人教版五年级上册可能性教学设计及反思

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五年级上数学教案-可能性-人教版

五年级上数学教案-可能性-人教版

五年级上数学教案-可能性-人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,掌握可能性的表示方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。

2. 不确定事件发生的可能性。

3. 可能性的表示方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解可能性的概念,掌握可能性的表示方法。

2. 教学难点:运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过摸球游戏,让学生初步感受事件的确定性和不确定性。

2. 探究新知(1)认识确定事件和不确定事件通过实例,让学生了解确定事件和不确定事件的概念。

(2)不确定事件发生的可能性引导学生通过实际操作,感受不确定事件发生的可能性。

(3)可能性的表示方法讲解可能性的表示方法,让学生学会用分数、百分数和概率线来表示可能性。

3. 巩固练习设计练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

4. 合作交流学生分组讨论,分享学习心得,互相解答疑惑。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容,总结可能性知识。

6. 作业布置布置课后作业,让学生进一步巩固可能性知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度,及时调整教学策略。

2. 在教学过程中,注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

3. 课后要及时批改作业,了解学生的学习情况,为下一节课做好准备。

六、板书设计1. 事件的确定性和不确定性2. 不确定事件发生的可能性3. 可能性的表示方法七、教学资源1. 摸球游戏道具2. 课件3. 练习题八、教学时间1课时九、教学评价1. 学生能理解可能性的概念,掌握可能性的表示方法。

2. 学生能运用可能性知识解决实际问题。

3. 学生在合作交流和动手操作中表现出积极参与的态度。

重点关注的细节是“教学过程”部分,因为它是整个教案的核心,涵盖了学生从接触到掌握知识的主要环节。

以下是针对这一部分的详细补充和说明:教学过程1. 导入新课在导入新课的阶段,教师可以通过一个简单的摸球游戏来吸引学生的注意力,让学生在游戏中自然地接触到“可能性”的概念。

最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思

最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思

最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思-1.事件的发生是确定和不确定的。

2.可能性有大有小。

1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。

2.让学生列出一个简单实验的所有可能结果。

3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,可以和同学们交流想法。

4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。

本单元的内容分为三个层次:一是事件的发生具有确定性和不确定性;第二,让学生意识到生活中许多事件的发生是不确定的,但事件发生的可能性是大的和小的;第三,让学生对事件的可能性做出正确的判断。

具体建议如下:1.选择学生熟悉的生活情况作为教材,帮助学生理解所学内容。

教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。

2.利用学生感兴趣的游戏活动,为学生创造各种问题情境,调动学生学习的主动性和积极性。

不确定现象是本单元研究的重要内容。

从不确定现象中寻找规律是学生们的一个新概念。

因此,在教学中应创造不同层次有趣的游戏活动,充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生在观察、猜测、实验和交流中感受事件的可能性和可能性。

3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。

在教学中,通过各种数学实践活动,培养学生有目的地观察、有序地思考、有重点地总结和有针对性地交流的能力,使学生能够体验数学知识的形成过程,丰富自己的经验,逐步提高数学知识。

4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。

考虑到本单元的内容是对学生未来学习概率知识的初步渗透,以及学生的年龄特点和现有生活常识,教学的主要目的是引导学生感受“特定事件”、“不确定事件”和“事件发生的可能性”,丰富学生的情感体验,使学生正确使用“确定”、“可能”和“不可能”等词来描述事件发生的可能性。

五年级数学上册教案 - 《可能性》 人教版

五年级数学上册教案 - 《可能性》   人教版

五年级数学上册教案 - 《可能性》一、教学目标1. 知识与技能:使学生理解可能性的含义,掌握求可能性的方法,并能运用可能性知识解决实际问题。

2. 过程与方法:通过小组合作、动手操作、实践探究等活动,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的数学思维能力。

3. 情感、态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,增强学生面对困难的勇气和信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解可能性的含义,掌握求可能性的方法。

2. 教学难点:运用可能性知识解决实际问题。

三、教学准备1. 教具准备:骰子、硬币、扑克牌等。

2. 学具准备:每组一个骰子、一个硬币、一副扑克牌。

四、教学过程1. 导入新课(1)通过游戏导入:邀请几名学生上台,进行抛硬币游戏,引导学生关注事件发生的可能性。

(2)提问:同学们,你们觉得抛硬币时,正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少?2. 探究新知(1)小组讨论:让学生在小组内讨论,如何求出抛硬币正面朝上和反面朝上的可能性。

(2)小组汇报:每组派一名代表汇报讨论结果,教师总结并板书可能性公式。

(3)实例讲解:通过实例讲解,让学生理解可能性的含义,掌握求可能性的方法。

3. 实践应用(1)课堂练习:让学生独立完成教材上的练习题,巩固可能性知识。

(2)小组合作:每组发放一个骰子、一个硬币、一副扑克牌,让学生合作完成以下任务:a. 抛骰子,记录每次抛出的数字,计算每个数字出现的可能性。

b. 扔硬币,记录每次抛出的结果,计算正面朝上和反面朝上的可能性。

c. 洗牌,抽取一张牌,计算抽到红桃、黑桃、方块、梅花的可能性。

4. 总结与拓展(1)课堂小结:让学生回顾本节课所学内容,总结可能性知识。

(2)拓展思考:引导学生思考可能性在生活中的应用,如彩票、抽奖等。

五、课后作业1. 完成教材上的课后习题。

2. 结合生活实际,举例说明可能性的应用。

六、板书设计1. 板书标题:可能性2. 板书内容:(1)可能性的含义(2)求可能性的方法(3)可能性在实际中的应用七、教学反思本节课通过游戏导入、小组讨论、实例讲解等方式,让学生充分理解了可能性的含义,掌握了求可能性的方法。

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案
一、教学目标
1.知识与技能:能正确理解“可能性”的概念,能够用简单的概率语言描述可能性大小。

2.过程与方法:培养学生观察、思考和分析问题的能力,培养学生相互合作的意识。

3.情感态度价值观:培养学生良好的合作意识,培养学生积极乐观的学习态度。

二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解“可能性”的概念,能够用简单的概率语言描述可能性大小。

•运用所学知识解决相关问题。

2. 教学难点
•对“可能性”概念的理解和应用。

•让学生习惯用概率语言描述可能性大小。

三、教学过程
1. 导入
•讲解“可能性”概念,如何用简单的概率语言描述可能性大小。

•通过有趣的例子引导学生理解“可能性”。

2. 教学展开
•给学生展示一些形象的图片,让他们根据图片描述可能性大小。

•引导学生思考和讨论每种可能性发生的概率大小。

3. 活动设计
•小组合作:让学生分组,每组讨论并展示一个事件的可能性大小。

•游戏环节:设计有趣的游戏让学生在游戏中加深对“可能性”的理解。

4. 总结
•回顾当天学习的知识点,让学生自主总结“可能性”的概念。

•鼓励学生对所学知识进行思考,提出问题。

四、课堂反思
•教学中,学生的合作意识有待进一步培养,下次可以增加更多小组活动。

•激发学生共同思考、共同解决问题的兴趣,提高学生的学习主动性。

通过此教案设计,希望能够引导学生正确理解“可能性”的概念,培养他们积极思考和解决问题的能力,加深对数学的理解和热爱。

《可能性》教学反思

《可能性》教学反思

《可能性》教学反思《可能性》教学反思(精选25篇)《可能性》教学反思篇1《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容,属于统计与概率的范畴。

在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性,学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

同时通过与已有知识的对比,使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解,并逐渐从定性向定量过渡。

同时,通过与已有知识的对比,使学生扩大并加深对统计知识的理解,逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。

今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学,本课时的教学目标:认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率,并用分数表示;重点:感受等可能性事件发生的等可能性,会用分数进行表示。

难点:验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点,学生轻松掌握重点,下面我就本课的教学进行以下几点的反思:1. 课堂中遵循学生的认知规律。

可能性大小是研究随机事件的课,需要实验的验证,体验和感悟的。

例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性,因此,我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路,引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验,得出猜想。

再组织学生进行验证。

课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材,学生分组进行实验,观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的,有的组是不相等,但是比较接近,学生大胆想出试验的次数越多,就越接近。

因此,学生自己实践的过程中得出了正确的的结论,并能用分数表示可能性的大小。

2.练习设计贴近生活,激发学生学习的兴趣。

在拓展应用时,我采用了书上的三道练习题,自己又选择了一道,这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中,让学生感觉很亲切,学生不仅解决了可能性大小用分数来表示,还能够自己设计游戏转盘,让游戏更公平,从而引出只有在可能性相等的情况下,游戏才会公平。

4可能性-人教版五年级数学上册教案

4可能性-人教版五年级数学上册教案

可能性-人教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解什么是可能性,认识可能性的大小关系和概率大小的关系。

2.掌握求可能性的方法。

3.能够在解决实际问题中运用所学知识。

二、教学重难点
1.让学生理解什么是可能性。

2.让学生掌握求可能性的方法。

3.让学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学过程
1. 导入环节
1.让学生自由讨论什么是可能性,并给出他们的答案。

2. 新知输入
1.教师通过讲解、举例等方式,引出概率大小的概念,让学生理解概率大小和可能性的关系。

2.教师通过具体的例子示范如何求得某一事件的可能性。

3.学生积极参与讨论,解决实际问题。

3. 课堂练习
1.让学生自己动手计算可能性,并互相交换答案分享。

2.根据给定的题目进行口算练习。

3.小组间交流,互相帮助解决问题。

4. 巩固练习
1.发放练习册,让学生在课后完成相应的练习。

2.老师随机点名学生回答问题,巩固学生的知识点。

四、教学反思
通过本节课的教学,学生们从生活中常见的事物中理解了可能性的概念,掌握了求可能性的方法,并能够用所学知识解决实际问题。

在教学过程中,通过采用讨论、示范、练习等方式,不仅增强了学生的学习兴趣,也切实提高了课堂教学效果。

同时,学生们也通过小组内的合作,增强了彼此之间的沟通和交流能力。

人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容:人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。

教学目标:1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。

2.根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系,能设计合理的游戏规则,解决实际问题。

3.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程,培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点:体验事件发生的等可能性,会用分数进行表示。

初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点:验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备:硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程:一、故事导入师:同学们,喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》,请同学们认真的观看,看完后回答老师所提出的问题。

(出示故事视频:宋国有一个农民,每天在田地里劳动。

有一天,这个农夫正在地里干活,突然一只野兔从草丛中窜出来。

野兔因见到有人而受了惊吓。

它拼命地奔跑,不料一下子撞到农夫地头的一截树根上,折断脖子死了。

农夫便放下手中的农活,走过去捡起死兔子,他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家,农夫把死兔交给妻子。

妻子做了香喷喷的野兔肉,两口子有说有笑美美地吃了一顿。

第二天,农夫照旧到地里干活,可是他再不像以往那么专心了。

他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听,希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。

就这样,他心不在焉地干了一天活,该锄的地也没锄完。

直到天黑也没见到有兔子出来,他很不甘心地回家了。

第三天,农夫来到地边,已完全无心锄地。

他把农具放在一边,自己则坐在树桩旁边的田埂上,专门等待野兔子窜出来。

可是又白白地等了一天。

后来,农夫每天就这样守在树桩边,希望再捡到兔子,然而他始终没有再得到。

但农田里的苗因他而枯萎了。

农夫因此成了宋国人议论的笑柄。

人教版五年级数学上册《可能性》教案

人教版五年级数学上册《可能性》教案

人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇人教版五年级数学上册《可能性》教案一教材分析《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时,它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”,小学全套教材分为两次进行编排,一次是在三年级上册,一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中,要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡,学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平,本课安排的是简单的等可能性事件,等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的,因为一个游戏规则是否公平,本质上就是各参与者获胜的机会是否均等,用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此,教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开,围绕“等可能性”这个知识主轴,使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性,丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”,考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力,结合学生熟知的“游戏活动”这一内容,我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节,引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念:1、根据“用教材教而不是教教材”理念,利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动,把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念,以学生发展为主体,以学生自主探索为主线,采用动手实践,小组合作的的学习方式,引导学生经历“猜想验证得出结论”的过程,培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点:1、尊重生活经验,创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手,创设了一个个游戏情境贯穿始终,激发学生的兴趣,发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受,提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动,让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受,提升数学思考,学会用概率的眼光去观察大千世界。

人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容:教材第44页例1和第45页例2教学目标:1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。

教学重难点:重点:确定事件发生的几种可能的情况。

难点:判断事件发生的可能性的大小。

教学准备:例1、例2主题情境图,教学卡片,装有棋子的盒子教学过程:一、情境导入师:元旦快到了,为了能让同学们尽情展示自己的才艺,实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目,但为了避免节目的重复或单一,大家一致表决用“抽签”的方式决定。

看老师为他们准备的节目单可丰富了,全在这个盒子里的小卡片上。

(教师展示装有小卡片的盒子,让班上同学模拟实验)1、猜猜看。

每位同学会抽到什么?(自由大胆地猜测)2、抽抽看。

刚才,大家都进行了猜测,接下来我们再从盒子里摸摸看。

(以小组为单位,每人自由摸一张)3、设疑揭题:(看着同学们或兴奋或诧异的表情,老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解?盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目,但有的同学抽到了,有的同学却没有抽到,这是为什么呢?通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。

(板书课题:认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。

(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,小明可能会抽到什么节目?)大胆猜测:学生先大胆猜测,并畅所欲言。

合作探究:拿出学习卡片,以小组为单位合作探究学习,教师巡视指导。

汇报讲解:请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论,同时说出为什么。

得出结论:唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到,结果他抽到了跳舞。

像这种情况就是事情发生的可能性。

(2)设疑:小明抽完还剩下两张,接下来小丽可能会抽到什么?为什么?根据前面摸卡片的学习经验,学生们可能得出两种结论:唱歌和朗诵小丽都可能会抽到;小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。

人教版五年级上册可能性教学设计及反思

人教版五年级上册可能性教学设计及反思

人教版五年级上册可能性教学设计及反思一、通过推想和对熟悉事物的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确信的,有些那么是不确信的。

二、能用适合的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述,并和同伴交流方式。

3了解能够用数学语言描述某些生活现象,感受数学与生活的紧密联系。

能用适合的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。

教学预备:纸鹤、课件。

师:同窗们,看教师带来了什么?看到这些纸鹤感觉熟悉吗?生:熟悉,都是咱们自己折的。

师:是的,同窗们在手工课上折了这么多精美的纸鹤,证明你们都是心灵手巧的小孩,你们很棒!那么教师相信今天这节数学课你们表现也会很棒,有无信心?师:请同窗们观看这两盒纸鹤,看每盒有什么特点?生:1号盒子里满是红纸鹤,2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。

师:你们喜爱什么颜色的呢?学生自由发言。

师:喜爱红色纸鹤的人很多,教师也喜爱红色的。

因为红旗是红色的,红领巾也是红色的,红色象征着热情,咱们对待生活就应该具有火一样的热情。

请同窗们试探一个问题:在哪个盒子中必然能摸出红纸鹤,在哪个盒子中不必然能摸出红纸鹤?什么缘故?请同窗们小组合作,猜一猜结果,要说清什么缘故?将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”,把“?”改成“。

”课件演示“必然”、“不必然”学生:一、小组合作讨论。

二、交流猜的结果及猜想的理由,重点讨论“什么缘故”。

3、亲自摸一摸,验证自己的猜想。

3、亲自摸一摸,验证自己的猜想。

同时学会用“必然”、“不必然”描述摸纸鹤的结果。

4、将全班同窗摸纸鹤的结果统计在统计表中。

五、观看统计表,再次确信猜想结果。

师:在适才的活动中咱们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果?生:必然、不必然。

下面就请同窗们结合自己的生活体会,用“必然”或“不必然”描述下面的事件。

课件演示教材第30页的内容:一、9月10日是教师节。

二、扔一枚硬币,反面朝上。

3、后天本地有雨。

4、地球天天都在转动。

你能结合自己的生活体会,用上“必然”或“不必然”来讲一说身旁的事吗?“说一说”一、在生活中有哪些现象是可能发生的,哪些现象是不可能发生的。

人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。

教材第44~45页的内容。

【教学目标】知识与技能:1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。

过程与方法:1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

2、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。

情感态度与价值观:3、培养学生学习数学的热情,体验学习的数学解决问题的快乐,从而感受数学的应用价值及魅力,激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

【教学重、难点】重点:能对可能性大小做出正确的预测。

难点:正确地分析事件发生的所有可能性。

【教具学具】教师准备多媒体课件,圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。

【学情分析】(1)学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时,可让学生充分试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知。

(2)学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力,能知道生活中的一些常见现象,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。

【教学方法】(1)由故事引入可能性这个主题,采用情境探究法。

(2)通过参与转转盘实验,让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中,不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。

(3)在教学中,采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性,使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学反思

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学反思

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学反思第1节《事件发生的确定性和不确定性》
1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。

使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

2.通过各种有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。

第2节《用字母表示数》
1.讨论交流式的学习,使学生充分经历了知识的发生、发展和应用的全过程。

2.重视三维目标的整合,促进学生全面发展。

第3节《事件发生的可能性有大有小》
1.学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中,经历了知识的形成过程,逐步丰富了对不确定现象和可能性大小的体验。

2.通过学习可能性,培养了学生的统计意识和分析问题的能力。

第4节《掷一掷》
1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。

2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。

在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本设计也就为学生的
学习找到了源头与归宿。

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(1)

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性 》教案(1)

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案(1)一、教学目标1.知识目标:掌握“可能”和“不可能”的概念。

2.能力目标:培养学生区分不可能事件和可能事件的能力。

3.情感目标:培养学生对数学的兴趣,培养勇于探索的精神。

二、教学重点和难点1.重点:让学生能够正确理解“可能”和“不可能”的概念。

2.难点:引导学生灵活运用“可能性”的概念,形成正确的思维方式。

三、教学准备1.教材:人教新课标五年级数学上册。

2.工具:黑板、粉笔、教学PPT。

3.教辅资料:练习册、参考书。

四、教学过程1. 导入教师用教学PPT出示一些图片,让学生看图片,讨论这些图片的可能性。

2. 探究教师通过让学生观察实际生活中的事件,引导学生理解“可能”和“不可能”的含义,并让学生做一些相关的练习。

3. 拓展教师出示一些更复杂的场景,让学生分析其中的可能性,并让学生讨论其中的原因。

4. 实践学生分组进行任务卡练习,每组选择一个事件,讨论其可能性,然后向全班汇报。

5. 总结教师总结今天的学习内容,强调“可能性”概念的重要性,激发学生继续学习的兴趣。

五、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题。

2.思考在日常生活中哪些事件是可能的,哪些是不可能的,写出自己的观点。

六、板书设计•可能性•不可能性七、教学反思本节课主要围绕“可能性”展开,学生在实践中更容易理解这一概念。

但在引导学生分析事件可能性时,发现学生的思维方式有一些局限性,需要在后续教学中加强引导和训练。

以上就是本节课的教学内容,希望能够帮助学生更好地理解“可能性”的概念。

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念,培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知,提高学生的推理和分析能力。

帮助学生建立预测和判断的能力,进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。

1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面:•了解日常生活中各种现象的可能性;•学习基本的可能性概念;•学习如何进行估算和预测。

1.2 教材目标通过本单元的学习,学生应该能够:•了解各种常见现象的可能性;•掌握基本的可能性概念;•能够进行估算和预测。

二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习,让学生能够:•了解日常生活中各种现象的可能性;•掌握基本的可能性概念;•能够进行估算和预测。

2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念,学会如何进行估算和预测。

难点在于如何将抽象的概念具体化,让学生更容易理解和掌握。

2.3 教学方法采用启发式教学法,通过呈现生活中的实际案例,让学生自主发现概率规律和解决问题的方法,提高他们的思维能力和判断能力。

2.4 教学流程具体教学流程如下:2.4.1 导入(1)教师简单介绍本节课的内容,让学生了解今天将学习的知识点。

(2)以摆盘子为例,通过对盘子中不同数量的筷子进行统计,引导学生思考生活中各种现象的可能性。

2.4.2 模型示范(1)通过一组实例模型,例如:“从铅笔盒中随机抽出一支笔”,然后让学生进行猜测。

通过学生的猜测,再和实际情况进行比对,分析不同的可能性。

(2)让学生尝试从其他案例中抽象出模型,概括出不同的可能性。

2.4.3 训练(1)以抽签为例,让学生自己动手写数字,在不同数量的数字中抽签,统计出抽到不同数字的可能性。

(2)让学生以小组为单位进行实验,再全班汇报实验结果。

2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例,并利用自己的知识进行推测和预测。

2.5 教学反思通过本节课的教学,让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律,懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

第4单元可能性第1课时可能性(1)【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的,有些则是不确定的,能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程,培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点:体验事件发生的确定性和不确定性,能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点:体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师:观察主题图,并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师:假如你是他们其中一员,现在轮到你抽签决定表演节目,你认为你自己会抽到什么?【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师:同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

(板书课题:可能性(1))二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师:从图中你知道了什么?【学情预设】预设1:三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2:小明可能抽到唱歌,也可能抽到跳舞,还可能抽到朗诵,三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师:小明抽到跳舞,还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么?【学情预设】预设1:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

预设2:不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师:小丽抽到朗诵,最后只有一张了。

小红会抽到什么?【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师:刚才在猜测会抽到什么节目时,同学们都用到了哪些词?【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结:在一定条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性,确定的事件用“一定”或“不可能”来描述;在一定条件下,一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性,不确定的事件用“可能”来描述。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计与反思

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计与反思

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计与反思教学设计思考和提出的问题:1. 如何选用学生熟悉的素材设计有趣的不同层次的活动,让学生感知统计思想和数学思想?2.如何培养学生运用统计与可能性的知识解决生活中的概率问题?磨课要点:1.起点知识起点:五年级学生已经具备了一定的统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力。

生活经验:学生在生活中对可能性事件有所感知,但对具体的概念还没有深入地理解和运用。

思维特点:五年级的学生思维还停留在只能从感性的层面理解概率的知识,对于随机事件的统计规律性还不清楚。

2.终点通过日常生活中的出现的随机现象,让学生在活动中进一步认识简单试验可能产生的结果,并通过试验统计,深刻体会随机现象的统计规律性。

3.过程与方法:心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。

”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程,小学生一般好奇心强,活泼好动,尤其是他们的思维是以具体形象思维为主,动手操作便是一种以“动”促“思”,调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。

在活动的过程中,有意识地把学过的知识穿插在里面,在动手操作中提升思维活动,将行为的感知升华为理性的思维认知,使学生发展思维能力的同时理解抽象的概率思想。

教学目标:1.通过体验性试验感知随机现象结果发生的可能性是有大小的,体验小数据下的随机性与大数据下的规律性。

2.经历运用数据描述信息、作出推断的过程,逐步发展数据分析观念。

3.在观察、推测、试验、验证、总结中渗透研究解决问题的思维方式,培养数据分析的统计意识和推理能力。

4.以传统文化为数学背景,增强民族自豪感,感觉数学与生活的联系,加深对概率事件的感悟。

教学重点:体验事件发生的可能性是有大小的,感悟小数据下的随机性与大数据下的规律性。

教学难点:能够在具体情境中判断可能性大小的规律,并能作出正确推断。

教学准备:课件、盒子、各色小球等教学过程:一、实践活动(激趣、引入概率现象)活动一①说一说:出示“守株待兔”画面。

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人教版五年级上册可能性教学设计及反

1、通过推想和对熟悉事物的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。

3了解可以用数学语言描述某些生活现象,感受数学与生活的密切联系。

能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。

教学准备:纸鹤、课件。

师:同学们,看老师带来了什么?看到这些纸鹤觉得熟悉吗?
生:熟悉,都是我们自己折的。

师:是的,同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤,证明你们都是心灵手巧的孩子,你们很棒!那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒,有没有信心?
师:请同学们观察这两盒纸鹤,看每盒有什么特点?
生:1号盒子里全是红纸鹤,2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。

师:你们喜欢什么颜色的呢?
学生自由发言。

师:喜欢红色纸鹤的人很多,老师也喜欢红色的。

因为红旗是红色的,红领巾也是红色的,红色象征着热情,我们对待生活就应该具有火一样的热情。

请同学们思考一个问题:在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤,在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤?为什么?
请同学们小组合作,猜一猜结果,要说清为什么?将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”,把“?”改成“。


课件演示“一定”、“不一定”
学生:
1、小组合作讨论。

2、交流猜的结果及猜想的理由,重点讨论“为什么”。

3、亲自摸一摸,验证自己的猜想。

3、亲自摸一摸,验证自己的猜想。

同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。

4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。

5、观察统计表,再次肯定猜想结果。

师:在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果?
生:一定、不一定。

下面就请同学们结合自己的生活经验,用“一定”或“不一定”描述下面的事件。

课件演示教材第30页的内容:
1、9月10日是教师节。

2、扔一枚硬币,背面朝上。

3、后天本地有雨。

4、地球每天都在转动。

你能结合自己的生活经验,用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗?
“说一说”
1、在生活中有哪些现象是可能发生的,哪些现象是不可能发生的。

学生:思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。

说一说生活中还有哪些现象是确定的,哪些现象是不确定的。

2、判断下面现象哪些是可能发生的,哪些是不可能发生的。

1)太阳从西边生起。

2)每天都有地区下雨。

3)小树一年长高一米。

4)亮亮一年长高一米。

总结:生活中有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的。

“问题讨论”
独立判断。

全班交流。

重点说一说判断的理由。

(巩固所学知识)
1、指名读一读。

2、讨论“为什么叫爆出了冷门”
总结:出乎人们意料的事件发生就叫“爆冷门”。

说一说本节课你有哪些收获?
本节课我通过摸一摸、猜一猜、说一说的学习活动,让学生初步体验现实世界中存在着确定与不确定的现象。

纵观整节课的教学,主要有以下几个特点:
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学设计中,不仅从学生的生活实际出发,创设了学生喜爱的游戏情境导入新课,游戏活动结果浅而易见,便于学生回答问题,还捕捉了大量的“生活现象”,为学生提供探索与交流的时间和空间。

“以活动为中心”是大教育家杜威的“三个中心论”思想体系之一,也是新课程标准倡导的学习方式。

本节课以活动贯穿始终,教师真正实现了角色的转换。

课堂上使学生在活动中自主探索、合作交流,不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。

同时,又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来,上升为数学知识,体现了学生的“再创造”,
培养了学生的创新意识。

主动性是自主学习的本质特征。

这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性,在“导”中帮助学生主动建构知识。

在每个环节中,都是学生用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,学生学得生动而充满活力,主动而富有个性。

尽管本节课比较成功,但由于缺乏教学经验还是有许多不足之处,比如说,在提出每个问题后应该多指名学生问一些为什么,又比如在一次学生判断并说明理由后教师没有及时总结出最关键的原因是什么,再比如说没有总结出“一定”、“不可能”用来描述确定事件或现象,而“可能”用来描述不确定事件或现象等等。

“课堂教学必须是一种有目的,讲求效益的活动,有效性是教学的生命。

”我今后的努力方向是在课堂中去除华而不实的花架子,让小组合作,让多媒体教学手段真正的用到实处,让课堂朴实而不沉闷,活泼而不浮华。

以上是我在教学中的一点思考,希望各位老师能够多多地提出宝贵意见。

让我在今后的教学中少走弯路,不断的提升自己。

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