10的分与合

《10的分与合》教学设计
一、教学背景：
1、面向学生：小学一年级学生
2、课时：1课时
二、教学内容：
苏教2011版一年级数学上册第41页10的分与合及想想做做的第1、2、3题。

三、教学分析：
1、学情分析：学生已经认识了0到10各数；学习了2到9各数的分与合；体会了“分与合”的数学思想；在教师的引导下初步体会、运用“有序”的思考方式进行探索。

2、教材分析：
“分与合”不但是一种操作，也是一种重要的数学思想，是研究数学问题、认识客观世界的基础方法。

就学科知识来说，它是学生理解后续加减法意义的前提，是掌握10以内乃至20以内加减法计算的基础，是孩子由按个计数到按群计数的一次飞跃，对提升学生的数感有着重要意义。

教材选用学生所熟悉的珠子为题材，要求学生以独立、有序的操作、探索、联想，获取知识并在“想想做做”中开火车、找朋
友......激发兴趣、巩固知识。

四、教学目标：
1.让学生通过互动游戏、自主探索、动手实践、合作交流有序地整理并掌握10的不同组成，进一步体会分与合的思想、感知分与合的联系。

2.通过亲历分与合的具体过程，增强学生合作学习的意识和动手实践的能力，感受数学与生活的联系，培养初步的数学意识，激发学生学习数学的兴趣。

五、教学重点：
让学生通过互动游戏、自主探索、动手实践、合作交流等方式研究并掌握10的分与合，加深对10以内数的的认识。

六、教学难点：
有序地研究并掌握10的分与合。

七、教学准备：
课件、数字瓷片贴、数字卡片、水彩笔。

八、教学方法：
1、情境教学：本节课我在整个教学过程中穿插了青蛙王子这一卡通形象，以这一学生喜闻乐见的人物形象引领学生探索新知、掌握知识、练习巩固，激发学生的学习兴趣，让索然无味的数学知
识变得意趣盎然。

2、实践操作：在分一分、涂一涂的时候，放手让学生独立动手
操作，有序探索、联想10的不同组成，发现分与合的联系，积累探索、整理知识的方法。

3、互动游戏：课始，我以师生互动游戏的形式导入，突破难点、激发兴趣。

课中，在探索新知之后适当穿插游戏，调节学习气氛，
提升知识的趣味性和可操作性，增强巩固练习的实效。

九、教学设计：
（一）创设情境，游戏、复习导入。

1、谈话：孩子们，欢迎大家来到多媒体教室。

今天，老师还邀
请了一位新朋友和我们一起学知识、做游戏。

看！它就是青蛙王子。

我们一起和它打个招呼吧！(课件出示)
2、师：在学习新内容之前，我们先来玩玩青蛙王子给我们带来
的小游戏！究竟是什么游戏呢？秘密藏在下面的这张图片里。

大家
请看！（课件出示）
3、师：观察图片，谁能说说我们做的是什么游戏！
指名说一说。

4、师：谁来挑战！
指名上台，师生玩卡片（瓷片贴）游戏（不按次序）。

其他同学做场外指导。

5、师：哎呀！这些数好像有点乱，不太好记！谁能把这些数有次序地摆一摆。

指名上台有次序地摆一摆。

6、师：同学们表现的真棒！今天，我们就和青蛙王子一起来有次序的研究‘10的分与合’。

（板书：有次序 10的分与合）【设计说明：课始，将青蛙王子这一卡通形象引入课堂，请小朋友和青蛙王子一起来做师生互动游戏，充分利用了低年级同学好奇、爱玩儿的心理，调动了孩子的学习积极性。

导入时采用复习导入，沟通新旧知识，引出‘有序研究’这一难点，为下面放手让学生有序探索10的分与合做了铺垫。

】
（二）动手实践，自主探索，汇报交流。

1．出示主题图片。

师：观察图片，你能看到哪些可以用数字表示的信息？指名说一说。

（有5串珠子，每串10个珠子。

）
2、师：仔细观察，第1串珠子有什么不同?指名说一说。

师生互动交流得出并板贴：
3、师：小朋友们，你能像刚才做游戏时那样有次序地涂一涂、分一分吗？赶快拿起水彩笔试一试吧！学生动手分一分、涂一涂。

教师巡视，个别指导。

4、指名汇报每一串的分、涂方法，交流后得出分解式并板贴：
5、师：通过分一分、涂一涂，我们得出这么多的分解式，看到它们，你还能想到什么？指名逐一说一说。

交流得出：
6、师:你是怎么想到的？它们分别表示什么意思？师生交流，明确：
10能分成9和1表示涂9个，空1个或空9个，涂1个；
10能分成8和2表示涂8个，空2个或空8个，涂2个；
10能分成6和4表示涂6个，空4个或空6个，涂4个。

7、师：前4组将数字反过来后都能得到新的分解式，那么，把第五组分解式按同样的规律反过来会怎样？我们以前还遇到哪些类似的情况？指名学生说一说。

【设计说明：由于学生在学习2到9的分与合时对“分”与“合”的思想及“有序”思考都有了一定的经验积累，再加上复习导入时也对此做了一定的铺垫，所以在教学10的分与合的设计中我选择大胆的放手，更多地鼓励学生独立探索，赋予学生更多自主探索知识的机会，让学生真正成为学习的主人。

同时，引导学生对按规律想到的每个分解式的含义进行详解；对与第5组分解式具有共同点的数字进一步挖掘，将学生对知识的掌握引向深入。

】（三）互动游戏，巩固识记。

1、师：孩子们，学了10的分与合后大家好像有点累！为了缓解疲劳，我们和青蛙王子一起来做个小游戏吧！多媒体出示：
教师逐句读，学生逐句猜。

明确：
老师分别把10分成了1和9或9和1；2和8或8和2；3和7或7和3；4和6或6和4；5和5。

师生做拍手游戏。

学生同桌间做拍手游戏。

（四）生生游戏，巩固强化，应用拓展。

1、做想想做做第1题。

哪两个数合起来是10？用线连一连。

说说你的想法？你能用10的分与合的知识有序的说一说吗？
2、想想做做第2题。

卡片游戏：找朋友，哪两个数合起来是10？
同桌游戏。

3、师：小朋友们，青蛙王子开着托马斯小火车来了，你能填出
每节车厢上缺少的数字吗？
开火车汇报。

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4. 青蛙王子陪我们玩了这么多的游戏，其他的卡通明星们也来了！看！他们正在参加出珠子比赛呢！我们也去看看吧。

【设计说明：练习的设计以游戏为主导，巩固、强化、应用、拓展，层次分明、形式多样，符合低年级学生的兴趣特点，寓教于乐，调动了学生参与的积极性。

】
（五）课堂小结：你有什么收获？
八、教学反思：
这节课的目标主要为：让学生通过互动游戏、自主探索、动手实践、合作交流有序地整理并掌握10的不同组成，进一步体会分与合的思想、感知分与合的联系。

通过亲历分与合的具体过程，增强
学生合作学习的意识和动手实践的能力，感受数学与生活的联系，培养初步的数学意识，激发学生学习数学的兴趣。

难点在于有序地研究并掌握10的分与合。

我觉得设计中处理的比较好的地方在于以下几点：
首先，将青蛙王子这一卡通形象引入课堂，请小朋友和青蛙王子一起来做师生互动游戏，充分利用了低年级同学好奇、爱玩儿的心理，调动了孩子的学习积极性。

导入时采用复习导入，沟通新旧知识，引出‘有序研究’这一难点，为下面放手让学生有序探索10的分与合做了铺垫。

其次，大胆放手，更多地鼓励学生独立探索，赋予学生更多自主探索知识的机会，让学生真正成为学习的主人。

同时，引导学生对按规律想到的每个分解式的含义进行详解；对与第5组分解式具有共同点的数字进一步挖掘，将学生对知识的掌握引向深入。

让孩子在动手操作的过程中解决问题。

接着，运用了拍手歌谣，学生对歌谣还是很喜欢很感兴趣，而这个歌谣中就蕴含了“凑十法”。

紧跟着，安排了形式多样的练习，如：找朋友、托马斯火车、穿珠子比赛等，极大地调动了孩子的学习热情，特别是在已经学习了20分钟后，最容易思想分散的时候，用上这样生动的学生热爱参
与的情境活动中，既轻松缓解注意力疲劳，巩固了知识。

最后：尽量采用启发、鼓动性的语言调动学生的积极性，吸引
更多的学生投入到学习中来。

例如：“谁来挑战？”“请你像我这
样做！”“谁最棒？”“谁能写得顶天又立地？”同时，丰富评价
用语，多运用诸如：“你有一双会观察的大眼睛”“你真棒,你总是
能从不同的角度来思考问题”“你的声音真响亮！”“你真有自信！”“你是一个善于聆听的好孩子！”这样的评价语。

多样而又
贴合实际的语言质朴又深藏启发，课内学习知识，课外受用于生活。

但教学中我也发现几个需要改进的地方：
1、在自主、有序地将算珠涂一涂、分一分并写分解式的环节，
虽然在导入时进行了渗透，分析题意时进行了引导，但是还有个别
学生涂色时没有按顺序。

我觉得可能是在教学2到9的分与合时抓
地不够扎实，所以以后的教学中要适时弥补。

2、设计中安排了许多的游戏，在实施的过程中学生参与程度、
课堂效果是否可以达到预期或只是流于表面的形式。

3、师生交流的过程中，教师急于引导和评价，没能给孩子留足
表达自己想法的时间，这在以后的教学中我要积极调整，真正体现
孩子在学习中的主导地位。

4、培养学生的语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义。

作为教师，应该少问“为什么？”多问“你是怎么想的？”避免学生对答不出问题的恐惧，激发学生勇敢表达想法的积极性。