《渔父》教学案.ppt
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5.3.1 渔父 实用课件(共24张PPT)
• 《楚辞》是西汉刘向编辑的收录屈原、宋玉、
• 唐勒等人诗歌作品的一本作品集。
关于楚辞
• “楚辞”：兴起于战国时期， “楚辞”是屈原吸
取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体” ，因《离骚》而得名，又称“楚辞体”、“骚体” 。
• 《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原、宋玉、 “唐楚勒辞等人”诗的歌特的点一本“楚辞体”诗歌总集。
（一）屈原流放，渔父问故（第1段）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形 容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？ 何故至于斯？”
既：“已经”，或“以后” 而：表承接。 被动句、状语后置句、省略句 子：您。 颜色：脸色（今多指色彩） 与：同“欤”，吗。 形容：形体、容貌（今指对事 到（今指另提一件事） 物的形象和性质加以描述）
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
屈原曰：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以
身之察察，受物之汶汶乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中， 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
之：音节助词 新：刚刚 沐：洗头 浴：洗身 安：怎么。 振：抖。
以：用，让。 身之察察：定语后置 之：定语后置的标志 察察：皎洁的样子。 汶汶：玷辱，污浊。 皓皓：洁白光亮
屈原回答说：“我听说刚洗过头的人一定要弹去帽子上的 灰尘，刚洗过澡的人一定要抖净衣上的尘埃，怎么能让洁 白的身体，去接触污浊的外物呢？我宁可投入那湘江水中， 葬身于鱼腹之中。怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘 埃的玷污呢？”
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
• 第三部分：
• 第4段
渔父离去，不与之言
整 概括文章内容
体
感 知
文章主要通过 屈原和渔父的对话 ， 表现了 两种对立的人生态度 和 截然不同的思想性格 。
• 唐勒等人诗歌作品的一本作品集。
关于楚辞
• “楚辞”：兴起于战国时期， “楚辞”是屈原吸
取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体” ，因《离骚》而得名，又称“楚辞体”、“骚体” 。
• 《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原、宋玉、 “唐楚勒辞等人”诗的歌特的点一本“楚辞体”诗歌总集。
（一）屈原流放，渔父问故（第1段）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形 容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？ 何故至于斯？”
既：“已经”，或“以后” 而：表承接。 被动句、状语后置句、省略句 子：您。 颜色：脸色（今多指色彩） 与：同“欤”，吗。 形容：形体、容貌（今指对事 到（今指另提一件事） 物的形象和性质加以描述）
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
屈原曰：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以
身之察察，受物之汶汶乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中， 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
之：音节助词 新：刚刚 沐：洗头 浴：洗身 安：怎么。 振：抖。
以：用，让。 身之察察：定语后置 之：定语后置的标志 察察：皎洁的样子。 汶汶：玷辱，污浊。 皓皓：洁白光亮
屈原回答说：“我听说刚洗过头的人一定要弹去帽子上的 灰尘，刚洗过澡的人一定要抖净衣上的尘埃，怎么能让洁 白的身体，去接触污浊的外物呢？我宁可投入那湘江水中， 葬身于鱼腹之中。怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘 埃的玷污呢？”
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
• 第三部分：
• 第4段
渔父离去，不与之言
整 概括文章内容
体
感 知
文章主要通过 屈原和渔父的对话 ， 表现了 两种对立的人生态度 和 截然不同的思想性格 。
渔父ppt32 课件下载
❖ 二解释下列划线字词 ❖ １．屈原既放 （已经） ❖ ２．颜色憔悴，形容枯槁（脸色）（形体容貌）
❖ ３．是以见放 （被） ❖ ４．圣人不凝滞于物（被） ❖尔而笑 （微笑的样子） ❖ ７．鼓枻而去 （敲打船浆） ❖ ８．可以濯吾足 （洗）
三．翻译下列句子
——张志和《渔歌子》
题秋江独钓图
清—王士祯
一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钓。 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。
❖如果说屈原是一位行到水穷处的儒 生，那么渔父就是一位坐看云起时 的隐者。文中两个人物形象形成了 鲜明的对比，以此来衬托屈原崇高 的人格。
渔父的做法等于同流合污吗?
沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧 浪之水浊兮，可以濯吾足。
的事就赶紧去做，并且尽量把它做到最好，这样才不会留下太多的遗憾和悔恨。淡看人生苦痛，淡薄名利，心态积极而平衡，有所求而有所不求，有所为而有所不为，不用刻意掩饰自己，不用势利逢迎他人，只是做一个简单真实的 自己。63.你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有成长，而是在扎 64.无论你从事什么行业，只要做好两件事就够了：一个是专业、一个是人品。专业决定了你的存在，人品决定了你的人脉；剩下的就 是坚持。65.给自己的三句话：一、年轻，什么都还来得及;二、不要纠缠于小事;三、你现在遇到的事都是小事。66.生活只有两种选择：重新出发，做自己生命的主角；抑或停留在原地，做别人的配角。67.决定你的人生高度的，不 是你的才能，而是你的人生态度！限制你的，从来就不是什么年龄，而是你的心态！68.水再浑浊，只要长久沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运！69.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不 难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许是因为你正处于人生的上坡路；只有尽全力，才能迎来美好的明天！70.有理想，有目标，攒足力量向前冲;有勇气， 有信心，艰苦奋斗不放松;有恒心，有毅力，百折不挠不认输;加把劲，提提神，前途光明见曙光。71.想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不 到，又何必抱怨这个世界都和你作对？72.人生从来没有固定的路线，决定你能够走多远的，并不是年龄，而是你的努力程度。无论到了什么时候，只要你还有心情对着糟糕的生活挥拳宣战，都不算太晚。迟做，总比不做好！73.任 何打击都不应该成为你堕落的借口，你改变不了这个世界，但你可以改变自己，选择一条正确的路，坚定的走下去。74.也许你一生中走错了不少路，看错不少人 ，承受了许多的叛逆，落魄得狼狈不胜， 但都无所谓，只要还活着， 就总有盼望，余生很长， 何必慌张 75.这世界上，没有能回去的感情。就算真的回去了，你也会发现，一切已经面目全非回去的，只是存于心底的记忆。是的，回不去了，所以，我们只能一直往前。76.鸡汤再有理，终究是别人的 总结。故事再励志，也只是别人的经历，只有你自己才能改变自己。77.理想艰险，遇到再大的困难，想着为自己的理想奋斗，也不会选择放弃。即使在阴霾的云沙下，也会想到苍天苏醒的风和日丽。即使在封闭的角落中也会让心 灵驰骋在广阔的草原上。78.只要勇于去博，英勇去闯，就可闯出一片属于自己天地，以实现人生出色。不管结局能否完美，至少你享受拼搏的过程，就是人生的成功，就是胜者。79.一个人想要优秀，你必须接受挑战！一个人想要 尽快优秀，就要寻找挑战！80.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许是因为你正处于人生的上坡路；只有 尽全力，才能迎来美好的明天！81.每个人都有一行热泪，苦也要面对，因为坚强；每个人都有无言的伤，痛也要承受，因为成长。82.每一份坚持都是成功的累积！只要相信自己，总会遇到惊喜；每一种生活都有各自的轨迹！记得 肯定自己，不要轻言放弃；每一个清晨都是希望的开始，记得鼓励自己！83.我没有靠山，自己就是山！我没有天下，自己打天下！我没有资本，自己赚资本！这世界从来没有什么救世主。我弱了，所有困难就强了。我强了，所有 阻碍就弱了！活着就该逢山开路，遇水架桥。生活，你给我压力，我还你奇迹！.你要记得，在这个世界上，你是独一无二的，没人像你，你也不需要去代替谁。在你的人生舞台上，你是自己的主角，不需要去做谁
渔父ppt35 课件
止流动，不灵活；②凝聚) (4)何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高
高举起）
一词多义
而： 渔父莞尔而笑
(连词，表修饰) 圣人不凝滞于物，而能与世推移
(连词，表转折) 何不(沽)其泥而扬其波
(连词，表承接) 涵淡彭湃而为此也
(连词，表因果，因而)
于：
圣人不凝滞于物
(介词，表被动关系，被) 何故至于斯
“达则兼济天下，穷则独善其身。”
合作探究，交流体会
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人 物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会 有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈 你的认识。
本课小结 人生的选择
屈原： 壮烈的死，以死明志－－不屈的气节。
司马迁：勇敢的生，以生践志－－坚韧的意志 。
文本研习 鉴赏品味
1、本文塑造了屈原怎 样一个形象？表现了 屈原怎样的人格？试 结合文中的相关语句 来回答。
特立独行，洁身自好， 不同流合污。宁为玉碎， 不为瓦全。
青史上你流下一片洁白， 朝朝暮暮 你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年， 吞不下你的一根傲骨！悲苦时高歌一 节离骚，千古的志士泪拥如潮；那浅 浅的一湾汩罗江水， 灌溉着天下诗人 的骄傲！
余光中《淡水河边吊屈原》
文本研习 鉴赏品味
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形 象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何 意义？试结合文中的相关语句回答。
随遇而安 与世推移 飘逸 洒脱
对比、衬托屈原的作用
文本研习 鉴赏品味
3、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 运用了怎样的方法？有什么好处？
(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之中 (介词，在)
以: 是以见放 （介词，因为） 安能以身之察察 （介词，拿、用） 可以濯吾缨 （介词，表目的，用来）
高举起）
一词多义
而： 渔父莞尔而笑
(连词，表修饰) 圣人不凝滞于物，而能与世推移
(连词，表转折) 何不(沽)其泥而扬其波
(连词，表承接) 涵淡彭湃而为此也
(连词，表因果，因而)
于：
圣人不凝滞于物
(介词，表被动关系，被) 何故至于斯
“达则兼济天下，穷则独善其身。”
合作探究，交流体会
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人 物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会 有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈 你的认识。
本课小结 人生的选择
屈原： 壮烈的死，以死明志－－不屈的气节。
司马迁：勇敢的生，以生践志－－坚韧的意志 。
文本研习 鉴赏品味
1、本文塑造了屈原怎 样一个形象？表现了 屈原怎样的人格？试 结合文中的相关语句 来回答。
特立独行，洁身自好， 不同流合污。宁为玉碎， 不为瓦全。
青史上你流下一片洁白， 朝朝暮暮 你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年， 吞不下你的一根傲骨！悲苦时高歌一 节离骚，千古的志士泪拥如潮；那浅 浅的一湾汩罗江水， 灌溉着天下诗人 的骄傲！
余光中《淡水河边吊屈原》
文本研习 鉴赏品味
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形 象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何 意义？试结合文中的相关语句回答。
随遇而安 与世推移 飘逸 洒脱
对比、衬托屈原的作用
文本研习 鉴赏品味
3、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 运用了怎样的方法？有什么好处？
(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之中 (介词，在)
以: 是以见放 （介词，因为） 安能以身之察察 （介词，拿、用） 可以濯吾缨 （介词，表目的，用来）
渔父ppt4 课件
译文：渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。 口中唱道：“沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨； 沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。”便离开了， 不再和屈原说话。
古
(1)颜色憔悴,形容枯槁
今
•(颜色：脸色，今多指色彩)
词：
•(形容：形体容貌， •今指对事物的形象和性质加以描述)
(2)圣人不凝滞于物
•(凝滞：拘泥，执著。
• ①能够掌握文中重要ຫໍສະໝຸດ 文言现象，较准确地 将本文翻译为现代汉语；
• ②通过对屈原和渔父的对话的分析，能够认 识屈原的伟大人格；
• ③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 所运用的方法及其好处；
• 德育目标
• 通过对比阅读，能对屈原和司马迁的不同人 生选择作出自己的评价，能对人生问题有新 的思考和追求。
指出下列句式的特点。
• 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 • •（定语后置） • 屈原既放 •（被动句） • 游于江潭 （状语后置） • 是以见放 •（被动句） • 行吟泽畔 •（省略句、状语后置） • 圣人不凝滞于物 •（被动句） • 自令放为 •（被动句）
文本解读 之名句赏析
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
作者在塑造屈原形象时，除了主要写他 的语言，还写了他的行为、外貌，试从文 中找出，并说明其作用。
游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容 枯槁。
活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事 重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原 所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为 下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、 铺垫。
2、本文在塑造屈原的同时还塑造了渔父这一 形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形 象有何意义？试结合文中的相关语句回答。
屈原
《报任安书》采用书信的形 式，面对朋友直接展示自己 生死抉择时内心的矛盾和痛 苦。信中欲言又止，止而又 言。自己并非贪生恶死之辈， 隐忍苟活，是“恨私心有所 不尽，鄙陋没世，而文采不 表于后”。他的人生使命是 要完成千古《史记》，成就 人生的大事业，实现人生的 价值。他超脱了庸常的“死 节”观念的束缚，选择了一 条更为考验人的精神与意志 的荆棘之路。
古
(1)颜色憔悴,形容枯槁
今
•(颜色：脸色，今多指色彩)
词：
•(形容：形体容貌， •今指对事物的形象和性质加以描述)
(2)圣人不凝滞于物
•(凝滞：拘泥，执著。
• ①能够掌握文中重要ຫໍສະໝຸດ 文言现象，较准确地 将本文翻译为现代汉语；
• ②通过对屈原和渔父的对话的分析，能够认 识屈原的伟大人格；
• ③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 所运用的方法及其好处；
• 德育目标
• 通过对比阅读，能对屈原和司马迁的不同人 生选择作出自己的评价，能对人生问题有新 的思考和追求。
指出下列句式的特点。
• 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 • •（定语后置） • 屈原既放 •（被动句） • 游于江潭 （状语后置） • 是以见放 •（被动句） • 行吟泽畔 •（省略句、状语后置） • 圣人不凝滞于物 •（被动句） • 自令放为 •（被动句）
文本解读 之名句赏析
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
作者在塑造屈原形象时，除了主要写他 的语言，还写了他的行为、外貌，试从文 中找出，并说明其作用。
游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容 枯槁。
活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事 重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原 所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为 下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、 铺垫。
2、本文在塑造屈原的同时还塑造了渔父这一 形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形 象有何意义？试结合文中的相关语句回答。
屈原
《报任安书》采用书信的形 式，面对朋友直接展示自己 生死抉择时内心的矛盾和痛 苦。信中欲言又止，止而又 言。自己并非贪生恶死之辈， 隐忍苟活，是“恨私心有所 不尽，鄙陋没世，而文采不 表于后”。他的人生使命是 要完成千古《史记》，成就 人生的大事业，实现人生的 价值。他超脱了庸常的“死 节”观念的束缚，选择了一 条更为考验人的精神与意志 的荆棘之路。
【高中语文】渔父ppt精品课件31
教材分析
内容分析 学情分析
环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
学生课前完成了“导学案” 的预习，班级配置了多媒体教学 系统，我采用多媒体形式进行教 学。
渔 父
教材分析 知识和技能
过程和方法 情感态度 和价值观
学习目标 学习重难点 学习过程
１．正确朗读文中生字词，培养学生 的诵读能力； ２．掌握文中的文言现象，能流畅的 译成现代汉语； ３．学习本文刻画人物的方法。
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
信息技术与教学的整合点
图 片
展示作者的相关图片，生动形象，有助于学生进 一步了解作者。
音 频
播放课文录音和背景音乐，营造哀婉的氛围，让 学生如闻其声、如临其境。
视 频
播放影片《屈原》中的片段，给学生造成强烈的 视觉冲击，让他们产生探究课文的欲望。
渔 父
教材分析
内容分析 学情分析 环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
1、学生喜欢朗读、背诵短小精悍的 文言文； 2、高二的学生已初步形成了自己的 人生观、价值观，能够初步反思历史， 思考人生；
3、学生已基本具备了阅读浅易文言 文的能力，但在一节课中要理解文意， 探究人物形象，有一定的难度。
渔 父
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
１．在疏通文意的基础上，有感 情地诵读课文； ２．认识屈原的伟大人格。
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
鉴赏屈原与渔父的人物形象， 探究其现实意义。
内容分析 学情分析
环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
学生课前完成了“导学案” 的预习，班级配置了多媒体教学 系统，我采用多媒体形式进行教 学。
渔 父
教材分析 知识和技能
过程和方法 情感态度 和价值观
学习目标 学习重难点 学习过程
１．正确朗读文中生字词，培养学生 的诵读能力； ２．掌握文中的文言现象，能流畅的 译成现代汉语； ３．学习本文刻画人物的方法。
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
预习展示
学习导入
感知探讨
总结巩固
信息技术与教学的整合点
图 片
展示作者的相关图片，生动形象，有助于学生进 一步了解作者。
音 频
播放课文录音和背景音乐，营造哀婉的氛围，让 学生如闻其声、如临其境。
视 频
播放影片《屈原》中的片段，给学生造成强烈的 视觉冲击，让他们产生探究课文的欲望。
渔 父
教材分析
内容分析 学情分析 环境分析
学习目标 学习重难点 学习过程
1、学生喜欢朗读、背诵短小精悍的 文言文； 2、高二的学生已初步形成了自己的 人生观、价值观，能够初步反思历史， 思考人生；
3、学生已基本具备了阅读浅易文言 文的能力，但在一节课中要理解文意， 探究人物形象，有一定的难度。
渔 父
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
１．在疏通文意的基础上，有感 情地诵读课文； ２．认识屈原的伟大人格。
渔 父
教材分析
重 点 难 点
学习目标 学习重难点 学习过程
鉴赏屈原与渔父的人物形象， 探究其现实意义。
渔父公开课PPT课件
7
古今异义 （请指出下列句子的古今异义现象）
(1)颜色憔悴 (颜色：脸色。今多指色彩) (2)形容枯槁 (形容：形体容貌。今指对事物的形象
和性质加以描述)
(3)圣人不凝滞于物 (凝滞：拘泥，执著。今指
①停止流动，不灵活；②凝聚)
(4)何故深思高举 （高举：行为高出世俗。
今指高高举起）
8
而能与世推移 （转变） 圣人不凝滞于物 （表示被动）
2
屈原的一生是一个 悲剧，他的政治生活虽 然失败了，但作为伟大 爱国主义者和伟大诗人 却赢得了人民的同情和 尊敬。每年的农历五月 初五日端午节，全中国 各地划龙船, 吃粽子， 就是用来纪念屈原的。
3
经典回顾
汩余若将不及兮, 恐年岁之不吾与。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 不抚壮而弃秽兮，何不改此度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。
屈原 战国时期伟大的诗 人，政治家。名平，字 原；又自称名正则，字 灵均。出身为楚国贵族。 初任左徒、三闾大夫,主 张推行“美政”，改革 政治。后遭旧贵族谗言 攻击，被迫去官。楚顷 襄王时，被放逐沅湘流 域,终因理想无从实现， 遂投汨罗江自杀。
1
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它 打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收 民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体 “楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和 发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的 创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原 和他的作品中吸取了营养。
27
2024/10/15
28
20
与其把屈原的死看作是生命的终 结，不如把它看作是屈原与黑暗社会 的抗争，与楚国腐朽的贵族集团彻底 的决裂，他以死来捍卫自己崇高的爱 国理想，表明自己的高洁情怀，以死 来保持自己生命永恒的纯洁，所以， 他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻 生，是以死明志，是崇高而有尊严的 选择！
古今异义 （请指出下列句子的古今异义现象）
(1)颜色憔悴 (颜色：脸色。今多指色彩) (2)形容枯槁 (形容：形体容貌。今指对事物的形象
和性质加以描述)
(3)圣人不凝滞于物 (凝滞：拘泥，执著。今指
①停止流动，不灵活；②凝聚)
(4)何故深思高举 （高举：行为高出世俗。
今指高高举起）
8
而能与世推移 （转变） 圣人不凝滞于物 （表示被动）
2
屈原的一生是一个 悲剧，他的政治生活虽 然失败了，但作为伟大 爱国主义者和伟大诗人 却赢得了人民的同情和 尊敬。每年的农历五月 初五日端午节，全中国 各地划龙船, 吃粽子， 就是用来纪念屈原的。
3
经典回顾
汩余若将不及兮, 恐年岁之不吾与。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 不抚壮而弃秽兮，何不改此度？ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。
屈原 战国时期伟大的诗 人，政治家。名平，字 原；又自称名正则，字 灵均。出身为楚国贵族。 初任左徒、三闾大夫,主 张推行“美政”，改革 政治。后遭旧贵族谗言 攻击，被迫去官。楚顷 襄王时，被放逐沅湘流 域,终因理想无从实现， 遂投汨罗江自杀。
1
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它 打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收 民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体 “楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和 发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的 创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原 和他的作品中吸取了营养。
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2024/10/15
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20
与其把屈原的死看作是生命的终 结，不如把它看作是屈原与黑暗社会 的抗争，与楚国腐朽的贵族集团彻底 的决裂，他以死来捍卫自己崇高的爱 国理想，表明自己的高洁情怀，以死 来保持自己生命永恒的纯洁，所以， 他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻 生，是以死明志，是崇高而有尊严的 选择！
《渔父》优秀PPT教案
课堂讨论
结合人物语言分析概括屈原和渔父的形 象特征以及他的处世态度. 屈原和渔父谁是主角
为什么要以渔父为题
文章通过何种手法把作者自己内心的矛 盾和挣扎生动地表现了出来
屈原：
举世／皆浊／我独清,众人／皆醉／我独醒,是以／见放.
昂扬、傲然之气,一种隐隐的豪迈之感,同时还包含着一种执 着无怨无悔的决绝. 不随波逐流,不苟合；显示了他的与众不 同,特立独行.
阅读理解
开头写屈原,结尾写渔父,都着墨不 多而十分传神；中间采用对话体,多用比 喻、反问,生动、形象而又富于哲理性. 从文体的角度看,在楚辞中,唯有此文、 《卜居》以及宋玉的部分作品采用问答 体,与后来的汉赋的写法已比较接近.前 人说汉赋受命于诗人,拓宇于楚辞刘勰 《文心雕龙 ·诠赋》,在文体演变史上, 《渔父》无疑是有着不可忽视的重要地 位.
阅读理解
渔父莞尔而笑,鼓枻而去.歌曰：沧浪之水清兮,可以濯吾 缨；沧浪之水浊兮,可以濯吾足.遂去,不复与言.
渔父微微一笑,拍打着船桨离去,口中唱道：湖上的 碧波清清,可以洗我的帽缨；湖上的碧波混浊,可以 洗我的双足.就这样唱着歌远去,不再与屈原说什么 了.
阅读理解
这是一篇散文,但充满诗歌意蕴；这是一段对话,却饱 含 人间沧桑.全文可以分为头、腹、尾三个部分.
他是一位远离尘嚣的隐者形象. 具有与世推移、随遇而安、明 哲保身、知天达命的处世态度.
如果给渔父画一幅肖像,那他是 一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩. 一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋.
他撑着渔船远远地离我们而去.
课堂讨论
屈原和渔父谁是主角
观点一：屈原是主角
观点二：渔父是主角
面对社会的黑暗,屈原始终 坚守着高洁的人格精神,宁愿 舍弃生命,也不与污浊的尘世 同流合污.写渔父是为了衬托 屈原,两个人物形成了鲜明的 对比,以此来凸现屈原崇高的 人格.
《渔父》教学课件(43张PPT)
第三，渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超 然生活的向往。渔父是真正的隐者，他们留给世界的 是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。 他们乘扁舟漂游水上，自然，惬意，无拘无束。得意 时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人 千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后， 莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。他们将山水田园当成 精神栖居地，在这里，心灵的创伤得到愈合，灵魂获 得拯救与升华。
脸色今多指色彩定语后置句被动句状语后置句宾语前置被动句省略句状语后置句状语后置句宾语前置被动句渔父莞尔而笑连词表修饰圣人不凝滞于物而能与世推移连词表转折却圣人不凝滞于物介词表被动关系被何故至于斯介词引进动作对象到葬于江鱼之中介词在是以见放介词因为安能以身之察察介词拿用可以濯吾缨介词表目的用来三读文本肖像描写屈原
• 他撑着渔船远远地离我们而去。
四读文本
齐读文本，探讨问题
再次感受屈原的伟大人格
点拨深化
观点一：屈原是主角
课堂讨论
1、屈原和渔父谁是主角？
观点二：渔父是主角
面对社会的黑暗，屈原始
终坚守着高洁的人格精神，宁 愿舍弃生命，也不与污浊的尘
其一，文题是“ 渔父”；
其二，渔父是一个懂得与世 推移，随遇而安的隐士。他
•屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥 协，与众不同， 特立独行的形象。
2、渔父是一个怎样的形象？他具有怎样 的处世态度
他是一位不愠不怒、不强人所难心平气和的超然的隐者形象。 具有与世推移、随遇而安、明哲保身、知天达命的处世态度。
点拨深化
• 如果给渔父画一幅肖像，那他是 • 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。 • 一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
第一，渔父代表一种遗世独立的清高隐逸的人格理想。 王逸《楚辞章句》云：“渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣 然自乐。”《楚辞》中的渔父，都是避世埋名的隐士， 而并非靠捕鱼为生的渔人。渔父是隐士的象征，一方面 他保持高洁的品性和情操，厌倦尘世的纷扰，但并不一 味陷入矛盾和痛苦之中(一如屈原)；另一方面追求一种 无拘无束的、自由的人生境界，把这两个结合到一起了。 一方面有一种高洁的人格和人生境界，另一方面我还要 自由，要摆脱社会的一些名钩利锁，或者其他方面的束 缚。比如柳宗元《渔翁》：“欸乃一声山水绿”，这位 渔父撑着船远远的消逝了。可是消逝，它不是带着一种 和光同尘的说法消逝，而是带着屈原这种理想消逝。渔 父的形象已经作为一种文化符号。这个符号就是坚持操 守、追求自由这样一种人生的代称。
《渔父》优质ppt课件作品
见而问之 而能与世推移 淈其泥而扬其波 餔其糟而歠其醨 而蒙世俗之尘埃 莞尔而笑 鼓枻而去
表顺承 表递进 表并列 表并列 表顺承 表修饰 表顺承
于：
圣人不凝滞于物
(介词，表被动关系，被) 何故至于斯
(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之中 (介词，在)
以: 是以见放 （介词，因为） 安能以身之察察 （介词，拿、用） 可以濯吾缨 （介词，表目的，用来）
？
4、吾闻之，新沐者必弹冠， 新浴者必振衣 。 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 ？ 宁赴湘流， 葬于江鱼之腹中 。 安能以皓皓之白， 而蒙世俗之尘埃乎 ？
5、 沧浪之水清兮 ，可以濯吾缨， 沧浪之水浊兮，可以濯吾足。《渔父》
4、吾闻之，新沐者必弹冠， 新浴者必振衣 。 安能以身之察察，受物之汶汶者乎 ？ 宁赴湘流， 葬于江鱼之腹中 。 安能以皓皓之白， 而蒙世俗之尘埃乎 ？
其一，文题是“ 渔父”； 其二，渔父是一个懂得与世 推移，随遇而安的隐士。他 看透了尘世的纷纷扰扰，在 随性自适中保持自我人格的 节操。他的形象令人仰慕。
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然 赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选 择？结合文中的相关语句谈谈你的认识。
• “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生 品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想 破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之 腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、 理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体现生命 的意志和尊严。
众人皆醉， 何不餔其糟而歠其醨 ？
何故深思高举， 自令放为
？
1、屈原既放， 游于江潭 ，
行吟泽畔 ，颜色憔悴 ， 形容枯槁 。
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（2）过渡：关于 人物形象的分析，
我们先回...
（1）齐读课文
（3）找出有关 “渔父”的内容，
朗读，翻译...
六、分析屈原人物形象
1、请替换自 己的演示内 容
2、请替换自 己的演示内 容
七、探究渔父在本文中的作用
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目录
01 一、学习目标
03 三、自读课文
02 二、学习目标 04 四、教学要点
目录
05 五、分析渔父人物形 象
07
七、探究渔父在本文 中的作用
06
六、分析屈原人物形 象
八、拓展体会屈原和
08 司马迁两种不同的人 生选...
一、学习目标
2.积累常见文言实 词、虚词，理解宾
语前置...
1.熟读背诵默写
3.了解屈原内心想 法，训练人物形象
的分析...
二、学习目标
2.积累常见文言实 词、虚词，理解宾
语前置...
4 4、请替换自己
的演示内容
5 5、请替换自己
的演示内容
八、拓展体会屈原和司马迁两 种不同的人生选...
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2、请替换自 己的演示内 容
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④屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一 个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不 同的人生选择？结合课文谈谈你的认识。 （2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？
※互动课堂 【课时安排】1课时
自学评价
１、给下列加点字注音。 渔父（ ） 枯槁（ ） 凝滞（ ） 莞尔（ ） 餔 （ ）其糟而歠（ ） 其醨（ ） 汶汶 （ ） 淈4、指出下列词语中的错别字并予以改正 枯稿（ ） 震聋发聩（ ） 浩首穷经（ ） 苍海桑田（ ）
5、（1）《楚辞》是战国时代 为代表的楚 国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《 》 之后的一种新诗体。 （2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国 诗人，其代表作有《 》《 》《 》 《 》和《远游》等。
3、预习思考 （1）预设问题 ①本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的 人格？本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象， 他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？ ②文章采用了什么方法表现人物的性格？
③作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还 写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
2、解释下列句子中加点字的意思。 （1）颜色憔悴 （ ） （2）是以见放 （ ） （3）新浴者必振衣（ ） （4）鼓枻而去 （ ） （5）举世皆浊我独清（ ） （6）渔父莞尔而笑，鼓枻而去（ ） （7）形容枯槁（ ）
3、指出下列加点字的古今异义。
（1）颜色憔悴，形容枯槁
古义：
今义：
（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？
《渔父》教学案
※学习导航
【学习目标】 1、 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地 译成现代汉语。 2、 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈 原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 3、 比较分析司马迁选择“隐忍苟活”而屈原 选择“慷慨就死”的原因各是什么，指导学生 理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他 们的伟大人格。 4、学生通过经典文本学习，思考“直面人生” 内容和表达上多样的写法，比较分析两文各是 怎样表现人物复杂心情的。
【学法建议】 1、创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话， 表达交流阅读的体验感受，提高解读文本、鉴 赏作品的能力。 2、学生能联系整个专题对问题展开探讨，学会 辩证地思考，周密地说理，有所发现和创新。
【课前预习】 1、作者简介 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家， 名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致 治的思想。屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言，屈 原被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传 说屈原于农历五月五日投江自尽。中国民间五月五日 端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪 念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之 一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
③逍遥自在的渔父：叶艇悠扬鹤发垂，生涯空托一纶 丝。是非不向眼前起，寒暑任从波上移。风漾长歌笼 月里，梦和春雨昼眠时。逍遥此意谁人会，应④随缘 任远的渔父：千尺丝纶直下垂，一波才动万波随。夜 静水寒鱼不食，满船空载月明归。——华亭船子和尚
⑤看破红尘的渔父：絮飞飘白雪，鲊香荷叶风。且向 江头作钓翁。穷，男儿未济中。风波梦，一场幻化 中。——马致远《临江仙》 ⑥洒脱率真的渔父：浪花有意千重雪，桃李无言一咏 春，一壶酒，一竿身，世上如依有几人。一棹春风一 叶舟，一纶茧偻一轻钓，花满楼，酒满瓶，万顷波中 得自由。 ——李煜《渔父词》
屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅 之湘，自沉汨罗。本文以屈原被放逐江南为背景，从 篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事 件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石 沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈 原的话可当作他的临终遗言来读。
（2）名句分享
“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅
（3）屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹
冠，
。
，
？宁赴湘
流，葬身江鱼之腹中。
，
？”
6、下列句中，与其他句子句式不同的一组是 （） A、受械于人 B、是以见放 C、重为乡党所笑 D、审矣，何足怪乎？
二、文本研习 层次结构 全文可划分为三个部分： 首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境， 以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行 为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内 心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐 述了自己遭放逐的原由。“ ”、“ ”揭示 世道的黑暗和世人的昏馈；“ ”、“ ”彰 明屈原志行的高洁和认识的清醒。
屈原开创新诗体——“楚辞”，《离骚》为代表，被后 人称为“骚体”与《诗经》并称为“风骚” 。“风骚”
是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的 源头。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》 (11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
2、资料链接 （1）背景知识 关于本文作者，汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》 者，屈原之所作也。”但又说：“楚人思念屈原，因 叙其辞以相传焉。”前后矛盾。自此，或论为屈原之 作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。令人持后 说者居多。然无论作者为谁，本文均不失为一篇展现 屈原伟大人格的力作。 关于渔父其人，自《庄子·盗跖篇》中提到孔子见渔父 一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高土。然是否 确有其人其事，却查无实据。故而屈原江畔遇渔父之 事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为一
浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄
傲。”
—
—余光中
“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山
丘。”
—— 李白《红山吟》
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣
秋风。
——李元度题汨罗屈子祠
江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋
玉魂。
——汨罗屈子祠
（3）“渔父”意象 ①清静淡泊的渔父：白发沧浪上，全忘是与非。秋潭 垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹扉。终 年狎鸥鸟，来去且无机。——杜牧《渔父》 ②孤高寂寞的渔父：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸 钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。——王士祯 《题秋江独钓图》
※互动课堂 【课时安排】1课时
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１、给下列加点字注音。 渔父（ ） 枯槁（ ） 凝滞（ ） 莞尔（ ） 餔 （ ）其糟而歠（ ） 其醨（ ） 汶汶 （ ） 淈4、指出下列词语中的错别字并予以改正 枯稿（ ） 震聋发聩（ ） 浩首穷经（ ） 苍海桑田（ ）
5、（1）《楚辞》是战国时代 为代表的楚 国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《 》 之后的一种新诗体。 （2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国 诗人，其代表作有《 》《 》《 》 《 》和《远游》等。
3、预习思考 （1）预设问题 ①本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的 人格？本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象， 他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？ ②文章采用了什么方法表现人物的性格？
③作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还 写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
2、解释下列句子中加点字的意思。 （1）颜色憔悴 （ ） （2）是以见放 （ ） （3）新浴者必振衣（ ） （4）鼓枻而去 （ ） （5）举世皆浊我独清（ ） （6）渔父莞尔而笑，鼓枻而去（ ） （7）形容枯槁（ ）
3、指出下列加点字的古今异义。
（1）颜色憔悴，形容枯槁
古义：
今义：
（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？
《渔父》教学案
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【学习目标】 1、 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地 译成现代汉语。 2、 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈 原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 3、 比较分析司马迁选择“隐忍苟活”而屈原 选择“慷慨就死”的原因各是什么，指导学生 理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他 们的伟大人格。 4、学生通过经典文本学习，思考“直面人生” 内容和表达上多样的写法，比较分析两文各是 怎样表现人物复杂心情的。
【学法建议】 1、创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话， 表达交流阅读的体验感受，提高解读文本、鉴 赏作品的能力。 2、学生能联系整个专题对问题展开探讨，学会 辩证地思考，周密地说理，有所发现和创新。
【课前预习】 1、作者简介 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家， 名平，战国时楚人。作品有强烈的忧国忧民、忠君致 治的思想。屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言，屈 原被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传 说屈原于农历五月五日投江自尽。中国民间五月五日 端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪 念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之 一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
③逍遥自在的渔父：叶艇悠扬鹤发垂，生涯空托一纶 丝。是非不向眼前起，寒暑任从波上移。风漾长歌笼 月里，梦和春雨昼眠时。逍遥此意谁人会，应④随缘 任远的渔父：千尺丝纶直下垂，一波才动万波随。夜 静水寒鱼不食，满船空载月明归。——华亭船子和尚
⑤看破红尘的渔父：絮飞飘白雪，鲊香荷叶风。且向 江头作钓翁。穷，男儿未济中。风波梦，一场幻化 中。——马致远《临江仙》 ⑥洒脱率真的渔父：浪花有意千重雪，桃李无言一咏 春，一壶酒，一竿身，世上如依有几人。一棹春风一 叶舟，一纶茧偻一轻钓，花满楼，酒满瓶，万顷波中 得自由。 ——李煜《渔父词》
屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后由沅 之湘，自沉汨罗。本文以屈原被放逐江南为背景，从 篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文中事 件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石 沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之志，故而文中屈 原的话可当作他的临终遗言来读。
（2）名句分享
“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅
（3）屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹
冠，
。
，
？宁赴湘
流，葬身江鱼之腹中。
，
？”
6、下列句中，与其他句子句式不同的一组是 （） A、受械于人 B、是以见放 C、重为乡党所笑 D、审矣，何足怪乎？
二、文本研习 层次结构 全文可划分为三个部分： 首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境， 以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行 为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内 心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐 述了自己遭放逐的原由。“ ”、“ ”揭示 世道的黑暗和世人的昏馈；“ ”、“ ”彰 明屈原志行的高洁和认识的清醒。
屈原开创新诗体——“楚辞”，《离骚》为代表，被后 人称为“骚体”与《诗经》并称为“风骚” 。“风骚”
是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的 源头。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》 (11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
2、资料链接 （1）背景知识 关于本文作者，汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》 者，屈原之所作也。”但又说：“楚人思念屈原，因 叙其辞以相传焉。”前后矛盾。自此，或论为屈原之 作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。令人持后 说者居多。然无论作者为谁，本文均不失为一篇展现 屈原伟大人格的力作。 关于渔父其人，自《庄子·盗跖篇》中提到孔子见渔父 一事后，即成为后世诗文稗说中的隐逸高土。然是否 确有其人其事，却查无实据。故而屈原江畔遇渔父之 事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为一
浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄
傲。”
—
—余光中
“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山
丘。”
—— 李白《红山吟》
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣
秋风。
——李元度题汨罗屈子祠
江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋
玉魂。
——汨罗屈子祠
（3）“渔父”意象 ①清静淡泊的渔父：白发沧浪上，全忘是与非。秋潭 垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹扉。终 年狎鸥鸟，来去且无机。——杜牧《渔父》 ②孤高寂寞的渔父：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸 钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。——王士祯 《题秋江独钓图》