心理测验编制
心理测量学第六节 心理测验的编制程序
❖ 常用的心理测验常模有百分位常模，标 准分常模，发展常模及商数等。
例：16PF成人的男常模
编制测验说明书
❖ 测验的目的与功用 ❖ 测验的理论依据 ❖ 测验实施方法 ❖ 测验的标准答案和计分方法 ❖ 常模资料 ❖ 测验的基本特征（信度、效度等）
瑞文标准推理测验（目的与功用）
❖ (Raven's Standard Progressive Matrices简称 SPM)是英国心理学家瑞文(J.C.Raven)1938年设 计的非文字智力测验。
能力。 ❖ (5)机械记忆——对事物进行强记的能力。 ❖ (6)知觉速度——准确迅速观察和识别事物的能力。 ❖ (7)一般推理——根据已知判断推出未知判断的能力。
目标分析三种情况
❖ 工作分析 ❖ 对特定概念下定义 ❖ 确定测验的具体内容
描述性的显示 测验，目标分 析的主要任务 是确定显示的 内容和技能， 从中取样。
二、预测和项目分析
❖ （一）预测 ❖ （二）项目分析
预测应注意问题
❖ (1)预测对象应取自将来正式测验时准备施用 的群体，虽然人数不必太多，但要具有代表 性。
❖ (2)预测的情境应力求同正式测验的情境一致。 ❖ (3)预测的时限可以适当延长，以便每一受测
者都能将题目做完。 ❖ (4)施测者应对受测者的反应加以记录。
目标分析三种情况
对于选拔和预测功
❖ 工作分析 (job analysis)
用 的预测性测验. 两个步骤：一是确 定哪些心理特征和
行为可能使要预测
❖ 对特定概念下定义 的活动成功，二是
建立衡量被试是否
❖ 确定测验的具体内容 成功的标准。
目标分析三种情况
❖ 工作分析 ❖ 对特定概念下定义 ❖ 确定测验的具体内容
编制心理测验量表的基本程序
２８ ・月 下 ０年 ｌ ・期 ０ ２
学 理 现代筹 术・ 论
编制心理测验量表 的基本程序
张亮 王 伟 （ 延安大学教育科学学院 陕西 延安 ７ ００） ８ １ ０ 摘要：任何测量都有 测量工具 ，进行 测量的第一步是 编制测验 ，编制 出一 个好 的测验 ，是 实现心理测验科 学性 的基 本前提 ．不同
预测 与 项 目分 析 ５ 、合 成 测验 ；６ 、测验 标 准化 ：７ 、鉴 定测 验 ；８ 编写 测验 说 明 书。 下面分 别 进 行 简要 讨论 。 、
关键词：心理测验
标 准化 量表 编制
根据 测 量 的对 象不 同，心 理测 验可 以分为 ： １ ）智 力测 验 ： 目的在 于测量 智 力的 高低 。一 个人 的 智力 水平
③最 起码 的分析和 思考 技能 ④对 教学指 令和教 学过程 的清晰 理解 能 力 。不 同专业 要选 择不 同的 Ｅ Ｐ Ｓ 课程 ： 同的语言 基础要 选择 不同 的 不 ｃ ＢＩ教学模 式 。总 之 ，课 程 内容 、教 学 活动要 与 学 生的语 言 水平 、 认知 能力及 情 感需 要相 一致 ，并与他 们 的个 人兴趣 和职 业需 要相 吻 合 。研究表 明，学习 动机 和 兴趣主 要 来 自于 具有 实 际意义 的 、值 得 为之 付 出努 力 的 、有 挑 战性 的学 习和 认知 （ ｕ ｕ ， ０ ０ 。当学 Ｄ ｐ Ｙ２ ０ ） 生们 学到 的是某 种知 识 ，而 不只 是为 了学语言 而学 语言 时 ，他 们 的 学 习动机 就 会 增 强 。 ３ 教 材 选 用 要 注 意 语 言 水 平 与 内容 难度 平衡 ． 实践表 明， 如果 学生 的语言 水平较 低， 教学 内容难度 太高， 不 而 就 能够 实现 “ 理解 性 输入 ”容 易使 学生 产生挫 败 感 ： 反 ，如 果 学 可 ， 相 生的语 言水平 较高， 教学 内容难度偏 低， 而 学生会 由于 内容缺 乏挑战性， 逐渐产 生厌烦感 。 有 当学生 的语言水 平与 内容难度 符合 克拉 申提 出 只 的 ｉ ｌ 教学才 能产 生最 佳效果 。语 言的准 确性和 内容 的趣 味性 和 ＋ 时， 文化性也应 作为 选用教 材 的标准 。 于 目前 Ｅ Ｐ 鉴 Ｓ 课程可 供选择 的教 材 较 少 ，建议有 能 力的 高校 教师 团 队 自编 适合 的教 材 。但 要特 别注 意 教材要 符合 Ｃ Ｉ的理念 ，并 使用 规范 地道 的 目的语 。 Ｂ ４．加 强 Ｅ Ｐ师 资培 养 Ｓ 在 Ｅ Ｐ 学 中， 资 问题 是一 个瓶 颈 问题 。运用 Ｃ Ｉ 式 的 Ｅ Ｐ Ｓ教 师 Ｂ模 Ｓ 课程 对教师 的要 求较 高 。Ｓ ｙ ｅ 和 Ｌ ａ ｅ （９ ３ ２ ３ 认 为，所 ｔｋ ｒ ｅ ｖ ｒ １９ ：９ ） 有 Ｃ Ｉ教师应 具 备下 列基 本技 能 ：① 灵 活多样 的课 堂教 学形式 ；② Ｂ 通过 小 组和 团队活 动进 行 技 能培养 ；③ 组织 和布置 阅读 任务 ；④确 定 背景知识 和学 生成功 需要 的语言 技能：⑤ 帮助 学生培养 学 习策 略： ⑥ 使用 过程 写作法 ；⑦ 使用 恰 当的 纠错 技巧 ；⑧培养 并保 护 学生 高 水平 的 自尊 心和 自信 心 。此 外 ，Ｃ Ｉ要求教师 高度敬 业和 积极投 入 ， Ｂ 情愿 根据 Ｃ Ｉ Ｂ 教学 的要 求对 自己的教学做 出调整 。 教师还 要具 有精通 的英 语表达 能力 以及扎 实的专 业知 识 。 长期 以来我 国大学教 育都属 而 于单科 型 的， 类 专业 加 外语 的 复合 型 的人才 甚少 （ 娟 ， ０ ） 这 黄 ２０ 。 ７ 为 了解 决这 一难题 ， 一方 面， 们可 以借鉴 国外 的经验， 取合 作式 的 我 采 ＣＩ Ｂ 辅助 模式 （ 即同时开 设相 同 内容 的专业 课和外语 课 ）或从 主题模 式逐 步过渡 到 课程 模 式 。另一方 面 ，我 国高校 要将 专业 英语 教师 的
心理测验的编制与分析
4、问题序列的设计
⑴根据问题的功能安排序列。一般说来，接触性问题安 排在最前面，继之以实质性问题，在实质性问题的前 后，根据需要穿插各种功能问题。如设置过滤性问题 和校正性问题，则要注意不能让它们与实质性问题靠 得太近，以免因调查对象的察觉而失去其意义。 ⑵敏感性问题和开放性问题放在卷末。如果将信仰问题、 同事关系、家庭生活等敏感性问题放在卷首，则可能 引起调查对象的反感。而开放性问题需要调查对象作 较多的考虑和书写，颇费时间，调查对象很可能产生 畏难情绪。
回答问卷时请注意： ⑴请您认真读懂每句话的意思，然后根据该句话与您 自己的实际情况相符合的程度，在答题纸上圈选一 个相应的字母。具体如下：A——非常不符合 B——比较不符合 C——不确定 D——比较符合 E——非常符合 ⑵如果没有合适的答案，请选择您认为正确的答案。 ⑶虽然没有时间限制，但对每个问题你不必反复考虑， 可凭第一印象做答。 ⑷请认真回答每一个题，每题只能选择一个选项。 ⑸本卷要反复使用，请您不要在上面做任何记号或写 字，答案只能做在答题纸上。谢谢！
③设计开放式问卷，作试探性的小规模调查， 构建问卷框架。 ④此外，还可通过查阅文献、个案研究方式 收集资料，构建问卷框架。
（二）指导语的功能与设计
指导语即问卷的开场白，它在较大的程度 上决定着调查对象是否愿意真正作答，因 此，必须给予足够重视。
指导语的三项功能：
⑴建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意 向与动机。 ◆说明调查者的身份（研究者身份），强调是为 了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得 调查对象的信任。 ◆说明研究的目的和价值，对其价值的阐述最好 能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其 回答的动机。 ◆说明需要调查对象的协作的重要性。
（三）问卷格式的选择与设计
编制心理量表须注意的几个问题
编制心理量表须注意的几个问题郑日昌（北京师范大学*）近年来，笔者作为中国心理卫生杂志的副主编，在审阅来稿过程中，看到越来越多采用各种国内外通用的或自编的心理量表进行研究的稿件。
在自编量表中，不乏设计合理、编制程序严谨、符合测量学要求的工具，但也有些因量表粗制滥造而被退稿。
本文仅就审稿中发现的量表编制中存在的常见问题谈几点看法，供各位作者和广大读者参考。
一、编制量表首先要确定测量目标的维度确定目标维度的常用方法有以下几种：一是根据较为成熟或已被公认的心理学理论确定量表维度，如采用投射法编制的主题统觉测验(TAT)和采用强迫选择法编制的爱德华个性偏好量表(EPPS)都是依据莫瑞(Murray)的“需要-压力”理论确定其测量维度的[1]。
二是根据大量临床实践或访谈资料，采用经验法来确定所遍量表的维度，如明尼苏达多相人格调查表（MMPI）就是从大量病史、医学档案、病人自述、医生笔记及相关书籍中分析出与心理疾病有关的人格维度的[2]。
三是根据数理统计原理，采用因素分析方法来确定量表的维度，如卡特尔十六种人格因素测验(16PF)就是通过对词典上或心理学、精神病学文献中描述人格特质的词汇进行因素分析抽取出来的。
[3]。
学界公认的最好方法是将上述三种方法结合起来确定测量目标的维度。
即先丛某种成熟的心理学理论出发提出初步构想，再根据临床经验加以补充，最后用因素分析等统计方法给予验证。
遗憾的是在我们收到的稿件中，许多作者只是想当然地将所测心理特质分解为几个方面，而对这些测量维度是如何确定的不做任何说明，对每个维度也未给出可操作的定义，这样匆忙编写出的测试项目，是很难达到测量和研究目的的。
二、对初步编出的项目要做试测和分析试测和项目分析是编制标准化测验的必经步骤。
根据所定维度编出的项目一定要比最后成品测验的项目多出许多，然后将这些项目组成初步问卷去做试测。
试测对象可就近方便取样，样本不必很大，但也不能太少，而且一定要和将来测验正式应用时的测试对象在人口学方面的特征接近。
第八章心理与教育测验的编制与实施
James bond
测题的编写
一、搜集资料 题目的来源可分为三个方面： ㈠、已出版的标准测验：最简单、最直接的方法 是从已经出版的各种标准测验中选择合适的题目。 ㈡、理论和专家的经验：有时也可以作为题目的 来源之一，比如要编制态度量表，那么理论上不少对 态度的类型、性质维度、定义等等的描述就可以转换 成题目，或用具体的例子。 ㈢、临床观察和记录：临床的观察也可以作为题 目的来源，各种观察量表或检核表很多都是来源于观 察到的行为表现。
第八章 心理与教育测验的编制与实施
测验编制的一般程序
一、测验的对象 首先要明确测量对象，该测验编成后要用于哪些 团体。在测验编制及建立常模过程中应考虑文化背景 的影响。 二、测验的用途 ㈠、显示性测验：测验题目和所要测量的心理特征相似的 测验。 ㈡、预测性测验：是指预测一些没被测量的行为的 测验。 三、测验的目标：是指编制的测验是测什么的，即用来 测量什么样的心理变量或行为特征。
James bond
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
测题的编写
㈡、是非题：是非题又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正 确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个 备选答案的选择题。 例：⑴。你常常会主动地去做一些有意义的习题吗？ 是 □ 否 □ ⑵。你常常主动给朋友写信或打电话吗？ 是 □ 否 □ 编制是非题应注意： 1．内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础，不要在叙 述中出现琐碎的细节或无关的话语，不要照抄原文。 2．每道题只能包含一个概念，避免两个或两个以上的概念出现 在同一个题目中，造成“半对半错”或“似是而非”的情况。 3．尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述 4．若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据，以便测 出被试是否了解某个人或某些人的意见、信念或价值观念等。 5．“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且要随 机排列。“是”、“非”题目的编写在长度和复杂性上应尽量保持 一致。 James bond
心理测量问卷编制指南
心理测量问卷编制指南在心理学研究和实践中，心理测量问卷是获取个体心理特征和行为信息的重要工具。
编制一份科学、有效、可靠的心理测量问卷并非易事，需要遵循一系列的原则和步骤。
本文将为您详细介绍心理测量问卷的编制指南，帮助您成功编制出有价值的问卷。
一、明确研究目的和测量对象在开始编制问卷之前，首先要明确研究的目的是什么。
是要了解个体的人格特点、情绪状态、认知能力，还是其他方面的心理特征？同时，要确定测量对象的年龄、性别、教育程度、职业等特征，以便使问卷内容和语言适合目标人群。
例如，如果您的研究目的是测量青少年的学习焦虑水平，那么您需要了解青少年在学习方面的常见困扰和压力源，以及他们能够理解和回应的语言表达方式。
二、构建问卷框架在明确研究目的和测量对象后，接下来要构建问卷的框架。
这包括确定问卷的主题、维度和项目类型。
主题是问卷的核心内容，例如“职业满意度”“社交焦虑”等。
维度则是对主题的细分，比如“职业满意度”可以分为工作环境、薪资待遇、职业发展等维度。
项目类型可以是选择题、简答题、量表题等。
在构建框架时，要确保各个维度之间相互独立，又能共同涵盖研究主题的主要方面。
三、编写题目1、题目表述清晰简洁题目的表述应该清晰、简洁，避免使用模糊、含混或有歧义的语言。
让被试能够一目了然地理解题目的意思，准确做出回答。
例如，“您是否经常感到心情低落？”这个题目表述就很清晰，被试能够快速理解并回答。
2、避免双重否定和复杂句式尽量不要使用双重否定和复杂的句式，以免增加被试的理解难度。
比如，“您难道不认为自己很少会在公众场合感到紧张吗？”这样的题目就比较复杂，容易让被试产生困惑。
3、避免引导性和暗示性语言题目不应带有引导性和暗示性，以免影响被试的真实回答。
例如，“大多数人都觉得工作压力很大，您也这么认为吧？”这种题目就有明显的引导倾向。
4、题目内容具有代表性每个题目都应该能够代表所要测量的心理特征或行为，具有典型性和普遍性。
2022考研312心理学：心理测量学-编制心理测验的基本条件进入阅读模式
编制心理测验的基本条件★★★
1. 行为样本
行为样本是指从要测量的总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为。
我们可以根据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
所抽取的行为样本必须是足以反映个人特定心理特质的一组行为，即样本要具有较好的代表性。
心理测量质量的高低很大程度上取决于行为样本的代表性。
心理测量的最终目标不是对行为样本的测量，而是通过行为样本的测量来预测被试以后将会出现的行为。
行为样本与所要预测的行为可以相似，也可以完全不同。
2. 标准化
标准化是指测验编制、实施、记分及测量分数解释程序的一致性，标准化的目的是使测量的结果具有客观性。
3. 难度或应答率
难度太低或太高都不能有效地将不同水平的个体区分开来，从而也不能保证测验的科学性。
对于诸如态度测验、兴趣测验、性格测验等没有难度问题，却存在一个项目应答率的问题。
4. 信度和效度
评价一个测验是否科学的重要指标是看它的信度和效度。
信度指一个测验的可靠性，即用同一测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度。
效度是指一个测量的有效性，即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的心理特质。
信度是衡量测验科学性的最基本的指标，效度是衡量测验科学性的最重要指标。
心理测量报告
心理测量报告引言心理测量是一种科学的方法，用于评估个体的心理特征和行为。
心理测量报告是心理学领域中的一种重要文书，它通过对被测者进行测试和评估，得出客观的数据和结论，为个体提供心理健康和行为改善方面的指导。
本文将介绍心理测量报告的概念、意义、编写方法和实际应用。
一、心理测量报告的概念心理测量报告是心理学领域中的一种专业文书，它是心理测量的结果的书面记录。
心理测量报告通常由心理学专家编写，内容包括被测者的个人信息、测验结果、评估结论和建议意见等。
心理测量报告的编写需要遵循一定的规范和标准，以确保其科学性和客观性。
二、心理测量报告的意义心理测量报告对个体的心理健康和行为改善具有重要意义。
通过心理测量报告，可以客观地评估个体的心理特征和行为表现，为个体提供科学的指导和帮助。
心理测量报告还可以为心理学研究提供数据支持，促进心理学理论的发展和完善。
三、心理测量报告的编写方法编写心理测量报告需要遵循一定的方法和步骤。
首先，需要收集被测者的个人信息和相关背景资料。
其次，进行心理测量测试，并记录测试结果。
然后，对测试结果进行分析和评估，得出客观的结论。
最后，根据评估结果提出相应的建议意见。
在编写心理测量报告时，需要注重客观性和科学性，避免主观臆断和偏见。
四、心理测量报告的实际应用心理测量报告在心理学领域中具有广泛的应用价值。
首先，心理测量报告可以用于评估个体的心理健康状况，为个体提供心理咨询和治疗方面的指导。
其次，心理测量报告可以用于选拔和招聘人才，评估个体的心理特征和适应能力。
此外，心理测量报告还可以用于学校教育和心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高学习和生活质量。
结论心理测量报告是心理学领域中的一种重要文书，它通过对被测者进行测试和评估，得出客观的数据和结论，为个体提供心理健康和行为改善方面的指导。
编写心理测量报告需要遵循一定的规范和标准，注重客观性和科学性。
心理测量报告在心理学领域中具有广泛的应用价值，对个体的心理健康和行为改善具有重要意义。
心理测验编制实训报告
一、实训背景随着社会的发展和科技的进步，心理测验在各个领域中的应用越来越广泛。
为了提高自身在心理测验领域的实践能力，我参加了本次心理测验编制实训。
本次实训旨在通过实际操作，了解心理测验编制的基本流程，掌握编制心理测验的基本原则和方法，并尝试独立编制一个简单的心理测验。
二、实训目标1. 了解心理测验编制的基本流程和原则。
2. 掌握编制心理测验的方法和技巧。
3. 独立编制一个简单的心理测验，并对其进行初步的效度和信度分析。
三、实训内容1. 理论学习：首先，通过查阅相关资料和文献，了解了心理测验的基本概念、分类、编制原则和流程等理论知识。
2. 实践操作：在理论学习的指导下，我们开始进行实践操作。
具体步骤如下：（1）确定测验目的和对象：根据实训要求，我们决定编制一个针对大学生心理健康状况的调查问卷。
（2）制定编制计划：明确问卷编制的目的、内容、结构、题型等。
（3）收集和筛选题目：查阅相关文献，收集心理健康领域的题目，并根据编制计划筛选合适的题目。
（4）编制问卷：将筛选出的题目进行编排，形成初步的问卷。
（5）预测试：邀请部分同学进行预测试，收集反馈意见，对问卷进行修改和完善。
（6）正式施测：将修改后的问卷进行正式施测，收集数据。
（7）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，计算问卷的效度和信度。
3. 成果展示：在实训过程中，我们小组共同完成了问卷编制、预测试、正式施测和数据分析等工作，并最终形成了一份完整的心理测验编制实训报告。
四、实训总结1. 收获与体会：通过本次实训，我深刻认识到心理测验编制的重要性和复杂性。
在编制过程中，我们不仅要掌握编制原则和方法，还要具备良好的心理素质和沟通能力。
同时，实训过程中，我们也学会了如何团队合作，共同解决问题。
在实际操作中，我们遇到了很多困难，如题目筛选、问卷修改、数据分析等。
但在老师和同学的指导下，我们克服了困难，最终完成了实训任务。
2. 不足与反思：虽然我们完成了实训任务，但还存在一些不足之处。
心理学量表编制与效度检验方法
心理学量表编制与效度检验方法心理学量表是心理学研究中常用的工具，用来测量人们的态度、情绪、人格特征等心理状态和特征。
量表的编制和效度检验是确保量表准确、有效的重要环节。
本文将介绍心理学量表编制的基本步骤和效度检验方法。
一、心理学量表的编制步骤1. 明确测量目标：确定要研究的心理状态或特征。
这一步骤要求研究者要有明确的研究目的和研究问题，从而能够准确定义要测量的心理状态或特征。
2. 编制初稿：根据研究目标和问题，研究者编制初步的量表题目和选项。
这一阶段需要考虑量表的可理解性、适用性和全面性，确保量表能够覆盖研究对象的心理状态或特征。
3. 专家评审：将编制的初稿提交给专家进行评审。
专家可以是领域内的学者、研究员或从业者，他们能够提供专业意见和建议，确保量表的准确性和有效性。
4. 修订与预测：根据专家的意见和建议，对量表进行修订和改进。
修订后的量表可以进行预测性实验，以了解量表的内部一致性和稳定性。
5. 试用和修订：将修订后的量表试用于小样本中，通过统计分析评估量表的信度和效度。
根据试用结果对量表进行进一步修订，提高其信度和效度。
6. 大样本调查和再试用：将修订后的量表应用于大样本中，获取足够的数据。
通过统计方法，评估量表的信度和效度，并进行再试用，以进一步改进和完善量表。
7. 量表的编制：在完成上述步骤后，可以正式编制量表。
量表的编制可以包括制作量表问卷、确定计分规则等。
二、心理学量表的效度检验方法心理学量表的效度是指量表测量的心理状态或特征与实际情况之间的一致性和准确性。
常用的效度检验方法包括内容效度、结构效度和判别效度。
1. 内容效度：内容效度是量表是否覆盖了要测量的心理状态或特征的有效信息。
可以通过专家评审的方式来评估。
专家可以根据自己的经验和专业知识，判断量表的题目和选项是否具有代表性和充分性。
2. 结构效度：结构效度是指量表的因素结构是否与理论假设一致。
常用的方法是因子分析，通过统计手段来确定量表的维度结构和因素之间的关系。
心理测量第八章测验的编制与实施
通常由易到难 并列直进式/混合螺旋式
编制复本 复本等值要求：
－测同一心理特质 －相同内容范围
－题型、题数相同、难度分布相当
－各测验分数分布平均数标准差大致相等
第六步、测验的标准化
标准化：控制无关因素对测验目的的影响的过程。
标准化包括：编制标准化（符合要求） 使用标准化 （操作规范）
不同的人做的是不同的题目 不同的人做测验的时间不同 测验题目的加权值不同 作答不允许被试跳过一些项目，不可返回前面
的题目
主试职责
准备工作 遵从指导语 对特殊情况灵活处理
三、测验的计分和分数解释
计分的一般程序
测验分数的解释
Don’t…
询问事实
使用每个人都会赞同 或不同意的陈述
使用“如果可能”
使用双重否定
使用全称命题（所 有…)
分析：这些题有什么毛病？
当上级布置任务时，不是说不能接受的。
我不相信我们的所有法律对公民都是有益的。
如果你去问的话，人们不会告诉你他们大多数时间都在 想什么。
有多少人居住在香港？ A 超过三百万 B 超过四百万 C 超过五百万 D 超过六百万
应用 对某个单元 多项选择测量 测验指导语 猜测的校正， 难度和区分度
编制一个具 理解、应用、
（2）
体说明
分析、综合和
（4）
（1）
评价能力的例子 （4）
总计 8
13
7
置信加权，
选项的分布
（4）
指标计算，错误
11
11
第三步：编制题目
搜集资料 代表性、普遍性
选择形式
文字/非言语 客观/论述 纸笔 /操作
求“快”或求“精确”的反应定势 偏好正面叙述的反应定势 偏好特殊位置的反应定势 偏好较长选项的反应定势 猜测的反应定势
心理测验的编制,
编制复本 为增加实际的效用，有时一个测验需有等 值的复本。 复本的编制要符合下列条件：
（1）测量的是同一种心理特质； （2）测题的内容和形式相同，但不应有重复； （3）题型相同、数量相等并有大体相同的难 度和区分度。
可先将所有题目按难度排列，标上序号， 然后依序按“蛇型”将各题安排至各复本 中（P.21）。 复本编好后，应再测验一次，以确定各份 测验是否等值。
2. 第二章
心理测验的编制
本章主要内容：
2.1 编制测验的一般程序
2.2 测验项目的分析
2.1 编制测验的一般程序
编制好的测验是实现心理测量的基本前提。 不同性质、用途的心理测验，其编制的具体 技术、过程和方法有所不同，但基本程序是一 致的。 一般要经过以下几个步骤：
2.2 测验项目的分析
对测验项目的分析，主要是对项目难度 和区分度等指标进行分析。可帮助我们筛选 和修订项目，提高测验的可靠性和有效性。
2.2.1 测验项目的难度指标 难度指测验项目的难易程度。通过者多， 难度小。通过者少，难度大。 测验的记分方法不同，项目难度的计算 方法有所不同。
二分法记分项目-难度的计算 （1） 对于二分法记分的项目，如是非题、 选择题等，其难度通常用通过率（P）来 表示。即用答对该题人数的百分比作为指 标。P值越大其难度越小。 P= R / N （2-1） P -通过率，R -答对人数，N -总人数
（4）施测者应对受测者的反应加以记录。 如在同一时限内，一般被试所完成的题数、 题意不清之处等，以便修改项目时参考。
项目分析（详见 2.2） 试测完成后，可以根据试测结果进行项 目分析。项目分析主要确定测题的难度、 区分度、备选答案的合适度等数量指标。 依分析结果取舍项目。 由于试测的样本小可能会存在取样误差， 由此获得的项目分析结果未必完全可靠， 需对来自同一总体的两个样本施测，然后 分别进行项目分析，看两次分析结果是否 一致（复核）。若相差较大，说明该项目 的性能值得怀疑。
[教育学]心理测量 第九章 心理测验的编制
![[教育学]心理测量 第九章 心理测验的编制](https://img.taocdn.com/s3/m/5e7e9adc89eb172ded63b775.png)
3．题项内容不能用土语、专有名词或双 重否定句来表达。 4．题项内容Байду номын сангаас避免社会禁忌和爱好，应 避免难以启齿的问题。 5．题项应避免暗示和诱导作用。 6．题项内容最好应避免易引起强烈的情 绪联想。
3 ．不要用假设或猜测的语句提问。 4 ．项目内容不应超过被试知识水平和能 力范围。 在编写题项的用词造句上还应考虑以 下几点：（1）是提一般的问题还是提有 针对性的问题。（2）是直接提问还是间 接提问。（3）是问个人的还是问集体的。 （4）是长句好还是短句好。
（三）问卷的编辑
1、问卷的顺序 （1） 时间顺序。 有时间顺序的问题，应依次排列， 不要杂乱，以免使受测者的记忆受到干 扰，而无法理出正确的时间观念。 （2）内容顺序。 内容顺序安排要考虑三个方面：属 于一般的或通论性的，放在问卷的前面，
优点：
① 回答是标准化的，便于比较，统计
和编码。 ② 被试对问题的含义通常是清楚的。 ③ 回答具体可用，不会产生不相干的 回答。 ④ 回答简便，不需化更多时间思考， 不需要较高的撰写技能。
缺点：
① 易产生不可信的回答。
② 不能发现意想不到的资料。
③ 难以发现被试回答上的细微差异。
④ 被试可能对提供的答案不满或不同
（二）项目分析 对项目的分析，包括质的分析和量 的分析。 前者是从内容取样的适切性、题目 的思想性以及表达是否清楚等方面加以 评鉴。 后者是对预测结果进行统计分析， 确定题目的难度、区分度、备选答案的 合适度等。
五．合成测验 （一）项目的选择 最好的题目，就是只测定所需要的 特征，并能对该特征加以有效区分的难 度适合的题目。 （二）项目的编排 测验一般有三种编排方式： 1．并列直进式 2．螺旋式 3．混合式
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（4）避免使用具有暗示性的特殊词句。
（5）尽量采用正面肯定的叙述。
（6）肯定和否定的题数应大致相等，且随机排列。
（7）题数不能太少。
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七点量表，就是将行为程度分成七个等级。
如，给小朋友讲了一个故事:
有个小朋友叫小林。校长到小林的班上点名要小林和其他三名同 学代表班级参加学校的一个唱歌比赛。凡是参加唱歌比赛的同学 都可以得到一份精美的纪念品。但是小林的歌唱得并不好。小林 想：
（6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以 使题意清楚，而且可以减少被试的阅读时间
（7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案
（8） 各题之间不能提供正确或错误的线索
（9）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测，减少系 统误差
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简答题：
简答题要求被试用一段文字来完成测题。
a 沟壑 b 山谷 c 丛林 d 河流 e 高山
优点：适用范围广，既可以适用于文字 和数字的材料，也可以适用于图形的材 料；评分简单、省时、客观；相比于判 断题更少受猜测因素的影响。
缺点：编拟迷惑答案比较困难；无法测 量出被试的言语表达能力和概括、组织 能力，这与简答题、论述题相比是不足 的；尽管选择题减少了机遇的影响，但 猜测的影响仍然不能完全排除。
（一）搜集有关资料
1.资料要丰富
有关所要测量的心理特质的理论 同行已经编制的有关测量这种心理特质的国内外量表
访问专家、教师、在一线工作的有关人员，征求他们 的意见，收集与测题有关的资料
了解受测群体的实际情况
2.资料要有普遍性
所选择的材料应该具有文化、不同经济 地位、不同地区的个人和团体应该是公平的。
几种常用的项目形式介绍 判断题 选择题 简答题 论述题
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判断题
喜欢在大庭广众之下发表自己的见解。 学习是一种苦差事。
同意 介于两者之间 不同意
是否
非常同意 比较同意 一般 比较不同意 非常不同意
❖ 等级评定项目
➢ 优点：出题容易；回答方便。
➢ 缺点：对于教育测验来讲，只适合考察学生对简单知 识的理解；易受猜测因素的影响。
第二章 心理测验的编制
一、 测验目的的确定 二、 拟定编制计划 三、 设计测试项目 四、 项目的预测和分析 五、 合成测验 六、 测验使用的标准化 七、 搜集信度和效度资料 八、 编写测验手册
go
（一）明确测验目标 （二）明确测验对象
年龄 教育水平 文化背景
(三)明确测验用途
编制选择题时要注意以下几点:
（1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容
（2）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍 采用四个或五个答案
（3） 一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题 都是四个或五个答案
（4） 错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性
（5）一个题干后面的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是 简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答 案中参杂一两个详细的答案。
优点：编制简单；不易受猜测因素的影 响；在教育测验中能测量多种认知目标， 如对知识的记忆、理解、应用。
缺点：评分没有客观题方便，不够客观； 不能测量对知识的组织能力、综合应用 知识的能力、评介能力和创造能力等。
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（二）选择项目形式
鲍勃海姆（Popham）曾将语言（文字）测验的 项目形式分成两种类型：要求被试选择的和要 求被试回答的，也有人称之为选择型和供应型。 在成就测验中，也分成客观性试题和非客观性 试题。这两种项目形式的最大区别是，前者提 供被选答案，后者让被试自己写出答案。前者 的常用形式有，选择题和判断题，匹配题也属 于这一种。后者的常用形式有简答题和论述题， 作文题也是属于这一种。
1.在测验的编制阶段，可以知道每个项 目应该编多少题目，编哪些种类的题目
2.题目编好后，可以用来核对，测题是 否全面，是否真正代表了所要测量的领 域，核对重要的方面有没有遗漏
3.根据表中百分比确定每类项目的分数
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（一）搜集有关资料 （二）选择项目形式 （三）编写和修订项目
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问题：小林这样说好不好？
××× ×× × O ★ ★★ ★★★
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请你选择一种喜欢的颜色？
绿色 茶色 紫色 蓝色 红色 橘色 白色 黄色
智力测验（主要是测量推理能力）编制中使用 的选择题
（1）猫头鹰是鸟正如白鲨是——
a 动物 b 鱼类 c 鸟类 d 爬行动物
（2）平地与土丘的关系就如同峡谷与——的 关系。
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电视对于显微镜就象电话对于—— a 放大器 b 微加工器 c 电报符号
d 麦克风 e 扩音器
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一个测量推理能力的题目:数学是工具就 如同计算机是——
a 机器 b 工具 c 科学 d 键盘 e 程序
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例，请同学们看书P16。
生物世界
获得基 本知识
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表2-1 小学自然常识测验编制计划
如果我去参加唱歌比赛，我们班肯定会输。如果我说我病了，就 不必参加比赛了，这样就会有唱得更好的同学顶替我，班级就能 得到好名次。但是如果我不参加，就得不到那份精美的纪念品。
于是，当校长要小林准备参加唱歌比赛时，小林决定为班级考虑。 虽然小林没有生病，但他告诉校长：“我今天病了，不能参加唱 歌比赛。”
理解原 应用原 分析因 综合成 建立评 合计 理原则 理原则 果关系 系统见 价标准
解
56
3
2
1
20
资源利用 2
33
2
1
0
10
动力和机 2
34
1
0
1
12
械
物质、物 5
68
3
2
1
25
性与能量
气象
2
43
2
2
0
13
宇宙
2
54
1
0
0
12
地球
2
22
1
1
0
8
合计
18
28 30
13
8
3
100
编制计划有两个用途：
编制判断题应注意以下几点:
（1）内容应以有意义的事实、概念或原理为基础，避 免无关紧要的问题或琐碎的细节。
（2）每题只应包含一个观念，避免两个以上的观念在 同一题中出现，从而造成似是而非或半对半错。
如，我怕见生人，但有时也参加聚会。
（3）论点要简明扼要，意义明确，不要有艰深难懂的 词句或含糊不确定的文字描述。