落花生全国大赛特等奖说课稿
落花生说课稿4篇
落花生说课稿4篇落花生是一种常见的作物，也是人们饮食中的重要组成部分。
它不仅味道美味，而且营养丰富。
在这篇文章中，我将为大家介绍四篇关于落花生的说课稿，希望能够带给大家更多关于落花生的知识。
第一篇说课稿：落花生的生长过程落花生是一种地下块茎植物，它的生长过程非常有趣。
首先，种子在适宜的温度和湿度下发芽，然后形成根系和茎。
接下来，茎会向下延伸，形成地下的块茎。
在块茎的内部，落花生会逐渐形成一颗颗果实。
最后，当果实成熟时，它们会从地下长出，并且可以被采摘。
第二篇说课稿：落花生的营养价值落花生不仅味道美味，而且还富含营养。
它含有丰富的蛋白质、脂肪和膳食纤维，对于人体的生长和发育非常重要。
此外，落花生还富含维生素E、维生素B群和矿物质，如镁、铁和锌等。
这些营养物质对于维持身体健康和预防疾病起着重要的作用。
第三篇说课稿：落花生的食用方法落花生可以有多种不同的食用方法。
首先，我们可以将落花生炒熟后直接食用，这样可以保留它的原汁原味。
其次，我们还可以将炒熟的落花生磨成落花生酱，用来蘸食物或者制作花生酱饼干等。
此外，落花生还可以用来制作花生糖、花生油等食品。
无论是哪种食用方法，都能够让我们享受到落花生的美味。
第四篇说课稿：落花生的文化意义除了在饮食中的重要性，落花生在文化上也有一定的意义。
在中国的传统文化中，落花生被视为吉祥的象征。
人们常常将落花生作为祭品供奉给神灵，以祈求好运和丰收。
此外，在一些地方的婚礼上，新郎和新娘会互相吃落花生，寓意着他们的婚姻幸福美满。
落花生的文化意义丰富多样，为我们的生活增添了一份乐趣和祝福。
通过这四篇说课稿，我们了解到了落花生的生长过程、营养价值、食用方法以及文化意义。
希望这些知识能够让大家对落花生有更深入的了解，并且在日常生活中更好地利用落花生的好处。
让我们一起享受落花生带来的美味和健康吧！。
《落花生》优秀说课稿范文(通用5篇)
《落花生》优秀说课稿范文（通用5篇）《落花生》优秀说课稿1一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。
《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读，把握__主要内容，体会__详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解__主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。
将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。
采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
《落花生》说课稿—获奖说课稿
《落花生》说课稿—获奖说课稿引言概述：落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食品作物。
它不仅在经济上具有重要地位，而且在营养上也有很高的价值。
本文将从落花生的生长环境、营养价值、种植技术和经济价值等四个方面进行详细阐述。
一、落花生的生长环境1.1 温度要求：落花生适宜生长的温度范围为20℃-30℃，最低生长温度为15℃，最高生长温度为35℃。
1.2 光照要求：落花生对光照的要求较高，每天需要充足的阳光照射，光照不足会影响花生的生长和产量。
1.3 土壤要求：落花生喜欢生长在疏松肥沃、排水良好的土壤中，pH值在6.0-7.5之间，对酸碱度的适应性较强。
二、落花生的营养价值2.1 蛋白质含量高：落花生是一种优质蛋白的来源，蛋白质含量高达25%摆布，且氨基酸组成较为完整。
2.2 脂肪含量丰富：落花生含有丰富的不饱和脂肪酸，特别是亚油酸和亚麻酸，对人体健康有很大益处。
2.3 矿物质和维生素丰富：落花生含有丰富的矿物质和维生素，如钙、铁、锌、维生素E等，对人体的生长发育和免疫功能具有重要作用。
三、落花生的种植技术3.1 土壤处理：在种植落花生前，需要对土壤进行充分的处理，包括翻耕、松土、施肥等，以提供良好的生长环境。
3.2 播种和管理：落花生的播种普通采用直播或者穴播的方式，播种后需要及时浇水、除草、松土等，保持土壤湿润和透气。
3.3 病虫害防治：落花生容易受到一些病虫害的侵袭，如花生炭疽病、花生斑点病和花生象甲等，需要及时采取防治措施，如喷洒农药等。
四、落花生的经济价值4.1 食品加工：落花生可以加工成多种食品，如花生酱、花生油、花生糖等，具有很高的市场需求和经济价值。
4.2 饲料用途：落花生也可以作为动物的饲料，特别是禽畜类动物，能够提供丰富的营养，提高饲料的品质。
4.3 油料用途：落花生中的油分含量较高，可以用于榨油，生产食用油和工业用油，具有一定的经济效益。
总结：通过对落花生的生长环境、营养价值、种植技术和经济价值的详细阐述，我们可以看出，落花生是一种重要的农作物，具有丰富的营养价值和广阔的经济前景。
语文课《落花生》一等奖说课稿
语文课《落花生》一等奖说课稿《语文课《落花生》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课《落花生》一等奖说课稿一、教学内容：我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲读课文《落花生》第二课时的内容。
二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。
通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。
三、为此我确定本课时教学的总目标是：通过本课时的教学使学生懂得做人的道理。
1、德育目标：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。
2、知识目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“爱慕”。
有感情的朗读课文，巩固分清课文主次的写作方法。
3、能力目标：培养学生的阅读能力，理解能力，概括能力和有感情地朗读课文的能力。
四、教学重点：1、使学生懂得做人的道理。
2、练习根据课文中心分清主次。
五、教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
六、教学关键：理解父亲的话。
七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。
八、教学技能的组合方式是：以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为辅助技能的教学模式。
语文第八册《落花生》教案尚志市帽儿山镇大房子小学张洪艳一、教学目的：1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。
2、概括课文中心，练习分清课文主次。
3、学习本节生字“榨油”、“爱慕”。
4、有感情、分角色朗读课文第三段。
二、教学重点：1、理解父亲赞美花生话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心分清文章的主次。
三、教学难点：理解父亲赞美花生话的深刻含义。
四、教学关键：理清文章层次，分清课文主次。
五、教具：胶片、投影仪、卡片、小黑板。
落花生说课稿一等奖5篇
落花生说课稿一等奖5篇落花生说课稿一等奖5篇说课稿主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等要素。
通过说课稿，教师能够清晰地传达自己的教学意图，帮助学生和听课人员更好地理解和接受所要学习的知识。
这里给大家分享一些关于落花生说课稿一等奖，供大家参考学习。
落花生说课稿一等奖【篇1】一、说教材。
今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。
继续练习点画重点词句。
3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。
4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。
二、说教法。
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。
部编版语文五年级上册《落花生》一等奖说课稿
部编版语文五年级上册《落花生》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《落花生》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计等六个方面来展开我的说课。
一、说教材《落花生》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元以一花一鸟总关情为主题，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
本篇课文按照事情发展的顺序，分别写了种花生、收花生、吃花生议花生的故事。
二、说学情我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待提高，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但在语言分析和感受力方面仍有欠缺，因此，需要教师利用启发引导，语言直观等方式帮助学生深入理解课文。
三、说教学目标根据对文本特点的分析和学生情况的把握，我制定以下教学目标。
1、会读“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，正确读写“吩咐”等7个生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
这也是本节课的教学重点。
3、体会花生默默付出，无私奉献的精神。
这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法美国教育家杜威曾说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
因此，在教学上，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境法，朗读探究法，抓住重点词句进行品读感悟。
引导学生在自主、合作、探究的课堂氛围中学习。
五、说教学过程为了帮助学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，顺利达成教学目标，我会通过以下四个环节来展开我的教学。
环节一、导入新课，激发兴趣上课伊始，我会采用谜底导入的方式激发学生的学习兴趣。
我的导入语设计如下：同学们，在上课之前，老师想让你们猜一个谜语“麻房子，红帐子，里面住两个白胖子”同学们猜猜这是什么呢？同学们异口同声地回答：花生。
这节课就让我们一起走进课文《落花生》。
五上语文落花生说课稿一等奖5篇
五上语文落花生说课稿一等奖5篇说课稿作为教师的教学工具，不仅展示了教师的教学理念和教学思路，还能够提供学习的指导和反思，使学生在合适的时机使用适当的方法解决问题。
这里给大家分享一些关于五上语文落花生说课稿一等奖，供大家参考学习。
五上语文落花生说课稿一等奖精选篇1尊敬的各位老师、各位同学：大家好。
记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。
要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。
今天我说课的题目就是《落花生》。
我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计一、教材分析：1.分析教材内容《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。
教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、教学目标根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
落花生说课稿《落花生》说课稿
落花生说课稿《落花生》说课稿一、说教材（一）作用与地位《落花生》是我国著名作家许地山的散文作品，被广泛收录于中学语文教材中。
本文以平实的语言，描绘了作者童年时与家人一起种植、收获花生的情景，并通过对比花生与其它作物的特点，寓意了人格的谦虚与质朴。
在教材中，《落花生》具有很高的地位，它不仅承载着传承优秀文化、弘扬传统美德的教育功能，同时也体现了语文教学的人文性和工具性的统一。
（二）主要内容本文分为四个部分：第一部分描述了作者家庭种植花生的经历；第二部分详细描绘了花生的生长过程；第三部分通过对比，突显花生的品质；第四部分总结全文，表达对花生品格的赞美。
（三）教学价值1. 语言表达：学习作者运用平实的语言，生动形象地描绘事物的能力。
2. 思想感情：感受作者对家庭、亲情、劳动的珍视，培养热爱生活、尊重劳动的思想感情。
3. 道德品质：通过学习花生的品格，引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。
4. 文化传承：了解我国传统的农耕文化，传承勤劳、节俭的优良传统。
二、说教学目标（一）知识目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，掌握词语、句式等基本知识。
3. 了解花生的生长过程，认识花生的品格特点。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2. 提高学生的口头表达能力，学会用生动的语言描绘事物。
3. 提高学生的写作能力，学会运用对比、象征等手法进行创作。
（三）情感与价值观目标1. 培养学生热爱生活、尊重劳动的思想感情。
2. 引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。
3. 增强学生对传统文化的认同感，弘扬民族精神。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文的主要内容，体会作者对花生品格的赞美。
2. 掌握词语、句式等基本知识，提高阅读理解能力。
（二）难点1. 把握课文的思想感情，引导学生树立正确的道德观念。
2. 学习作者运用象征、对比等手法进行创作，提高学生的写作能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为核心，引导学生主动探究、积极思考。
《落花生》说课稿(通用6篇)
《落花生》说课稿（通用6篇）《落花生》说课稿（通用6篇）1全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
（一）读中品位，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味__的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
（二）联系生活，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
（三）重视积累，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。
在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题。
1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的事件，从而鼓励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
《落花生》说课稿（通用6篇）2一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
落花生说课稿获奖说课稿
落花生说课稿获奖说课稿《落花生》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《落花生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《落花生》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人在议花生时的情景，由花生的特点道出了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
本文在表达上颇具特色，采用了借物喻人的写作手法，语言质朴，含义深刻，对学生有很好的教育意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于借物喻人的写作手法可能还不太熟悉，需要在教学中加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过这篇课文的学习，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会借物喻人的写作手法，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟文中蕴含的做人道理，引导学生树立正确的价值观，做一个对社会有用的人。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格，学习借物喻人的写作手法。
教学难点：领悟文中父亲的话的深刻含义，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，并能将这种价值观内化为自己的行为准则。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，感受文中的情感和道理。
落花生全国大赛特等奖说课稿
落花生全国大赛特等奖说课稿本课采用“导入-讲解-合作探究-归纳总结”四步教学模式。
首先通过导入引起学生的兴趣，让学生主动思考问题；其次通过讲解，提供知识和技能，帮助学生理解课文；然后采用合作探究的方式，让学生自主探究，发现问题，解决问题；最后通过归纳总结，让学生深刻领悟课文中的道理和意义，提高语文素养。
五、说教学方法本课采用多种教学方法，如朗读、分组合作探究、讨论、归纳总结等。
其中，朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性和流利度；分组合作探究可以激发学生的研究兴趣，培养学生的自主研究能力；讨论可以促进学生之间的交流和思维碰撞，拓展学生的思维深度和广度；归纳总结可以帮助学生深刻领悟课文中的道理和意义，提高语文素养。
六、说教学设计本课教学设计分为三个环节：预导入、课堂探究、课后拓展。
预导入环节通过图片、视频等多种形式引导学生了解花生的生长过程和用途，激发学生的研究兴趣；课堂探究环节通过多种教学方法，帮助学生深入理解课文，领悟课文中的道理和意义；课后拓展环节通过阅读相关文章，拓展学生的思维深度和广度，提高语文素养。
七、说板书本课板书包括以下内容：《落花生》、生活中的启示、人要做有用的人、不要只讲体面、详略得当、借物喻人。
板书简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。
在这个环节，我让学生自主浏览课文，解决他们在预中未能理解的问题。
同时，我也会提出一些问题引导学生思考，如“为什么作者会选择花生作为写作主题？”“文章中有哪些描写让你印象深刻？”等等。
通过这种方式，让学生更深入地理解课文，提高他们的阅读理解能力。
3、直奔主题，研读领悟。
在这个环节，我会以诵读感悟式阅读教学模式为基础，让学生深入研读课文，领悟其中的思想和情感。
我会引导学生注意词语的选择和句子的结构，让他们从中感受到作者的用心和艺术。
同时，我也会让学生思考文章中的主题和意义，让他们在阅读中获得更深刻的体验和启示。
4、拓展延伸，深化主题。
在这个环节，我会引导学生拓展课文内容，进一步深化主题。
落花生说课稿一等奖
落花生说课稿一等奖落花生说课稿一等奖（篇1）一、说教材《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。
正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会*详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《落花生》说课稿—获奖说课稿
《落花生》说课稿—获奖说课稿
落花生是一种常见的植物，也是一种重要的农作物，其种植历史悠久，具有丰富的营养价值。
本文将从不同角度对落花生进行介绍，包括其生长环境、营养价值、种植技术、主要病虫害防治和市场前景等方面。
一、生长环境
1.1 落花生的适宜生长环境
1.2 光照、温度、土壤要求
1.3 水分管理和排水要求
二、营养价值
2.1 落花生的营养成分
2.2 营养价值及功效
2.3 营养价值与健康的关系
三、种植技术
3.1 落花生的播种方法
3.2 落花生的生长管理
3.3 落花生的收获与储藏
四、主要病虫害防治
4.1 落花生的主要病害
4.2 落花生的主要虫害
4.3 病虫害的防治措施
五、市场前景
5.1 落花生的市场需求
5.2 落花生的产量和价格
5.3 落花生的发展前景和机遇
综上所述，落花生作为一种重要的农作物，具有丰富的营养价值和广阔的市场前景。
通过科学种植技术和有效的病虫害防治措施，可以提高产量和品质，满足市场需求，为农民增加收入，促进农业经济的发展。
希望本文的介绍能够帮助更多人了解和关注落花生的种植和发展，共同推动农业的可持续发展。
关于落花生说课稿7篇
关于落花生说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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落花生说课稿一等奖范文5篇
落花生说课稿一等奖范文5篇落花生说课稿一等奖篇11、说教材内容：《落花生》是五班级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导同学走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当奇妙地详略支配，更好地突出了的写作意图。
2、分析同学状况：五班级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。
他们已不是低班级的学校生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。
学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名同学的共性体验。
用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、依据本课的内容及特点，同学的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
落花生说课稿一等奖【精选5篇】_1
落花生说课稿一等奖【精选5篇】落花生说课稿一等奖（篇1）一、教材分析《落花生》是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的学习主题是“生活中的启示”。
通过学习让同学领悟作家从生活中得到的启示，引起同学共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。
本文是一篇叙事散文, 真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。
文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。
二、说教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子2、初步了解借物喻人的写作手法。
3、学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
三、说教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。
四、说教法课堂是学习的场所，同学是学习的仆人。
《课程标准》明确指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。
基于以上的熟悉，在教学中，引导同学充分阅读，自主学习，乐观思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
五、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
为此，我指导同学自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。
六、说教学流程(一)激发爱好，直奔主题为了激发同学的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自己的熟悉，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的熟悉?比如说样子、味道、作用等。
落花生说课稿一等奖
尊敬的评委、老师们：大家好！今天我为大家带来的是一节《落花生》的语文说课，希望通过这节课的教学，能够帮助学生更好地理解课文，并从中领悟到一些人生哲理。
一、教学目标1.知识目标：掌握本课生字词，理解课文内容，了解作者及文章主旨。
2.能力目标：培养学生阅读理解、感悟能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：领悟文章所表达的深刻道理，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：领悟文章所表达的深刻道理，并能够运用到实际生活中。
三、教法与学法1.教法：采用启发式、讨论式等多种教学方法，引导学生独立思考、合作探究。
2.学法：让学生通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，自主探究、合作学习。
1.导入新课：通过引导学生回忆童年趣事，激发他们的学习兴趣，自然引入课文。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，并借助工具书自行解决。
同时，教师巡视课堂，指导学生掌握正确的阅读方法。
3.再读课文：让学生再次朗读课文，并用自己的话概括文章主要内容，教师根据学生回答进行点评和指导。
4.精读课文：让学生分段阅读课文，教师出示思考题，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和见解。
5.拓展延伸：让学生思考生活中的一些现象，如有些人追求外表华丽而不顾内在品质等，结合课文主旨进行讨论，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
7.布置作业：让学生回家后再次阅读课文，深入体会文章所表达的道理，并写一篇读后感或小作文。
五、板书设计本节课的板书设计以简洁明了、重点突出为原则，将课文的主要内容和思想感情呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
通过这节课的教学，我深刻认识到语文教学不仅要注重知识的传授和能力的培养，还要注重情感教育和学生价值观的塑造。
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尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好！我今天说课的题目是《落花生》。
我将从以下七个方面进行说课。
分别是：说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书。
首先是说教材。
《落花生》是人教版五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
二、说学情
五年级孩子在学习上，已经具备了一定的阅读理解能力、独立学习的能力，掌握了一定的分析和解决问题的方法。
但是还存在一些不足，比如：理解能力较差、生活阅历有限，对生活道理、人生哲理的理解很浅显。
因此还需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
结合本单元教学目标、本课特点以及五年级学段的语文学习要求，我分别从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度制定了如下教学目标：
1、理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。
2、培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。
3、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
依据新课程标准,在吃透教材、了解学生认知特点的基础上,我确定了以下教学重难点：
重点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。
难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
四、说教学模式
现代语文教学应该以教师为主导、以学生为主体、以学生听、说、读、写能力的发展为目标，因此我在本节课中采用了诵读感悟式阅读教学模式具体流程是：情境——初读——研读——实践。
这一教学模式以“以教师为主导，以学生为主体”为指导思想，既强调教师“导”的作用，教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的良好融合。
五、说教学方法
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
为了从根本上实现这一转变，教法上我主要采用了谈话法、比较法、迁移法。
学法上：我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、议、写同步训练的方法进行学习。
六、教学过程
围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了四个环节的教学，分别是：一、检查预习，理清思路，了解写作特点。
（5分钟）二、浏览课文，解疑答惑。
（5分钟）三、直奔主题，研读领悟。
（20分钟）四、拓展延伸，深化主题。
（10分钟）接下来我做具体说明。
1、检查预习，理清思路，了解写作特点。
古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。
叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”那么，预习的结果很重要，因此我设计了这一环节，考察学生自学的成果，为整节课打好坚实的基础，做好学习的铺垫。
我先从最基础的字词来进行考察。
出示四个词语，让学生读一读，说一说这四个词语有什么共同点，然后重点指导“吩咐”一词的书写及意思并用它来说一句话。
用联系生活实际的方法让学生明确这个词适用于上级对下级、长辈对晚辈，反过来却不行。
接着考察学生对课文内容的掌握情况，把围绕花生写的四件事排列顺序，理清文章写作顺序。
在此基础上，让学生标注段落，显而易见，课文用了12个自然段来写议花生，其他分别用了1个自然段，由此发现本课的写作特点，详略得当、主次分明。
进而指导学生写作时重要的事情要浓墨重彩，而不重要的事情就要轻描淡写。
2、浏览课文，解疑答惑。
考察完学生的预习成果，我让学生再次浏览课文，提出阅读中不明白的地方。
比如：母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，
好不好？”为什么要“请”父亲来？那晚上天色不大好。
可是父亲也来了，实在
很难得。
为什么“实在很难得”？对于这些疑问，学生可以查阅资料，如借助课
后资料袋来解决。
再此我相机补充资料：甲午战争后，许地山的父亲带领一家回
到了福建当县令，为了人民的疾苦，他终日工作。
“学贵有疑，疑则生进”。
在解疑答惑的过程中指导学生掌握解决问题的方
法。
是我这一环节的设计意图。
3、抓住重点、研读领悟。
以读为本。
这是我国语文教学的优良传统，《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。
读是感受语言、训练语感的基本方式。
所以，我在这个环节的教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。
让学生切切实实地读书，在读中受到情感的熏陶。
并注意变换读的形式，齐读、分角色朗读、范读、自读、共读、对比读、师生合作读等多种形式交替进行，真正做到读中感悟。
这样做突出了本课的教学重点，有利于突破难点。
在这一环节中，我是这样设计的：
我先让学生分角色朗读父亲与作者兄妹三人谈论花生好处的对话，以此进行
对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再
读父亲的话，我通过对对子的方式加深学生对这一段话的理解。
然后出示去掉描
写桃子、石榴、苹果的句子，让学生与原文对比朗读，使学生感受到运用对比的
写法认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。
随后，我用迁
移法，引导学生回忆以前学过的采用对比方法的文章，比如《桂林山水》、《陶罐
与铁罐》等文章，巩固对比写法的作用。
接着，师生合作读父亲的这段话，进一
步体会花生朴实无华、默默无闻的特点。
为了使学生的感情得到升华，我配乐范
读一段描写花生的话，使学生不由自主地饱含深情地再读父亲的话。
这时出示父
亲接下来说的话及“我”的话。
再抓住关键词“体面”、“讲体面”、“只讲体面”
进行比较，明白做人的道理。
4、拓展延伸，深化主题
在学生受到思想启迪的基础上，我设计了一个谈话环节：在我们身边，你还
知道哪些朴实无华、默默奉献的人？学生会说到很多，比如环卫工人、保安人员、
医生、老师等等。
在学生介绍完之后，我也来介绍一个人，出示资料，最后揭露
谜底，他就是许地山。
引用许地山的话，我们知道了他为什么用“落华生”为笔
名，学生对他的敬佩之情也油然而生。
在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理，对许地山充满敬佩之情时，我
相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。
为了帮助学生初步
了解这种写法，我设计了一次小练笔。
课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大
家想想借以下事物可以比喻什么样的人呢？除此之外，你还能想出什么？这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。
七、说板书设计
板书设计是为落实教学目标服务的，好的板书，是文章结构的简缩。
通过板书，学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
因此我的板书设计是这样的。
借物喻人
15.落花生朴实无华、默默无闻
种
收略主次分明
吃重点突出
议详
总之，我这节课的教学设计是为了体现《新课标》指出的：“阅读是学生个性化的行为。
”“阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
教师是学生阅读活动的组织者和合作者。
”这些理念。
我的说课到此结束，如有不当之处恳请各位领导批评指正。
谢谢大家！。