掌声教学设计

《掌声》教学设计

一、教学目标

1、会认10个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、持久、平息、情绪、讲述、普通话、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点

1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

2、通过语言和动作的描写来体会英子心理变化。

三、关键

通过朗读来理解英子的心理，体会同学之间的鼓励和关爱

四、教学过程

（一）、导入

1、导语：同学们，你们在什么地方见过人们热烈的鼓掌？他们为什么鼓掌？有一个叫英子的特殊女孩，他的同学也为他热烈地鼓掌。想知道英子是在什么情况下得到掌声的？那就让我们一起走进课文，走近英子。

2、齐读课题

（二）、初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、谁愿意读课文？（竖排开火车读课文）要求：读的同学要读的准确，听得同学要听得认真。

3、你能说说初读课文有什么感受吗？

4、课前我们作了预习，你们都预习了什么？把预习到的内容在小组内说说。

5、生汇报预习到的内容。

6、齐读词语。

（三）、再读课文

过渡：同学们词语记得真快，不知道课文读得怎么样？

1、谁愿意再读课文？其他同学一边听一边思考，课文讲了一件什么事情。

2、生汇报主要内容。（师提示可以联系一下课文的题目，想一想谁在什么情况下得到谁的掌声，结果怎么样）

3、文中几次写到同学们热烈地掌声？（板书）英子为什么会得到掌声？得到掌声的英子有什么变化？请大家默读二到四自然段，找一找，画一画有

关语句，体会一下。

4、画好的同学在小组内交流。

5、生汇报

（1）读2.3自然段，从这两段可以看出英子怎么样？（自卑、忧郁）

（2）你是从那些词语看出来的？（一摇一晃、犹豫、低下了头、眼睛红红的、一瘸一拐）

（3）对，通过这些词语能看出英子的自卑和不好意思，你能通过朗读表现出来吗？

（4）师总结：“对，通过把这些词语的重读、轻读或慢读都可以表现英子的自卑，选一种你喜欢的方式练习读一读吧”

（5）在英子自卑不自信的时候，教室里响起了热烈而持久的掌声，同学们鼓掌时为了什么？(鼓励英子，师板书)

（6）得到鼓励的掌声后英子有什么变化？

（7）为什么又会得到第二次掌声呢？(赞扬，师板书)

（8）得到第二次掌声的英子有什么变化？这一部分应该用什么语气读出来呢？（欢快）愿意读得同学齐读。

（9）两次掌声对英子以后的生活有什么影响，我们齐读最后一自然段。

过渡：掌声给英子极大的鼓励，掌声使英子和同学的心紧紧连在一起，掌声更表达了同学对英子深深地什么？（关爱，板书）

6、两次掌声使英子发生了这么大的变化。其实生活中不仅仅是掌声，有时候，你的一个动作，一句话，一个微笑乃至一个眼神都可以表达你对别人

深深的关爱，生活中你见到或听到这样的事吗？

7、生汇报

8、听你们说了这么多感人的事情，老师也想把我遇到的事情和你们分享。一天中午，批了一大摞作业之后，老师的肩膀忽然钻心地疼，我便趴在桌

子上，一丝丝酸楚涌上心头。这时候，有一双小手在老师的肩膀上轻轻地揉了起来，老师的肩膀一下子舒服起来。这双柔软的小手给了我温暖，给了我关爱，更给了我下午工作的热情和力量。

（四）课后小结，布置作业

生活中这样平凡而又不失温暖的小事我们经常会遇到，今天的作业就是把这些感人的事情写在日记本上，下节课我们一起交流。

五、板书设计

一次鼓励

29.掌声关爱

二次赞扬