蓄，勤劳俭朴惜物品，不浪费，生活学会自理。
7.参加锻炼，热爱体育运动，养成体育锻炼身体的好惯，有一定的运动技能和强健的体魄。
8.公共场所中行为规范，即行为美、语言美、心灵美。
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小学生综合素质评价表
2016——2017学年第一学期
学生姓名：班级：班主任:
小学生综合素质评价表
学校管理2010-01-18 13:25:29阅读13795评论6 字号：大中小订阅
小学生综合素质评价表
注：仁考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆“好样的！、“加油啊！☆”、“拼搏！评价。
3、按“等级+特长+评语"的方式按优秀、良好、合格.一般综合评价学生。
（低段1_2年级）
学校____________ 学生______________ 测评教师_______________ 等级 ___________
说明：仁评价的具体内容抽签决左。
2、先分项评分，计算总分以后确左等级。
90分以上为特优，80-89分优秀，70-79 分为良好，
（中段3—4年级）
学校____________ 学生______________ 测评教师_______________ 等级 ___________
说明：仁评价的具体内容抽签决定。
（高段5—6年级）
学校____________ 学生______________ 测评教师_______________ 等级 ___________
说明：仁评价的具体内容抽签决泄。
分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质评价表2008年度第2学期
学生姓名： ___________ 班级：______________
德育导师制
目录
徳育导师制含义
徳育导师的优点
徳育导师制理念
徳育导师的职责
第一、传统徳冇模式下的班主任忙于班级事务，如班级纪律卫生、学生安全教冇等。
繁杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，徳冇工作缺乏与学生的交流，疏远了师生感情，淡化了师生关系。
第二、应试教冇的消极影响，导致徳育工作渠道单一，方法机械，徳冇工作常常是班主任在班内发布学校命令，“学校规泄......”、“统一要求......”、“严禁......”，徳育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培养，甚至扼杀了学生个性。
第三、任课教师“只管教，不管导”。
比如我们常会在教师办公室看到任课教师将课本一扔便向班主任抱怨：某某班主任，你这班的课我是......。
任课教师对自己的定位有偏差，不知道教书育人的统一性。
第四、缺乏有力的评价机制。
学生的品行表现岀表而性、被动性和不稳左性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品徳，比如我们常会听到或看到“好学生犯罪”、“坏学生救人”等现象。
由于以上现象在学校徳冇工作中的存在，学校徳育的实效性较差。
前苏联教冇家加里宁曾经说过“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。
”徳冇也是如此，“亲英师，信其道”，可亲可敬的教师对学生进行的徳冇才是有效持久的。
再者由于每个人受先天禀赋、后天环境的影响，接受教冇后的内化过程中呈现千差万别，反映在脑力与体力，智力与非智力因素等方面也千差万别，这就造就了个性。
个性是一种客观存在，是一种价值，正是因为人各有英特点，才使人类千姿百态，世界丰富多彩。
正确认识学生的个性差异发展的基本特点，是我们制左教弃目标的前提。
当今倡导的素质教冇就是以学生为本的“个性化教育”，所以有效的徳弃必须是亲情化和个性化的。
徳弃导师制是徳育亲情化、个性化的载体。
德育导师制含义
徳育导师制，以“每一个教冇工作者首先是徳育工作者”的理念，形成全员冇人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品徳和心理方而为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
要求每划导师，带5至10名学生，每周至少与学生谈心一次, 及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方而帮助学生制订切实可行的计划：建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成：每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
徳弃导师制不仅是一种良好育人模式，而且是一种学校徳疗管理模式，同时也是学校进行学生思想工作的一种模式。
德育导师的优点
仁学校为满足学生在思想道徳、心理健康、行为规范等方而希望得到教师帮助的需要，选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中较高威信的教师或能贴近学生，与学生没有代沟的年轻教师，对学生进行个性化的指导，以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。
2、“徳冇导师制”的重点是动员多方而力量，整合多种资源对学生进行思想道徳、心理健康、行为规范等方而“一对一”的指导。
3、“徳冇导师制”旨在改变以往任课老师“只管教、不管导”的状况，形成学校“全员冇人”的局而；“徳育导师制”能满足学生的个性化需求，学校安排导师将充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。
4、徳育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。
5、徳ff导师制，把需要更多关心的学生的思想教冇任务分解给徳育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
6、徳冇导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为英成长的指导者，学生们觉得与导师任一起，少了一份拘束，多了一份轻松。
还可以确左党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全而健康成长。
还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等
德育导师制理念
(1)教师既是学业上的指导者，知识上的传播者，更是徳疗工作的积极参与者和重要的研究者，为学生的全而成长服务，即充分体现学校“教冇就是服务”的教冇理念。
（2）学校尽可能为教师和学生提供良好的校内徳冇环境，形成良好的冇人氛伟］, 促进师生共同成长。
（3）不断拓展校外徳育渠道，发挥校外徳冇基地的作用，聘请校外辅导员担任学生导师。
办好家长学校，让家长成为孩子们的终身导师。
导师的基本条件：
（1）热爱学生，有强烈育人责任感：
（2）热心学生工作，具有一上的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验：
（3）某一学科领域具有专长，在学生中有一定威望；
（4）掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，学会倾听，重在引导，不包办代替。
德育导师的职责
（1）充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。
（2）帮助学生制泄品徳发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。
（3）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方而困难。
（4）指导学生积极参与各项社会活动。
（5）直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个別教育。
（6）学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由政教处协助辅导。
（7）因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规左或辅导需要，不得对外公开或泄露。