高职高专病理学精品课程的实践与思考

另 一方 面聘 请 医院病 理科 的知 名专 家 上 课 堂 ， 织 组 教 师 听课 ， 教 师和 学 生能 够 接受 更 多 的 临床 病 理 使 实 践知识 。 ２ 更新教 学理 念 ， 改革教 学 内容 医 学 院 校 的 大学 生 已 掌 握 了一 定 的 医学 基 础 理论 ，又学 会 了运 用 网络 进行 文 献 检 索 和查 新 ， 对 医学 知识 的兴 趣 与 日俱 增 ，渴 求 获 得 更 多 的新 知 识 ， 以往 传 统 的 “ 教 型 教 育 ” 学 理 念 ， 调 教 但 传 教 强 师 的主 导作 用 ， 生被 动 地成 为 知 识 的接 受 者 或 者 学 是单纯听讲 、 记笔记 的被动角色 ， 严重地影响 了其 创造 力 的发挥 。因此 ， 我们 进 行一 系列 病理 学 “ 造 创 性 教学 ” 革 ， 重指 导 学 生学 会 学 习 ， 改 注 学会 发展 和 创 造 ， 其 是 注重 实践 锻 炼 方 法 的运 用 ， 高 学 生 尤 提
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９ ０・Βιβλιοθήκη 麴宣 塾堂 壅 高职高专病理学精品课程的实践与思考
汪 晓庆 陈命 家 张 薇
【 中图分类号 】 Ｒ ６４ 【 ３—２ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７—０４ ０２ ３０９—２ ６ １８５ （ １） —０００ ２ ０ 【 摘 要 】 精 品课程建设是加 强素质教育 ， 培养复合型 、 究型 、 研 开拓型人 才的重要 手段 ， 高等学校教 学质量和人 才培养质 是
量的重要标志。通过对课 程体 系、 教学 内容 、 教学管理、 学手段和 方法等方 面进行探讨 和实践 ， 教 强化教 学队伍 的建 设 和优化 、 更新教 学内容、 加强教材建设 、 改革教学方法， 大大提 高 了病理 学教 学的质量。
【 关键词 】 精品课程 课程 建设
病理学
精 品课 程 是 具 有 一 流 教 师 队伍 、一 流 教 学 内 容 、 流教 学方 法 、 流 教材 、 流 教学 管 理 等特 点 一 一 一 的示范课程【 是 国家教育部关 于高等学校教学质 ” ， 量 和教 学 改革 工程 的重要 内容 ， 是衡 量 高 等 学校 教 学 质量 和 人 才培 养质 量 的标 杆 之一 翻 。精 品课 程 建 设 过 程也 是 高校 培养 和 提升 教 师整 体 素 质 、 进行 专 业 建设 和课 程改 革 、 新教 育理 念 、 索教 学 方 法 、 更 探 促 进 教学 研 究 和科学 研 究 、 高教 学 管理 水 平 的过 提 程 。病理 学 是现 代 医学 教学 中重要 的主 干课 程 ， 既 是 组 织 学 与 胚 胎 学 、 体 解 剖 学 、 理 学 等 选 修课 人 生 程 的 复 习与 应 用 ， 是 内 、 、 、 等 后 续 临 床课 又 外 妇 儿 程 的重要 理 论 基础 。通 过 精 品课 程建 设 ， 以大 大 可
提 升教师整体素质 ， 促进现代教育技术在学科 的应 用， 显著提高病理学课程建设水平 。笔者所在学校 自身的积极性 ， 做到“ 以学生为本 ” 。通过开展读 书 十分重视精 品课程建设 ，病理学课程在 ２ ０ 年被 报 告 、 外 科 研 、 ０６ 课 双语 及 全 英 语 教 学 等 一 系列 教 学 评 为省级 精 品课 程，我 们在 精 品课程 建设 和 维 护过 活 动 ，大 大 地提 高 了学 生对 病 理 学 的学 习兴 趣 ， 培 程 中也取 得 了一些 经验 。 养 了他们 的科 研 思维 能力 和创 造能力 。 １ 完 善教师 队伍 。 高教师 素质 提 在更 新 教学 理念 的基 础 上 我 们 还 优 化 和更 新 建设 一 支 结构 合 理 、 学术 水平 高 、 教学 能 力 强 、 教学 内容 ，及 时反 映本 学 科领 域 的最 新科 技 成 果 ， 教学 质量 好 的教 师队伍 是课 程建设 的重 中之重 。在 广 泛 吸取 先 进 的教 学 经 验 ，积 极 整 合 优 秀 教 改 成 师 资 队伍建 设 中我 们 始 终 坚 持 “ 定 、 养 、 进 、 稳 培 引 果 。病理 学 是 一 门实 践性 很 强 的课 程 ， 是 临 床 医 也 提高” 的原则 ， 引进 人才 的 同时 ， 极 发挥 老 教 师传 学的基础。在理论课教学过程中 ， 积 我们密切联 系临 帮带作用 ， 加强并完善传 帮带制度 ， 明确责任 ， 严格 床尸 体 解剖 和 临床 病 理诊 断 实 际 ， 加 对病 理 学 科 增 考核 ； 有计 划 地 选送 教 师外 出学 习 ， 扩大 视野 、 加 新知识 、 增 新动态 的讲授 ； 持集体备课 制度 ， 坚 对重 知识面 ； 提高教师的外语水平 ， 有计划地培养教师 点 、 点 、 点进 行充 分 研讨 ， 证 教 学 的科 学 性 和 难 疑 保 的双 语教 学 能力 ，为双 语 教学 的开展 打 下 了基 础 ； 合理 性 的统一 。同其 它学 科相 比病 理学 是一 门形态 主讲 教 师争 取参 加 省 内及 国内学 术交 流 活 动 ， 时 学 科 ， 及 有很 强 的直 观性 和实 践性 。实 验 教 学在 整 个 掌握本学科的发展动态 ；鼓励年轻教师报考硕 士 、 学 科教 学 中 占十 分重 要 的地 位 。对 于实 验 教 学 ， 我 博 士研 究生 ， 高教 师 的教 学 和科研 能力 。另外 ， 提 高 们 组 建 了形 态 学 实 验 中心 ，配 置 了先 进 的 仪 器 设 职 高 专 教 育 的特 点 要 求 教 师 不 仅 是 专 业 知 识 的 传 备 ， 运用启发式 、 案例式 、 讨论式 、 以系统器官 为中 授 者 ， 应 是本 行 业 的行 家里 手 ， 双 师 型 ” 师 ， 心 等 多种 教 学方 法 ， 过 观看 大量 标 本 、 物 实 验 、 也 即“ 教 通 动 因此 我们 一 方 面对 教 师进 行 “ 师 型 ” 双 培养 ， 励 教 多媒 体课 件 、 理 图库 及 典型 疑 难 病例 讨 论 等 多种 鼓 病 师取得临床执业医师资格证 ， 加强教师与临床病理 教 学 手段 开 展 病理 学实 验 教 学活 动 ， 时适 当增 加 同 科室 的联系 ， 逐步建立临床病理实践基地 ， 提高教 综合性 、 设计性实验内容。 师 的实训 技 能 ， 目前教 研 室所 有 教 师 均获 得 临床 执 总之 ， 始终把课程 内容 的基础性 、 实践性 和前 业 医师 资格 证 ，并 有 ３ 教 师 获得 主 治 医生 资 格 ； 名 沿性 作 为 主要 目标 ， 争 通 过理 论 和 实验 的有 机 结 力 合 、 研 和教 学 的有 机 结 合 ， 课 程 内容 能 够 及 时 科 使 作 者单位 ： 安徽 医学高等专科学校 合肥 ２０ ０ ３６１ ２ １— ３ ０ 稿 ，０ ２ ０ — ０修 回 ０ ２ ０ — ２收 ２１— ４ １ 反 映本 学科 的最新 研 究 成果 和 临 床需 要 ， 以期 不 断