(建议下载)青岛版数学一年级下第七单元备课

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。
来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！
百度文库爱是看得见萨科技的沃尔克我去额咳咳，省得麻烦迫切为泡温泉，六十多麻烦了看到什么奶
师：谁能说说怎么解决这个问题？
生： 23+27=
师：该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算
生交流：……
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖 教 式计算的时候应该注意什么？
教 学 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 准备 小棒。
一、谈话导入 激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给
同学们录像了呢，你想看吗？（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，
你找到了吗？
教
生 1：小红捉了 12 只虾，小林捉了 26 只虾
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教 学 教学重点： 1、两位数加两位数（不进位）的计算方法 重 点 2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方 难点 教学难点 : 用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方
个性化 修改
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30，再从 7 里去掉 2，再把两次剩下的合起来。
c. ( 结合计数器 ) 问: 在用竖式计算的时候， 4-3 是什么
意思 ? 7-2 呢?
学
( 3 ) 概 括 : 小朋 友们想出 了这么 多的办 法求出
47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种 ?
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳 ?”“摆轮船比
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b 口算： 40-30=10 7-2=5 10+5=15
c 用竖式算 :
②教师小结 :
a. 把 32 分成 30 和 2，先减去 30，再减去 2。
教
b. 把 47 分成 40 和 7， 32 分成 30 和 2，先从 40 里去掉
蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢 ?
2、( 出示情境图 ) 引导学生回答 : 小朋友们在沙滩上用贝
壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。
教
3、问 : 你发现有哪些数学信息 ?你能提出什么问题 ?学生
可能提出以下问题 :
( 1 ) 摆轮船比摆帆船多用几个贝壳 ?
(2) 摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳 ?
摆小棒先摆出 26，是由 2 个十和 6 个一组成，再摆出 12 根小
棒，是由 1 个十和 2 个一组成。先把单根的小棒合起来，有 8
根，再把整捆的合起来一共是 3 捆，所以 12 加 26 得 38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计
算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写
过
一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确
程
呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。
师：你会写了吗？来说一说吧， （课件演示）谁写对了？请你
在下面再写一个正对的竖式吧！
第七单元 大海边
— 100 以内数的加减法（二）
一年级 班
主备人
授课人
教 本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行
材 学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减
分 计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算
析 方法，为后继学习打好基础。
教 学 目 标
学
(3) 摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳 ?
(4) 摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳 ?
(5) 摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳 ?
(6) 摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳 ?
过
二、自主探索，合作交流
1、探究 " 摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳 ? "
( 1 ) 探究学习 :
①问 : 求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式 ?
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去
吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察） ：图上都有什么？ 教 你想知道什么？
生 1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？
2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
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一拨？
拨计数器先在计数器上拨出 26，再在十位上拨上 1 个珠子， 表
教
示加上 1 个 10，在个位上拨上 2 个珠子，表示加上 2 个 1。和
起来就是 38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3 、竖式计算
学
摆海鸥多用几个贝壳 ? ”两个问题一起探究， 学习步骤同上。
过
3、总结概括 ( 利用板书 )
( 1 ) 通过上面的学习，你能发现什么 ?
引导学生发现 : 两位数减两位数 ( 不退位 )
( 2 ) 仔细观察每个算式中的 3 个数，你又发现什么 ?
程
引导学生发现 :
a. 在用竖式计算时，相同数位对齐。
b. 个位数减个位数，十位数减十位数。
教学重点： 两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算。 教学难点：笔算两位数加减两位数（进位和退位） 。 根据一年级小学生的年龄特点，如学生熟悉的换回生活，动物世界，手 工劳动等，学习本单元让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操 作，吸引学生的注意力。感性认识的基础上，理解算理掌握算法，让学 生通过随堂练习、基础训练、单元达标检测等形式来检测本单元知识的 掌握。 5 课时。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数
学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对
学数学的信心和兴趣。
重点 难点
教具
教学重点： 学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。 教学难点： 学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。 计数器，小棒。
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生：写的时候各个数位要对齐， 计算的时候先从个位加起，
满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“ 1”， 学 防止加的时候漏掉了。
师：观察一下， 咱们今天学到的加法计算和前面的加法计
算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过 过 十，今天学的都够十了…
Biblioteka Baidu师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
教学 重点 难点
教学重点： 两位数减两位数 ( 不退位 ) 的口算和笔算的方法。 教学难点： 学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。
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教学 准备 情境图、计数器、小棒。
一、创设情境，提出问题
1、谈话 : 海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃
三、当堂达标
1、列竖式计算
程
46 35 57 36
+2 9 +4 5 +1 8 +2 7
2 、火眼金晶判对错 56 38 24
+2 7 +2 2 +6 5 73 50 99
课堂小结： 本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动
手操作，理解个位满十向十位“进一”的意义。
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重 难 点 教 学 措 施
课时
1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方 法；会口算两位数加减两位数 ( 不进位、不退位 ) 和笔算两位数加减两位 数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。 2．经历探索 100 以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性； 感受计算过程的合理性。 3．在现实生活中，能发现、提出并解决 100 以内数的加减计算问题， 发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活 的密切联系。
各小组派代表
组一：口算 组二： 列竖式
组三： 4+8=12，10+20=30，12+30=42。
组四：用计数器
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们
喜欢那种方法来计算呢？为什么？
学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，
并在教师指导下选择自己喜欢的方法。
（二）、自主探索、及时达标
会算吗？怎样算的？
生 1：2 + 6 = 8 ， 10 + 20 = 30 ， 12 + 26 = 38 。
程
生 2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
2 、动手操作
师：同学们用口算得出 26+12=38，算的对吗？我们可以用手中
的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆贝壳
板
47
—32=15（个）
书
47
设
—3 2
计
15
信息窗 3 参观水族馆——两位数加两位数的进位加法
一年级 班
主备人
授课人
1、 通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问
个性化
题，在理解的基础上掌握两位数加两位数 （进位）的计算方法。 修改
教学 目标
2、 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验 两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的 创新意识及合作交流的能力。
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信息窗 1 赶海
一年级
——两位数加两位数 ( 不进位 )
班 主备人
授课人
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受
教学 目标 ( 三维 目标 )
数学与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法， 并能正确进行计算，体 会算法多样化。 3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算 的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
师：我们今天一起学习了 100 以内两位数加法（不进位）的口
算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意
哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）多说
及时练习
帮助小兔子找萝卜
27+11= 41+35= 用喜欢的方法计算
当堂达标：
课本自主练习 2 题。
课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？
一年级 班 主备人 张翠英
授课人
1、使学生在解决现实问题的过程中， 学会两位数减两位
教 学 数( 不退位 ) 的计算方法，并能正确进行计算。
目标
2、使学生在多样化解决问题的过程中， 体验数学活动的
( 三维 探索与创造。
目标 )
3、感受数学来源于生活， 获得成功的体验，树立学好数
个性化修 改
学的信心。
生 2：小文捉了 11 只螃蟹，小丽捉了 23 只
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出
什么数学问题？
学
一共捉了多少只虾 ?一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究 解决问题
1、口算
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口
过
袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
学
4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
5：红鱼比黄鱼少几条？
6：黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标
过
（一）、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”
这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？
生：可以这样列式： 14+28=
师： 14+28 怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
程
小组合作探究学习。
作业布置：
必做题： 65 页自主练习 1、2、3、4、5 题。
选做题： 66 页 7,8,9 题及 67 页的聪明小屋。
百度文库爱是看得见萨科技的沃尔克我去额咳咳，省得麻烦迫切为泡温泉，六十多麻烦了看到什么奶
12+26=38（只） 板
12 书
+2 6 设
38 计
信息窗 2 摆贝壳——两位数减两位数（不退位）
三、当堂达标：
小鸟送信。
①尝试解决问题 ( 连线 )
②解释 ( 说思路 )
课堂小结 : 学生对竖式已经有一定理解， 做起题来比较顺
利，但要注意一点：相同数位要对齐。
作业布置：
必做题： 70 页自主练习 1、2、3、4、5 题。
选做题： 71 页自主练习 6 题及聪明小屋。
百度文库爱是看得见萨科技的沃尔克我去额咳咳，省得麻烦迫切为泡温泉，六十多麻烦了看到什么奶
程
板书 : 47-32=
②小结 : 求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳 ?就是求 47 比
32 多多少 ?
①猜想 : 47 减 32 得多少 ?
②验证 : 47 减 32 到底得多少呢 ?请同学们利用手中的学
具来摆一摆；
③组内交流。
( 2 ) 全班交流 :
①学生可能出现以下几种情况 :
a 口算： 47-30=17 17-2=15