教师普通话培训记录
小学教师普通话培训活动记录文本
小学教师普通话培训活动记录文本1. 背景和目的在当前教育环境中，小学教师普通话水平的提高对于提高教学质量和培养学生良好语言习惯具有重要意义。
为此，本文档旨在设计一份小学教师普通话培训活动记录文本，供教师参考并记录培训活动的内容和心得体会。
2. 培训活动记录内容2.1 培训时间和地点•时间：2022年11月1日-2022年11月3日•地点：XX市小学教育培训中心2.2 培训主题和目标•主题：提升小学教师普通话水平–提高教师的标准普通话发音准确性–增强教师的普通话口语表达能力–培养教师良好的语言习惯2.3 培训内容和安排- 9:00-9:30 开班仪式和培训介绍- 9:30-11:30 标准普通话发音训练- 13:30-15:30 语音语调训练- 15:30-16:30 语言习惯养成讲座- 9:00-10:30 普通话教学法讲座- 10:30-11:30 口语表达技巧训练- 13:30-15:30 实际一线教学模拟- 15:30-16:30 个人语音纠音- 9:00-11:30 小组教学设计和分享- 13:30-15:30 教学案例分析和总结- 15:30-16:30 结业仪式和回访调研2.4 培训评估方式•日常评估：–口头评价：培训师针对教师的发音和口语表达进行实时评价–视频评估：录制教师的教学模拟和演讲，由专业评审团进行评分•结业考核：教师需完成一份关于普通话教学设计的作业，并进行答辩3. 培训心得和体会记录3.1 培训心得记录•学习了标准普通话的正确发音方式，对自己语音发声的问题有了更深的认识。
•掌握了一些提高教学表达流畅度和准确性的口语技巧和方法。
•加强了对普通话教学法的理解，并能够将其运用到实际教学中。
3.2 体会和反思•发现自己在平时教学中存在的普通话发音问题，明确了自己需要改进的方向。
•认识到普通话口语表达的重要性，决心积极培养良好的语言习惯。
•感受到了培训带来的收获，希望能将所学知识和技巧运用到日常教学实践中。
中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录
泊里中心小学语文教师普通话培训活动记录。
教师普通话、经典诵读技能培训记录
学习培训内容
如何把语言文字工作渗透到各学科中
时间
2015.9.25
地点
录播室
参加者
学
习
培Байду номын сангаас
训
内
容
我校高度重视学科课堂教学对学生语言文字能力的培养，要求各学科在教学过程中注重学生口头表达能力的培养，尤其是语文课，作为语言文字教育工作的一块重要主阵地，每学期语文组工作计划和备课组计划中对此都精心设计。
培
训
心
得
体
会
在学校不断发展的过程中，我们一直重视语言文字规范化工作，提出“以语言文字工作为抓手，全面促进学生素质教育”的工作目标，我校师生说普通话、写规范字的意识不断增强，普通话已经成为教学语言和校园语言，校园用字都达到了规范化要求。这些都为我们开展语言文字创建工作创造了良好条件。
（1）常态课的课前五分钟开展“美文诵读”、“课前一诗”活动；（2）诵读课：古诗文竞赛与朗诵、课本剧排演、书法比赛等都是语文课的优势特色活动；（3）语文分层课程：低年级段分层课程特别设计有《弟子规》、《三字经》诵读，每周五背诵擂台赛；中年级段分层课程特别设计有硬笔书法训练，唐诗欣赏；高年级分层课程则设立了写作训练，课前三分钟“口语交际”。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教学中至关重要的一环，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。
为了提高教师的语言文字基本功，我们组织了一次培训活动。
本文将详细记录这次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练- 通过语音练习，提高教师的语音准确性和语调的自然流畅性。
- 学习正确的发音方法，避免发音错误对学生造成的负面影响。
- 掌握语音语调的变化规律，提高语言表达的感染力。
1.2 词汇和语法的训练- 学习常用词汇和短语的正确使用，避免使用不当的词汇造成误解。
- 掌握常见语法错误的纠正方法，提高语言表达的准确性。
- 学习运用丰富的词汇和灵活的语法结构，提高语言表达的多样性。
1.3 表达技巧的训练- 学习如何清晰地表达自己的观点和意见，避免模糊不清的表达给学生带来困惑。
- 掌握有效的语言组织方法，提高语言表达的条理性和逻辑性。
- 学习运用恰当的修辞手法和表达方式，提高语言表达的艺术性。
二、培训收获：2.1 提高了语言表达的准确性和流畅性通过语音语调的训练，教师们的语音发音更加准确，语调更加自然流畅。
这有助于提高教师的语言表达能力，使学生更好地理解和接受教师的教学内容。
2.2 减少了语法和词汇错误的出现通过词汇和语法的训练，教师们学会了正确使用常见词汇和短语，避免了使用不当的词汇造成的误解。
同时，掌握了常见语法错误的纠正方法，提高了语言表达的准确性。
2.3 提升了表达技巧和语言艺术性通过表达技巧的训练，教师们学会了清晰地表达自己的观点和意见，提高了语言表达的条理性和逻辑性。
同时，运用修辞手法和表达方式，使语言表达更具艺术性，增强了语言的感染力。
三、培训反思：3.1 需要更多的实践机会培训活动中，我们主要进行了理论学习和练习，但实践机会较少。
下次的培训活动中，可以增加实践环节，让教师们更多地运用所学的语言文字基本功。
3.2 需要更多的个性化指导不同教师在语言文字基本功方面存在不同的问题和需求，因此，下次的培训活动中可以根据教师的个性化需求，提供更加个性化的指导和训练。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师的语言文字基本功对于教学工作的质量和效果具有重要影响。
为了提高教师的语言文字表达能力，我们组织了一次教师语言文字基本功活动培训。
本文将详细记录此次培训的内容和收获。
一、培训目标1.1 提高教师的口头表达能力1.2 增强教师的书面表达能力1.3 提升教师的语言文字修养二、培训内容2.1 口头表达能力培养2.1.1 提高语音语调的准确性2.1.2 增强语速和语调的协调性2.1.3 培养清晰流畅的表达能力2.2 书面表达能力培养2.2.1 学习规范的书写格式和标点符号的使用2.2.2 增强语法和词汇的准确性2.2.3 培养逻辑思维和组织能力2.3 语言文字修养培养2.3.1 学习正确的礼貌用语和沟通技巧2.3.2 培养教师的文化素质和人文关心2.3.3 提高教师的职业道德和教育理念三、培训方法3.1 理论讲解3.1.1 通过教材和案例分析，讲解语言文字基本功的重要性和应注意的问题3.1.2 介绍相关的语言文字修养知识和技巧3.1.3 引导教师进行反思和思量，提高对语言文字的敏感度3.2 实践演练3.2.1 组织教师进行朗读练习，纠正发音和语调问题3.2.2 设计书面表达任务，让教师进行书写练习和互评3.2.3 进行角色扮演活动，提升教师的沟通和表达能力3.3 反馈和评估3.3.1 采集教师的反馈意见和建议，及时调整培训内容和方法3.3.2 对教师进行语言文字能力的评估，及时赋予指导和匡助3.3.3 组织教师进行小组讨论和分享，促进经验交流和互相学习四、培训收获4.1 教师的口头表达能力得到明显提升，语音语调更加准确、流畅4.2 教师的书面表达能力得到提高，书写格式规范，语法和词汇使用更加准确4.3 教师的语言文字修养得到加强，礼貌用语和沟通技巧更加娴熟五、培训总结通过此次教师语言文字基本功培训活动，教师们在口头表达、书面表达和语言文字修养方面都取得了明显的进步。
教师普通话培训活动记录 (1)
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培
训
提
纲
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
主讲教师
王丹丹
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
普通话培训教研活动记录
一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。
李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。
讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。
2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。
第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。
3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。
教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。
针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。
（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。
五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师工作中非常重要的一项能力，它直接关系到教学效果和教师形象。
为了提升教师语言文字基本功，学校举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的过程和收获。
一、培训内容1.1 基础知识讲解- 介绍语言文字基本功的重要性和作用- 解析语言文字基本功的构成要素- 分析当前教师在语言文字基本功方面存在的问题1.2 实践演练- 组织教师进行口语表达练习- 指导教师进行书面表达训练- 提供案例分析，让教师进行实际操作1.3 互动讨论- 设立小组讨论环节，让教师分享经验和心得- 提出问题，促进教师之间的交流和互动- 鼓励教师提出建议，共同探讨提升语言文字基本功的方法二、培训方式2.1 专家讲座- 邀请语言文字基本功领域的专家进行讲解- 提供最新的研究成果和实践经验- 解答教师提出的问题，引导教师深入思量2.2 小组学习- 将教师分成小组，进行集体学习和讨论- 每一个小组有一位组长负责组织学习活动- 通过小组学习，促进教师之间的合作和交流2.3 视听教学- 利用多媒体设备展示相关教学视频- 观摩优秀教师的教学过程- 借鉴他人的经验，提高自身的语言文字基本功水平三、培训效果3.1 提升教师专业水平- 培训活动让教师对语言文字基本功有了更深入的理解- 教师在实践演练中发现了自身存在的不足，并加以改进 - 教师的专业水平得到了有效提升3.2 增进师生关系- 语言文字基本功的提升，让教师更加自信和专业- 教师的表达能力和沟通能力得到了提高- 师生之间的交流更加顺畅，师生关系更加和谐3.3 提升学校形象- 教师语言文字基本功的提升，直接提升了学校的整体形象 - 学校的教学质量和教学效果得到了进一步的提高- 学校在社会上的声誉和影响力得到了加强四、培训总结4.1 成果展示- 教师进行口语表达和书面表达的成果展示- 展示教师在语言文字基本功方面的提升和进步- 对培训活动的成果进行总结和评价4.2 经验分享- 教师分享在培训活动中的收获和体味- 汇总教师提出的建议和改进建议- 对下一次培训活动提出建议和期望4.3 展望未来- 针对本次培训活动的不足之处，提出改进方案- 规划未来的培训方向和目标- 为提升教师语言文字基本功水平制定长期计划五、结语通过本次教师语言文字基本功培训活动，教师们对自身的不足有了更清晰的认识，也掌握了提升语言文字基本功的方法和技巧。
中小学教师普通话培训活动记录
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
元音音位个辅音音位22四汉语拼音方案培训效果良好专业资料临沭县第二初级中学普通话培训活动记录培训容普通话朗读技能训练培训时间20174主讲教师石朝霞参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇休止和中断常出现在句子部词语之间句子与句子之间段落层次与段落层次之间
临沭县第二初级中学普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
2017.3
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
一、语音
1．定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2．语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
培训内容
音变现象
培训时间
2018.10
主讲教师
石朝霞
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
普通话培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师普通话水平，提升教育教学质量，我校语言文字工作委员会决定开展普通话培训教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习、实践演练、成果展示等形式，帮助教师掌握普通话语音、语调、词汇、语法等基本知识，提高教师的普通话听说能力，为教育教学工作提供有力支持。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参加人员1. 校语言文字工作委员会成员2. 各部门负责人3. 全体教师五、活动流程1. 开场致辞2. 理论讲座3. 实践演练4. 成果展示5. 总结与反馈6. 颁发证书六、活动内容1. 开场致辞由校长发表讲话，强调了普通话在教育教学中的重要性，并对本次教研活动的开展表示期待。
2. 理论讲座（1）主讲人：李教授（2）讲座主题：普通话语音、语调、词汇、语法等基础知识（3）讲座内容：李教授首先介绍了普通话的语音系统，包括声母、韵母、声调等。
接着，详细讲解了普通话的语调特点，包括上声、去声、入声等。
随后，介绍了普通话的词汇和语法规则，使教师们对普通话有了更深入的了解。
3. 实践演练（1）分组练习将参加活动的教师分成若干小组，每组选派一名代表进行普通话自我介绍。
（2）情景模拟设置教学场景，让教师们进行模拟教学，提高普通话的实际运用能力。
（3）评委点评由校语言文字工作委员会成员担任评委，对教师的普通话水平进行点评，并提出改进意见。
4. 成果展示（1）优秀个人展示邀请普通话水平较高的教师进行现场展示，分享学习心得。
（2）优秀团队展示邀请在实践演练中表现突出的团队进行展示，分享团队协作经验。
5. 总结与反馈（1）活动总结由教研组长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果。
（2）反馈意见教师们对本次教研活动提出宝贵意见，如希望增加互动环节、提高实践演练的针对性等。
6. 颁发证书为在本次教研活动中表现突出的教师颁发证书，以资鼓励。
七、活动成效1. 提高了教师的普通话水平，为教育教学工作提供了有力支持。
教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的培训效果第三小学教师普通话培训活动记录普通话语音与发声培训时间参训教师全体教师了解语音的性质 ,准确理解和掌握语音单位的内容语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2 、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念(一)音素及其类别(二)音节(三)音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有 33 个音位。
元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案培训提纲第三小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中培断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
训二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两纲种。
三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果第三小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另培一大类。
它有 22 个，依次如下： b 、p、m 、f 、d 、t、n 、l 、z 、c 、s 、zh 、ch 、sh、r、j 、q、x 、g 、k、h、训 ng 。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录1. 引言本文档旨在记录小学教师普通话培训活动的详细方案，并为培训活动的实施提供参考和指导。
通过此次培训活动，旨在提高小学教师的普通话水平，增强他们的语言表达能力，从而进一步提升教学质量。
2. 目标•提高小学教师的普通话听说能力和语音准确性；•增加小学教师的书面表达能力和逻辑思维能力；•熟练掌握普通话教学规范，减少语言错误对学生学习的影响。
3. 方案本次培训活动将采取多种教学方法和手段，包括课堂教学、讲座、角色扮演等，使参与培训的小学教师全面提升普通话水平。
3.1 分阶段教学•阶段一：基础训练–学习普通话拼音、声韵母和音调；–提升音节和音节组合的准确性；–学习普通话基本词汇和语法；–练习普通话常见口语表达。
•阶段二：发音纠正与语法应用–分析常见发音错误，进行发音纠正；–学习普通话语法规则和常用句型；–练习口头表达和书面表达。
•阶段三：演讲与教学技巧–培养小学教师的演讲能力；–提供教学案例分享和教学技巧培训；–进行实际教学操作和互动交流。
3.2 师资培训•聘请资深语言专家作为主讲人，负责培训活动的讲解和指导；•组织小学教师间的互动学习，促进经验分享和技巧传授；•定期进行培训评估，并根据结果进行调整和改进。
3.3 功效评估通过课后测验、口语测试和演讲评比等方式，对小学教师的普通话水平变化进行评估，以确保培训的有效性和成效。
4. 时间计划下表是小学教师普通话培训活动的时间计划：阶段 | 开始日期 | 结束日期 ||————–|———-|———-|基础训练 | 2022.1.1 | 2022.1.15 |发音纠正与语法应用 | 2022.1.16 | 2022.1.31 |演讲与教学技巧 | 2022.2.1 | 2022.2.15 |5. 预期成果通过本次培训活动，预计小学教师的普通话水平将有明显提高，具体表现如下：•发音准确率提高10%以上；•语言表达流畅度提高15%以上；•教学效果和学生评价均得到明显改善。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录活动名称：教师语言文字基本功活动培训活动日期：2022年10月15日活动地点：XX学校会议室活动目的：本次教师语言文字基本功活动培训旨在提升教师在语言文字运用方面的能力和水平，进一步提高教学质量，促进学生的语言文字表达能力的全面发展。
通过此次培训，希望能够增强教师对语言文字基本规范的认识，提高教师的语言文字表达能力，为学生树立良好的语言文字榜样。
活动流程：1. 开场致辞（10分钟）主持人对本次培训活动进行简要介绍，并对参与培训的教师表示欢迎和感谢。
2. 专题讲座：语言文字基本规范（60分钟）2.1 语言文字基本规范的重要性主讲人详细介绍了语言文字基本规范对教师和学生的重要性，强调了教师作为学生的榜样，应该注重语言文字的正确使用和规范表达。
2.2 语言文字错误案例分析主讲人通过具体案例，分析了教师在语言文字使用中常见的错误，如错别字、语法错误等，并提供了纠正错误的方法和技巧。
2.3 语言文字的修辞手法主讲人介绍了语言文字的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，通过实例演示和练习让教师们更好地理解和运用修辞手法。
3. 分组讨论与交流（30分钟）参与培训的教师根据所在学科和年级分组进行讨论和交流，分享自己在语言文字运用中的经验和困惑，并共同探讨解决方法。
4. 实践操作：语言文字写作训练（60分钟）参与培训的教师根据所在学科和年级进行实践操作，进行语言文字写作训练。
培训工作人员提供写作指导和范文参考，并对教师的写作进行评价和指导。
5. 总结发言（20分钟）主持人对本次培训活动进行总结，并邀请教师代表发言，分享对本次培训的收获和感想。
6. 闭幕仪式（10分钟）主持人宣布本次培训活动圆满结束，并对参与培训的教师表示感谢和祝福。
活动效果评估：本次教师语言文字基本功活动培训通过专题讲座、分组讨论、实践操作等多种形式，使教师们对语言文字基本规范有了更深入的认识和理解，提高了教师的语言文字表达能力。
小学教师普通话培训活动记录文稿
小学教师普通话培训活动记录文稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！非常荣幸能够在这个场合向大家介绍我们学校为全体小学教师举办的普通话培训活动。
首先，我想向大家简单介绍一下为何我们要进行这样的培训活动。
如今，我国的教育事业正处于快速发展的时期，全面提高教师队伍的素质已经成为现代教育的重要任务之一、而普通话作为我们国家的官方语言，是我们进行教育教学的重要工具。
然而，由于我们每个地区的方言也非常丰富多样，很多教师在普通话表达方面还存在一些困难，因此我们也希望通过此次培训活动，提高全体小学教师的普通话水平，使我们的教学更加规范、高效。
接下来，我想简要介绍一下我们的培训活动安排。
此次培训活动为期一周，共分为理论学习、实践演练和互动交流三个环节。
在理论学习阶段，我们邀请了各地的普通话专家，通过授课的形式向大家讲解普通话的基本规范、正确发音和常用口语表达。
同时，我们还进行了小组讨论和问题解答，以便让每位教师更好地理解和掌握相关知识。
在实践演练阶段，我们组织了一系列的角色扮演和口语练习活动。
通过模拟教学场景，教师们可以亲身体验到如何运用规范的普通话进行教学。
同时，我们还邀请了一些老师们进行示范教学，以帮助其他教师更好地掌握表达技巧和语言表达能力。
最后一个环节是互动交流，我们安排了小组分组活动以及个人演讲比赛。
通过这些活动，不仅能够增加教师之间的交流和沟通，还能够促进大家对普通话学习的兴趣和积极性。
同时，我们还采用了互动问答的方式，让教师们通过回答问题来检验自己的学习成果。
此次培训活动已经圆满结束，我想分享一下一些成果和感悟。
首先，通过培训，教师们的普通话发音得到了极大的改善，口语表达能力也明显提高。
其次，大家在教学中也更加注重普通话的使用，对学生进行了更为规范和准确的语言指导。
此外，培训活动也带给我们更多的交流和合作机会，提高了整个教师队伍的凝聚力和团队合作意识。
最后，我想再次感谢各位领导对此次培训活动的支持和关心，感谢各位老师的积极参与和付出。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师在教学过程中必备的基本素质，良好的语言文字基本功不仅可以提高教师的教学效果，还能增强学生对知识的接受和理解。
为了提高教师的语言文字基本功，学校组织了一次培训活动，本文将记录这次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 语言文字基本功的重要性在教学中，教师的语言文字表达能力直接影响到学生的学习效果。
良好的语言文字基本功可以让学生更容易理解教师的讲解，提高学习效率。
1.2 语言文字基本功的要求培训中强调了语言文字基本功的要求，包括准确、简洁、清晰、规范等方面。
教师需要注重用词准确、语句通顺，避免使用口头语和方言。
1.3 提高语言文字基本功的方法培训中介绍了提高语言文字基本功的方法，包括多读书、多写作、多听取他人建议等。
同时，还强调了平时的语言文字训练的重要性。
二、培训实践2.1 口语表达训练培训中设置了口语表达训练环节，让教师们通过模拟教学场景，提高自己的口头表达能力。
这种实践性的训练对于提高教师的语言表达能力有很大帮助。
2.2 书面表达训练培训还设置了书面表达训练环节，让教师们通过写作练习，提高自己的文字表达能力。
这种实践可以帮助教师们培养良好的写作习惯和表达能力。
2.3 听课评课培训中还组织了听课评课环节，让教师们互相学习、互相评价，从中发现自己的不足之处，并加以改进。
这种互动式的学习方式可以有效提高教师的语言文字基本功。
三、培训效果3.1 教师的表达能力得到提升通过培训，教师们的表达能力得到了明显的提升，口头表达更加流畅，书面表达更加规范。
这对于提高教学效果有着积极的作用。
3.2 学生的学习效果明显提高教师的语言文字基本功得到提升后，学生的学习效果也有了明显的提高，他们更容易理解教师的讲解，学习更加主动积极。
3.3 教师团队的凝聚力增强通过培训，教师们之间的交流和互动增多，团队的凝聚力得到了增强。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述:教师作为学生的引路人，语言文字基本功的掌握对于他们来说至关重要。
为了提升教师的语言文字表达能力，我们组织了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容。
一、培训目的与意义：1.1 提升教师的口头表达能力1.2 培养教师的书面表达能力1.3 增强教师的语言文字修养二、培训内容：2.1 口头表达能力的培养2.1.1 提高语音语调的准确性2.1.2 增强语速和节奏的掌握2.1.3 培养清晰简洁的表达能力2.2 书面表达能力的培养2.2.1 学习规范的文体和用语2.2.2 锻炼语法和标点符号的正确运用2.2.3 提高写作逻辑和结构的能力2.3 语言文字修养的培养2.3.1 学习优秀作家的作品欣赏和分析2.3.2 掌握修辞手法的使用技巧2.3.3 增强对语言文字的审美意识三、培训方法与活动：3.1 理论讲解与案例分析3.1.1 通过讲解语言文字基本功的理论知识，提高教师的认识水平3.1.2 分析优秀作品中的语言文字表达技巧，激发教师的学习兴趣3.2 组织演讲和写作训练3.2.1 设计演讲和写作任务，让教师实际操作，提高表达能力3.2.2 互相评价和交流，促进教师之间的学习和进步3.3 个别指导和辅导3.3.1 针对教师个人的不足，进行一对一的指导和辅导3.3.2 提供个性化的学习材料和习题，帮助教师针对性地提高语言文字基本功四、培训效果与总结：4.1 教师口头表达能力明显提升4.2 教师书面表达能力得到明显改善4.3 教师语言文字修养显著增强五、培训活动的延续与展望：5.1 组织更多的语言文字基本功培训活动，持续提升教师能力5.2 加强教师语言文字基本功的日常指导和辅导5.3 推广教师语言文字基本功培训的经验和成果，促进教育教学的全面发展本次教师语言文字基本功培训活动的成功举办，不仅提高了教师的表达能力，也为教育教学质量的提升奠定了坚实的基础。
我们相信，通过持续的培训和指导，教师的语言文字基本功将不断得到提升，为学生提供更好的教育服务。
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大通二中教师普通话培训活动记录
大通二中教师普通话培训活动记录
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培训提纲
三、 掌握朗读的基本技巧
（一） 停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思 ，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读 破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：
．标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
．语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
．感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
（二） 重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：
．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
．强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
．感情重音。
感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。
（三） 语速
应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。
朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
．根据内容掌握语速。
朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
．根据体裁掌握语速。
国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的 篇作品，几乎都是记叙文。
记叙文有记事、记言。
一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
（四） 语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。
应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
语调变化多端，主要有以下几种：
．高升调。
高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
朗读时，注意前低后高、语气上扬。
．降抑调。
降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。
朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
．平直调。
平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。
朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
．曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
大通二中教师普通话培训活动记录
大通二中教师普通话培训活动记录
大通二中教师普通话培训活动记录。