孔繁森第二课时教案

孔繁森第二课时教案《孔繁森》第二课时教学设计【教材分析】课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。

【教学理念】语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。

本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。

因此在教学中，我凭借文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养。

【教学目标】1、感悟文本语言，紧紧抓住文章情感主线“优秀的援藏干部”，让学生体会孔繁森关心人民，无私奉献的精神，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。

2、用教师的情感感染学生，指导学生有感情地朗读课文。

3、、挖掘文章的空白处，训练学生的想象能力，语言表达能力，使人物形象更加丰满，使学生对人物的理解更加深刻。

【教学重点】1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。

【教学准备】课件【教学过程】一、认识孔繁森1、这节课我们继续学习《孔繁森》这篇课文，通过上节课的学习，你对孔繁森有了哪些了解？（指名说）过渡：孔繁森到底是一个怎样的人呢？他为什么会被编进了语文课文里？他到底有哪些感人的故事？到底有哪些精神值得我们学习呢？带着这些问题，我们一起走进孔繁森，进一步的了解他好吗？二、走进孔繁森（一）学习课文第一自然段1、我们先来看看孔繁森曾经生活过的地方——西藏，领略西藏独特的自然风光吧！（出示西藏的图片）孔繁森曾经在这儿生活了10年，10年来孔繁森给人们留下了一个什么样的印象呢？课文里面有一句话对他进行了评价，你能很快地找出来吗？学生打开书，到课文中找句子。

2、指名回答并板书：优秀的援藏干部。

自由读读这句话，想一想，这句话中有没有什么不懂的词语？可以提出来考考老师。

帮助学生理解“援藏”的意思。

出示填空题：孔繁森是一个（）的援藏干部？（优秀）你能把“优秀”这个词换成另外一个和他意思相近的词吗？你认为这句话中哪个词应该读重一些？指名读，齐读。

（二）学习课文第二自然段过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部？课文接着给我们讲了两个感人的故事。

我们先来学习第一个感人的故事吧。

1、快速读第二自然段，思考：这一自然段讲了一件什么事。

板书：抚养孤儿2、怎样的孩子被称为“孤儿”？是什么让这三个孩子成了孤儿的呢？师：5.12汶川大地震，小朋友一定还记忆犹新吧，你们看（课件展示地震画面），就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了强烈的地震，在这次地震中许多藏胞失去了可爱的家园，许多藏胞被夺走了宝贵的生命。

12岁的曲尼、7岁的曲印和5岁的贡桑，这3个藏族孩子在这次无情的地震中失去了亲人，成了孤儿。

看到自己家的房子倒塌了，看到自己的爸爸妈妈倒在了血泊中，一动不动，他们此时的内心是多么悲痛和恐惧啊！你能想象出，当时的他们是什么样子的吗？（面黄肌瘦、衣服破烂、满脸泥巴、满脸泪水，号啕大哭……）3、多可怜的三个孤儿呀！你能用朗读来表达你此时的感受吗？出示第一二句，指名读，齐读。

4、他们的声声哭泣、声声呼唤深深刺痛着援藏干部孔繁森的心，他做出了一个十分重要的决定，是什么决定呢？你能用课文中的句子来回答吗？什么词？（请求）想象一下他会怎么请求呢？告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”。

（读词）面对孔繁森的请求，医生同意了吗？为什么？（孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。

您这么大年纪了，不适合献血。

）用因为……所以……练习说话。

（3）见医生不同意，孔繁森更着急了，他想，如果不献血，那孩子们吃什么呀，孩子的学费怎么办呀？于是他就——“再三恳求”，想象一下孔繁森会怎样的“再三请求”呢？孔繁森这样一次又一次诚恳的请求，就是“再三恳求”。

谁来读好它！（读词“再三恳求”）孔繁森这样诚恳地再三请求，医生实在是没办法拒绝了，只好很不情愿地答应了，医生这是——勉强答应。

（齐读）4、出示图，大家看，孔繁森挽起了衣袖，医生正要给他抽血呢！多感人哪！5、让我们满怀深情来读读这一自然段！（四）学习课文第四自然段过渡：小朋友，你们知道吗，孔繁森用鲜血所得的营养费原本是应该自己补补身子的，可是他自己却一分钱都没有用，而是把所有的营养费都用在了——这几个孤儿上学所需的费用上。

1、课件出示课文第4自然段第一句话。

指名读，齐读。

原来孔繁森是用献血的钱来为收养的这几个孤儿上学的呀。

板书：助学2、在抚养三个孤儿的一年时间里，孔繁森不止献了这一次血，他共献血三次，献了900毫升的血，这900毫升的血对于正常人来说其实也不算什么，可是对于年纪大了，身体又不好的孔繁森来说却是非常宝贵的！让我们带着这一份感动，这一点泪花，齐读这句话：4、孔繁森用献血得来的营养费，帮助三个孤儿上学读书这件事，让藏族同胞们知道了，他们也都感动得流下了热泪，千言万语都难以表达他们对孔繁森的深深感激和无限热爱，听，悠扬深远的歌声传来了，那是藏族人民在用歌声表达对孔繁森的热爱。

让我们伴随着悠扬而有深情的歌声，一起深情地诵读这一段（师生配乐诵读）出示课文最后一段。

5、“汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国”。

孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子，正因为有了孔繁森这样优秀的援藏干部，才有了汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民之间友谊的桥梁。

我们为祖国有这一样的优秀儿女感到骄傲和自豪！三、讴歌孔繁森1、孔繁森在西藏工作了十年，他把所有的爱都献给了藏族同胞，和那里的藏胞们结下了深厚的友谊，然而，不幸的事情发生了，1994年11月29日，孔繁森在去新疆塔城考察边贸途中，因车祸殉职，年仅50岁。

（出示图片）孔繁森逝世后，成千上万的人自发地悼念他，许多的藏族群众都长跪不起，失声痛哭，老百姓献上的哈达堆成了一座雪白的小山，人们将永远记住他的名字——孔繁森（齐说）2、也许，岁月能改变山河，也许，时间会冲淡记忆，但人们绝不会忘记，２０世纪９０年代，有这样一位共产党员，有这样一位援藏干部，他的精神，他的品格，使千万人的心灵为之震撼。

文人为他写作，乐师为他谱曲，诗人为他作诗（出示诗句，播放歌曲）。

3、学到这儿，你心里有什么感受，你想对孔繁森说些什么？(练习说话）【板书】孔繁森优秀的援藏干部抚养孤儿献血助学【教学反思】《孔繁森》是苏教版二年级上册的第16课，本课以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血、交学费这两件感人的事，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。

对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离遥远，感觉陌生的人物。

在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。

本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。

”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？首先，我帮助学生了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。

再让学生观察孔繁森的照片，结合文字资料介绍他的生平，说一说你觉得他是怎样的一个人？接着打开书，轻声读第一自然段。

通过抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。

这时大家都明白了，课文是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句话而写的。

接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。

通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。

基于这样的认识，我及时过渡：“孔繁森就是这样，对待三个孤儿，不是亲人，胜似亲人。

”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。

”这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。

因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。

在学习课文第三段时我是这样过渡的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。

往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。

自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。

于是他想到了献血。

在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。

孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。

在理解“请求”、“恳求”时，我让学生和老师一起来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。

通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。

在教学中，我还穿插了歌曲《公仆赞》，利用歌曲伴奏指导孩子们朗读课文，在歌声中播放孔繁森生平事迹的图片，帮助学生更好的了解他在西藏的工作经历。

音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。

补充介绍的两个关于孔繁森的故事，也有助于学生进一步了解他。

在老师声情并茂的讲述中，孔繁森关心爱护藏胞的形象深刻地印在了学生幼小的心灵中。

最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉藏团结所作的贡献。

音乐、图片、文字资源的有效利用，取得了良好的教学效果。