《小学英语阅读教学的研究》课题申报
英语课题申报书范本
一、课题提出的背景和意义(一)课题提出的背景：我校是一所城乡结合的小学，学生现有1543人，共有28个教学班。
学生生源复杂，有来自农村的、城区的、还有一些是外来工子女。
他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。
同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。
这样导致我校的学生的英语成绩很不均衡。
同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。
因此，如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们英语教师所面临的共同课题。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。
而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。
人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。
在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。
因此，我们提出了《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》课题研究。
（二）课题提出的意义：1．开展游戏教学的作用：（1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径。
（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。
（3）游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段。
（4）游戏教学是增强后进生自信的有效措施。
2．开展此课题研究的意义：（1）本课题研究主要是在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习英语的基本活动,同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告范文
《小学英语故事教学研究与实践》课题中期报告范文一、课题名称:《小学英语故事教学研究与实践》二、课题概述：研究时间：在英语教和学的实践中，对英语故事阅读与表演的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。
本课题我们主要研究以下内容：1、培养学生养成英语阅读的习惯。
通过故事这种让学生容易接受的形式，给学生提供适量的阅读材料，从而让学生喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。
2、训练小学生创造英语故事的能力阅读故事是知识的输入，而创造故事就是知识的输出。
在培养学生阅读习惯的基础上，培养学生对语言的创造能力，从而达到语言的运用目的。
3、培养小学生表演英语故事的能力。
表演故事的过程也是对故事理解和运用的过程。
对学生故事表演能力的培养也是对学生语言运用能力的培养。
4、培养学生的写作能力。
听、说、读、写是英语学习的基本技能。
对高年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，应该培养学生写的能力。
三、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题课题研究进展自课题小学英语故事教学申报立项后，本课题组成员积极学习相关的理论，在每周四的英语教研活动时间，安排一名老师带着课题组的成员一起学习相关的理论，这样大大提高的所有成员的理论素养。
在学校领导的支持下，课题组成员积极参加有关的培训。
张艳丽老师到枣庄观摩省教学能手的评选，李海莲老师到莒县观摩临沂市优质课评选。
课题主持人，认真主持课题研究工作，起草研究的方案，实施计划，开题报告，课题研究报告，和研究目标，并做好研究的管理工作。
所有成员，根据分工，各负其责。
为了保证课题研究的顺利进行，在学校教学研究指导中心的支持下，在班级进行了教学实践，课题组成员确定的五，六年级开设了一系列的公开课，观摩课，研究课。
其中连海莲老师，张艳利老师在临沂市小学英语推介会上展示我们的课型。
同时李海莲老师还就故事教学做了典型发言，得到了与会专家的肯定。
周永梅老师在德州老师来临沂第六实验小学参观学习时执教了此课型，并得到了同行们的肯定。
江西省中小学教育教学研究课题申报书(范例).doc
课题组其他主要成员由七年级13位英语教师组成， 其中本科毕业12人，专科毕业1人，具有高级职称1人，中级职称7人，初级职称5人。这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，且有充足时
间进行课题研究。
学校设有图书室和电子备课室，英语教学资源较齐全， 人人都能进行电子备
用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用， 外因是事物变化发展的条
件，外因通过内因起作用。
四、研究假说
精心设计导学案， 科学而又合理地使用导学案， 实现教师的教与学生的学有
机统一，把教学过程变为学生自主学习、 主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出： “在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略， 不仅有利于他们把握学习的方向、 采用科学的途径、 提
高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础” 。初中英语导学案立足学情， 突出教师的主导作用， 关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养， 符合课改发展趋势， 具有一定的前沿意识和探索价值。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。
县一等奖
林志海
46
中一
浅谈探究性教学在中学英语教学中
市二等奖
的运用
史海英
43
中高
计算机网络教学在英语教学中的作
市一等奖
用
夏锡兴
37
中一
英语教学中如何培养学生的创造性
县一等奖
能力
程进湖
38
中一
中学英语阅读教学的几个问题
市二等奖
邓丽瑶
33
中一
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。
一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。
下面我对课题研究组的研究作中期报告。
一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。
（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。
二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。
三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。
（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。
小学英语课题申报方案双减
小学英语课题申报方案双减一、课题名称双减：减负减轻压力，提高小学生英语学习兴趣和水平二、课题背景当前，在小学生英语教育中，存在着诸多问题，例如：学生学习英语压力大、教师教英语负担重、教学内容不够生动有趣等等。
在这种情况下，如何让小学生在轻松的氛围中学习英语，成为了英语教育必须解决的问题。
三、课题理念本课题的核心理念是双减教学法：减负、减轻压力，让学生在轻松的氛围中学习英语，并提高学习兴趣和水平。
四、课题目标本课题旨在：1.探讨如何通过设计生动有趣的教学内容和方式，来缓解学生学习英语的压力。
2.通过改进教师的教育方法和认识，减轻教师的教学压力，创造更好的教学氛围。
3.鼓励学生自主学习，发挥他们自己的想象力和创造力，提高他们的英语水平。
五、课题内容本课题针对小学生英语教育中存在的问题，设计了以下内容：1.减负：通过设计阅读材料和练习内容，让学生更加轻松地学习英语知识，减轻他们的学习负担。
2.减轻压力：在教学中，教师需要采用更加生动有趣的教学方式，让学生感受到学习英语是一件有趣的事情，从而缓解学生的学习压力。
3.提高英语学习兴趣和水平：通过鼓励学生自主学习、让他们发挥自己的想象力和创造力，来提高他们的英语学习兴趣和水平。
六、课题方法为了达到上述的目标，本课题采用以下方法：1. 教学相长：大量采用有趣的英语教材，通过教师和学生一起学习，让双方共同成长。
2. 自主学习：鼓励学生通过自己的研究和探索，来提高他们的英语水平。
3. 视听教学：运用多媒体技术，让学生通过视听方式来学习英语，提高他们对英语的理解和掌握能力。
4. 情景教学：在教学中，采用适当的课堂情景和教学方法，让学生对英语知识有更深刻的理解和记忆。
七、课题预期成果通过本课题的研究和实践，预期可以达到以下成果：1. 学生英语学习兴趣和水平得到提高。
2. 学生的英语学习负担和学习压力得到缓解。
3. 教师教学方法和认识得到改进，教学质量得到提高。
4. 提高学生的学习自主性、创造性和想象力。
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
科研课题申报模板：4913-自然拼读法在小学英语教学中的应用方法研究
科研课题申报模板：4913-自然拼读法在小学英语教学中的应用方法研究自然拼读法在小学英语教学中的应用方法研究问题的提出英语单词是研究英语的基础，但很多学生克服不了记忆单词的困难，导致研究热情和信心减退，畏惧、厌恶英语研究，甚至逃避研究。
因此，克服记忆单词的困难对学生们的英语研究至关重要。
传统的词汇教学法忽略了单词内在联系，对中小学生英语语音意识的培养不够完善，导致学生发音不准，音形联系难以建立。
因此，我们选择自然拼读法作为研究对象。
课题的界定自然拼读法是一种英语研究方法，能够帮助学生读写英语。
它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系实现对英语词汇的拼读。
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合在单词中的发音，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。
国内外研究现状述评自然拼读法广泛应用于英语国家初级教育和识字教育中，例如英国、美国、加拿大、澳大利亚等国。
这些教材主要用于教授小学段的学生认读单词、培养语言意识，是美国、加拿大本土孩子的必修课。
教材根据发音来寻找字母组合形式，以发音为大纲来撰写，结构清晰明了。
对于小学生研究正确的语音，认读单音节单词非常有帮助。
本研究的主要目标是探究如何在我国小学阶段的英语教学中适当地应用自然拼读法，以提高学生的英语阅读能力和发音准确性。
同时，本研究还旨在探索如何将国外的教材和教学方法进行本土化调整，以适应我国学生的研究需求和语言环境。
3.研究内容：本研究将主要探讨以下内容：1）自然拼读法的原理和教学方法；2）国外教材在我国小学阶段的应用情况及存在的问题；3）如何将自然拼读法与国内教材相结合，进行本土化调整；4）自然拼读法在小学阶段英语教学中的实际应用效果评估。
4.研究假设：本研究的主要假设是，通过适当地应用自然拼读法，能够提高学生的英语阅读能力和发音准确性，同时也能够增强学生对英语研究的兴趣和积极性。
小学生英语阅读课题开题报告【最新版】
小学生英语阅读课题开题报告一、课题提出的背景1、适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。
二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。
2、英语教学中存在的问题目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到:用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。
另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。
3、我校英语教研方面的积累我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在2000年开展综合英语课题研究至2005年已结题,课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。
全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。
2007年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。
我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。
4、学生英语学习方面的情况学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。
小学教育课题申报书：自然拼读法在小学英语教学中的应用方法研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：自然拼读、小学英语、应用方法研究预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出：英语单词是英语学习中最重要的基础，也是学生们开始学习英语的第一个拦路虎。
很多学生往往克服不了记忆单词的困难，于是学习热情和信心开始减退，从而生出畏惧、厌恶的情绪，开始逃避英语学习，更有甚者，在游戏中去找回自信。
因此，克服记忆单词的困难，有助于保持学生们英语学习的热情，更能激发信心和兴趣，对以后的学习意义重大。
英语是一种表音文字，其中“音-形”联系非常紧密。
换言之，看到英文单词，虽然不懂其含义，但可以知道该词的大致发音；听到发音，虽不知道确切意思，但能写出该词的大致拼写。
由此看来，英语在信息的传播上具有优势。
很多学生记忆单词不得法，主要是因为我国目前中小学英语教学大多数采用传统词汇教学法,忽略了其内在联系,而且对中小学生英语语音意识的培养不够完善。
学生主要通过模仿和机械操练来记忆单词，导致学生发音不准、“音-形”难以建立起直接的联系。
所以，往往是“会读不会写，会写不会读”，发音与文字两张皮。
所以我们决定选择本课题作为研究对象。
2.课题的界定：何为自然拼读法？自然拼读法是一种英语学习方法，它能够帮助学生读写英语。
它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系实现对英语词汇的拼读。
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音。
）以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。
3.国内外研究现状述评目前为止，自然拼读法广泛应用于英语国家初级教育和识字教育中，例如英国、美国、加拿大、澳大利亚等国。
这些教材主要用于教授小学段的学生认读单词、培养语言意识，是美国、加拿大本土孩子的必修课。
小学英语“每日一句”教学实践的研究课题申报书
编号：江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称：小学英语“每日一句”教学实践的研究研究方向与范围:基础教育6课题主持人：所在单位：泰州市姜堰区东方巴黎城小学申报日期：2015-3﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡填报说明1．江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》（http：//www。
）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写.3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题"。
如确实有必要,“课题主持人"可以填两人.4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。
“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况"分以下几种:A。
主持并已结题；B。
主持但未结题；C.参与研究;D。
未参与研究。
申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五'规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”.5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《江苏省教育科学“十二五"规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。
《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件）.6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节.江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编:210013;电话：025—83758278,83758279。
小学教育课题申报书：新课标PEP小学英语阅读教学综合探究
新课标PEP小学英语阅读教学综合探究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新课标英语阅读教学预期研究成果：课题设计论证一、课题提出的背景与所要解决的主要问题国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计１０—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
因此阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。
其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。
学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
我们在多年教学实践中感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题.我们发现许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语阅读能力的,为其终生发展奠定基础的必然趋势。
二、课题研究理论依据 1、语言学研究成果语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
小学英语课题申报书范例
小学英语课题申报书范例《中小学英语教学衔接问题与对策研究》课题申报书一、对课题的理论价值和实践价值的论证按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。
学生通过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。
但是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。
导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾与学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。
因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。
本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。
课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。
本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。
其理论实践意义如下：1、有利于转变教师教育观念、更新教学方法。
2、有利于教师深挖教材，实现开放式教学。
3、有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。
4、有利于学生做学习真正的小主人。
5、有利于师生的共同发展。
课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。
我们认为，此项实验研究具有较强的针对性，抓住了中小学英语发展的根本问题，只有“以生为本”，创设和谐的教学课堂，才能提高教学质量。
小课题研究课题申请表
尤溪县小课题研究课题申报表
课题名称如何提高初中生阅读水平
课题编号：
申报单位：尤溪五中
项目负责人：
联系电话：
通讯地址：
电子邮箱：
申报日期： 2018.10
尤溪县教师进修学校
一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题申请立项论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
说明：1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育
教学中的真问题，要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；研究周期一般为1学年。
2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、小课题由学校审核，经县教师进修学校课题管理部门批准后才能立项。
教师进修学校
年5月1日。
提高小学生英语阅读能力研究开题报告范文
提高小学生英语阅读能力研究开题报告范文提高小学生英语阅读能力研究开题报告一、课题提出的背景1、适应新课程改革的需要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。
《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计10-12万字。
对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。
所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。
在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。
而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。
2）词汇量少。
从三年级开设英语课，教材上涉及的单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮乏。
3）句法结构陌生。
由于应试教育的影响，教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
4）兴趣不高。
由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。
5）不能正确运用阅读策略。
学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义，遇到生词就产生放弃的心理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
【课题申报】培养小学生英语阅读能力的课题申请
培养小学生英语阅读能力的课题申请《培养小学生英语阅读能力的课题申请》一、立项依据英语教育在中国的普及和推广已经取得显著成效，然而小学生英语阅读能力相对较弱，不仅束缚了他们的学习兴趣和表达能力的发展，也影响了他们未来的学习和职业发展。
因此，本课题旨在通过系统的英语阅读教育方法和策略，提高小学生英语阅读能力。
二、课题意义1. 实现教育目标：小学阶段是培养学生基本的学习和思维能力的关键时期，而英语作为国际交流的重要工具，培养小学生的英语阅读能力，有助于帮助他们更好地应对未来的学习和事业挑战。
2. 提高综合能力：英语阅读是对听、说、读、写四个技能的综合运用，通过提高小学生的阅读能力，有助于提高他们在听、说、读、写各方面的英语综合能力。
3. 拓展视野：通过阅读英语原版图书、报纸、杂志和网站等，可以帮助小学生拓宽视野，了解国际社会的潮流和发展动态，促进跨文化交流和理解。
4. 提高表达能力：英语阅读能力的提高，将有助于小学生提高他们的表达能力，使他们能够更自信地进行口语表达和写作。
三、研究内容及目标1. 研究内容（1）小学英语阅读教育的现状分析：通过对目前小学英语阅读教育的问题和挑战进行深入了解和研究，为制定切实可行的阅读教育策略提供依据。
（2）小学英语阅读教育的原则和方法：总结和归纳成功的英语阅读教育经验，探讨适合小学生的英语阅读教育原则和方法。
（3）小学英语阅读教材的开发与评价：根据小学生的学习特点和英语阅读能力需求，开发适合小学生的英语阅读教材，并进行评估和反馈。
（4）小学英语阅读教育的课程设计：设计小学英语阅读教育的有效课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
2. 研究目标（1）提高小学生的英语阅读能力，包括词汇量、阅读理解和阅读速度等方面。
（2）培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进他们对英语阅读的主动参与。
（3）推广和分享成功的英语阅读教育经验，为其他学校和教师提供参考。
四、研究方法与步骤1. 研究方法（1）文献综述：对相关文献、报刊、论文进行综合分析和研究，了解国内外小学英语阅读教育的发展状况和成果。
小学英语小课题研究申报与研究设计方案(小学英语低年段课前三分钟活动探究)
总结阶段：2018.09 - 2018.10
四、研究措施
1、研究前期准备：实验教师必须对小学一线英语教师进行采访和调查，了解目前教师们普遍使用的课前三分钟英语活动形式。阅读英语教学文献、论文等，搜集资料。从实践上和理论上为研究课题做好准备。
2、研究中期：通过课堂教学实践行动，开展课前三分钟活动教学实践。边实践、边实验、边总结、边反思，边调整。通过行动研究，及时发现问题，总结经验，最后总结出受学生欢迎，教学效果好的课前三分钟活动的形式。
名称
小学英语低年段课前三分钟活动探究
问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）
在英语课堂教学过程中, 我们每节课课前总会有热身活动和复习旧知识的活动。热身活动是为了把学生的注意力引向英语学习，引起他们的学习兴趣。复习旧知识的目的是对旧知识进行简单的回忆和复习，并由旧知引出新知。热身活动的形式通常是用英语进行简单的问答，所问的问题一般跟最近英语学习的课题相关。但是老师们都发现，久而久之，学生对这种课前几分钟的热身活动和复习活动提不起兴趣。因为热身和复习活动的内容都是刚刚学习过的旧知识，形式也非常单调，往往局限于问答。课前几分钟的活动从内容到形式都过于枯燥单调，没有新鲜感，没有起到引起学生学习英语的兴趣的作用。
3、研究后期：课题组教师对研究的成果进行总结，形成论文和课例。
问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
通过该课题的实验研究，预期成效主要如下：
1、研究出英语课前三分钟活动切实可行，受学生欢迎，教学效果好的形式。每种形式收集资料。形成可以推广的经验与做法。
小学英语听说课读写课阅读课教学模式的研究课题实施方案
小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案宋洪光夏张镇中心小学小学英语听说课教学模式的研究课题实施方案夏张镇中心小学宋洪光一、研究背景2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章义务教育中明确指出：巩固提高九年义务教育水平；推进义务教育均衡发展；减轻中小学生课业负担。
只有深化课题研究，提高教师业务素质，以科学发展观指导英语教育和教学实践，树立新的英语教学理念，积极探索有效的课堂教学模式，研发并推广研究成果，切实提高小学英语教学效益，才能把“减负”落实到小学英语教育的全过程，特提出本课题项目——《小学英语课堂教学新模式研究》。
二、研究概念界定“模式”一词源自英文model。
model还译为“模型”“范式”“典型”等。
一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
在美国的乔伊斯和韦尔编撰的《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有独特风格的教学样式。
如，小学英语任务型教学模式：呈现任务导入活动→复习激活呈现任务→呈现运用任务任务活动1 →呈现语言任务准备任务活动2 →操练语言任务活动3 →巩固语言任务完成完成任务→运用语言任务反馈反馈评价→展示成果任务延伸任务作业→巩固成果其中，呈现任务、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；其他部分作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
三、研究目标本课题旨在通过研究，初步探索出小学英语课堂教学新模式，研究小学英语教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为学生日后的英语学习打好基础。
同时以研究本课题为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本课题组教师的研究水平，促进我省小学英语教学质量的提升。
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《小学英语阅读教学的研究》课题申报青阳实验小学任钰娜一、课题的现实背景及意义小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。
小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量。
按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。
那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。
在教师方面的情况，我们从以下三点来说：（一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了近三年以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。
表格1. 注：文字材料的阅读包括了词汇、句型、对话和短文的阅读。
从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。
老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。
同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。
对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。
（二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，大家认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，虽然《课标》对阅读有要求，但缺乏相关的适合学生阅读的课内外材料。
甚至对于PEP教材中的read and writer阅读课还有不少教师采用“讲解式”的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。
（三）阅读教学是目前教研的热点，我们平时的教学是多么的忽略学生的英语阅读，更谈不上在阅读教学中教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。
在学生方面，我们从本校学生中抽取了三、四、五年级各两个班的学生作为样本，对他们的课外英语阅读情况进行了问卷调查。
表格2.从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。
学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
可见，在小学阶段如何进行英语阅读教学，如何制定具体的阅读教学目标，如何设计切实有效的阅读教学程序，如何渗透阅读的策略，以及如何做到中小学英语阅读教学衔接的有效性。
是目前教学中急需解决的难题。
二、国内外关于同类课题的研究综述正由于小学英语阅读教学的困难性和重要性，国内的广大教师在关注它、研究她。
在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学研究和方法。
如上海市徐汇区逸夫小学从做的阅读教学已取得很好的成绩，他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法，并且他们的研究是在自编阅读教材的基础上进行的。
其研究成果从以下几方面显现出来：1、巩固和扩大了学生的词汇量；2、增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力；3、学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
另外在他们对各年级部分家长进行的随机问卷调查得出的结论中可以看到课题研究带来的果效：1、我校56%的学生非常喜欢英语学科，44%的学生比较喜欢，0%的学生不喜欢英语；54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容非常喜欢，46%的学生比较喜欢，同样0%的学生不喜欢英语2、对于孩子在英语阅读学习中出现的学习情况，家长认为52%的学生是比较轻松的，47%的学生有一定难度，只有1%的学生觉得比较困难。
3、对于我们每周一次英语阅读课的安排，有46%的家长认为可适当增加，53%的家长可以接受，只有1%的家长表示可适当减少。
4、有关阅读教学对学生学习英语的帮助，46%的家长觉得效果非常显著，50%认为比较显著，但有2%觉得不显著。
通过英语阅读学习，家长认为有72%的孩子词汇量猛增，54%的孩子提高了学习英语的兴趣，51%提高了英语的理解能力，45%的学生培养了阅读技能，预感也增强了，另有13%的家长认为孩子对英美文化有了更深的了解。
三、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的内容1、新课程标准下阅读教材内容的研究，对小学英语阅读资源进行开发和利用，结合学情，自编阅读教材。
2、新课程标准下的教学方法的研究，包括教学目标、教学内容以及教学方法等，并对同一教材以不同教学方法呈现的教学效果的比较研究。
3、形成理论经验。
（二）课题课题的预期目标1、教师目标（1）通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
（2）提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
（3）逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
2、学生目标总体目标通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：（1）培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
（2）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。
（3）发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
（4）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础分级目标三年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语2、能看图说句子；3、能听懂老师讲的英语故事。
4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
5、在复述故事的基础上会进行表演。
四年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能借助图片进行初步的单词认读，2、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
3、乐于根据图片进行简单的描述。
4、能听懂老师讲的英语故事。
5、能借助图片简单的读故事或小短文，具有阅读的兴趣；并养成按意群阅读的习惯。
6、能正确流利地进行朗读，读懂简单的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。
7、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
五年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；2、能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
3、能借助图片读简单的故事或小短文，能通过自己的阅读，从短文中获取大意；并养成按意群阅读的习惯。
4、能正确朗读所学故事或短文；能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。
5、鼓励学生借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；形成阅读策略。
6、能根据故事情节改编表演。
四、研究的操作措施及做法为加强小学英语阅读教学的实践研究，我们结合英语新课程标准，学习了相关的外语教学理论，对不同的研究内容，采取不同的操作措施和做法（一）对英语阅读资源开发和利用研究的具体措施如今的小学英语教材种类很多，各有各的特点，但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。
因此，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资源就可以相互补充。
我校采用的是译林版小学英语教材，所以，在教学过程中，我们将同时参考上海版的牛津教材、剑桥少儿英语、阶梯英语、智能英语、灵通少儿英语等多种教材，根据实际需要，选用这些教材的阅读材料作为学生的补充阅读内容。
此外，在教学过程中，还将根据学情把教材中的语言材料进行简单的加工，编写阅读教材。
因此，在筛选和编写阅读材料时应遵循以下几点原则：1、趣味性原则，即从学生的年龄特征与兴趣爱好出发，相关的阅读话题必须是学生津津乐道的内容。
2、真实性原则，即从学生的生活实际出发，语言情景需真实，主题需与学生的日常校园生活相关。
3、实用性原则，所采用的语言必须有实际交际意义，学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。
4、科学性原则，教材内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该有易到难、从简单到复杂逐步过渡。
（二）阅读教学研究的操作措施1.听、说、读、写有机结合的原则英语新课程标准认为英语学习是通过听、说、读、写的语言实践（做）的过程来形成和提高听、说、读、写（做）的能力。
而听、说、读、写四项技能之间又是一种紧密联系的关系：即听说能力的提高可以促进读写能力的发展，而读写能力的发展又能促进听说能力的提高。
听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。
语言输入是语言输出的必要前提，语言输出又是促进语言输入的必要手段。
因此在本课题的研究中，我们要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则，在听、说、读、写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力。
同时又通过阅读能力的发展来促进学生听说的能力和写的能力的提高，以实现学生综合语言运用能力的全面发展。
2.课内、课外有机结合的原则好的英语教学是要让学生在课内和课外都过上英语学习的生活，受到英语学习的教育。
因此，在加强小学英语阅读教学的实践研究中，我们将始终坚持课内、课外英语阅读教学的有机结合，使课内英语教学为学生课外英语阅读奠定语言知识和阅读技能的基础，使课外英语阅读能够反过来巩固和促进课内英语教学的进行。
3.情景教学的原则英语教学中特别强调语言的实践运用。
而语言的实践与运用必须在具体的情景才能实现。
所以，我们在小学英语教学不仅强调为学生的听说训练创设具体的情景，也强调在文字材料的呈现前具体的语境，让学生在语境中感知和理解文字材料，进而培养学生在文字材料中感知语境的能力，养成根据语境来理解或猜测语意的习惯。
4.以学生为中心的原则教师的教要依据于学生的学。
因此我们的教学要以学生为中心，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发来进行教学预设，并根据学生的实际需要来进行教学生成。
在听说训练中，我们要让学生说自己的话、表达自己的想法、满足自己的需要、感受自己的成功。