论中国为何缺乏创新型人才
中国缘何缺乏创新人才
《瞭望》文章：中国缘何缺乏创新人才2011年3月29日08:48瞭望我要参与(84)>>>点击进入雅虎资讯首页体验更多精彩《瞭望》文章：中国缘何缺乏创新人才少儿教育、大学教育、品德教育等阻碍了中国创新人才的生长文/唐粮从小我们就听说，中国的“四大发明”是几千年中华文明的骄傲，但这是一个怎样的“四大发明”？且不说“四”在迄今世界发明的汪洋大海中微乎其微，即便是其自身也凸显出我们的悲哀：指南针虽指引过郑和下西洋，但发现美洲大陆的是西方人；火药虽以色彩斑斓的烟花取悦你我辞旧迎新，但发明枪炮甚至火箭、率先欲征服世界乃至太空的是西方人；当我们世世代代将印刷术和造纸术作为绝技深藏不露时，又是西方人用它们创造了报纸，开创了人类文化信息交流的先河。
30余年的改革开放，把中国带到了新的起跑线。
巨大的消费市场、众多的廉价劳动力以及可观的发展潜力使中国逐步与世界接轨。
中国不缺少人力、劳力，甚至财力，缺乏的是充分的想象力和创新的动力。
创新需要人才，而创新人才的培养需要相应的土壤和环境。
在这个方面，中国的少儿教育、大学教育和品德教育等均显现出一定差距。
扼杀创造力的少儿教育与西方人相比时，我们很容易产生疑问：中国人天生缺乏创造力吗？但目睹那些生活在西方的第二代或之后的华夏子孙们的发展、成就，我们会毫不犹豫地给出否定回答。
我认为，不是我们中国人不具备创造力，而是我们盲目地按家长意愿、用违背少年儿童本性的“填鸭式”教育，将中国人的创造力扼杀在萌芽阶段。
少儿教育是哺育未来创新人才的摇篮。
孩子们需要在好奇心的驱使下，用自己的感官去感知、体会和思索世界。
这就需要给孩子们足够的时间和空间去充分发挥其爱玩的天性，去触摸、琢磨世界。
西方人在此方面做得很人性化，他们尊重儿童的天性，也有意让他们自己去亲身“领教”所遇到的一切。
如在德国，幼儿在3岁前就是尽情地玩，幼儿园的孩子只是做做游戏，玩玩适合其年龄发展的玩具等，除必要的语言交流外，不刻意灌输任何知识。
当前中国缺乏创新活力的根本原因是什么
当前中国缺乏创新活力的根本原因是什么
当今社会的中国教育背景是所有人就业的标准，也是就业的压力所在，只看学历不看能力，文人相轻，穷酸迂腐，纸上谈兵，高谈阔论。
谈起中国式教育，更多的只会是一种延续式教育，缺乏对学生创新思维的培养，这就是中国教育僵化。
各种基础的“填鸭式”教育让更多数的学生只会疲惫的应对书本上的重点加上重复不断的考试。
这种一味的依赖书本知识，重视前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，在苦不堪言的教育环境中，学生还背负升学考试的压力，在中考高考的教育系统的操控下，学分成为了评价教学成绩优劣的标准。
而这些“标准教育”除了死记硬背结论外，很难学到得出结论的方法。
因而难以发展，所以就没有什么批判和首创的精神。
刻板的说教，在教育模式上培养出来的只会是思维和知识僵化的人，只是为了学习而学，缺乏了创新力的培养一个国家没有创新就等于没有生命力，现在的教育只能按照教科书规范的套路去教授工匠式的人才，失去了让学生探索和思辨的能力，这样如何去谈所谓的创新力？我认为这是非常可怕的事情。
苏霍姆林斯基说过“我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者”中国式教育应该打破传统的教学概念，吸納世界上的文明成果，将自身的文化经验加以融合加以实践，才能创造出新的活力。
我国创新型科技人才的现状、问题与走向
我国创新型科技人才的现状、问题与走向我国创新型科技人才的现状、问题与走向中国作为一个拥有庞大人口的发展中国家，具有丰富的人力资源，然而，在科技创新领域，尤其是创新型科技人才的培养方面，我国仍面临诸多挑战和问题。
本文将分析我国创新型科技人才的现状、问题，并提出一些应对措施，展望我国创新型科技人才的走向。
首先，从我国创新型科技人才的现状来看，国内对于科技创新人才的需求日益增长。
随着科技的迅猛发展，需要更多的创新型科技人才来推动创新与发展。
政府在近年来也加大了对创新型科技人才的培养力度，通过各类政策和项目，鼓励人才培养和创新发展。
中国的高校和科研机构也积极响应国家政策，积极开展科技创新人才培养，并且取得了一些成果。
然而，在我国创新型科技人才培养方面，仍存在许多问题。
首先，我国高校的教育体系存在创新能力培养的问题。
一些高校注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，学生缺少实际操作的机会和创新思维的培养。
其次，一些科研机构和企业在科研人才的培养过程中，普遍存在创新氛围不浓、缺乏积极的激励机制等问题。
此外，我国对于科技创新人才的培养和使用体系尚不完善，难以充分发挥他们的潜力和价值。
针对我国创新型科技人才培养中存在的问题，我们需要采取一些措施来进行改善。
首先，我们需要从高校教育入手，改革教育体系，注重培养学生的实践能力和创新思维，加强与产业界的合作，提供实践机会，帮助学生将理论知识应用到实际中去。
其次，我们需要加强科研机构和企业的科技创新能力培养，建立积极的激励机制，营造良好的创新氛围，鼓励人才创新和发展。
此外，我们需要进一步完善对创新型科技人才的评价和使用体系，为他们提供更多的发展机会和空间。
展望未来，我国创新型科技人才的走向将会更加积极向上。
随着政府对科技创新的重视和支持力度不断增加，我国创新型科技人才的培养环境将会得到进一步改善，培养质量也会不断提高。
同时，科技创新的需求和推动力也将继续增长，对创新型科技人才的需求将更加旺盛。
我国科技人才创新能力不足的原因与对策
我国科技人才创新能力不足的原因与对策
近年来，科技进步和科技创新已成为推动国家发展的主要动力，但我国科技人才的创新能力却不足以满足国家对科技创新的需求。
首先，教育体制存在很多不合理的地方，教育质量不高。
我国教育仍处于“以教为主，以学为本”的阶段，没有足够的空间给学生的创新思维发挥，也缺少科技人才的激励机制。
其次，政府投资较少，科技人才的福利待遇也不够吸引。
政府对科技创新的投资和政策支持不足，使得科技人才不能得到充分的支持，从而影响了他们的创新能力。
此外，科研环境落后，科技人才创新条件较差。
我国科研机构的技术设备及科研条件落后，使得科技人才在实验研究上没有良好的环境，也就缺乏了发挥自己创新能力的条件。
要解决这一问题，首先要改革教育体制，改变传统的教育方法，注重培养学生的创新能力；其次，政府要加大投入，加强政策支持，提高科技人才的福利待遇，以激励他们发挥创新能力；最后，改善科研环境，加大科研设备投入，改善科研条件，提高科技人才的创新环境。
综上所述，解决我国科技人才创新能力不足的问题，需要政府加大投入，改革教育体制，改善科研环境，加强政策支持，提高科技人
才的福利待遇，以促进科技人才的创新能力。
为什么我们中国人缺乏创新
为什么我们中国人缺乏创新——兼谈文化与教育的关系一、几点基本观察自1979 年改革开放以来, 中国的经济得到了长足的发展, 我们同发达国家在经济领域的差距已极大地缩小。
现在我们无论干什么事都不再像从前那样阮囊羞涩。
然而,每当言及新世纪的思想革新和技术创造, 无论是政府官员、企业家, 还是科技、教育工作者, 大家往往感到智慧不够, 动力不足。
回顾历史, 我们引以为豪的四大发明(火药、指南针、造纸术、印刷术)全都是1000 年以前就已发生了的事情。
近现代人类所有重大的发明和创新, 无论是技术上的, 或思想上的, 全都来自西方。
体现现代物质文明的汽车、轮船、火车、飞机、火箭、计算机, 人造卫星等产品均由西方人发明, 近现代几乎所有影响力很大的政治、经济、哲学观念和理论都由西方人首先提出, 然后向全世界传播。
在整个20 世纪, 我们的发明和创新主要是通过引进欧美的观念、理论和技术, 用汉语再表述, 或结合中国的实际状况, 稍稍予以修正和改进。
真正具有原创性的东西很少。
中国人是具有丰富智慧的民族。
当众多其他的民族还未开化的时候, 我们的祖先就已沐浴到了文明的曙光。
在殷商时期, 即3500 年前, 我们的祖先就有了十分成熟的文字。
在西周时期, 即3000 年前, 他们就以官学的形式开始我们今天称为的形式教育。
然而, 具有如此悠久历史的中国教育为什么在现代文明兴起的过程中发挥的作用却是如此微小呢?造成这一事实的原因可能是多元的, 有社会的、经济、政治、历史等各方面的因素, 但笔者认为文化上的原因是范围最大和影响最深刻的。
二、妨碍创新的几个文化因素我这里所言的文化, 指的是某个社会时期人们习惯了的或传统化了的思想和行为; 所谈的教育, 指的是人们有意识地传递知识、经验、技能和培养人品的社会活动。
文化和教育关系密不可分。
首先, 文化的发生、传承、革新都得依托教育。
可以这样说, 没有教育的支撑, 人们的知识和技能将无法积累, 人们的文化也将停滞不前。
聪明的中国人为什么缺乏创新简要版
3.思维模式的比较：综合与分析［2］
一 般 系 统 科 学
一般系统论
耗散结构论 协同论
控制论 控制论
突变论
信息论
自 组 织 理 论
混 沌 动 力 学
分 形 理 论
孤 立 子 理 论
超循环论
现代系统理论
非线性科学
复杂性科学
21世纪是复杂性科学的年代,是非线性科学的时代
3.东西方思维模式的比较：逻辑体系［3］ 现在看来，就思维精神而言，我们不能不承认，
54%
0.4%
他列举了公元后15世纪内中国完成的一百多项重大发明和发现， 大部分在文艺复兴前后接二连三地传入欧洲，为欧洲文艺复兴 准备了重要物质技术基础。
2.问题提出的背景：世界GDP分布：1700～2003［2］
1700 中国 印度 日本 欧洲 22.1 24.4 4.1 24.9
1820 32.9 16.0 3.0 26.6
即为什么人类的近现代科学首先产生于西方，而不是首先产
生于具有伟大古代科学技术成就的东方，其中尤其是伟大的
中国？
李约瑟上述问题同时也引出了另一个学界长期探讨的问题,即
为什么中国未能自主地实现向市场经济的飞跃?
2
问题的原因分析
1.原因分析：缺乏理论探索［1］
中国古代科学技术体系，其突出特点是 极强的实用性，为封建王朝服务。由于
学创新型人才的培养模式，二是如何建立创
新创业型人才脱颖而出的机制。
2
引子：钱老之问的荒谬答案［2］
总理曾就教于六所大学校长和教育专 家，他们的回答是： 要培养杰出人才，关键是教师；要将 基础教育和高等教育贯通起来；要做大 高等教育，还要做强高等教育； 这不是钱老要的答案，也不上总理要
中国人为什么缺乏创造力？
中国人为什么缺乏创造力？靖江市城北幼儿园蒋卫红中华名族的创造力，为人类文明的发展贡献了不少重大的技术和发明成果，如中国发明了造纸术并传给了全世界，中国发明的火药通过火器给全世界带来了影响，中国的罗盘等为全世界的的航海技术产生了巨大的贡献。
而如今，最需要创造力的21新世纪我们落后了。
虽然，“中国制造”的产品琳琅满目，遍布全球市场，但大都是“贴牌”产品，当我们以破坏环境，浪费资源，贩卖廉价劳动力为代价创造了产品之后，中国企业赚到的只是一点点加工费，绝大部分利润被品牌拥有者——外商赚走了。
为什么这样？因为我们的订单来自外商，我们的流水线设备要花重金向外商购买……这一切都因为我们没有创造力，受到牵制。
是谁偷走了中国人的创造力？英国著名学者李约瑟曾提出疑问：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。
最近，在一项调查中，大多数人认为，中国人的创造力还在退步。
那么，是谁偷走了中国人的创造力。
今天中国人的想象力和创造力到哪里去了呢？也许很多人会说，中国不是圆满完成天宫一号与神舟九号载人交会对接吗？载人航天飞行的成功、近期成功摧毁废弃的气象卫星等不都是中国“自主研发”的吗？但是我们必须承认，“自主研发”与“创新”是完全不同的两个概念。
创新是指发明创造一些别人没有的东西，而“自主研发”无非是追着国外先进技术后面去模仿。
当然，“自主研发”对于一个国家的发展是必不可少的，但是其所创造的价值却无法与“创新”相比。
中国人较西方人缺乏创造力，这不仅是多年来学术研究的结论，也一向是教育界的热点话题。
笔者认为，中国人不是没有创造力，而是按照中国教育模式培养出的人才失去了创造力。
受传统观念的影响，我们目前的教育尤其是幼儿园,小学，初中，高中教育一直是重知识轻想象，重继承轻创造，重求同轻求异，重确定轻多样，重理论轻实践，重共性轻个性，重应试轻能力……在这些教育观念片面引导下，更多强调的是对学生知识的灌输，强调对前人知识的继承和“死记硬背”，在能力培养方面侧重的也仅仅是记忆力，理解力，很少在孩子们的想象力，创造力的启发方面做更大的努力。
高校人才培养创新不足的原因及强化策略
建设创新型校园文化
鼓励学生参与科研项目，开展创新实 践活动，表彰创新成果。
02
加强教师创新指导
鼓励教师发挥指导作用，引导学生进 行创新性思考和实践，提供个性化的 指导方案。
03
利用社会资源
加强与企业、科研机构合作，为学生 提供实习、实践和创新的平台。
完善创新条件
提升教学设施
投入更多资源更新教学设施，提高教学条件和实验设备的质量。
高校人才培养创新不足的 原因及强化策略
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 高校人才培养创新不足的原因 • 强化高校人才培养创新的策略 • 结论与建议
01
引言
背景介绍
当前高校人才培养 体系存在的弊端
新时代对高校人才 培养的新要求
社会对高校人才的 需求呈现出的新变 化
研究目的和意义
加强师资培训
为教师提供专业培训和进修机会，提高教师的创新素质和指导能 力。
完善激励机制
建立完善的激励机制，鼓励学生积极参与科研项目和创新创业活 动，并对优秀成果进行表彰和奖励。
04
结论与建议
研究结论
高校人才培养创新不足的主要原因是教育理念滞后、缺乏创 新氛围、教学资源配置不合理、实践教学环节薄弱、师资队 伍不完善等。
加强校内外合作，促 进产学研一体化发展 ，为学生提供更广阔 的创新实践空间。
THANKS
谢谢您的观看
策略探讨
提出针对高校人才培养创新的强化策略及实施路 径。
02
高校人才培养创新不足的原因
缺乏创新意识
缺乏培养创新能力的意愿和动力
一些高校管理者和教育者可能更注重传统学科知识的传授，而忽视对学生创 新能力的培养。
中国为何缺乏高端创新型人才-精品文档
中国为何缺乏高端创新型人才当前，增长乏力成为全球经济新常态，世界各国都将目光聚焦到科技创新、产业革新，聚焦到高层次创新型人才的培养和使用上。
我国也在实施创新驱动发展战略，促进创新产业发展，实现由要素驱动和投资驱动向创新驱动的转变。
在这样的时代背景下，创新型人才队伍的建设具有重要现实意义。
然而，当前我国创新型人才队伍建设的现状是：数量上，科技人才队伍规模庞大，是世界第一人才资源和科技人力资源大国；但结构上，重大科研和工程等领域的领军型人才、一流工程师、优秀技术工人等各类型高层次人才严重短缺。
人才的结构性不足，是当前科技队伍和人才建设中面临的突出矛盾。
如何化解这一矛盾，是当前乃至今后一段时间内我国人才建设工作的重点。
分配体制、教育体制和社会氛围，是造成人才结构性不足的主要原因创新产业发展的一般步骤是：首先，由领军型科学家研究出前沿的科学技术；接着，一流工程师将科学技术应用到实践，创造出革新性的产品或革新生产流程；然后，优秀技术工人负责新产品的规模化生产或新生产流程的实施。
因此，创新产业的发展离不开掌握前沿的领军型科学家，将科技成果和生产实践结合的一流工程师，以及基础扎实的优秀技术工人。
但我国当前这四类人才的结构性不足较为突出，主要原因有以下几个方面。
收入分配体制不够完善。
与其他行业从业人员相比，科技人员收入水平偏低的问题比较突出。
我国科技人才大多在国有企事业单位工作，主要享受工资、福利待遇等稳定性收入。
这个分配制度忽视了对科技人员科技贡献的再分配，导致科技人员无法充分享受科技成果所带来的经济收益，付出与获得不成正比。
科技人员收入水平的偏低，短期内降低了科技人员的工作积极性，容易造成人才流出，长期则降低了优秀人才向科技领域流入的积极性。
人才流出和流入减少的综合效应，势必会大大减少科技人才数量，降低人才质量，造成科技领域的人才真空。
教育体制存在偏差。
主要表现在三个方面，即：应试教育为主，忽视素质教育；强调精英教育，忽视职业教育；课堂教学为主，忽视应用教育。
中国的教育为什么培养不出创新型人才
中国的教育为什么培养不出创新型人才2005年温家宝总理在看望著名的物理学家钱学森时,钱老曾感慨:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?我的理解是,杰出人才就是指创新型人才。
因为人才的概念是很宽泛的,科学创新并不是杰出人才的必要条件。
我们有很多很好的企业家,他们本身不见得在科学技术上有什么发明创造,但是他企业办得很好。
当然,作为杰出人才一般都不是因循守旧人士,往往对新事物有敏感性,如果缺少了这方面素质,也不会成为杰出人才的。
一个人如果能不断吸取别人提出的创新性思想,而且付诸实践,同样是难得的杰出人才。
为什么培养不出创新型人才?毛泽东曾说过:“人的正确思想只能从实践中来。
”除了实践之外再没有其它的来源。
创新要主观符合客观,就只能从实践中来,不能从书本中来。
“如果书本的知识反映了实践,那么间接地从书本中提出一些待解决的问题,这是有可能的。
但如果理解为人的正确思想,包括科学的创新,要从书本中来,就大错特错了。
”学校教育是什么?学校教育的特点是学习现成的知识、间接的知识、前人的知识。
这些知识是科学的知识,认真学习是必要的。
如果不学习书本的知识就无从创新,因为“新”必须从“旧”来,对旧的东西不了解是谈不上创新的。
但学习书本知识,毕竟与参加实践是两回事情,对前人知识的掌握需要时间、需要实践。
“做习题跟做科学研究是很不一样的”,真正培养出人才的是实践。
“实践出真知,学习书本知识也不是假知,但是它不深刻。
”学校的作用是把优秀人才的种子选拔到一起,让他们发芽“共振”,达到共同成长。
所以说学校的作用是培养大量对社会有用的杰出人才。
但是,我所说的学校教育,主要是指大学本科以下的教育。
至于研究生的教育,就又是另一件事。
中国的大学本科教育,并不比发达国家差,有些人甚至认为比某些发达国家还要好一些。
但是,中国的研究生教育就比发达国家差很多。
一个重要的原因是中国的科学研究均只会做“跟踪”式研究。
例如,国家863计划所支持的就是“跟踪”式研究,说得难听一些,就是“模仿”,甚而是“抄”。
论我国新时期创新型人才成长面临的问题与解决对策word精品模板
论我国新时期创新型人才成长面临的问题与解决对策在我国的传统文化、工作理念、各种人才相关工作制度中还存在很多不利于创新型人才成长的因素，其中，一些文化传统问题、制度性问题的改善则面临很多阻碍，需要政府及有识之士做出更多努力。
面临的主要问题我们从人才理念和人才制度两个层面来具体分析。
人才工作中存在理念偏差。
我国长期封建社会的历史形成了多种与现代人才教育、创新性人才成长不相适应的价值观念、思想和行为习惯，新中国成立后特殊的落后国情、实施计划经济体制快速建设新中国的实践也形成了一些不利于创新人才培育和成长的理念偏差，主要体现在如下方面：传统文化方面，其中的中庸思想不利于创新型人才的成长，等级伦理观念与急功近利共同压制了儿童成长中的创新性。
而重视人文、轻视科技、学而优则仕的传统则造成对创造力的破坏。
与人才相关的一些基本问题的认识方面，如长期以来对教育的价值缺乏“全面”和“内涵意义上”的深度把握；面向当下的高等教育观曲解了教育的基本属性；对科研工作的失败缺乏正确的认识和应有的宽容度。
人才建设中存在各种制度性问题。
我国在相关的制度建设中也产生了多种不利于创新型人才成长或使用的因素。
教育制度与教育工作方面，存在应试教育的功利性导致教学方式、教学效果难如人意；塑造式教育难以培养出大师级人才；高等教育学科建设和专业设置的开放度低下；高等教育中官本位、行政化、权力化严重现象，侵占正常的教学与科研活动；整齐划一的量化指标管理方式不适应特种专业教学等现象。
科研制度和科研工作方面，存在基础研究投入太低、过度管理限制科研人员的选择、科研人员收入分配机制存在局限性、科技成果难以转化等现象。
用人制度方面，存在严格的用人管理阻碍人才流动、高新区人才政策依然不宽松、工程技术领军人才资源调度权力小等问题。
解决问题的难点要彻底解决上述人才建设工作中的各种问题还存在诸多难点。
如中庸思想、等级观念、过分注重人文等理念在我国已经存在了两千多年，已经深深固化在我国历代国民处理各种事务的行为方式中并延续至今，虽对人才成长有一定的阻碍作用，但却是人们在这种环境中生存下去必须具备的一种能力。
当代中国创新型人才发展问题研究
当代中国创新型人才发展问题研究当代中国创新型人才发展问题研究引言当代社会的快速发展和经济全球化的趋势，使得科技创新和人才培养成为国家发展的关键因素。
作为人力资源的重要组成部分，创新型人才的培养和发展一直受到政府和企业的高度重视。
然而，由于种种原因，当代中国在创新型人才的培养和发展方面仍然存在许多问题。
本文将重点探讨当代中国创新型人才发展面临的问题，并提出相应的建议。
一、教育体制问题在当代中国，教育体制的问题是制约创新型人才发展的重要因素之一。
现行的教育体制过于注重课本知识教育，忽视了培养学生的创新意识和能力。
对于学生的创新思维和实践能力的培养，教育体制存在着局限性。
解决这一问题的关键是改革教育体制，从培养创新型人才的需求出发，调整课程设置，加强学生的实践能力培养，引导学生形成创新思维。
此外，学校应通过推动与企业的合作，提供实践机会，培养学生的创业精神。
政府也应加大对教育的投资，提高教师的素质，为学生提供更好的教育资源。
二、人才培养模式与人才市场不匹配中国人才培养模式主要以传统的“升学至上”为导向，忽视了培养学生的实际技能和创新能力。
这种模式造成了人才培养和人才市场需求的不匹配现象，使得大量的求职者在面对激烈的就业竞争时难以找到适合自己的工作岗位。
为解决这一问题，中国应积极推行职业教育，推动技能人才的培养。
此外，学校和企业应加强合作，开展双向选择的实习实训活动，提供更多实践机会，使学生能够更好地适应就业市场的需求。
三、创新创业环境不完善创新人才的培养离不开创新创业的环境。
然而，在当代中国，创新创业环境仍然存在不少问题。
政府应继续改革相关政策，减少创新创业的制度性和行政性障碍，为创新型人才提供更好的创业环境和机会。
同时，社会应加强对创新创业的支持和培育，鼓励年轻人大胆创新，提供更多的创新创业基金和资源支持。
此外，企业也应积极参与创新创业，提供更多的创新项目和工作机会，为创新型人才提供更广阔的发展空间。
当前中国科技落后、顶尖人才缺乏的真正原因
当前中国科技落后、顶尖人才缺乏的真正原因当前中国科技落后、顶尖人才缺乏的真正原因偶尔上网一查才知道，中国科技落后、顶尖人才缺乏的问题被称作“钱学森难题”或“钱学森之问”。
因为2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱老认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。
”我不否认钱老之问的重要性和必要性，我只是感慨：同样一句话，由名人来说就意义深远，而由一个无名小卒来说就会随风而散。
这不得不使我担忧：虽然我能够解答钱老的疑问，其实包括所谓的“李约瑟难题”——为什么资本主义和现代科学起源于西欧而不是中国或其他文明？——我自信也是可以解答的，但仅仅因为我一个无名小卒的身份，我的识见也会如我的身分一样地一文不名。
这正是我在本书题记中所担忧的。
只希望那仅仅是我的担忧而不是现实。
当前中国的科技水平比起欧美日等发达国家来差了一大截，十三亿绝顶聪明的国民却连一次诺贝尔奖也没有……凡此种种，使得有识见的国民耿耿于怀，在忧心国家发展民族前途的同时，也在拷问当前的教育。
其爱国之情关爱之心令人敬仰，但若将问题的本质归之于教育，则本人实难苟同。
先看看我摘自网络文章《有一个名字叫中国》中的话吧：“正因为雅典民众在最好的时代里享受着不受国家限制的极大自由，所以他们才创造了如此辉煌灿烂的文明，并不是因为他们拥有比其它时代其它国家的人更加出众的才能。
不可否认，每个国家每个时代都有众多智力卓越的人存在，而不单单是古代雅典人特别聪明。
之所以古代雅典人能（在思想文化方面）取得如此辉煌的成就，是与他们所处的社会环境密不可分的。
同样的情景也曾在中国发生过。
从整个历史来看，中国思想文化最可骄傲的是两个时期：春秋战国和五四时期。
聪明的中国人为什么缺乏创新简要版
1.原因分析：重农抑商，缺乏企业家精神［3］
自汉武帝之后，政府对经济的主导越来越强，货币、盐、铁等都国有化 了，“重农抑商”成为基本国策，企业家的生存空间非常有限。到王莽 变法时，几乎变成了计划经济。
另一方面，自隋唐之后的科举制，把优秀人才都诱惑到了政府部门当官， 好处是把国家做大了，坏处是中国人的企业家精神没有变成创造财富的 力量。
过去30年中国之所以发展快，就是因为改革和开放释放出了中国人的企 业家精神。中国的未来仍然依赖于企业家精神的进一步解放。
2.两条道路的选择［1］
四大发明（invention） 是否更应该称为四大发现 （discovery）?
发明应该是在假说、实验、推理的基础上产生的， 而我们的四大发明实际很大程度上只是经过长期 的试错而试出来的东西。
1.原因分析：缺乏环境支撑［2］
鲁迅曾深刻地说道：“外国人用火药制造子弹御敌，中国却用 它做爆竹敬神；外国人用罗盘针航海，中国人却用之看风水。”
军事上对科技的麻木，导致清朝的军力与西方的距离急剧地被 拉大到难以想象的程度，以致第二次鸦片战争时期，英法联军 仅两千余人却轻而易举地打到了清王朝的首府。
李约瑟把中国的技术与西方的科学混为一谈。
西方科学可以概括为：一个传统+二次革命:一个 传统就是古希腊的、思辩、数学、实验、证明的 科学传统,二次革命是毕达哥拉斯革命与牛顿革命.
2.两条道路的选择［2］
牛顿革命起于哥白尼—中间经过第谷—开普勒—伽利略—到 牛顿
牛顿的成就：《自然哲学的数学原理》，爱因斯坦说：牛顿 是自然的神奇之子；
聪明的中国人为什么缺乏创新
北京工业大学耿丹学院 甘德安
1
引子：钱老之问［1］
2005年温家宝总理看望钱学森时，钱老认为： “现在中国没有完全发展起来，一个重要原 因是没有一所大学能够按照培养科学技术发 明创造人才的模式去办学，没有自己独特的 创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”
我国科技人才创新能力不足的因素
我国科技⼈才创新能⼒不⾜的因素2019-05-01⼀、我国科技⼈才创新能⼒不⾜⽬前，我国科技⼈⼒资源总量已达3200万⼈，研发⼈员总数达105万⼈，分别居世界第⼀位和第⼆位。
但我国科技创新能⼒相对较弱，根据有关研究报告，2004年，我国科技创新能⼒在49个主要国家(占世界GDP的92％)中位居第24位，处于中等⽔平。
1．科技⼈才的发明创造及技术⾰新能⼒不强。
根据国家知识产权局的统计，2005年，尽管中国⼈申请的发明总量多(国内为171619件，国外为42384件)，但在含⾦量⽐较⾼的发明专利⽅⾯落后于国外；国内发明授权量为20705件，⽽国外在我国的授权量为32600件。
通过对多年发明专利的统计发现，在申请发明专利的项⽬中:中药国内申请占98％,软饮料占96％,⾷品占90％，中⽂输⼊法占79％。
⽽来⾃国外的专利申请所集中的领域主要是⾼科技领域、⾼技术，⽆线电传输占93％，移动通讯91％，电视系统90%，半导体85％，西药69％，计算机应⽤60％。
国外申请的重点是放在了⾼技术领域，放在⾼端，这是⼀个鲜明的对⽐。
2．科研成果的市场转化率较低。
由于科技体制长期与市场脱钩，导致我国的科技成果转化率较低。
按全国平均⽔平来说，⽬前，我国科技成果的市场转化率不到20％，最终形成产业的只有5％左右。
不仅远远低于发达国家70％―80％的⽔平，也低于印度50％的科技成果市场转化率。
根据全国科技⼯作者状况调查课题组的调查，我国科研成果转换为产品或者应⽤于⽣产的项⽬数为0的占74.50％。
根据1996年⾄2004年的《全国科技成果统计年度报告》，资⾦问题、市场不成熟、技术成果本⾝质量不⾼等因素是制约我国应⽤技术成果转化推⼴的主要障碍。
⼆、我国科技⼈才创新能⼒不⾜的影响因素当前在社会上存在的⼀些不利于创新能⼒发挥的影响因素。
1．应试教育导致科技⼈才创新能⼒培养不⾜。
科技⼈才创新能⼒不强，有社会上普遍存在的浮躁思想等因素的影响，但也反映了我国科技⼈才培养模式⽅⾯存在误区。
我们为什么缺乏创新型人才
我们为什么缺乏创新型人才作者：李建勇来源：《检察风云》2012年第20期我国自改革开放以来,经济建设取得了举世公认的巨大成就。
近来又针对创新力不强的现状,提出了今后我国发展的目标是建设创新型国家,可谓切中要害,恰逢其时。
创新型国家需要创新型的学校和培养创新型人才。
我国高校在世界百所名校的排名很落后,根据美国权威评估机构——普林斯顿大学高等教育评估所测评:世界前百所高校中,我国只有北京大学和清华大学名列居中。
创新力不强表现在:理论创新成果少,重大技术发明成果也少;专利申请数量多,科研成果多,但具有创新性的高水平成果少;高学历、高职称的人数数量不少,但拥有的顶尖人才(如诺贝尔奖获得者)人数甚少,与中国的大国地位不相称,等等。
笔者认为我国学校培养的学生缺乏创新力的主要原因在于:首先是缺少蔡元培式的大教育家,导致高校缺少大气的内涵与精神。
北京大学在蔡元培任校长的时代,提倡多元宽容的学术精神,营造宽松的学术环境,容纳了一大批像李大钊、陈独秀、胡适等新文化运动的领袖。
要完成一项有价值的科研工作需要一个好的学术环境。
在学术气氛浓厚的环境中,科研人员将精力都集中在学术上,积极获取新的学术信息,努力学习新的知识和热衷于讨论新问题,从而提高自己的学术水平,做出创新的成果。
然而长久以来,我们不太提倡学术上的自由讨论,虽然我们提倡“百家争鸣”,但是由于“反右”运动扩大化以来的一言堂作风,导致大家很少争论甚至不敢争论,加上“文革”十年的学术浩劫,学术界缺少甚至没有自由争论的习惯,不利于新学术思想的成长。
因此,我们需要创造一个宽松自由的学术环境,提倡学术上的自由讨论,鼓励提出新的、独具创意的学术思想。
美国诺贝尔奖得主在化学、物理学、医学和经济学领域超过全球一半以上,不仅归功于大量的欧洲科学家在两次世界大战时期迁移到美国以及美国的研究资金投入巨大,更主要的是归功于他们自由的宽松的学术环境和气氛。
二是在于从小学到大学的僵化的教育模式和一考定终身的高考制度。
创新型人才缺失之我见
1创新型人才缺失之我见――完善高等教育机制构建创新型人才教育平台摘要建设创新型国家,关键是要培养具有科学发展理念和科学发展能力的创新型人才。
高校作为培养人才的摇篮和前沿阵地,必须大力实施创新教育。
创新是高等教育的灵魂，高等学校全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力。
关键词创新型国家;创新教育;高等教育创新理念与价值观一样是一个国家的民族精神体现，价值观显现出民族的灵魂，创新则犹显民族及其国家的活力，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
纵观世界当今之强国，无不证明这一点。
只有拥有大量的高素质创新人才，才会具备持续创新的能力，才会有知识经济的持续发展。
相反，缺少科学技术储备和创新人才，就会失去知识经济时代带来的机遇。
反思我国30年来改革历程，就能充分说明创新人材对国家经济发展影响。
在国家改革开放发展的政策激励下，我国商品经济得到迅猛的发展，外资的引入在一定程度上促进了经济技术地提高，但以引进技术并通过消化、提高来创自己民族品牌的国策没有得到很好地体现。
为此，十七大报告把提高自主创新能力，建立创新国家作为今后的发展目标。
高校作为培养人才的摇篮和前沿阵地,是科教兴国的主力军,是我国科教创新体系中的重要组成部分。
面对我国创新型的人才缺失，高校应现对有的教育模式和机制认真反思，要建立起和我国经济技术相适应现代教育机制，大力培养创新型人才，践行科学发展观。
1．现行高等教育模式与状况1．1．重知识传授，轻能力的培养。
我国大学在传授知识与培养能力的关系上，更偏重于知识的传授，这是因为知识是单一性的，而能力的培养是综合性的，特别是创新能力，它要求具备有独立的人格，崇尚自由的精神，敏锐的观察力和强烈的好奇心等素质。
这种素质的形成除了相关理论之外，更需要大师级学者严谨治学态度的影响。
当今许多大学并不着力于寻求并培养具有良好风范的大师级学者，而是把资源投向扩大规模，广盖大楼，合并院校。
殊不知，大学是以大师闻名，不以大楼建筑著称。
中国为何缺乏高端创新型人才[权威资料]
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很多科学发明都是在经过无数次失败尝试后才达成的。因 此，要放பைடு நூலகம்让科技人员大胆工作、勇于试错。
加速产业升级。要加速实现由装配制造模式向技术创 新和产品创新为主的创新制造模式的升级。首先，要以若干 重点产业为突破点，加大政府支持力度，使这些产业迅速升 级，为高层次科技人才提供用武之地，为实现人尽其才创造 平台和空间。在此基础上，有效发挥这些产业的带动作用， 实现更多产业的转型升级。其次，要推动企业更多地和科研 机构合作，实现优势互补，尽快实现在重点科技领域的突 破，解决企业发展中的关键技术问题。
当前，增长乏力成为全球经济新常态，世界各国都将 目光聚焦到科技创新、产业革新，聚焦到高层次创新型人才 的培养和使用上。我国也在实施创新驱动发展战略，促进创 新产业发展，实现由要素驱动和投资驱动向创新驱动的转 变。在这样的时代背景下，创新型人才队伍的建设具有重要 现实意义。然而，当前我国创新型人才队伍建设的现状是： 数量上，科技人才队伍规模庞大，是世界第一人才资源和科 技人力资源大国；但结构上，重大科研和工程等领域的领军 型人才、一流工程师、优秀技术工人等各类型高层次人才严 重短缺。人才的结构性不足，是当前科技队伍和人才建设中 面临的突出矛盾。如何化解这一矛盾，是当前乃至今后一段 时间内我国人才建设工作的重点。
尊重科技人员的社会氛围不足。在市场经济发展过程 中，社会上也出现了“向钱看”“以财富论英雄”等错误的 价值观念，催生了一种追求快速致富的浮躁的社会氛围。在 不够完善的收入分配制度下，与商贸、生产制造、娱乐等行 业从业者相比，科技人员的整体收入水平和财富集聚能力比 较低。在以收入多少作为衡量工作价值标准的错误思想影响 下，社会上存在着一种不尊重科技人员的现象。在不少人眼 中，科学研究和技术创新工作是辛苦、耗费智力，但又得不 到高额回报的工作。这不仅对科技人员的社会价值认同造成 困扰，也影响到科技创新职业的美誉度。
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论中国为何缺乏创新型人才
摘要：中华民族不仅是世界上人数最多的民族，中国人也是世界上公认的最聪明、最能吃苦耐劳的人，但除了古代的四大发明之外，近千年来、特别是近代300多年来，中国这个世界上人口最多、个人最聪明的国家，却没有给人类带来任何有意义的创造发明。
从某种程度上说，近代以来的中国不仅对推动人类的发展进步没有产生任何正面的作用，反而成为阻碍人类进步的最大阻力，对世界的发展只有负面作用。
这不能不说是中国的不幸，也是整个人类的不幸。
关键词：创新人才、教育、历史
中国人历经3500多年，以人类总人口1/5之众，在和欧洲差不多大小的土地上，发明创新了不到人类现有发明创新的万分之一。
诚然中国也为世界做出了巨大的创造贡献，例如印刷术、火药、造纸术等等。
但我们都知道，时代是在进步的，一个固步自封的国家将会在不断进步国际社会的冲击之下消弭。
清朝末期这一段悲催的历史就是固步自封的后果。
从目前中国的人才情况而言，创新人人才的缺失不仅仅是教育上的问题，也是千百年来中国传统思想以及社会制度所导致的。
一、教育
中国人多，这是不可否认的。
而中国的教育往往是与政府相关联的。
自中国古代开始到现在，不管是九品中正制或是科举制，这一类的人类选拔都是与教育息息相关。
也可以这么说，从那个时候开始，读书人的研究方向就已经被国家牢牢控制住了。
而不管是九品中正制或者科举制，都是国家自上而下的一种人才流动的方法，换句话说，在当时的大时代背景之下，一个没有人脉的平民想出人头地，不外乎三种方法，一种就是造反，这种实例在乞丐朱重八的身上体现得淋漓尽致。
第二种就是去当兵，通过沙场搏杀来博取功名，诸如狄青等武将大多都是如此。
而最后一种就是通过科举制，来成为一名文人，步入国家的统治阶层。
但是，造反在当时来说就是脑袋别在腰上混日子，混得最好当上皇帝，当然这几率是极低的，而绝大多数不是被杀头就被招安。
而当兵搏杀也不容易，想要真正的成为一名将军也是极为困难。
相对前两个，读书无疑简单了许多。
正因为如此，国家从古至今依然把握着教育这条线，使得在专制思想熏陶之下的教育显得功利而缺乏新意。
正是在国家控制教育这种大环境下产生的人才也大多数是出于国家的控制要求所产出的人才，可以想象，这样的人才可以读四书五经，可以作诗写词，却不能从实际实用之处去考虑创造。
官本位体制控制之下的教育可以大量复制守成的人才，却无法产生具有创新创造思想的人才。
而当今高考制度也并没有太多的改变。
统一的有着标准答案的高考制度极大地扼杀了人的创造力。
因为有标准答案，老师不敢启发学生自由思考，因为学生的个人看法和思想是不利于对付高考的，去学习和探索高考不考的内容则无异于时间和精力的浪费，重复的练习则导致了学生求知热情的丧失。
二、中国传统思想
中国是一种作为一个传统的农耕国家，守土成为了人们的传统思想。
拥有土地的人就是拥有财富，有了土地就可以雇佣别人来耕作，别人耕作自己就可以坐收财富而不用劳作。
而手上拥有财富则继续兼并土地。
对于当时中国人来说，拥有土地等于拥有了一切。
而这种思想不但成为了中国资本主义发展的障碍，也成为了中国培养创新人才的绊脚石。
千百年来儒家思想的控制也是当今中国社会缺乏创新性人才的原因之一。
保守的大一统传统文化对个体反叛的压抑。
我们回顾中国历史，就可以看到中国文化最具创造力的时期是诸子百家时期和北洋军阀时期，而这两个时期都是大一统政治和文化崩解的时期，有了自由的前提，有了各种思潮的碰撞，有了发挥个性的空间，才造就出了辉煌。
但中国文化传统大多数时候是保守传统而压抑创新，求同而灭异，敌视反叛强调顺从。
没有反叛，没有个性，没有多元的论争和相互启发借鉴，如何创新？如果说欧美人是生怕与别人相同因而追求与众不同的个性追求创新已经成了一种集体无意识的话，中国人则生怕与别人不同，消除自己的个性泯然众人成了一种集体无意识。
在这种压抑个性，压抑多元，崇尚习惯和传统，求同灭异的文化下，我们不能指望有大量的思想哲学创新和科技创造发明。
三、社会制度
专制制度导致自由开放环境的缺乏。
秦始皇灭六国统一中国以及之后的焚书坑儒对中国文化发展对中国人创造力的打击是致命的。
国家统一的情况之下需要的是思想控制，这也就是决定了两千多年中国在专制统治之下思想的禁锢。
欧洲的面积跟当今中国大致相当。
但大多数时候欧洲都没有成为一个大一统的专制帝国，而是由许多封建小邦小国组成，始终有多元文化和自由空间。
而中国被巨大的专制强力大一统政治和思想之后，自由空间没了，多元没了，人们反叛创造的的勇气没了，除了唐等少数朝代外，开放没了，在铁板一块的僵化压抑的秩序下，人们不敢想，大家的思想都一样，封闭的文明缺乏与异质文明的交流碰撞，少数有追求的人也接触不到新的思想资源，无法获得来自他者的启发，因此，在铁桶里要变革创造就加倍的艰难。
并且在这种社会制度之下统治阶级相当稳定。
千百年来，就拿中国的政治改革而言，成功者寥寥无几。
而诸如王安石变法等一些变法举动都是因为触及统治阶级的利益关系而失败。
而变法的主持者往往在当时会身败名裂。
诸如王安石、张居正等等。
这种专制制度禁锢之下的社会缺乏鼓励人创新的风气和环境。
总而言之，当今社会百舸争流。
中国不能一直靠着“山寨”来发展，中国需要创新型人才。
只有在创新型人才的推动之下，才能让国家领一时之先。
参考文献
[1]顾明远,孟繁华.《国际教育新理念》海南:海南出版社,2001:56
[2]王娜.《大学生创新教育初探》教育探索.2007(2)
[3]李约瑟[英].《中国的科学与文明》。