《井底之蛙》教案新部编本
第4课 井底之蛙 说课稿2022-2023学年小学一年级课后服务口才课程
第4课井底之蛙说课稿一、课程背景在小学一年级的语文课程中，学生们学习了《三字经》、《百家姓》等古代经典，初步了解了中国传统文化。
而在此基础上，我们引入了《井底之蛙》这个寓言故事，旨在带领学生们认识价值观、生活态度等方面，培养他们的口才表达能力。
二、教学目标1.了解寓言故事《井底之蛙》的内涵和意义；2.增强学生的思考能力，在理解《井底之蛙》的基础上，引发他们对人生价值观、思维方式等方面的思考与探讨；3.通过讲故事、分组讨论、个人表现等多种方式，培养学生的口才表达能力和团队协作能力。
三、教学内容1. 寓言故事《井底之蛙》的讲解通过这个故事，我们可以了解到，在井底的那只蛙的眼中，它所能看到的只是井口上面的那一点天空，然而它认为那才是整个世界。
这个故事告诉我们，有的时候，我们的眼界太小，所处的环境太狭窄，容易被一些表象所迷惑，忽视了更大的世界和更深层次的价值。
2. 进行分组讨论我们将学生们分成小组，每个小组负责讨论一个问题。
例如，“蛤蟆能不能理解天鹅的美？”“一个人的眼界和思维方式会受到什么因素的影响？”等等。
通过组内讨论，激发学生思考，运用口语表达自己的观点。
3. 个人表达在小组讨论完毕后，每个小组选出一位代表，进行口头表述和表演。
这样可以让学生们通过角色扮演的方式更好地理解寓言故事，并且让他们有机会练习口语表达的技巧。
四、教学方法1.情境教学法通过讲寓言故事、分组讨论等方式，将学生们带入故事情境，让他们在情境中感知、认知，增强记忆和理解能力。
2.对话式教学法在分组讨论和个人表述环节，采用对话交流方式，让学生们发言和听取他人的意见和观点，提高表达和倾听能力。
3.角色扮演法在教学内容中加入角色扮演，让学生们通过感性化的方式更好地理解和掌握故事情节，培养他们的表演和演讲能力。
五、教学流程1.介绍教师；2.核对教学目标；3.讲解寓言故事《井底之蛙》；4.进行分组讨论；5.代表表达和表演；6.总结本节课的教学内容，并点评表现优秀的学生。
小学语文人教部编版《有故事的成语》文本：井底之蛙
井底之蛙：
一口废井里住着一只青蛙。
有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里的大龟。
青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。
或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。
看看那些虾，谁也此不上我。
而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里游赏呢！”那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。
但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。
它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：“你看过海吗海的广大，哪止千里；海的深度，哪只千丈。
古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后，八年里有七年大早，海里的水，也不见得浅了多少。
可见大海是不受旱涝影响的。
住在那样的大海里，才是真的快乐呢！”井蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。
1。
人教部编版二年级上语文第五单元课文(四)教案-12.坐井观天
12.井底之蛙教课目的1.理解“井沿”“大话”“一望无际”等词语。
2.可以正确、流畅地朗诵课文 , 会分角色朗诵对话。
3.发挥想象力 , 初步理解课文寓意。
教课重、难点：懂得“井底之蛙”寓意 , 理解本词含有贬义。
教育学生开辟视线 , 多念书 , 增加见解。
教课准备：小青蛙、小鸟的图片及头饰。
课时安排：两课时教课过程第一课时一、课前激趣同学们 , 老师今日给你们带来了一份特其他礼品 ,( 出示动物图片 ) 你们瞧 , 这但是老师亲手画的 , 喜爱吗 ?可是只有仔细学习 , 爱动脑筋 , 踊跃回答下列问题的小朋友才能获得。
你们能做获得吗 ?( 生答 : 能) 真棒 ! “词语娃娃”正等着你们呢 !1.出示词语。
( 指名读、齐读 )井底之蛙一望无际口渴回答相信仰头小鸟吹牛弄错井沿看见青蛙2.理解词义 : “一望无际”是什么意思 ?那你知道什么是一望无际的吗 ?词语搭配 : 一望无际的 ( 天空 / 海洋 / 荒漠/ 宇宙 / 太空 )3.造句 : 任选此中一个词语造一个句子。
小结 : 同学们可以学致使用 , 老师真钦佩你们。
二、激趣导入为了奖赏你们这些聪慧的小朋友 , 老师给你们带来了一个风趣的故事 , 想听吗 ?以前啊 , 有一口井 , 井底生活着一只青蛙。
它每日坐在井底 , 素来没有出去过 , 就这样沉静地生活了好久。
终于有一天 , 飞来了一只小鸟 , 落在井沿上 , 它们俩之间发生了什么故事呢 ?今日我们就来学习《井底之蛙》这个成语故事。
三、初读课文 , 认识粗心1.学生自由朗诵课文 , 注意读准每个字 , 读通每句话。
2.想想 : 这篇课文写的是谁和谁发生争辩的故事 ?( 贴小鸟、青蛙图片 ) 争辩什么 ?( 天的大小 )四、学习生字1.出示本课要学习的生字 , 学生自由认读 , 并练习组词。
2.选用此中的“渴”和“喝” , 让学生划分 , 认读。
3.教师示范写“渴” , 学生临写。
4.学生自由写 , 教师巡视指导。
新部编人教版二年级语文上册坐井观天教案
12坐井天教课目：1.会写本 8 个生字。
会用“一⋯⋯就⋯⋯”造句。
2.懂得故事内容。
3.学全面看的思想方法。
4.有感情地朗文。
教课要点：学会本生字。
教课点：弄懂什么青蛙和小天的大小有不同的见解。
前准：1.生字卡片2.青蛙与小的。
教课程：第一一、学生文，准字音，感知文粗心1.板：坐井天：你得朱老昨天你的故事？同学通自己都知道了个故事，能“坐井天”的“ ”是什么意思。
坐井天。
2.再个故事，同桌相互生字音能否正确。
3.出示生字卡片，音。
（1）从学生中出一个“小老” ，正音。
（2）开火生字卡，的音禁止，由“小老” 正。
（注意“弄”的声母是“ n”，“ ”的声母是平舌音）学生没准的字音教指。
二、文，理解青蛙和小天的不同见解1.自己文，想想，从文中哪些地方能够看出：小天很大，青蛙天很小。
2.和同桌一下，把小天很大，青蛙天很小的那两个（无无、井口那么大）找出来，作上号，再一。
3.教在黑板上笔划小和青蛙。
4.同学把文中小天很大，青蛙天很小的告大家。
5.教板。
6.教指黑板引。
（1）小：“天无无。
”（2）青蛙：“天不井口那么大。
”三、再文，理解小和青蛙什么天有不同的见解1.提：小怎么知道天无无，青蛙什么天只有井口那么大？文，找出答案。
2.愿意告大家，小和青蛙什么天的大小有不同的见解？（小在天上，青蛙坐在井里）3.教板：“天上”、“井里”4.指板小：小天无无是因它在天上，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5.同学们议论一下，能不可以给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）四、指导朗诵，进一步理解课文意思1.放教课录音。
（有条件可用多媒体）2.请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3.你最喜爱读哪几段，读给大家听听。
（抽生自由选读，教师以参加的身份进行朗诵指导）4.同桌分角色读、互换角色读，相互评论。
第二课时一、齐读课文二、表演“井底之蛙” ，进一步领会寓意1.若是你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）2.带上头饰即兴表演，大家评论。
部编版二年级语文上教案(5---8单元).doc
部编版二年级语文上教案（5—8单元）第五单元（课文）12.坐井观天【教学目标】1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想彖，续编故事。
【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】发挥想象，理解寓意。
【教学课时】1课吋【教学设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析來代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。
在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2•“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。
今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
（板书课题）（设汁意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。
）二、初读感知，识记生字1.用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？2.（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教案及教学反
思
一、教案
一、教学内容
本次教学的内容主要围绕部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》展开。
该单元主要涉及课文内容包括《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》，通过这些文章的阅读学习，让学生体会到古代人民对困难所持的顽强精神与美好向往。
二、教学目标
1.了解《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》的内涵；
2.培养学生的阅读理解能力；
3.培养学生的情感体验和表达能力。
三、教学重点与难点
•重点：理解课文内容，感受人物情感，做好主旨概括；
•难点：运用联想和想象，引导学生进行情感表达。
四、教学过程
1.导入：通过引导学生回忆自己在困难时候的经历，激发学生对困难克
服的渴望；
2.学习《抱薪救火》：学生朗读课文，理解故事情节，分组讨论困难时
的应对方式；
3.学习《井底之蛙》：通过角色扮演，让学生深入理解井底之蛙的心理
活动；
4.学习《长干行》：学生跟读课文，辨析诗词意境，展开情感分享和表
达。
五、教学方式与手段
1.课堂讲授结合小组合作；
2.角色扮演，情感表达；
3.课件辅助。
二、教学反思
本次教学中，我发现学生对于古代诗文的理解和情感表达仍然存在一定困难。
在下一次的教学中，我打算采用更多的情感互动，让学生更加深入地体会诗文背后
的深刻含义。
同时，我会在教学中注重对学生思维的引导，让他们在体验中学会独立思考和表达。
最后，我还会结合学生的学习特点，不断调整教学策略，确保教学内容能够更好地贴近学生的认知水平和情感需求，让每个学生都能从语文学习中受益。
部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》原文及教案
部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》原文及教案【原文】青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井来看一看吧。
”____________________本文根据《庄子·秋水》改写。
【教案】教学要求1、学会本课8个生字。
会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。
（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：“天无边无际。
井底之蛙教案
井底之蛙教案引言：在我们的生活中，我们常常会遇到一些知识或观念的局限性，就像井底之蛙一样。
这个比喻源自于一只生活在井底的青蛙，它只能看到井口的一小部分天空，不知道外面世界的辽阔。
井底之蛙的局限性给我们带来了思考：我们是否也会被自身的视野所困住，无法看到更广阔的世界呢？本教案将通过多角度、多元化的学习活动，引导学生认识井底之蛙，并帮助他们拓展思维，开阔视野。
一、教育目标1. 让学生了解“井底之蛙”这个比喻，并知道它的含义；2. 培养学生开放的思维方式，拓宽他们的视野；3. 引导学生认识到局限性的存在，激发他们追求知识、追求进步的意愿；4. 培养学生批判性思维和创新能力；二、教学内容1. 井底之蛙的故事通过讲述井底之蛙的故事，激发学生的思考：“井底之蛙”指的是那些只知道眼前世界、目光短浅、无法看到真正的世界的人。
让学生思考，是否我们也会有井底之蛙的局限性呢？2. 展示井底之蛙的局限性组织学生进行小组讨论，让他们从自身经验出发，讨论自己曾经受到局限性限制的情况，并尝试分析为什么会出现这样的局限性。
通过这个活动，学生可以从多个角度思考知识和观念的局限性。
3. 开拓视野的活动a) 视频展示选择一部内容丰富、涵盖广泛的纪录片或科普视频，让学生观看并进行小组讨论。
学生可以借此了解更多的世界，拓展视野。
b) 阅读广告、新闻等选择一些有意思的广告、新闻资料，让学生阅读并分享他们的观点。
通过这种方式，可以培养学生批判性思维，激发他们对于信息的敏感性和深度思考的能力。
4. 学习井底之蛙的克服方法为学生提供一些克服井底之蛙局限性的方法，如多阅读、旅行、交流等等。
引导学生认识到只有通过积极主动的学习和体验，才能摆脱井底之蛙的局限。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲述井底之蛙的故事，引发学生思考井底之蛙的含义。
2. 展示井底之蛙的局限性：分组讨论，学生分享自身经历和分析局限性的原因。
3. 视野拓展活动：a) 观看纪录片或科普视频，学生进行小组讨论。
部编版《12.井底之蛙》教学设计二上
教学内容：第12课《坐井观天》课型：精读课课时：第一课时学习目标：1.我能认识10个生字，会写8个字。
2．我能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．我能发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：1．规范书写8个生字。
2．分角色有感情地朗读对话。
教学难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学过程时间教学方法、策略一、导入新课1、出示谜语：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
（青蛙）2、自由交流：你觉得这是怎样的一只青蛙？我们再来听一支儿歌。
（歌曲欣赏：井底之蛙）3、小结：这么勤劳能干的小青蛙怎么成了井底之蛙呢？今天我们学习一个成语故事——《坐井观天》（板书课题，齐读课题），看看青蛙眼中的天是怎样的？小鸟眼中的天是怎样的？3谜语导入，引起学生学习兴趣。
引发学生思考，让学生自主学习。
二、学习目标1.我能认识10个生字，会写8个字。
2．我能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．我能发挥想象，初步理解寓意。
21、学生读目标（个人读、小组读、全班读等）。
2、教师解读目标（板书目标关键词）。
三、预习检测听写、小组展示等，形式要多样化。
四、夯实基础一、初读课文：1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
30当堂理解重点生字。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（2）朗读课文。
①教师播放范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么。
（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
）二、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。
井底之蛙教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学目标：1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：1．生字卡片。
2、课件。
教学过程一．谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！出示课件：图片《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。
板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。
（2）全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足……）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？板书：跨井栏、倚井栏（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《语文园地二》教案
（四）书写提示
1、仔细观察“书写提示”列出的9个字，注意结构占格。
艳植睛最
静霜害需
2、师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
生3：《陶罐和铁罐》告诉我们尺有所短，寸有所长，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。
生4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。
（二）课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢？
读了《守株待兔》这个故事，让我想到了我自己。有一天晚上我写完作业后就把书本扔在一边，以为妈妈会帮我收拾好，便和哥哥去玩了。第二天早上我也没检查，背起书包就去上学了，到了学校后才发现，作业忘在了家里。现在想想做任何事都不能指望别人，凡是还是要靠自己努力。
部编版语文三年级下册
《语文园地二》教学设计
课题
语文园地二
单元
第二单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。
二、语言运用：能正确掌AABC和ABAC格式的词语特点，并能进行独立列举和积累。了解左右结构和上下结构的字的书写规律。
三、思维能力：学习把句子写具体，积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。了解成语背后所隐含的寓言故事及所蕴含的道理。
少先队大队部——表示落款（通知者）
4与7日——表示通知的时间
3、通知包括：标题，正文，落款，时间四个要素。
部编版二年级语文上册教案 第五单元
第五单元(这是单页眉，请据需要手工删加)第五单元12坐井观天这篇课文是一则寓言故事。
讲述的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟有多大的故事。
课文通过生动有趣的对话，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
二年级的学生对故事很感兴趣。
这篇课文故事性强，学生乐于阅读。
而且他们看待问题常常是“管中窥豹”“一叶障目”。
因此，这一课对他们来说有现实指导意义。
1．教学时，要运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。
2．要以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
3．用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟内容，达到教学目标。
【知识与技能】1．会认9个生字，会写8个生字，掌握1个多音字，会写7个词语。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
【过程与方法】1．熟读文本，引导学生了解故事内容。
2．以学生为主体，同桌合作探究。
【情感、态度与价值观】明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。
重点1．学习生字，理解课文内容。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
难点体会故事的寓意。
教师：生字卡片，小鸟、青蛙的头饰，课件。
学生：预习课文。
2课时第一课时1．学会本课生字新词。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
重点学会本课生字新词。
难点能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
一、激趣导入同学们，本单元我们将走进故事的王国。
今天，我们先学习一则与青蛙有关的寓言故事。
板书课题：坐井观天。
同学们通过预习都知道了这个故事，那么是谁“坐井观天”？(青蛙)“坐井观天”中的“观”是什么意思？(看)二、识记生字，练习写生字1．出示生字卡片，齐读。
2．同学们在学习这课生字时有什么发现？谁能告诉老师？(“渴”和“喝”字形相近。
)3．你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它们的字形的？(“渴”是想喝水，所以偏旁是三点水；“喝”是用嘴喝水，所以偏旁是口字旁。
最新部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案
【篇一】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井来看一看吧。
”____________________本文根据《庄子·秋水》改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》教案教学要求1、学会本课8个生字。
会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。
（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
部编新人教版二年级上册语文《坐井观天》教材理解
《井底之蛙》教材理解一、教材简说把部分当整体，“井蛙之见”“一叶障目，不见泰山” ，这类看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。
比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，认为自己会了，待到用时，刚刚理解，山外有山，学无止境。
这无异于“井底之蛙”啊。
《井底之蛙》这则寓言，经过生动风趣的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。
文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说了然一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不可以像青蛙那样犯了错误还自认为是。
这一寓意，关于低年级的小朋友来说拥有现实的指导意义，由于他们对事物的认识常常是片面的。
二、学习目标1.认识两条绿线里的生字。
会写田字格里的字。
2.能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。
3.发挥想象，初步理解寓意。
三、教课建议(一 )识字写字“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。
教课时，能够经过察看插图一，认识“井沿”指的是什么地方，认识“沿” ；经过查词典，理解“一望无际”的意思，认识“际”；经过剖析“信”的字形特色，认识“信” 。
指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特色 ?写时应特别注意什么 ?再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽” 。
写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时，注意双耳旁是两笔达成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。
指导书写时，要让学生察看字的构造特色，独立描红、临写。
要点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
经过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。
(二 )朗诵感悟1.文合，以，认识青蛙和小所的不一样地点。
能够以下口填空：青蛙坐在 ( )，小落在 ( )。
2.自第二至七自然段，用不一样的符号，分画出青蛙和小天的不一样见解的句子。
3.比朗小“天大”的句子和青蛙“天小”的句子，看得好。
4.老指朗青蛙和小的。
青蛙的用自信、骄横的气；小的用告、的气。
部编版语文二年级上册 12 坐井观天(教案)
《坐井观天》教学设计含反思教材分析：《坐井观天》是统编版小学语文二年级上册第五单元的首篇精读课文，本单元以“思维方法”为主题，《坐井观天》这则寓言故事，通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事，告诉我们看问题要全面。
坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
本节课需要利用课后题，抓住青蛙和小鸟的三次对话，落实本单元教学重点“初步体会课文讲述的道理”。
教学目标：1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
教学难点：能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程：一、导入课题1.今天我们来学习一则寓言。
（板书：寓言）寓言就是用一个小故事来告诉我们一个深刻的道理。
这个故事的名字叫做《坐井观天》。
伸出食指跟老师一起板书课题。
观是什么意思？（看）。
那坐井观天的意思就是？（坐在井里看天）。
2. 这则寓言告诉我们一个什么道理呢？让我们一起打开书，听老师讲故事，小手指字。
师范读课文。
（设计意图：从课题入手，让学生通过课题感知课文主要内容。
）二、初读课文听完了故事，我们一起来看课文。
1. 请给课文标上自然段。
全文一共有（7）个自然段。
注意1、2、3自然段标的位置。
只要开头空两格就是一个自然段，哪怕是一行也是一个自然段。
2.请7位同学来读课文，其他同学认真听同学读课文。
（1）听：字音是否正确。
学生评价，读正确、读流利。
（2）想：课文讲了一件什么事？青蛙和小鸟争论天到底有多大，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际。
（设计意图：初读课文，整体感知课文内容。
）三、细读课文1.我们来看课文第一自然段，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
出示井的图片，你知道青蛙和小鸟分别在哪里吗？你能摆出他们的正确位置吗？为什么这样摆？（设计意图：让学生在动手中明白井沿的具体位置，形象直观，符合低年级学生特点。
部编版语文二年级上册《坐井观天》表格式教学设计
12井底之蛙导教案设计课题井底之蛙课型新讲课本课是一个寓言故事，其特色一是“风趣”，二是“寓理”。
学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。
为了完成这一目标，本导教案主要设计说明采纳了读一读、编一编、评一评的方式。
分角色朗诵，感悟人物的风趣；续编对话，感觉想象的乐趣；评论故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包括的道理。
1．认识 10 个生字；会写8 个生字；掌握多音字“哪”。
(要点 )教课目的2．能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。
(要点 )3．发挥想象，初步理解寓意。
(难点 )课前准备1.自读课文，自学生字词。
(学生 )2.准备“井底之蛙”的动画片。
(教师 )课时安排 2 课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示1. 播放“井底之蛙” 1.仔细观看视频，感知的动画片。
人物形象，认识故事大教师指导第 1 个环节：指引学生谈谈这个故意，总结得出：视频讲一、情境导依据实质状况，能够播事能够用哪个成语来的是“井底之蛙”的故入，提示课题放视频，也能够用课件归纳。
事。
(用时： 4 分钟 )出示情境图或许出示画2．板书课文题目，理2．同桌沟通，说出好的简笔划。
解“井底之蛙”的意“井底之蛙”的字面意思。
思。
1.指引学生同桌合作读课文，自学生字词。
2．检查学生自读课文状况。
相机用课件出二、自读课示生词：井沿、回文，识记生字答、口渴、喝水、大(用时： 16 分话、弄错、无边无钟)际、仰头。
指引学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
三、议论交 1.指导学生小组学流，感知内容习，议论：你经过读(用时： 10 分课文知道了什么？钟)2．指引学生沟通自己1.同桌合作读课文，自学生字词。
2．在老师的指引下朗诵课文，识字解词。
(1)开火车读词语，沟通自己所圈画的生字词，并读准字音。
(2)在老师的指引下识记字形，理解字义。
1.四人小组合作学习：(1)自主默读课文，边读边想。
部编版语文二年级上册坐井观天公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册坐井观天公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册坐井观天公开课教案第【1】篇〗一、故事引入师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。
一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知1 、师：同学们先朗读课文。
一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”画出他们的对话。
师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？三、精读课文1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？师：青蛙说的话后边是什么标点符号？师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。
把反问句改写成肯定句。
师：我们现在来做个实验。
请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。
青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（男女分角色读）4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。
部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学设计
《井底之蛙》教课方案人授课标版二年级语文开阳县六小文玲课题：井底之蛙教材剖析：这是一则寓言故事，经过青蛙和小鸟争辩天的大小的故事，说了然看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不可以像青蛙那样犯了错误还自认为是的道理。
学情剖析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，领会文章的内容和寓意是学生理解的一个单薄环节。
此外学生的存心注意还未成熟，因此在讲堂上巧用多媒体能帮助学生提升学习兴趣，深入研究教材要点，培育学生的创新能力，使学生的综合素质获得全面发展。
教课目的：一、感情态度与价值观。
1、联合实质，领会青蛙鼠目寸光，自认为是的错误。
2、培育学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
二、过程与方法1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。
展现一个以朗诵训练为主线、学生为主体的自主学习过程。
此外，为了激发学生学习的踊跃性，教课中辅以多媒体课件、表演等形式，创造欢乐、同等、和睦、自主的学习情境，力争使讲堂教课生动、形象、直观。
2、讲堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，经过分角色朗诵，领会青蛙的骄横与自以为是；领会小鸟的耐心与脚踏实地。
经过续编第四次对话，分角色朗诵表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。
三、知识与技术1、运用多种方法认识 4 个生字，会写 10 个字。
教课中能够联合察看插图、查词典等方法指引学生认识生字的字形，认识字意，指导书写。
2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗诵的要点，指引学生能分角色朗诵课文，充足发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不可以是片面的。
教课重难点：1、要点是感情朗诵课文。
经过朗诵小鸟和青蛙之间的三次对话，认识它们对事物的不一样见解，不一样认识，从而理解寓意。
2、难点是让学生领会和理解“井底之蛙”的寓意。
课前准备：课件，字词卡片课时：两课时教课过程：第一课时教课内容： 1、识记生字。
2、有感情地朗诵课文。
2023年部编版语文二年级上册坐井观天教案模板(优选3篇)
部编版语文二年级上册坐井观天教案模板（优选３篇）〖部编版语文二年级上册坐井观天教案模板第【1】篇〗教学目标:（1）理解课文内容。
懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。
（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:（1）理解字词的意思。
（2）抓住重点词语理解课文内容。
教学过程：一、故事导入。
1、同学讲故事《狐假虎威》2、同学们都非常喜欢听故事，今天老师给大家讲一个故事。
一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。
3、过度：这个有趣的故事就是今天学习的13课，板书课题，齐读。
4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？二、感悟课文，理解三次对话。
1、范读，注意听准字音。
2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再读几遍。
3、指生读，指正字音。
4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。
5、理解第一自然段。
过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪儿争论。
指生贴图。
理解“井”“沿”记“沿”字（加一加，换一换……）生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）6、感悟第一次对话。
指生读它们都说了什么？青蛙看到小鸟什么感觉？用惊奇语气读一读。
齐读第一次对话。
7、感悟第二次对话。
同桌合作读第二次对话。
青蛙相信了吗？理解小鸟说的大话。
对比句子。
天不过井口那么大，不用非那么远。
天不过井口那么大，还用非那么远吗？有感情朗读青蛙的话。
谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。
分角色朗读第二次对话。
8、感悟第三次对话。
师生合作读第三次对话。
小组讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？小组汇报。
井底看天，谈想法。
学习“信”字。
有感情读第三次对话。
三、发散思维，续编对话。
1、课件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，师评价。
4、续编第四次对话。
四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？〖部编版语文二年级上册坐井观天教案模板第【2】篇〗教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
灵宝市第三小学教案专用纸
教学过程才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。
2、青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。
那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。
请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。
然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
（汇报后大家评议补充。
）
预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。
它对自己生活环境的满足也是符合情理的。
这时，鼓励学生大胆说出自己的想法。
引发不同观点的学生进行充分地思考：
3.、是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。
看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？学一学“瞠目结舌”的样子。
你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？
4.、小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。
鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。
请同学们读读试试。
谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。
四、总结。
学了这篇课文你受到了什么启示（生自由说。
）
井底之蛙
／＼
夸耀渺小。