化学实验教学与多媒体教学技术
浅谈中学化学实验教学与多媒体教学技术的整合
等． 因此 不 适 合在 课 堂上 进 行 实 验 而 借 助 录像 就 既 可 以 保 证
学生 的 安全 ． 能 够 达 到 实验 教 学 的 目的 通 过 录像 技 术 还 可 又 以对 实验 中的 错误 操 作 引起 的危 害 进 行 真 实再 现 ． 起 学生 的 引
在计 算 机 和 网 络技 术 上 ， 以通 过 声 音 、 面 、 字 展示 微 可 画 文 观 世 界 ． 拟化 学 反 应 ， 而 打 破 学 生认 识 中的 时 空 限 制 ， 模 从 用各 种 感 官来 感 知信 息 有 利 于 学 生 的 主动 参 与 ．激 发 学 习兴 趣 ． 再 通 过 模 拟 技 术 ， 心 地 让 学 生 对 一 些 危 险 性 、 害 性 的 实 验 进 放 危 行 大胆 操 作 ． 学 生 的探 索 和 创 造提 供 有 利条 件 。 为
可 见度 ． 传统 的方 法一 般 采 用 放 大 实验 仪 器 ， 高实 验 装 置 ， 抬 增 加 实验 药 品 的用 量 等 来 反 复展 示 实 验 结 果 ． 而 实 验 仪器 的放 然 大 是 有 限 的 ． 复 展 示 实 验 结 果 又 浪 费 时 间 ． 有些 现 象 是 在 反 且
秘 。例 如 ： 质 的鉴 别 ， 过 网络 “ 验 室 ” 供学 生 所 需 试 剂 ， 物 通 实 提 由学 生 设 计 方法 进 行 实 验并 加 以判 断 。 算 机 对各 种 方 法所 产 计
使 实 验 的 科 学 性 得 到 提 高 ．增 强学 生 学 习 的 积 极 性 和 参 与 程
的 知识 有 价 值 。 因此 ． 用 摄像 、 辑 技 术 ， 实 验 的全 过 程 进 采 剪 对 行 加工 ． 能 为 学 生 提 供 实 验 的 全 过 程 ． 能 突 出 重 要 的 实 验 既 又 现象 ． 同时 也 不 失实 验 的 真 实性 。 些 实验 具 有 一定 的危 险性 ． 一
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
中学化学实验教学与多媒体教学技术
中学化学实验教学与多媒体教学技术【摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。
由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。
使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
【关键词】多媒体教学技术中学化学实验多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
1.投影技术对化学实验教学中的应用化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。
采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
例如：浓h2so4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。
上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。
浅谈传统化学实验教学与多媒体技术的整合
解 和应用 ， 各有各 的特点 和作用 。一 方面 ， 简单易做 ， 可
以 由 学 生 自己 取 材 ， 自己 动 手 实 验 ， 分 发 挥 学 生 学 习 充
兴地 回答 ： 白光是 由红 、 、 、 、 、 、 橙 黄 绿 青 蓝 紫七种波 长不
科学 的积极性 和 主动性 ； 另一方 面 紧密配 合教 材 ， 学 让 生 既动 手又动 脑筋 ， 中领悟 学 习的科学 方法 ， 从 进一 步
一
、
出疑 问 ， 获得结论 。演示 实验可提 高学生对 化学 的学 习 积极性 和参与程度 ， 体现实验过 程 的真实性 、 学性 ， 科 让 学生 信服 ， 是培 养学 生观 察能力 的重 要途径 ， 也为 引 出 课题 、 问题 ， 行讨 论 、 进 探索 、 现创 造 条件 。传 统 的化 发 学演示 实 验一般 采用 放大 实验仪 器 ， 高实 验装置 ， 抬 增 加实验药 品的用量 ， 回展示 实验结果 。然而实验 仪器 巡 放大 是有 限 的， 回展示 实验结 果又 浪费 时间 ， 巡 且有 些 现象是在实验 中瞬间产生的而无 法观察 到 ， 以至影 响教 学效果 。通过实物展示 台把 化学 演示实验 摄像 ， 经过 再 投影可 以得到形象放 大 、 清晰 、 实的实验 现象 ， 真 为学生 提供从多角度观察实 验现象 的机会 ， 还可 以大大缩 短实 验时 间 ， 约实 验药 品用量 等 ， 节 因此可 以大 大提高 化学 实验的演示效 果 。譬 如 ， 在演示 电解水 实 验时 ， 用传 统 方法做演示实验 ， 后排学生 观察到 的现象是 通 电后水 变 浑浊 ， 这是错误 的； 而用展示 台来展 示该 实验 ， 后排 学生 便能清晰地观察到水 中有 大量 的气 泡产 生 ， 且氢气 和氧
浅谈多媒体技术在化学实验教学中的利弊
但 过 多地 滥用 多媒体 于 化学 实验教 学 中也 会产 生一定 的 负面 影
响。
、
量。
（ 二） 增 强课 堂演 示 实验 效果 ，利 于学 生学 习 。 （ １ ）能模拟 现有 条件下难 以完成 实验 。 例 如 ：浓 Ｈ ２ Ｓ ０ ４ 稀 释 实 验 时 ，对 实 验 中关 键 性 的 观 察 点一一 温 度计读 数 的变 化 ，氢 氧 化钠 固体 表 面潮解 现 象 ，用实 物投 影仪对 其进行 放 大 ，还有 压 强对Ｎ Ｏ ２ 与Ｎ ２ ０ ４ ￣ 衡混 合 气 的 影响 ，氢氧 化铁胶 体 的 电泳 实验 等 ，激励 学生 注意 观察 化 学现 象 ，进 而思 考现象 背后 的原 因 ，加深 学 习。 （ ２ ）能模 拟有 毒 、有 害物 质的实 验 ，减 少污染 师 在 课 堂 上 做， 风 险大耗 时长， 这 个实 验几乎 被百分 之 九十 五 以上 的教 师 省略 不做 ， 用多 媒 体课 件 就是 一个很 好 的途 径与方 式 。 （ ３ ） 能 模拟错 误实 验操作 ，让学 生理解 深刻 。 例 如 ：如氢气 还 原氧 化铜 时 先加 热后 通氢气 ，将水 加入 浓 硫酸 以配制 稀硫 酸 ，甲烷不 验 纯就 点燃 ，制 备氯 气用 长 颈漏 斗 等等 。 （ 三） 增 大实 验复 习容量 ，提高课 堂效 率 。 化 学教 学 中经 常要对 前后 不 同时 期学 习 的内 容进行 比较 、 归纳 、概括 、总结 。化 学 实验 是 每年 高考 必考 部分 ，化 学 实验
一
－
浅谈 多媒体 技 术在化 学实验教 学 中的利弊
河北 保 定清 苑 中学 刘 红英
摘 要 ：化学实 验多 媒体教 学作 为 一种新 的化 学实验 教学 手段 被广 泛应 用 ，本 文结 合化学 学科 实验教 学的 特 点 ，从 教与 学等 方面 对 中学 化学 实验教 学 中运 用多 媒 体技 术的 利弊 进行 了分析 ，阐述 了化 学 实验 多媒体 教学 与传 统教 学各有 所长 ，两者 只有有 机结 合 ， 扬 长避 短 ，才 能更 好的推 进实验 教学 。 关键词 ：多媒 体技术 化学 实验教 学 利弊 结合
让多媒体技术为化学实验教学锦上添花
面 等 ，而 未 能 达 到 演 示 的 预 期 效 果 。 若 采 用 实 物 投 影 仪 ，可 放 大 数 倍 ，使
学 生 从 不 同 的 视 角 观 察 实 验 现 象 ，从 而 达 到 实 验 教 学 的 目 的 。例 如 ， 金 属 钠 与 水 反 应 的 演 示 实 验 ， 过 去 是 将 钠
教 师 要 不 断 地 更 新 自 己所 掌 握 的 电 脑 知 识 。 但 由于 教 师 工 作 比 较 化学是 一 门以实验 为基 础的学 科 ， 在 化 学 教 学 中 ，实 验 教 学 贯 穿 于 化 学 教 学 的 始 终 ， 渗 透 在 中 学 化 学 教 学 的 各 个 阶 段 ，并 占 有 重 要 地 位 。 实 验 的
谭稚 屯
Ｅ （ Ｒ Ｉ Ｉ Ｍ Ｓ Ｒ Ｈ Ｗ ： Ｒ Ｃ Ｉ ＲＥ ＥＡ Ｃ Ｕ ｌ？
５通 过 多 媒 体 教 学 培 养 学 生 ．
序 渐 进 的 过 程 ，教 师 和 学 生 掌 握
的环保 意识 。心 理学 家证 明 ，人
类 从 外 界 获 取 的 信 息 中 ，８ ％来 ３ 自视 觉 ， １％来 自 听 觉 ，１ ｌ ％来 自 味 觉 ，１ ％来 自 触 觉 ，３ ％来 自 ． ５ ． ５
律 。多 媒 体 教 学 遵 循 了 这 一 规
律 ，集 视 听 于 一 体 ， 因 此 ，教 师 在 生 物 课 的 教 学 过 程 中 ． 要 努 力
向学 生 展 示 出 大 自然 缤 纷 绚 丽 的
繁 忙 ，其 知 识 更 新 的 速 度 往 往 慢
于 电 脑 科 技 发 展 的 速 度 。 结 果 导 致 很 多 新 的 、 更 高 效 的 教 学 软 件
法 的 基 础 上 使 用 多 媒 体 ．发 挥 多
多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合
多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合【摘要】随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
本文旨在探讨多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合，从而提高实验教学的效果和质量。
首先介绍了多媒体技术在高中化学实验教学中的应用，然后分析了多媒体技术带来的优势，探讨了多媒体技术与实验教学的融合方式，并通过案例分析和操作技巧的分享，展示了多媒体技术在实验教学中的应用效果。
探讨了多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合对教学的意义，并展望了未来在这一领域的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解和掌握如何利用多媒体技术提升高中化学实验教学的质量和效果，实现教学方法的创新和提升教学水平。
【关键词】多媒体技术、高中化学实验教学、融合、优势、操作技巧、案例分析、意义、展望未来、实验教学效果1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛的应用。
在高中化学实验教学中，传统的黑板教学和纸质教材已经不能完全满足学生的学习需求，学生对于知识的获取和理解也需要更加直观和生动的展现形式。
对于学生而言，实验是化学学习中至关重要的一环，通过实验可以更好地理解化学原理和规律。
而多媒体技术的引入可以极大地丰富实验教学的形式，提高教学效果，让学生更加深刻地理解化学知识。
目前在高中化学实验教学中多媒体技术的应用还存在一些不足之处，比如教师操作不熟练、课堂时间不充分等问题，这些都需要我们加以改进和探讨。
本文旨在探讨多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合方式，以及如何利用多媒体技术提高实验教学效果，为提升高中化学实验教学质量提供参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为高中化学教师提供一些启示，使他们能够更好地运用多媒体技术，提高实验教学质量，激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨多媒体技术如何有效融合到高中化学实验教学中，以提高实验教学的效果和学生学习的积极性。
多媒体技术化学实验教学整合论文
多媒体技术与化学实验教学的整合【摘要】人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入多媒体技术，对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好三方面的关系，才能优化化学教学。
【关键词】多媒体;化学实验;教学多媒体技术成为辅助教学手段后，使现代教学发生了巨大的文化，使用好多媒体技术对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好以下三方面的关系，才能优化化学教学。
一、多媒体技术运用在化学实验中发挥着积极的作用多媒体应用在化学实验教学中，克服了传统教学的某些不足，体现了现代教学手段的优越性，能优化教学过程，提高教学效率，多媒体通过各种表现手法，将内在的、重要的、本质的东西表现出来。
如实验中难以观察到的实验现象，课堂上无法完成或不易实现的实验等，进行媒体处理，实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使学生获取多方面的信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。
这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。
如在教学中借助媒体的投影与实验相结合，可培养学生的观察能力和分析能力。
初中课本中的一个演示实验，为了探究金属mg、fe、zn、cu四种金属的活动性顺序，可将mg、fe、zn、cu分别放入三支试管中，放在投影仪的承物玻璃片上，分别加入相同的稀h2so4．把反应产生的现象借助投影仪投影在银幕上，学生就能清楚地观察到mg、fe、zn三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同。
学生一看就清楚了这四种金属活动性由强到弱的顺序依次是mg、zn、fe、cu。
这个实验在学生的脑海里留下了深刻的印象，让学生产生了浓厚的学习兴趣。
又如：教学分子在不停地运动的实验时，把两只烧杯放在投影仪承物玻璃片上，在两只烧杯中分别加入半烧杯的冷水和热水，然后用药匙取两小粒品红，分别放入两只烧杯中，品红最初在冷水中缓慢溶解，在热水中却扩散较快。
多媒体技术与化学教学
多媒体技术与化学教学当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于社会的各个行业，学校作为培养社会未来建设者的主要阵地，如何利用科技发展带来的便利条件培养高素质、全面发展的新型人才已经成为当前教育面临的重大问题。
充分利用现代科技手段，结合优秀的传统化学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学化学教学质量，就成为中学化学教育工作者迫切需要研究的重要课题。
一、多媒体教学技术在课堂教学中的作用在化学课堂教学中，利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
1.有利于激发学生学习的兴趣，成为学习的主体对于学生来说，学习化学最重要的是对化学要有兴趣。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习，调动学生强烈的学习欲望。
化学课上最多的是教师在课堂上的演示实验，而演示的现象直接影响着教学的效果，如固体的溶解、分子的扩散等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。
同时，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种方法，既能刺激学生的感官，又能引起学生的有意注意，有助于学生观察能力的培养。
2.有利于提高化学实验教学的效果要按新的课程标准要求让学生多动手实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。
使学生对化学概念形成正确的认识，加深对化学规律的理解，直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
多媒体技术在化学实验教学中的利弊
浅谈多媒体技术在化学实验教学中的利弊摘要：化学实验多媒体教学作为一种新的化学实验教学手段被广泛应用，本文结合化学学科实验教学的特点，从教与学等方面对中学化学实验教学中运用多媒体技术的利弊进行了分析，阐述了化学实验多媒体教学与传统教学各有所长，两者只有有机结合，扬长避短，才能更好的推进实验教学。
关键词：多媒体技术化学实验教学利弊结合多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息；化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律，化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体，传统化学实验教学课以“黑板、挂图、实验、模型”的教学模式，已不能满足新课程的实施要求，而多媒体技术在化学实验教学中，能完成现实不能做的实验，能提高演示实验的可见度性，能保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，恰当的运用多媒体教学手段辅助教学，可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，帮助学生突破学习上的难点，大大提高课堂教学效率和教学质量。
在教学实践中，有些教师对多媒体的应用出现了一些误区，把实验课变成了多媒体展示课，把多媒体动画演示取代了动手实验；还有些教师甚至排斥多媒体。
因此，为了正确使用多媒体，使其发挥更好的作用，我们先来了解多媒体应用于实验教学的优势和弊端。
一、多媒体技术在中学化学实验教学中的优势（一）利于教师自身学习，提高教师备课质量。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，并且随时修改教案，现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课，可大大加快老师的备课速度和质量。
（二）增强课堂演示实验效果，利于学生学习。
（1）能模拟现有条件下难以完成实验。
例如：浓h2so4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，氢氧化钠固体表面潮解现象，用实物投影仪对其进行放大，还有压强对no2与n2o4平衡混合气的影响，氢氧化铁胶体的电泳实验等，激励学生注意观察化学现象，进而思考现象背后的原因，加深学习。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合近年来，随着多媒体技术的飞速发展，教育教学中也越来越多地应用了多媒体技术。
特别是在化学实验教学中，多媒体技术的应用更是深刻地改变了实验教学的方式和效果。
本文将探讨化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合，对于提高化学实验教学质量和效果具有重要意义。
1. 图像展示多媒体技术可以将实验操作过程的每个步骤以图像形式进行展示，使学生更加清楚、直观地了解实验的过程和原理。
通过对实验器材、实验药品、实验操作及实验结果等进行图像化展示，不仅可以帮助学生更好地理解实验操作内容，同时也可以提高实验安全性。
2. 视频播放多媒体技术还可以将整个实验操作过程录制并以视频形式播放出来，使学生可以反复观看和学习。
这不仅可以提高学生的实验操作技能，同时也可以让学生更好地掌握实验操作的步骤和方法。
3. 互动演示多媒体技术还可以进行互动演示，让学生在实验过程中积极参与到实验操作中来，以提高学生的实践动手能力和实验操作技能。
例如，在电解质溶液的电解实验中，可以通过多媒体技术的互动演示，让学生进行溶液浓度的调整，掌握不同浓度溶液的电解情况，并对电解质的电离程度进行了解和掌握。
1. 提高实验教学效果2. 更加安全稳定在进行化学实验操作时，由于一些实验较为危险，多媒体技术的应用在一定程度上可以保证学生的安全，降低实验事故的风险，同时也可以保证实验过程的稳定性。
3. 让化学实验教学更加生动多媒体技术的应用可以充分发挥其形象直观、动态化的特点，使化学实验教学更加生动有趣，激发学生参与学习和实践的积极性。
三、结语总之，多媒体技术与化学实验教学的巧妙结合，不仅可以丰富化学实验教学的形式和内容，同时也可以提高化学实验教学的效果和实践操作能力，充分发挥了多媒体技术的优势，能以更轻松、易懂的方式来进行教学，更好地满足学生的需求。
然而多媒体技术虽然可以带来良好的教学效果，但也需要配合多种教学方式来使用，如讨论、展示、分组等，达到深入交流与知识探究的效果。
浅谈多媒体技术与化学实验教学整合
王宏 伟 （ 北省抚 宁县 抚 宁镇 中心 学校 河
摘要： 近年 来。 随着 多媒体技 术 的不断发
一
◇ 学思 教反 移
０６０ ） ６ ３ ０
行后 ． 选择 几组实验在 课堂上加 以验证 ． 没有
验证 的实验 可利用开展课 外活动 时间加 以验
浅谈多媒体技术与化学实验教学整合
验按教材 中的方法演示 ． 由于实验 容器小 ． 有 些化学反 映现象又不太 明显 ． 如有 气泡产生 、 沉淀产生、 烧杯 或试管壁上有 水滴或水 雾生成 等难 以让全 部学生 观察到整个化 学反应 过程．
化学 是 一门 以实验 为基 础 的 自然 科学
实 验在 化 学教 学 中 占有 很重 要 的地 位 和作 用。离开了实验 ． 化学就成了无源之水。然 而 有些课堂 演示实验在实 际教学 中也存 在着许 多问题 ： 如部分实验 现象不 明显 ． 堂效果 不 课 显著 ：有些 实验现象转 瞬即逝或反 应需要较 长时 间才 能完成 ．学生 在课堂上不 易观察 到 结果 ： 些实验学生 只是看热闹 ． 不能深入 有 并 理解 其实质等 近年来． 随着 多媒体技术在教 学领域 的应用 ．传统 的教学手段正 在 向多 媒 体为 主体 的现代教 育手段发展 多媒体教 学 重新定义 了作为教学 主体的老师 、学生和 教 材三者之 间的关系 ．使 一些在普通 条件下无 法实现或 观察的过程 和现象 ．生动 而形象 的 显示 出来 ． 以大大 提高学生对 抽象事物 、 可 过 程的理解 和感受 ． 强感性认识 ． 增 激发学生 的
加入顺 序金 属与酸反应的程度逐 渐加剧 ． 全 使 班学生通过 大屏幕能清 晰地 比较 出这 四种金 属的活动性 强弱 ． 这样 还可以节省药 品 ． 节省 时间 ． 提高 了化学教学 质量 ． 实现 了教学过程 的最优化 。 ４ 拟错误 实验 操作 ． ． 模 加深学生印象 化学实验要求 操作规 范 ． 稍一 出错 ， 不仅
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
化学教学与多媒体技术
浅谈化学教学与多媒体技术(湟中县大才学校青海西宁811600)【摘要】在教育教学领域，多媒体技术已成为提高教育教学效率的重要手段，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学，尤其在以实验为主的化学教学中，多媒体技术更是显示了其巨大的优越性。
【关键词】多媒体化学教学浅谈化学教学与多媒体技术一、多媒体技术在化学教学中的优越性1．能够将更多的教学内容直观、形象地表现出来在化学教学过程中运用多媒体技术，可将不同的教学内容进行模拟仿真、创设情景，化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。
可极大地增强化学课堂的表现力。
例如：粒子运动问题可以借助多媒体技术模拟粒子运动的特点，以此加深学生的感性认识，变抽象为具体、微观为“宏观”，使学生头脑中形成立体的影像，从而更加牢固地掌握。
利用多媒体技术模拟化学实验的全过程，更能形象直观地描述化学反应的全过程，从而解决一些在现在条件下很难演示成功的实验，尽可能多地弥补由于教学条件不足所带来的问题。
2．运用多媒体技术不仅能增加课堂信息量，还能够有效提高教学效率，从而更好地解决学时不足的问题多媒体技术能够将教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官直接刺激，开展情景教学，从而创造一种生动、活泼的教学氛围，使学生始终处于一种自然亲切、和谐的情景中，从而减轻老师的教学负担。
学生置身于这种环境中，不易疲劳、困倦，能够更好地开发其智力潜能。
3．具有极大的共享性网络技术的迅速发展使多媒体信息具有前所未有的传播速度，运用多媒体网络辅助化学教学可缩小发达与落后地区的教育基础和教育水平之间的差距。
二、多媒体技术给化学教学带来的结构变化1．优化了课堂教学结构在教学过程中多媒体课件的播放和讲解同时进行，加大课堂教学密度；老师利用课件分析问题，有助于指导学生深入思考；老师利用课件诱导释疑，能帮助学生理解和形成化学概念、掌握微观世界中抽象复杂的化学原理。
运用多媒体课件总结科学规律，进行强化训练，能使学生在掌握知识的同时形成解决问题的技能。
多媒体技术与化学实验教学整合
浅谈多媒体技术与化学实验教学整合摘要：近年来，随着多媒体技术的不断发展和普及，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。
适时、适度地运用多媒体技术辅助化学实验教学，超越了教育教学的传统视野，冲破课堂时空限制，丰富教学内容，创造出多样化的教育环境，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体作用，有利于培养学生的合作能力和创新精神，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。
因此，多媒体技术的应用时现代教学方式改革的一个必然趋势。
关键词：化学实验多媒体技术化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验在化学教学中占有很重要的地位和作用。
离开了实验，化学就成了无源之水。
然而有些课堂演示实验在实际教学中也存在着许多问题：如部分实验现象不明显，课堂效果不显著；有些实验现象转瞬即逝或反应需要较长时间才能完成，学生在课堂上不易观察到结果；有些实验学生只是看热闹，并不能深入理解其实质等。
近年来，随着多媒体技术在教学领域的应用，传统的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。
多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、学生和教材三者之间的关系，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的学习兴趣和想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。
适时、适度地将多媒体技术引入化学实验教学，可弥补化学实验中的不足，同时还可以激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力。
对此，我谈一谈自己在实际应用中的一些做法和体会：一、用多媒体技术代替部分演示实验1.代替有毒演示实验有些课堂演示实验中涉及到有毒气体，但是由于有些实验室中设备不全，一般难以演示，如co还原cuo实验，农村实验条件差的中学，仪器不足，制取有困难，另外，由于co有毒，该演示实验应在通风橱中进行，一般都是由教师描述一下实验操作及实验现象，学生难以留下深刻的印象，通过制作多媒体动画模拟实验便可以解决这一问题。
多媒体在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学教学中的应用随着科技的快速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
尤其是在高中化学教学中，多媒体技术能够为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体在高中化学教学中的应用，并介绍多媒体技术提供的一些教学资源和工具。
一、多媒体在化学知识讲解中的应用多媒体可以通过图像、音频和视频等形式，将抽象的化学概念转化为直观的感知体验，帮助学生更好地理解化学现象和原理。
例如，在解释化学反应时，多媒体可以通过动画展示分子间的作用力、反应速率的变化过程等，让学生看到分子的运动和相互作用，加深他们对化学反应的认识。
此外，多媒体还可以用来展示实验过程，让学生通过观看实际实验的录像或动画，感受实验的整个过程，同时展示实验结果，进一步理解课堂上所学知识的实际应用。
二、多媒体在化学实验教学中的应用化学实验是高中化学教学中重要的环节之一。
多媒体技术可以通过模拟实验、实验视频等形式，提供虚拟实验的机会，让学生在课堂上进行实验前的准备和实验过程的演示。
通过模拟实验，学生可以在课堂上体验实验室的操作，了解实验流程、实验原理和实验结果。
多媒体还可以帮助学生分析实验结果和探究实验规律，提高学生的实验观察和数据分析能力。
三、多媒体在化学教学资源中的应用多媒体技术可以提供丰富的化学教学资源，帮助学生巩固学习内容。
学生可以通过电子教材、在线课程、教学软件等多媒体资源进行学习。
电子教材可以提供文字、图像、动画和视频等多种形式的信息，与传统教科书相比，电子教材更加直观、生动，有利于提高学生的学习兴趣。
在线课程和教学软件可以通过互动学习活动、练习题和模拟考试等方式，帮助学生复习和巩固所学知识。
多媒体教学资源的使用可以实现个性化学习，根据学生的学习进度和需求，进行针对性的学习指导。
四、多媒体在化学学习评价中的应用多媒体技术可以丰富化学学习评价的形式和内容。
传统的学习评价主要以书面测试为主，而多媒体技术则可以通过在线考试、虚拟实验和互动式评测等形式，更好地评估学生的学习成果。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合在初中化学教学中，实验是一种非常重要的教学手段，能够直观地展示化学现象，激发学生学习兴趣和实践能力。
传统的实验教学存在一些问题，比如实验设备不足、实验材料昂贵、实验过程复杂等，这些都会限制学生的实验体验和参与度。
而多媒体技术的广泛应用为解决这些问题提供了一个巧妙的结合途径。
多媒体技术可以通过投影仪、电脑等设备将实验过程投射到大屏幕上，让整个班级的学生都能清晰地看到实验操作的每个步骤。
这样一方面可以解决实验设备不足的问题，另一方面也能提高学生的实验观察能力和实验操作的准确性。
学生可以通过观看实验视频，了解实验设备的使用方法和实验操作的步骤，提前做好心理准备，并在实际操作时减少失误。
多媒体技术还可以通过图表、动画等形式，将实验现象和化学原理直观展示给学生。
由于化学现象往往是微观的、难以观察到的，多媒体技术可以通过模拟实验过程，将抽象的概念转化为具象的形象，让学生更容易理解和记忆化学知识。
通过动画的形式展示多种化学反应的实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解化学反应的原理和机制。
多媒体技术还可以通过实验模拟软件等工具，让学生在虚拟实验室中进行实验操作。
虚拟实验室可以提供更多的实验场景和实验材料，并且操作更加简便和安全。
学生可以在虚拟实验室中自由探索和实验，提高实践能力和解决问题的能力。
虚拟实验室还可以记录学生的实验过程和实验结果，方便教师进行评价和指导。
多媒体技术还可以通过网络等方式，将实验资源与教学信息进行共享，让学生更广泛地接触到各种实验案例和实验研究成果。
学生可以通过网络搜索和浏览实验视频、实验文献等资源，进一步拓宽实验视野和培养科研能力。
教师也可以通过网络平台发布实验要求和评价标准，提高实验教学的统一性和规范性。
初中化学实验教学与多媒体技术的巧妙结合，能够提高学生的实验观察能力、实验操作的准确性和实验学习的效果。
通过多媒体技术的应用，学生可以更好地理解化学知识和掌握实验技能，培养实践能力和创新精神，为未来的科学研究打下坚实的基础。
初三化学教学中创新教学的使用方法
初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。
在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。
以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。
一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。
在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。
二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。
教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。
通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。
三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。
在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。
四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。
在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。
通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。
五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。
化学实验教学中多媒体教学技术的应用
掌握 感 到很 轻 松 。 投 影技 术 使 实验 的科 学 性 得 到 提 高 ， 强学 牛 学 习 的积 极 增
能， 然后 进行 真 的 实 验 。例 如 ： 氯 的实 验 室 制 法 中 ， 验 实 结束 后 应先 将 导 管移 … 水 移 消 精灯 的操 作 ， 过 多 媒体 通
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三、 多媒体 网络技术在化学实验教学 中的应 用
多 媒体 网络技 术 能 重 现 实 验 过程 ， 出 实 验 现 象 。部 分 化 突 实验 经 常 讲 课 ｌ都 涉 及 剑 ， 足 ，¨ 每 次 都 演 示 该 实 ｆ ｌ 女果 验， 既费 时 又 费药 品 ，ｌ 只 是泛 泛地 描 述 一下 是 比较 难 给 生 女果 ｌ 留下 深 刻 的印象 。ｆ 用 多媒 体 米 重 现 这 一 实 验 过 ， － Ｉ 【 则 叮以
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谈多媒体技术在化学实验教学中的应用
时效性 ， 确保演示实验 的安全 ， 为学生进行 实验设计创造 了条件 ， 能最大限度地发挥 实验在化 学学习中的作 用， 高 提
了化 学 实验 教 学的 效 率 和 质 量 。 关键 词 ： 多媒 体 技 术 ； 学 实验 教 学 ； 助 化 辅
化学是一门以实验为主的学科 ， 强化实验教 学是提 高化学教学质量 的重要手段和途径 。随着新课程标准的
能 真正起到演 示的作用 ， 培养学生 的观察 能力 ， 能 不能 演而不示 ， 使演示实验的效果 大打折扣 。采用投影技术 ， 可 克服传统演示 实验 的缺陷 ， 强演示实验 的效果 。如 增 演示稀 释浓 Ｈ ｓ ４ ２０ 的实 验时 ， 可对实验 中关 键性 的观 察 点——温度计读数 的变化 ，通 过投影技术进行 扩大 ， 可 使验证性实验更具科学 性 ； 又如 在金 属钠分别与水 和乙
教学 目标 。教学 目标是教学活动 的指南 ， 也是学习评价
的依据 。利用计算机多媒体教学手段 ， 在实验前将教学 目标等制成字幕 ， 能够帮助学生 明确实验 目的 、 原理 、 方 法和过程 ， 了解所用器材 的构造 、 性能和注意事项 。 这样 不仅能够减少学生实验活动 的盲 目性和 随意性 ， 而且提
【 信息技术 】
谈 多媒体技术在化学实验教学 中的应用
杨 忠辉 （ 河北省唐 山市丰润 区第二 中学 ， 河北
唐山 ０４０ ） ６ ０ ０
摘 要 ： 多媒体 技 术 应 用 于化 学 实验 教 学 中 ， 克服 实验 条件 的限 制 ， 高 演 示 实验 的 可 见度 ， 强 演 示 实验 的 将 能 提 增
在有 限的时 间内尽可 能获得较 多的信 息 ，可 以采 用摄 像、 剪辑 技术 ， 对演示实验全过程进行加工 ， 既为学生提 供 实验 的全 过程 ， 又能突 出重要 的实验现象 ， 同时也不
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化学实验教学与多媒体教学技术摘要：由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，对以下几方面将有所突破：提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生创造进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等。
关键词：多媒体教学技术；中学化学实验
多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。
在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。
在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。
一、多媒体技术能重现实验过程
化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实
验得出的。
化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。
但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。
此时，多媒体技术就有了用武之地。
一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。
如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
二、多媒体技术能使微观问题宏观化
抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。
比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。
运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。
高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。
如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。
在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。
三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力
人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。
很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。
因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。
充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高
重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。
化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。
化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。
中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。
无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。
通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。
这样教学不仅仅能够
提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。
化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。
教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。
学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。
五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣
多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。
如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。
将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量
化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。
总之，化学是高中阶段重要的科学课程，现代化教育技术的化学实验教学是目前正在探索的一个重要课题，需要教师去尝试和总结。
相信在化学教学中，只要在正确的科学方法指导下，合理地使用多媒体网络进行实验教学，将会在提高学生对化学的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的独立思维品质、促进其开拓性思维的形成和发展等方面取得良好的效果。