培根教育思想讲义
谈读书培根 培根《谈读书》教案(4篇)
谈读书培根培根《谈读书》教案（4篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！为了加深您对于谈读书培根的写作认知，下面作者给大家整理了4篇培根《谈读书》教案，欢迎您的阅读与参考。
培根《谈读书》教案篇一一、课文内容分析《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。
一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
“心到”，是“三到”中较重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。
文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；较后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。
这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。
“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、定”的意思。
“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。
这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。
课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。
二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。
对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。
培根《论学问》教学课件
经验指实践活动。
锻炼指培养启迪或检验发展
4、对待“学问”的几种态度：
• A．“渺视”学问：自视甚高，自认 为无需学问的帮助。
• B．“羡慕”学问：自信不足，未意 识到通过自己的努力可掌握学问。
• C．“运用”学问：学而致用。(正确 的态度)
5、读书的目的：
第一段：作者用了三个相同的 句式，简明扼要地阐述了读书 为学（求知）的用途。
• 1、读书为学的用途： • A．作为“娱乐”的读书。 • B．作为“装饰”的读书。 • C．作为“增长才识”的读书。
学问的用途有三：
娱乐（主要是幽居养静）、
装饰（主要是熟习辞令）、
增长知识（主要是对事物的判断和 处理）。
救的……精神上各种的缺陷都可以有一种专门的补救 之方了。” • （1）这段文字的论点是“精神上的缺陷没有一种是不 能由相当的学问来补救的”。这个论点极富积极意义， 因为它不仅说明了学问可以变化人的气质的道理，而 且还证明了学问可以补救人的个性的弱点，体现了作 者“知识就是力量”的思想。 • （2）这段文字运用了比喻论证方法。所谓比喻论证是 一种借助于打比方，使抽象的道理形象化、具体化的 论证方法。本文列举多种运动方式治疗肉体上病患的 好处，就是一个比喻，以此来证明学问可以补救精神 上的缺陷的论点。这种比喻论证既生动形象，而且道 理也容易为读者所接受。 • （3）这段文字除了运用比喻的修辞手法外，还运用了 排比句。共有两处：一处是“‘地球’有益于结石和 肾脏……骑马有益于头脑。”另一处是“如果一个人 心志不专……他顶好研究律师们底案卷。”
• 2．书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼 消化。换言之，有只需读其部分者，有只须大体 涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜 不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限 题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经 蒸馏，淡而无味。——略读、精读、浏览
培根铸魂启智增慧演讲稿学生
培根铸魂启智增慧演讲稿学生一、培根：启迪学生智慧的基石在我们的学校教育中，培养学生的智慧是非常重要的一项任务。
而培根作为西方哲学的奠基人之一，对于启发学生智慧有着重要的影响。
下面我将从培根的思想和方法入手，分析培根对于学生的教育意义。
1. 培根的思想概述1.1 知识的力量培根强调知识的重要性，他认为知识是一种力量，可以启迪人们的思维和理解力。
他认为，只有掌握了广博的知识，才能够更好地理解人与世界的关系，从而拓展智慧的边界。
1.2 科学的方法培根提倡科学的方法，他主张通过观察、实验和归纳，逐步逼近真理。
他认为只有通过科学的方法，才能够获取可靠和准确的知识，培养良好的思维方式。
2. 培根的教育方法2.1 感性认识与理性认识的结合培根主张将感性认识和理性认识有机结合，通过观察、实践和思考，使学生能够全面地认识和理解事物。
他注重培养学生的观察力和思考能力，让他们从各个角度去分析和解决问题。
2.2 基于问题的学习培根主张将学习与问题结合起来，让学生主动思考和独立探索。
他认为，通过自主解决问题，学生可以更好地理解和应用知识，培养批判性思维和创新能力。
二、铸魂：培养学生的品德与素养培养学生的品德和素养是教育的重要任务之一。
下面我将从培养学生的品德和素养的意义和方法两个方面，来探讨铸魂的重要性。
1. 培养学生的品德和价值观1.1 培养正确的价值观教育应该引导学生树立正确的价值观，使他们具备正确的道德判断力和行为准则。
培养学生的品德和道德意识，可以塑造他们的人格，使他们成为有责任心和良好行为的公民。
1.2 培养社交能力和团队合作精神培养学生的品德还包括培养他们的社交能力和团队合作精神。
学生在与他人的交往过程中，可以学会尊重他人、合作共赢，培养协作精神和团队合作能力。
2. 培养学生的素养和能力2.1 培养综合素质教育应该全面培养学生的素养和能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、实践能力等。
通过培养学生的综合素质，可以提高他们在社会中的竞争力和适应能力。
培根及其思想.doc
培根及其思想1561年培根出生在英国伦敦的一个贵族家庭，父亲是女王的掌玺大臣，母亲也是贵族出身。
培根小时候身体很弱，经常生病，但他却很爱学习，喜欢阅读比他的年龄应读的书更为高深的书籍，13岁时便进入英国著名的剑桥大学读书。
培根只在剑桥住了3年。
当时的剑桥受“经院哲学”的统治，不重视科学研究，而注重研究神学，用繁琐的方法来证明宗教教条的正确。
培根对此非常反感，于是便离开了那里。
1620年，培根总结了他的哲学思想，出版了《新工具》一书。
在书中他响亮地提出了“知识就是力量”的观点。
他指出，要想控制自然，利用自然，就必须掌握科学知识。
他认为真正的哲学必须研究自然，研究科学。
为此，他十分重视科学实验，认为只有经过实验才能获得真正的知识。
《新工具》一书的出版，得到了全欧洲学者的极大赞赏，因为这种思想既是对反动的经院哲学的有力批判，也是对人们探索自然的鼓励。
培根不仅是一位著名的哲学家，还是一位杰出的散文作家。
在他的一生中，虽然有繁杂的事务分心，可他在写作上从来没有懈怠过，他一生写下了不少光辉的著作，其中最著名的传世之作是1624年出版的《论说文集》。
《论说文集》最能体现培根的写作风格：文笔优美、语言凝练、寓意深刻。
这本书中的文章从各种角度论述了他对人与社会、人与自己、人与自然的关系的许多独到而精辟的见解，使许许多多人从这本书中获得熏陶指导。
如：“一个自身无德的人见别人有德必怀嫉妒”。
“没有友谊，则世上不过是一片荒野”。
“最能保人心神健康的预防药，就是朋友的忠言规谏”。
“思想中的疑心就好像鸟中的蝙蝠一样，永远是在黄昏中飞的。
疑心使君王倾向专制，丈夫倾向嫉妒，智者倾向寡断和忧郁。
”“狡猾就是一种阴险邪恶的聪明。
一个狡猾人与一个聪明人之间，确有一种很大的差异，这差异不但是在诚实上，而且是在才能上的。
”“顺境的美德是节制；逆境的美德是坚忍。
这后一种是较为伟大的一种德性。
”培根一生在学问上成就很大，然而作为政客他饱尝了仕途之艰辛。
《培根论读书》课件
读书的态度和习惯
总结词
培根在《培根论读书》中强调了良好的读书态度和习 惯对于提高阅读效果的重要性。
详细描述
培根认为，良好的读书态度和习惯是提高阅读效果的关 键。他提倡读者保持谦虚、虚心的态度，不要自以为是 ，不要轻易否定他人的观点，而是要与他人进行开放和 平的交流。同时，培根也强调了坚持不懈的阅读习惯的 重要性，认为只有长期坚持阅读才能真正提高自己的素 质和能力。此外，培根还提倡读者在阅读时保持专注和 耐心，不要浮躁和急功近利，这样才能真正深入理解所 读的内容，获得更多的启示和收获。
读书的方法和技巧
总结词：培根在《培根论读书》中提出了许多实用的 读书方法和技巧，如选择性阅读、批判性阅读、笔记 阅读等。
详细描述：选择性阅读：培根认为，人们应该根据自己 的兴趣和需求选择适合自己的书籍进行阅读，而不是盲 目地阅读所有书籍。这样可以更加高效地获取自己需要 的知识和信息。批判性阅读：培根提倡批判性阅读，即 对所阅读的书籍进行深入的思考和分析，不盲目接受书 中的观点和思想。这样可以培养人们的独立思考能力和 判断力。笔记阅读：培根建议读者在阅读时做好笔记， 记录自己的心得和体会，以便于回顾和总结。这样可以 加深对所读内容的理解和记忆。
培养阅读兴趣
从兴趣出发，选择自己 感兴趣的书籍，逐渐培
养阅读习惯。
制定阅读计划
根据个人时间安排，制 定合理的阅读计划，保 证每天有一定的阅读时
间。
深度阅读与思考
在阅读过程中注重思考 和理解，培养深度阅读 的能力，提高阅读质量
。
分享与交流
与他人分享阅读心得和 体会，通过交流促进阅
读的深入和理解。
05
组织读书活动
学校可以组织学生开展《培根论读书》主题的读 书活动，如读书分享会、读书笔记比赛等，激发 学生对阅读的兴趣和热情。
00502第二节 培根
（4）意义
①培根的自然观和“形式”学说具有浓厚的朴素性和幻想性。 培根的自然观和“形式”学说具有浓厚的朴素性和幻想性。 ②表现出朴素的辩证法的思想: 表现出朴素的辩证法的思想 a、它们说明了物质的质的多样性； 、它们说明了物质的质的多样性； b、肯定了物质和运动不可分以及运动形式的多样性； 、肯定了物质和运动不可分以及运动形式的多样性； c、有意识地把思想和物质联系起来了。 、有意识地把思想和物质联系起来了。
（2）特征
①形式和物质不可分离。 形式和物质不可分离。 ②形式是事物的内在本质规定性。 形式是事物的内在本质规定性。 ③形式的普遍性。 形式的普遍性。 ④形式是为数不多的、永恒的和不变的。 形式是为数不多的、永恒的和不变的。 ⑤形式的效用性。 形式的效用性。
（3）形式和物质的关系
①形式依赖于物质，物质是形式的基础。 形式依赖于物质，物质是形式的基础。 ②具体物质的多样性是由形式的多样性所决定的。 具体物质的多样性是由形式的多样性所决定的。 ③形式是连接物质与思想的必然途径。 形式是连接物质与思想的必然途径。
（1）含义： 含义：
“形式”指的是事物运动的规律，是决定物体的单纯性质 形式”指的是事物运动的规律， 的法则，是事物的本质规定性。 当我讲到形式的时候， 的法则，是事物的本质规定性。“当我讲到形式的时候， 我所指的不是别的，而是绝对现实的法则和规定性， 我所指的不是别的，而是绝对现实的法则和规定性，即支 配和构成各种物质中的简单性质（如热、 重量） 配和构成各种物质中的简单性质（如热、光、重量）以及 能够接受这些性质的主体的简单性质的规律和规定性。 能够接受这些性质的主体的简单性质的规律和规定性。
二、自然哲学立场（唯物主义立场） 自然哲学立场（唯物主义立场）
谈读书培根ppt课件
01
读书是传承文化遗产的重要途径之一，通过读书可以了解历史、
传承文化。
弘扬民族精神
02
读书可以让人了解和认同自己的民族文化，弘扬民族精神，增
强民族自豪感。
促进文化创新
03
读书可以让人获得灵感和启示，促进文化创新和发展，为文化
的繁荣做出贡献。
06
培根名言欣赏与解读
培根名言欣赏
“知识就是力量。”
“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”
培根及其思想简介
培根生平
弗朗西斯·培根（Francis Bacon），英国文艺复兴时期著名哲学家、政治家、科学家，被誉 为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖”。
主要著作
《新工具》、《学术的进展》等，对后世产生了深远的影响。
思想主张
培根主张通过实践和经验来获取知识，强调实验和观察在科学认识中的重要性。他批判了经 院哲学家的空洞无物和脱离实际，提倡科学方法和实证精神。同时，他也强调了知识对于人 类进步和社会发展的重要性。
尝试将所学知识应用到实际生活和工作中， 以检验其有效性和实用性。
04
读书与人生修养
读书对人格塑造的影响
塑造独立人格
读书使人接触到不同的思想、文 化和价值观，有助于培养独立思 考和判断能力，形成独立的人格。
陶冶情操
优秀的文学作品能够陶冶人的情操， 提升人的情感境界，使人的性格更 加完善。
拓宽视野
读书让人跨越时空限制，接触到更 广阔的知识领域和人生经验，有助 于拓宽视野，增强人的认知能力和 包容心。
读书对社会进步的推动作用
促进科技创新
读书可以让人获得丰富的知识和 信息，为科技创新提供源源不断
的动力。
推动文化交流
培根《谈读书》PPT课件
忽视阅读中的思考与判断
阅读过程中缺乏独立思考和判断 能力。
容易受到他人观点的影响，缺乏 自己的见解。
无法对文本内容进行客观评价和 批判性思维。
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05 如何提高阅读效率与质量
2024/1/28
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制定合理的阅读计划
明确阅读目标
在开始阅读前，明确自己的阅读 目标，有助于集中注意力并筛选
2024/1/28
阅读也可以让我们从书中人物的经历和命运中汲取人生智慧，提升我们的人生境界 和修养。
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正确的阅读方法
03
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10
精读与泛读相结合
01
精读
对重要文本进行深入研读，理解作者观点、论证逻辑和 语言表达。
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02
泛读
广泛涉猎不同领域和主题的书籍，拓宽视野，培养跨学 科思维。
2024/1/28
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只读不思
盲目追求阅读数量， 忽视阅读质量。
无法将所读内容与自 己的知识和经验相结 合。
2024/1/28
缺乏主动思考，只是 被动地接受信息。
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囫囵吞枣，不求甚解
阅读时只关注故事情节或表面信息。
缺乏对文本内容的深入分析和理解。
2024/1/28
对文本中的深层含义和作者的意图不 加思考。
们产生新的想法和解决方案。
通过阅读，我们可以学习到不同 领域的知识和方法，从而拓展自
己的思维方式和创新能力。
2024/1/28
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陶冶情操，提升人生境界
阅读可以让我们感受到文字所表达的情感、思想、意境等，从而陶冶我们的情操。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以提升自己的审美能力和文学素养，更好地欣赏 和理解文学艺术。
教育学原理讲义
教育学原理第一章 教育学概述一、教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律二、教育学的研究任务1、揭示教育规律2、科学地解释教育问题3、沟通教育理论和实践三、教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域②概念和术语方面③研究方法方面④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776康德年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端3.二十世纪以来教育学的发展(简答)出现了分化与综合两大趋势表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题四、20世纪以来主流的教育派别1.实验教育学代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据2.文化教育学代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等基本观点①人是一种文化的存在，教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程②教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法③教育的目的就是通过文化培养完整人格，教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”3.实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈等基本观点①教育即生活②教育即经验的改造③学校即社会④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性 评价主动性,系统地位.教师主导作用4、马克思主义教育学代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性②教育起源于生产劳动 ④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法③教育的根本目的是要促进学生的全面发展⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会5.批判教育学代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔代表观点①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的④教育理论要采取批判的态度和方法6.制度教育学代表人物乌里等基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析第二章 教育的产生与发展一、教育的概念1.“教育”定义的类型美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动2.教育的内涵和外延从内涵来说，本质 无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类；二、教育的结构与功能1.教育的结构（1）教育活动的结构内①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一（2）教育系统的结构。
第四课----论学问PPT课件
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文中的比喻句，并说明其含义：
• (1)盖人底天赋有如野生的花草，他们需要学问底修剪。 • 以“野生的花草”比喻“人底天赋”。 • (2)否则录要的书就和蒸馏水一样，都是无味的东西。 • 以“蒸馏水”比喻“录要的书”。 • (3)精神上的缺陷没有一种是不能由相当的学问来补救
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2、不同学问的不同作用： 学问可以变化人的气质。
3、不同的精神缺陷可以用不 同的学问来解救。
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一是治学的目的， 一是治学的方法
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• 作者对读书治学方法的论述： • 作者主张不同的书有不同的读法，或选读，
或全读，或勤读，或精读，或干脆请人代 读，自己只读节要，这样就能用少量的时 间获取最大的学问。
的，就如同肉体上各种的病患都有适当的运动来治疗 似的。 • 以“适当的运动来治疗各种病患”来比喻“相当的学 问来补救精神上的缺陷”。
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阅读下面一段文字，然后回答问题：
• 精神上的缺陷没有一种是不能有相当的学问来补救的，就如同肉 体上各种的病患却有适当的运动束治疗似的。“地球”有益于结 石和肾脏；射箭有益于胸肺；缓步有益于胃；骑马有益于头脑； 诸如此类。因此，如果一个人心志不专，他顶好研究数学，因为 在数学底证理之中，如果他的精神稍有不专，他非从头再做不可。 如果他底精神不善于辨别异同，那么他最好研究经院学派的著作， 因为这一派的学者是条分缕析的人。如果他不各于推此知彼、旁 征傅引，他顶好研究律师们的案卷。如此看来，精神上各种的缺 陷都可以有一种专门的补救之方了。
培根思想方法论
评析培根对科学的价值张建琴（南开大学哲学系，天津300071）摘要：弗兰西斯·培根作为新科学的倡导者，为了有助于人们可以尽快地破除各种错误和偏见，提出了他的“四类假象说”，并且通过列举可行性事例，为人们指明了研究科学应遵循的有效的方法，因此对培根的价值应予以更为重要的评价。
关键词：科学理解力事例方法文艺复兴时期，作为当时新科学的倡导者的弗兰西斯·培根，对于现代科学的研究仍有着重要的价值。
当时新科学的出现，必然会引起人们的的好奇和欲从之的心愿，但是如何打开这一新的殿堂去发现它的奥秘，则是人们急于知道的，这就像求宝心切的人，急欲发现宝藏，但却不能盲目乱转，到处搜寻一样，必须找到一确定方法的指引，从而一步一步按图索骥，最终才有可能寻获宝物。
培根作为当时的新科学的领路人，确实担当起了其应承担的历史重任，给人们指引出了一条切实可行的科学之路，为后来的一代又一代的人们前仆后继的沿着这条道路继续前行奠定了坚实的基础。
科学史家亚历山大·克瓦雷和E·J·狄克斯特修斯认为，“培根贡献的价值极小，他在科学中的作用与希腊瘸诗人梯泰厄斯在军事上的作用类似，梯泰厄斯不能打仗，但是他的战歌鼓舞了那些能打仗的人。
”[2]p63对此，我并不赞同，培根并不仅仅是鼓舞了许多人去从事科学这一新的事业，而且为这些人提供了诸多行之有效的科学方法，他本人虽没有像伽利略、牛顿等伟大科学家那样作出重大的科学发现，但是他亦坚持亲自动手去试验，而且他自己便是因为在一项户外的科学观测的实验中，因感伤寒而不幸死亡的，这种科学研究的精神也为后代的科学家树立了楷模，值得后代的人们学习和纪念。
本文便是为进一步挖掘培根的科学思想的重要价值而作，也希望能借此吸引更多的人重新阅读其著作，从中获得思想的启迪。
文章试图从两方面对此进行阐述。
首先，培根论述了在科学研究之先，应如何纠正和洗净感官和理解力以使之可以更好的胜任科学研究。
初三语文九年级苏教版 12 论美(培根)课件 (共37张PPT)
乐。
----范仲淹
睛而生
。是活
缺中
少不
发是
——
现缺
罗 丹
美少 的美 眼，
凡人论美：
1、用你智慧的眼睛寻找自己 身边的美。 2、用一个比喻句描述你认识 的美。
例：1、美犹如一泓出现在沙漠里的泉水，使 濒临绝境的人重新看到生活的希望。
2、美是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱。
拓展延伸：
教师寄语：
拥有美，犹如拥有冬日 的阳光，温暖了别人，也 会温暖你自己。学会热爱， 学会珍惜，学会奉献，你 就是最美。
作业：
制作属于你自己 的“美的格言” 。
2、说说作者在阐述观点的过程中运 用了哪些论证方法？试举例说明。
二、研读课文，探寻美的真谛：
从文中找出你最喜欢 的一句话，谈谈体会。
例如：美德好比宝石，他在朴素背景的衬托下 反而更华丽。
体会：用宝石打比方，说明一个人如果有了美 好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且 会使这美好的德行更加可贵。
形体之美要胜于颜色之美， 而优雅行为之美又胜于形体之 美。
弗兰西斯·培根(英）
弗兰西斯·培根 （英国）
（1561～1626）
英国著名的唯物主义哲学家和 科学家。他在文艺复兴时期的 巨人中被尊称为哲学史和科学 史上划时代的人物。马克思称 他为“英国唯物主义和整个现 代实验科学的真正始祖”。同 时，他还是一位杰出的散文家。 最著名的传世之作就是《论人 生》。
《论人生》以杂感的形式论 述人生哲理。形式自由，语言 隽永形象，论说跳跃性强。
学习目标：
◆品味文章中有关“美” 的论述。 ◆能联系相关知识，表达 自己对美的理解。
一、自读课文，整体感知:
自读任务：
培根教育思想讲义
培根的教育思想讲义一、讲课主题：走进培根，走进智慧，作个爱智慧的人二、主要内容1、人物简介弗兰西斯·培根（F·Bacon,1561--1626）是英国革命前一度活跃于英国政治界、学术届，以提倡近代自然科学和科学教育的重要哲学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育发展的道路。
他的主要代表作有《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人的智慧》。
今天我们重点学习他的教育思想，也就是他其中两本重要的代表作---《新工具》和《新大西岛》。
2、新工具-----知识就是力量培根所提出了一句经典名言的“知识就是力量”“知识就是力量”这一有力的口号的提出背景（1）在早期中世纪，科学知识是神学的仆役，十三世纪以来，由于社会生产的发展，经济生活的繁盛，新兴市民阶层日益感到知识的重要。
（其实培根之所以取名《新工具》，是因为它针对批判了亚里士多德的《工具书》）（2）经院哲学调合宗教与科学知识的矛盾，客观上为科学知识的发展保留了阵地以及中世纪大学的科学知识的讲坛都为科学知识的发展提出了有利条件。
（3）十四至十六世纪，文艺复兴运动和宗教改革运动活跃了人们自由探索的精神，科学知识的作用和价值日益受到人们的肯定。
这种社会条件更是培根提出新的知识论的沃土。
培根所指的“知识就是力量”主要体现在三个方面第一点，培根认为科学知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量，使自然成为人类服务的力量。
（他认为“真正的知识是根据原因得到的知识”人的知识和人的力量合而为一，因为只要不知道原因，就不能产生结果。
要命令自然就必须服从自然。
在思考中作为原因的，就是在行动中当作规则的”。
培根认为，人们熟悉了自然，了解了自然的奥妙，也就掌崛了自然的规律，从而优有了驾驭自然的工具和力量。
其实他的这种思想与今天我们所说的人与自然和谐相处不谋而合。
只有顺应自然发展的规律，才能更好的为人类造福。
第二点，培根认为知识不仅是认识和驾驭自然的力量，同时也是改革社会的力量。
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培根的教育思想讲义
一、讲课主题：走进培根，走进智慧，作个爱智慧
的人
二、主要内容
1、人物简介
弗兰西斯·培根（F·Bacon,1561--1626）是英国革命前一度活跃于英国政治界、学术届，以提倡近代自然科学和科学教育的重要哲学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育发展的道路。
他的主要代表作有《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人的智慧》。
今天我们重点学习他的教育思想，也就是他其中两本重要的代表作---《新工具》和《新大西岛》。
2、新工具-----知识就是力量
培根所提出了一句经典名言的“知识就是力量”
“知识就是力量”这一有力的口号的提出背景
（1）在早期中世纪，科学知识是神学的仆役，十三世纪以来，由于社会生产的发展，经济生
活的繁盛，新兴市民阶层日益感到知识的重
要。
（其实培根之所以取名《新工具》，是因
为它针对批判了亚里士多德的《工具书》）
（2）经院哲学调合宗教与科学知识的矛盾，客观上为科学知识的发展保留了阵地以及中世
纪大学的科学知识的讲坛都为科学知识的
发展提出了有利条件。
（3）十四至十六世纪，文艺复兴运动和宗教改革运动活跃了人们自由探索的精神，科学知识
的作用和价值日益受到人们的肯定。
这种社
会条件更是培根提出新的知识论的沃土。
培根所指的“知识就是力量”主要体现在三个方面第一点，培根认为科学知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量，使自然成为人类服务的力量。
（他认为“真正的知识是根据原因得到的知识”人的知识和人的力量合而为一，因为只要不知道原因，就不能产生结果。
要命令自然就必须服从自然。
在思考中作为原因的，就是在行动中当作规则的”。
培根认为，人们熟悉了自然，了解了自然的奥妙，也就掌崛了自然的规律，从而优有了驾驭自然的工具和力量。
其实他的这种思想与今天我们所说的人与自然和谐相处不谋而合。
只有顺应自然发展的规律，才能更好的为人类造福。
第二点，培根认为知识不仅是认识和驾驭自然的力量，同时也是改革社会的力量。
（培根对中国的三大
发明给予高度评价，认为印刷术、火药和指南针对社会的进步发生了巨大的推动力。
他指出:“这三发现，改变了全世界的整个面貌和事物的情况，头件在文宇上，第二件在军事上，第三件在航海术，由此产生了无数的变化，以至儿乎没有一个帝国、没有一个教派、没有一个显赫人物，对于人类事务曾经比这些变化在加强人类事务上以更大的力量和影响”。
）其实从近代历史发展就可以看出这一论断，三次工业革命以及中国的五四运动等等，都是对培根这一论断的有力说明。
此外，培根还认为知识是形成完善人格的重要工具。
就像之前:“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
”培根强调知识对社会、对人的形成的重大作用，在那个时代，具有社会进步的巨大意义。
而在21世纪的今天我们提倡终身学习，让学习成为一种习惯，一种终身受益的习惯。
在《新工具》这本书中，培根另一个重要的贡献就是提出了归纳法。
演绎法----归纳法
培根认为，处在科学隆盛发展的新时代，必须制定新的方法来取代经院主义的陈规旧
套。
现有科学不能帮助我们创造新的工作，现有的逻辑不能帮助我们建立新科学。
而针对人们固有的观念束缚，他提出了“四幻象说”。
一是种族幻象，即人们常受到习惯性观念的影响和蒙蔽；二是洞穴幻象，即人们受到自身局限性；三是市场幻象，即人们在市场中，即社会中由于语言含糊不清或者语意不明而造成的障碍。
四是剧场幻象，即人们受到权威和教条的影响，而形成错误观念。
因此培根提出了新的方法，培根的新方法指的是新的逻辑。
培根在《新工具》中指出:“赤课裸的手和无依无靠的理智，都是不能有多大能为的。
手需要有工具和帮助的，理智也是一样，有了才能做成工作。
培根把科学的方法比喻为“心灵的工具”，如同人手所使用的机械工具一样。
而亚式的逻辑学说和三段论注重修辞演讲，忽视实验实践的客观性，不能从本质上来探讨事物的本质。
培根新的归纳法，“从感觉与特殊事物把公理引申出来，然后不断地逐渐上升，最后才达到最普遍的公理”。
即对一类对象的个别事物进行观察、实验和研究，得出一般性的结沦，达到规律性的认识。
即从特殊性到一般性来探寻事物的本质，强调真理离不开实践。
他还提到将只知道采集和收集资料的人称为蚂蚁
式的实验家，而将只知道凭着自己的材料结网的人称为蜘蛛式的推论家。
他认为这两种人都将实验和理性分开，是不可取的，所以他提倡蜜蜂式的哲学家，既要采集资料，又要凭借自身能力把其消化掉，强调实验和理性的结合。
2、百科全书式的学科大纲
早期，科学依附于神学。
而培根曾起草百科全书式的学科大纲，几乎包括了科学知识以及新技术的各个方面，却惟独没有宗教神学的地位。
这个新的科学体系对后来学校课程的科学化影响很大。
17世纪洛克重视实用的课程体系，以及18世纪法国启蒙学者们的百科全书计划，都曾受到培根这一科学体系的启发。
3、《新大西岛》的所罗门宫
1623年，培根在《新大西岛》中构想了“所罗门宫”(Solomon' s House)。
所罗门是希伯来国王的名字，按照《圣经·旧约》中《列土记》的说法，所罗门具有超人的智慧。
培根用所罗门的名字，期望建立一所教学和科学研究的机构，使之成为“世界土一个最崇高的组织”，也是“国家的指路明灯”。
所罗门
宫一也称“六日大学”。
按照基督教的说法，上帝于六天之内创造了一切，“六日人学”意即要学习世间一切事物的学问。
培根的所罗门宫实际上是一所乌托邦式的教学和科研机构，是培根以文学形式对复兴科学的伟大理想所作的形象化描绘，他从全面改造人类知识的理想计划出发，根据他百科全书式的知识体系，提出了一个在“新大西岛”中所表现出来的令人神往的理想教育方案。
所罗门学院的目的是“探讨事物的本院和他们运行的秘密，并扩大人类的知识领域，以使一切理想的实现成为可能基础是科学研究，主要工作是实验，基本研究方法是归纳法。
”其中也写道了关于培根的教学思想，教学原则、教学方法等等。
正如日本教育博士迷萨瓦说道“培根虽未躬亲于学校教育，但他的这些思想实际上已为教育开辟了一个新的境地，所以我们对培根应称之为‘科学教育始祖’”。
培根关于所罗门宫'设想在历史上是独树一帜的。
历史上有许多思想家都曾作过对未来理想社会的预想.反映了各自的时代一样，培根的“所罗门宫”则反映了科学兴起时代的新兴资产阶级的社会要求，
它同样也标志着一个时代一一科学主宰社会的时代。
三、作用
（1）倡导科学教育，开创了科学发展、科学教育的新时代
（2）启发英国及其他国家的教育家，为近代教育的发展指引了新的方向。