八年级语文上册 第四单元 第20课《落日的幻觉》教案 新人教版
八年级语文上册20《落日的幻觉》教案(新版)新人教版
20 落日的幻觉第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
八年级语文上册第4单元20《落日的幻觉》教案(新版)新人教版
20《落日的幻觉》【教学目标】1. 了解落日的幻觉的成因。
2. 理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用。
3. 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
难点：训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
【教学过程】一、导入：1. 视觉小游戏。
2. 同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。
猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。
后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。
其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。
生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。
（猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢？原理……光的反射。
水中的月亮是天上月亮的虚像。
因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。
）二、前提测评初读课文，自主学习，整体感知课文1. 检查预习学案的完成情况。
2. 理解掌握重点词语的音形义，积累词汇。
给加点字注音并解释词快速注音、解释并识记。
幻（huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏（yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。
绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。
绚(xuàn)丽：灿烂美丽。
殷（yān)红: 黑红色。
殷(yīn)勤坠落（zhuì）堕落（duò）薄（bò）荷薄（bǎo）饼日薄（bó）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）：语出晋李密《陈情表》。
日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
薄，迫近、靠近。
气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
变化多端：变化多种多样。
端，方面、项目。
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案三篇
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案三篇导读：本文人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一要求1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：2课时教材分析：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。
文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。
从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学过程：第一课时一、导入新课唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然，意境博大。
但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。
绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。
绚xuan丽：灿烂美丽。
殷yan红：带黑的红色。
殷yin勤殷殷yin变化多端：变化多种多样。
端，方面、项目。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。
为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。
一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。
二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案【优秀6篇】
人教版八年级上册语文《落日的幻觉》教案【优秀6篇】《落日的幻觉》教案篇一教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语；培养学生迅速筛选信息的能力；1、理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：1课时教学过程：一导入两张幻觉图片导入二欣赏落日谈谈感受三基础知识1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红3、小组代表听写词语比赛。
听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四我读我画我赏(1-3)1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。
之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么？五重点研读合作探究1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。
完成课后表格。
2、讨论这几段的说明顺序。
逻辑顺序六课堂拓展延伸1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
《落日的幻觉》教案篇二（一）基础知识1、给下列加点的字注音绮丽（）殷红（）坠落（）镶（）绚丽（）衰减（）尘埃（）吟咏（）2、解释下列词语（1）、日薄西山（2）、气息奄奄（3）、夕阳无限好，只是近黄昏（4）、绮丽（5）、衰减3、读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子。
新人教版八年级语文上册 第四单元 20《落日的幻觉》教案
《落日的幻觉》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
绮．丽（ qĭ）殷．红（ yān ）坠．落（zhuì）镶．（xiāng ）衰．减（shuāi ）尘埃．（āi ）吟．咏（ yín ）绚．丽（ xuàn ）绮丽：颜色美丽。
衰减：减弱，减退。
日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
(二)知识积累1、关于作者黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出版局审读组成员。
2、解题“落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目，给读者以无限的遐思。
使读者迫不及待的要读完全文，那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的，真是让人不可思议。
读完全文，我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释，学生要注重观察，探究大自然的奥秘。
3、相关资料散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。
事实上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。
折射：当光波从一种介质传播到另一种介质，它的速度和方向都可能发生改变。
比如从空气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢，而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变，即常说的折射。
二、教学目标：1、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
2、理解并分析本文的说明顺序。
分析本文的说明方法。
3、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
【学习重点】1、了解落日的幻觉的成因。
2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。
【学法指导】训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
本文是一篇事理说明文。
事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。
八年级语文上册(第落日的幻觉)教案 新人教版 教案
第四单元 20 落日的幻觉一、教学目标1、掌握说明文学习方法2、了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
3、体会课文准确、生动、形象的语言特点，学会生动地描写事物。
4、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
学会透过表面现象去看事物的本质。
二、教学重难点（一）重点1.了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
2.体会课文准确、生动、形象的语言特点，学会生动地描写事物。
（二）难点让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
学会透过表面现象去看事物的本质。
三、教学流程设计（一）视觉小游戏，明确目标：学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和蓝色球哪一个更大？（实际一样大）结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。
生活中这样的例子还有很多，就有如我们常见的落日也是这样。
学习目标1、掌握说明文学习方法2、了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
3、体会课文准确、生动、形象的语言特点，学会生动地描写事物。
（二）把握说明对象，感知课文内容。
自学指导（一）【自学内容】：（1）这篇课文属于事理说明文还是事物说明文？（2）它的说明对象是什么？（3）这篇文章怎么安排结构（简要概括每个段落的主要内容）？【方法指导】：说明对象——找标题、文首说明文结构：并列、总分、递进概括各段内容【自学时间】： 8分钟学生自学，教师巡视检查自学效果：【明确】：本文是一篇事理说明文。
事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。
本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
结构：开头引用诗句（问：引用的作用？）——描述落日景象——过渡段——阐释原因结构清晰，为我们将来写作说明文提供了很好的范例。
【述】文章重点阐释了落日产生幻觉的原因，下面就让我们的同学也做一回小小科学家，一起去揭开大自然的奥秘。
课文《落日的幻觉》优秀教案
课文《落日的幻觉》优秀教案以下是作者为大家准备的课文《落日的幻觉》优秀教案（共含14篇），希望对大家有帮助。
篇1：课文《落日的幻觉》优秀教案课文《落日的幻觉》优秀教案教学目标：1、知识和能力目标：培养学生迅速筛选信息的能力2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：落日很美,甚至可以用”色彩绚丽,变化多端”来形容,其实这是我们对落日的幻觉.唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然，意境博大。
但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：1、教师范读，学生静听，积累字词.然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的.紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）3,本文是按怎样的顺序进行说明的?明确:逻辑顺序三、重点研读，合作探究：（阅读课文第2——5段内容，思考问题。
）1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。
为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。
一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。
二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。
八年级语文上册 第四单元 第20课《落日的幻觉》公开课教学设计 新人教版
《落日的幻觉》教学目标：1、了解文章结构，体味本文描写与说明相结合的写作手法。
（重点）2、提炼信息语句，理解落日各种幻觉产生原因，理清本文的说明顺序。
（难点）3、启迪学生能够用明辨的双眸、思考的头脑，观察生活，分析问题。
课间出示一些幻觉图，一来与学生拉近距离有亲密感，二来让学生感知“幻觉”引起兴趣。
一、图片激趣，问题导入：（也可让学生先用自己的语言描绘欣赏到的落日景观，后再引出诗人眼中的落日）上课前我们先来欣赏两张图片（幻灯展示落日图）你能给它们配上一句诗歌吗？夕阳无限好，只是近黄昏。
——唐·李商隐大漠孤烟直，长河落日圆。
——唐·王维师：这是诗人王维眼中的落日，可是落日真的是圆的吗？今天就让我们走进科学家黄天祥的一篇说明文《落日的幻觉》一探究竟。
（板书课题）二、默读课文，整体感知：看题目有何疑问？有哪些？为什么？1、默读思考：落日有哪些让人难忘的幻觉呢？（让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯）明确：变大变扁变红紫光弧霞2、师：同学们能够抓住关键词句，提取有效信息，这样的学习方法真好。
那么课文集中地描绘落日的幻觉的段落是？第二段。
幻灯出示（把特征分成形状和颜色）红蓝3、原来傍晚日落的美景竟是我们的幻觉呀！现在请同学们静心听听老师的朗读，听完后用几个词概括落日幻觉给你的总体印象。
注意纠正读音：绮（qǐ）丽、殷（yān）红；殷（yīn）切生：美丽、神秘、壮观、捉摸不透……作者用的是怎样的概括？明确：壮观、绮丽、神秘、迷人。
粉让我们一起用朗读来表现这色彩绚丽，变化多端的落日吧！（生齐读）三、走进落日，探究原因4、面对如此壮观、绮丽、神秘、迷人的景象，有的读者认为也可以这样描述：“日落的景象同样壮观、美丽，神秘而迷人。
一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。
二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。
三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景。
”比较一下这段文字（描写生动、形象有趣）和书上的那段文字（简明扼要、思路清晰）有什么不同呢？你更喜欢哪一种描写呢？生1：作者运用了比喻和拟人的手法。
八年级语文上册 20《落日的幻觉》教学设计 (新版)新人教版
20《落日的幻觉》《落日的幻觉》是初中八年级语文第二册第四单元中的自读课文。
本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。
从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。
从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。
《落日的幻觉》的说明对象是落日时容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。
说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。
虽然这些常见却不为大家所了解的现象能够极大地引发学生的阅读兴趣，但本文出现一些专业性词汇，也会造成学生的阅读困难。
因此，教师是否能充分调动学生对本文的学习兴趣与热情就成为了能否上好这堂课的钥匙。
1．知识与能力：培养学生迅速筛选信息的能力2．过程与方法：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3．情感态度价值观：激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
1课时1、听说读写结合法。
2、提示法。
3、赏识成功教育。
一、导入：落日很美,甚至可以用“色彩绚丽,变化多端”来形容,其实这是我们对落日的幻觉。
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗语言质朴自然，意境博大。
但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、预习检测：理解字词：幻（huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏（yínyǒng）：有节奏地诵读诗文。
绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。
绚(xuàn)丽：灿烂美丽。
殷（yān)红: 带黑的红色。
八年级语文上册第20课落日的幻觉教案新人教版
20 落日的幻觉教学目标1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。
重点难点1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2、体会课文生动、形象的语言特点——描写。
教学时间：1学习过程一引入看落日的照片用学过的诗句赞美落日二、目标展示1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句，理清文章的说明顺序。
体会课文生动、形象的语言特点——描写三、新授、先学（整体感知）初读课文，完成掌握下列字词的读音并写会这些词：幻觉(jué) 吟(yín) 咏绮(qǐ) 丽殷(yān) 红日薄 (bó) 西山气息奄奄(yǎn ）阳无限好，只是近黄昏2、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。
文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。
3、落日的幻觉集中在哪个小节？落日的幻觉具体有哪些?从表格来看，文章的说明顺序是什么？由有现象到本质的逻辑顺序。
后教听写字词。
组长检查先教2、3问题兵教兵，先抽差生，再抽中等生。
老师补充。
先学再精读课文第二段。
1.学生自由朗读课文第二段。
2.说说作者眼中的夕阳“好”在哪里？这样写有什么好处？引导学生从文段中去找寻新发现。
3.作者采用了什么样的描写顺序？（如：描写顺序，从总的概括到具体的描写）板书：落日幻觉——深黄、殷红暗弧、亮弧变扁变大3.明确作者之所以能把“夕阳的无限美好”表现得这样淋漓尽致的原因。
板书：善于观察4.全体齐读第二自然段。
后教（1）兵教兵，先抽差生，再抽中等生。
（2）老师补充。
（五）当堂训练学练优P55页1——4和练习第二题。
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20. 落日的幻觉教学目标知识目标1．理解、积累“绮丽“绚丽”“殷红”“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等语句。
2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
能力目标以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
情感态度与价值观启迪学生能够用明辨的双眸、思考的头脑，观察生活，分析问题。
教学重难点重点理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学问合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。
难点以课文为引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。
学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。
教学方法1．阅读学习法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。
2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3．问题讨论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。
教学过程一、图片激趣，问题导入设计(一)课件播放轻音乐，欣赏落日的图片。
教师讲解导入课题：“同学们，我们生活在一个充满生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。
那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢?”经过老师点拨，学生的表现欲被调动起来，个个跃跃欲试，表达的欲望十分强烈。
设计(二)展示图片①请学生仔细数一数，图中共有多少个黑点。
展示图片②请学生仔细数一数，图中共有多少个转动的飞轮。
教师讲解导入课题：没有，一个也没有。
分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是，用一个心理学专业术语就叫——幻觉。
今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。
设计(三)伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。
同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。
下面，我们就走近美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。
二、默读课文。
整体感知E1读课文，初步了解课文内容。
学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解。
(1)字词积累。
①读准下面加点字的读音。
绮丽(qT) 殷红(yOn) 坠落(zhui) 镶(xi6ng)绚丽(xu6n) 衰减(shudi) 尘埃(ai) 吟咏(yfn)②理解重点词语的含义。
日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
绮丽：颜色美丽。
衰减：减弱，减退。
(2)简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。
三、延伸训练，提升思维层次1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。
你觉得这个诗句有没有问题?造成这种现象的主要原因是什么?那么这句诗要不要改?学生讨论、交流、反馈。
鼓励学生自由表达自己的见解。
教师点评：应该是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。
不需要改正。
诗毕竟是诗，何况王维当年也不一定能认识到。
但是我们要学会观察生活，要有探索的精神，要学会透过现象看本质。
2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。
再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
3．生活中你还发现了哪些“幻觉”?现在能用所学进行解释吗?如：站在姚明的身边，l．80米的人都成了小朋友了。
4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不知道其中的快乐。
探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。
同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福!四、字斟句酌，品析语言1．本文是一篇地道的事理说明文，又是一篇科普性说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂，生动形象。
请学生结合课文语言谈一谈。
学生的解答可能有以下几个方面：(1)作比较——第4段：“阳光中的短波光……要比长波光一一红色光强10倍以上。
”“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。
”第7段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半。
”(2)第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉?一一不能。
去掉后太过绝对，与事实不符。
“一般来讲”，不排除特殊情况，体现了说明语言的准确性。
(3)第1段：从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例句l：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
(①句用双重否定旬，强调了人们的赞叹之情) 例句2：①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。
(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)五、联系生活，小试身手请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。
大家说说这段的语言描写如何?谈谈感受。
(鼓励学生发言)既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢?请大家结合记忆，动手写写。
示例：我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。
过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。
那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。
这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到。
黄秋耘《黄山秋行》等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。
大家全神贯注地凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。
先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了。
四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天!鲍晓晖《阿里山今昔》六、作业设计《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个凉暖的问题，其实这也是幻觉。
请写一段话来说明它。
教学反思本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面。
铺垫，创设情境激兴趣。
每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。
在学习课文之前，利用音乐图片或趣味游戏或深情朗诵，启发鼓励学生大胆畅想。
有了那么多的想象之后，学生在好奇心和求知欲的推动下，学习变得相当主动，产生了赶紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。
探究，迁移情境能升华。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。
从了解落日幻觉产生的原因到发现生活中的幻觉现象，再到利用所学解释这些现象，最后用文字进行阐释，这一过程中逐步提高着学生的探究迁移能力，处处展示着学生的才华。
有关资料《两zbJL辩日》试解我们在听到“太阳从地平线上升起”时，大概很少有人去想，当时的太阳到底在什么地方。
司空见惯，有什么可深究的呢!可是在两千多年前，就有两个小孩对天天见到的现象争论不休。
那就是“两小儿辩日”一文中所说的问题：是早上的太FEl离我们近呢，还是中午的太阳离我们近?孔夫予圣人也，他也没能解答这两个小孩提出的问题。
日初出，苍苍凉凉，而中午则炎热难耐。
按近火热、远火凉的常识，应该是中午的太阳近而早晨的太阳远；然而，El初出，大如车盖，显然比中午的大好多。
近观物大，远视物小，这也是常识。
一种事物，得出相悖的两种结论。
两千多年过去了，人们对太阳有了更准确的认识。
今天已经知道，太阳直径为l39．7万公里，离我们地球有l5 000万公里远，地球绕太阳公转、地球自转所产生的距日远近的变化，相对地日距离而言，是微不足道的，不会给我们的视觉造成大小变化的后果。
问题出在光的特性和人眼的性能上。
光在单一介质中是直线前进的，但光从一种介质穿到另一种介质时，会在两介质的界面上产生反射和折射现象。
阳光从太空(光疏质)进入大气(光密质)时，在真空和空气两种介质的界面上发生折射。
折射现象对太阳视觉上大小变化造成影响。
太阳光是由红外线、红橙黄绿青蓝紫七色光和紫外线等合成的。
各单色光的频率不一样，因此在它们穿过界面(等效界面)时产生的折射程度也不一样。
其中红外线折射程度最小，而红橙黄绿青蓝紫及紫外线的折射程度依次逐一加大，紫外线的折射率最大。
在可见光中则是紫光折射程度最大。
正由于这种大气表面的折射作用，使我们在视觉上发生太阳大小变化的错觉，同一个太阳，却在我们的眼中产生七色大小不同的视像。
“眼见为实”在这里产生了错误。
光的折射和反射造成眼见不实的情况很多，哈哈镜是光反射造成错觉的典型事例之一。
至于早晨太阳苍苍凉凉，大概有四个原因。
一是早晨的太阳光线不齐全，只有七色中的一部分。
二是阳光斜照到地面上，地面承受的阳光不像中午那样密。
第三，光线穿过大气层时，将被空气中的各种微粒所散射，而且热量将被空气吸收一些去，因此它穿过大气层的厚度越厚，其能量损耗越大。
早晨光线要穿过厚得多的大气层才能到达地面，当然就相对不那么热。
第四个原因是阳光的反射作用。
中午时，近地面空气是两次吸收阳光的热量(入射和反射)，而早晨几乎只吸收一次(反射光线照到别处去了)，早晨地面被加热当然不如中午那么厉害。
两小儿各执一理，都是以偏概全。
“眼见为实”应是全面的见，由此及彼的见，由表及里的见，才能见到真实。