浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合

浅谈校园文化资源与美术教学活动的融合

【摘要】新的美术课程标准中间明确指出：美术课堂应该充分利用身边的课程资源，学生在进行美术学习时必须关注实际生活经验，留意身边周围的事物。校园环境就是重要的美术教育资源，作为美术教师应该善于开发和利用。校园环境的设计和布置与我们美术学科有着必然的联系，校园资源和美术学习应当成为相辅相成的良性合作关系，美术学习可以利用校园资源拓宽学习空间、创设学习情境、丰富评价手段、渗透品德教育，而校园文化也因美术学习活动的参与而更丰富多彩，更贴近学生。

【关键词】校园文化美术教学融合

在美术课程标准中，将美术学习作为一种文化学习的主张已被明确提出，美术教师如何在美术教学中体现美术的文化性，美的校园环境是陶冶学生情操的最好课堂，优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，它有助于陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观。那么作为美术教师如何把校园环境搬进美术课堂，让学生有效对身边的环境与美术课堂连接起来呢？针对这个问题，笔者对所在学校进行“校园文化中美术课程资源的了解情况”做了调查，问卷内容涉及学生对校园和教室环境布置的关注、理解和期待。从问卷调查结果分析，大部分学生对校园文化缺乏认识和理解，不能从美术的角度去赏析它们的美，学生乐于去关注的只仅仅是橱窗、板报及教室的布置，因为橱窗、板报及教室的布置大体符合学生的喜好，适合学生身心发展，但还是有大部分的学生不能深刻地分析出它们的优点，更没有对自己的身边环境提出自己的看法和建议。

校园环境的设计和布置与我们美术学科有着必然的联系，它们是相辅相成，互相依赖的，校园文化资源与美术课程的有效整合，不仅可以将校园文化资源带进美术课堂，同时也让学生对美术知识的学习延伸到课外和生活，为校园文化建设提供有效的帮助，也提高学生学习美术的兴趣。所以尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学，在教学实践中，将美术教学中的学生活动内容与本校的校园活动结合起来，定能收到很好的效果。

一、校园文化多方位走进美术课堂

校园文化的形成因素是多方面的，其中校园环境的隐性教育尤为重要，美好的校园环境可以陶冶学生的性情，培养学生的情感和品德，反之，会使学生产生烦躁的情绪和暴躁的行为。美术教师在教学中结合本学科的实际，采取多种形式把校园文化资源充分渗透在美术教学活动之中，引导学生不断的思考、分析、探索、创新，培养他们对艺术的热爱，了解艺术的历史、意义和特点。美术教育内容丰富、形式多样，主要包括欣赏、绘画、工艺等，它们体现在校园的每个层次和角落。

1．欣赏课中融入校园文化

美术欣赏中有许多课题，对培养学生的审美情趣和人文精神非常有利。在教学中有意识地选择一些渗透人文的欣赏课，如《走进美术》中的罗中立的油画作品《父亲》、方增先的国画作品《粒粒皆辛苦》，学生通过对中国农民的认识，形成了关于他们的美的观念，再来欣赏这两件作品，就能感受到作品的深刻性和巨大震撼力，不再是单纯的人物肖像展示，而是深刻反映了作者对生活底层人物的关注和悲悯，对弱势群体最热忱的关怀，对作品的审美情感就自然而然流露出

来。这既培养了学生的审美情趣，使其受到了美的熏陶，又培养了学生关爱生活、关爱社会的情感，延伸孝敬父母、尊敬老师和勤俭刻苦努力学习的习惯。在九年级欣赏课《江南园林》中，白墙、黑瓦、灰色的假山、红色的柱、绿色的树，碧水、翠竹、蓝天，构成了一幅高雅、鲜明、幽静的画面，使人在其环境中感到心情愉悦、高尚，色彩的运用与其功能达到了完美的统一。教师在引导学生欣赏园林时分析园林艺术所体现的深厚文化内涵，及园林中体现的人与自然，生活与艺术的关系，并联系自己的校园生活环境作出思考，可以利用课间组织学生进行校园或校园一角最佳设计方案大赛，可以对校园景致提出修改性意见，还可以组织学生写雕塑介绍词，赋予它新的历史意义。或者结合教科书，有计划、有目的地引导学生走出教室，呼吸大自然清新的空气，带领学生走进学校的小花园，走到校园每一个角落，去认识花草虫鱼。他们会从欣赏中感觉到校园的美丽，他们还能从美丽的花花草草中萌生出探索的兴趣。在《让世界更美好》这节课中，通过让学生了解破坏自然环境后所带来的反面影响等知识，向学生渗透这样的意识：世界是人的世界，环境是人的环境，每个人都要关心我们生存的世界。

此外，通过艺术欣赏趣味培养，对于高尚人格、理想人生境界的追求和确立有重要、积极的意义。面对现在学生越来越重的学习压力，艺术教育可以通过愉快、轻松的艺术形式来改变和调节学生的情绪状态，使学生从艺术作品中得到情感的抒发，从而形成良好的科学思维方式和健康的生活习惯，使他们能够从容面对外界的各种困难。

2．绘画课中融入校园文化

八年级的《卡通画》一课，将学生活动“设计一个生动的卡通形象”改为“我喜爱的老师——我为老师画张像”，并举办了“我喜爱的老师卡通画展”的校园活动，活动引发全校师生的关注，老师们兴致勃勃地在画展中找寻着自己，学生稚嫩但却生动、幽默的表现手法让他们开怀大笑，被画得多的老师一时成了“明星教师”，得意之情溢于言表。案例中，知识点与技能要求都没有变，改变的只是活动方式，但正是由于活动方式变得与自己的实际生活、真实情感息息相关了，学生们格外认真地对待作业，通过对老师的细致观察与描绘，感觉到严厉的老师变得熟悉和可亲了；通过卡片制作与老师的心灵对话，让师生情谊得到了升华。美术课堂，让学生在收获了专业知识的同时，收获了师生情谊，得到了情商的培养。

利用美术绘画课堂让校园真正走入学生的视野，走进学生的心中，走到学生的画中。让学生用心灵去感悟、去欣赏、去爱护，让这些静态的人文环境资源成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，成为一部流光溢彩的、生动的电影展示在校园的美术长廊。

3．工艺课中融入校园文化

工艺课是美术教学的一种重要组织形式，它培养了学生的动手能力。如在《巧用身边的材料》一课中让学生从生活中去寻找废旧材料制作——用废纸制作立体纸模型，用易拉罐、塑料品制作工艺品等，发展学了生动手动脑的能力，教育学生懂得利用废物，变废为宝，并使学生亲身感受废物利用的乐趣，有最初的成就感。同时教育学生不应随意乱扔垃圾，提高学生的保护校园卫生意识和责任意识，最后还可以把完成的作品用来装饰校园。还如七年级《老师你好》是一节手工卡片制作课，教材本身设计得很好，不论是美术学习方面还是渗透德育方面都十分适合初中学生。在卡片里，一句句诚挚的感谢老师的话语，透过美术设计展现出来，让人倍感赏心悦目。