二氧化碳的化学性质优秀教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
化学教案《二氧化碳的性质》
化学教案：《二氧化碳的性质》一、教学目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质；2.理解二氧化碳的危害性以及对环境和人类的影响；3.掌握二氧化碳的制备方法和应用领域。
二、教学重难点1.二氧化碳的危害性与应对方法；2.二氧化碳制备的实验操作；3.二氧化碳的应用领域与产业发展。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过实验或展示二氧化碳的形态和特征，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心。
2. 探究二氧化碳的化学性质（25分钟）2.1 用途和产生方式向学生介绍二氧化碳的产生方式，如吸烟、火灾、人体呼吸等。
让学生思考这些方式对环境和人类的健康有什么危害。
2.2 物理性质介绍二氧化碳的密度和气味，并让学生通过实验观察其凝固点和沸点。
2.3 化学反应介绍二氧化碳与水的反应，引导学生观察气泡发生和pH值的变化，理解其化学实质。
3. 探究二氧化碳的危害性（20分钟）3.1 环境污染介绍二氧化碳的排放来源和其对环境的损害。
让学生思考应对环境问题的实际方法和手段。
3.2 人类健康介绍二氧化碳对人类健康的影响，比如室内空气污染、气候变化等。
引导学生思考如何保护自己的健康，同时为环保出一份力。
4. 探究二氧化碳的应用领域（25分钟）4.1 食品产业介绍二氧化碳在食品加工、保鲜等领域的应用，同时让学生思考其优点和局限性。
4.2 化工产业介绍二氧化碳在化工生产中的应用，如绿色化学、烟囱气体净化等，让学生思考其对环境和人类的益处。
5. 实验操作演示（30分钟）进行二氧化碳的实验室制备，包括物质的准备、实验器材的使用和实验过程的操作细节。
让学生亲身参与实验，在实践中理解二氧化碳的性质和用途。
6. 总结（5分钟）回顾本课的重点内容，强调二氧化碳的化学性质、危害性和应用领域。
鼓励学生积极参与环境保护和绿色生产。
四、教学评价1.学生能够详细了解二氧化碳的性质和应用；2.学生能够深刻认识到二氧化碳对环境和人类的危害；3.学生能够掌握二氧化碳的实验制备方法和操作过程。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳的性质优秀教学案例
3.问题情境：创设问题，如“二氧化碳为什么能灭火？”“二氧化碳在自然界中的作用是什么？”激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的基本性质和化学性质。
2.通过问题驱动，让学生自主探究二氧化碳的性质，培养学生的解决问题的能力。
5.作业小结的实施：本节课通过布置作业，让学生巩固二氧化碳的基本性质和化学性质，使得学生能够通过实践活动来检查自己对二氧化碳知识的掌握程度。这种作业小结的实施不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的自主学习和反思能力。
2.学生自我评价，检查对二氧化碳知识的掌握程度。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学科素养和情感态度与价值观的培养。
四、教学实践
1.创设生活情境，引导学生认识二氧化碳的基本性质。
2.设计实验情境，让学生感受二氧化碳的化学性质。
3.提出问题，引导学生探究二氧化碳的性质及其应用。
4.组织小组合作，培养学生的实践能力和团队协作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳的基本性质，包括无色、无味、密度比空气大等。
2.通过实验探究，使学生了解二氧化碳的化学性质，如不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，例如在生活中利用二氧化碳的性质进行保鲜、灭火等。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以生活实例引导学生认识二氧化碳的基本性质。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳在农业生产、环境保护等方面的应用。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队协作能力和沟通交流能力。
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案《《二氧化碳的性质》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析(一)教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
(二)教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
(三)教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
九年级化学优质课二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质
教学目标
1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。
了解其物理性质和主要用途。
了解并关注温室效应。
2、学习运用主动探究的方法，设计实验。
会对实验现象进行观察、分析、归纳。
会运
用已学知识解决实际问题。
3、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
强化保护环境、解决环境问题的意识
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水的反应
实验用品：集气瓶、试管、饮料瓶、二氧化碳、石蕊溶液、用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、喷壶、酒精灯、蜡烛、烧杯、蒸馏水、镊子、试管架、火柴、吸管、线绳等。
教学过程：
板书设计：
二氧化碳的性质
通常无色无味气体不燃烧、一般也不支持燃烧
密度大于空气CO2与水反应CO2+H2O=H2CO3
能溶于水与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。
二氧化碳的化学性质,公开课教案
第四节二氧化碳（二）------二氧化碳的化学性质一、教学目标：1．通过实验演示和实验，帮助同学理解和掌握二氧化碳的性质，能解释一些自然现象。
2、学习通过实验认识物质性质的方法。
3．培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。
4．培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
二、教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：1、物质性质决定用途。
2、二氧化碳倾倒灭火实验。
三、教学过程：（一）引入师：这里有一瓶二氧化碳，哪位同学能给大家说说它的物理性质呢？（出示一瓶二氧化碳）[结论]二氧化碳的物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶解于水。
固态二氧化碳叫＂干冰＂。
师：回答的很好，说明这位同学对上节课的知识掌握的很好。
那接下来，我们再来回忆一下，通过前面一节的学习，我们已经知道常用灭火器主要有三种。
如果我们要扑灭精密仪器的火灾，应该选用哪一种灭火器？生：液态二氧化碳灭火器。
师：很好。
那能不能分析一下，我们为什么可以选用二氧化碳来做灭火器呢？这里说明二氧化碳的什么性质？生：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
师：那二氧化碳不支持燃烧这个性质指的是二氧化碳的物理性质还是化学性质？生：化学性质。
师：回答的很好。
今天我们一起就来探讨一下二氧化碳的化学性质，看看二氧化碳还有哪些其他的化学性质。
（二）新授——探究二氧化碳的化学性质师：今天我们就来演示一下二氧化碳的灭火。
【活动1】如右图所示装置进行二氧化碳灭火试验，让学生分析（①，②两装置的蜡烛熄灭情况。
）实验猜想哪一支先熄灭实验结论解释原因①②学生通过实验可以得出结论：[结论]二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧，且密度比空气大，是很好的灭火剂。
【活动2】分别向紫色石蕊试液中吹气和鼓入空气出示紫色石蕊试液和醋酸，让学生明白酸性物质使紫色石蕊试液变红色。
(石蕊是一种色素，遇酸变成红色)１．教师给学生分发：两支蒸馏水的试管，一个洗耳球（学生二人一组，自备饮料吸管）２．让学生向盛有蒸馏水的试管分别滴入几滴紫色石蕊试液（学生进行实验并观察实验现象）３．让学生分别向紫色石蕊试液中吹气和鼓入空气４．请大家猜想：什么物质使紫色石蕊试剂变成红色了呢？学生思考，按四人一组进行讨论并猜想：（教师可以适当的提示）可能涉及以下三种情况：a．是水使石蕊试液变色b ．是二氧化碳使石蕊试液变色c ．是生成新的物质使石蕊试液变色５．现在老师给大家提供如下器材：干燥的紫色小花若干 、一小喷壶、一瓶二氧化碳气体６．请学生根据器材再次进行讨论，设计一个实验验证上面的三种猜测。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案二氧化碳的性质教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：二氧化碳的性质3教学过程：课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）主备人：【学习目标】知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途；（3）了解并关注温室效应。
过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？【自主探究、合作学习】知识点一：二氧化碳的性质及用途实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：分析与结论：实验注意：事项：交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：____________________________；2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：分析与结论：交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入Ⅳ喷水放入现象：分析与结论：将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？3、写出以上反应的化学方程式？实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳的性质初中化学优秀教学设计（教案）
⼆氧化碳的性质初中化学优秀教学设计（教案）第六单元碳和碳的氧化物课题3《⼆氧化碳和⼀氧化碳》（第⼀课时）《⼆氧化碳的性质》⼀、教材分析（⼀）教材的地位和作⽤课题3《⼆氧化碳和⼀氧化碳》中的⼆氧化碳是继学习了空⽓、氧⽓、碳单质的知识之后的⼜⼀种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到⼀个很好的巩固作⽤,同时为后⾯学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作⽤。
（⼆）教学⽬标在新课程理念“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学⽬标：1、知识与技能：了解⼆氧化碳的性质及⽤途，简单了解⾃然界中碳的循环，知道温室效应的概念。
2.过程和⽅法：通过分组实验的⽅式，提⾼学⽣的实验操作能⼒，并进⼀步掌握科学探究的⼀般过程和⽅法。
3.情感、态度与价值观：了解⼆氧化碳对⽣活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树⽴“关注社会，爱护环境”的意识。
（三）教学重点、难点教学重点：通过探究实验认识⼆氧化碳性质，形成性质决定⽤途的化学思想。
教学难点：⼆氧化碳与⽔的化学反应原理及科学探究能⼒的培养。
⼆、学情分析根据最近发展区，我对学⽣做出了以下分析：（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有⼀定的知识基础；（2）能⼒状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，⽽对化学探究学习⽅法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）⼼理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇⼼。
三、教法和学法根据学⽣的这些特点，在教学中我采⽤了多种教法和学法。
教法：情境引⼊法、问题教学法、实验演⽰法、科学探究法；学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
【学以致⽤】下图为某学⽣进⾏⼆氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫⾊⽯蕊试液中含有⽔。
）1、装置A 的作⽤：；2、装置B 中的现象是：；化学⽅程式为：；3、装置C 中的现象是：；可以得到的结论是：。
二氧化碳的性质初中化学优秀教学设计（教案）
二氧化碳的性质初中化学优秀教学设计（教案）第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质一、教材分析本章教材的前二节研究的是碳的单质，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
二、学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣三、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计1000字一、课程目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质，了解它在日常生活和工业中的应用。
2.掌握二氧化碳的实验室制备方法和检验方法。
3.了解二氧化碳与环境、生态和人类健康的关系。
二、课程内容一、二氧化碳的基本概念二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，是元素碳与氧气组成的化合物，化学式为CO2。
它是地球大气中最重要的温室气体之一，具有很强的吸热能力，造成了全球气候变化的一个主要因素。
二、二氧化碳的化学性质1.二氧化碳与水的反应二氧化碳可溶于水，形成碳酸，化学式为H2CO3。
二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式为：CO2 + H2O → H2CO32.二氧化碳与碱反应碱与二氧化碳反应，产生碳酸盐和水。
例如，氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式为：NaOH + CO2 → Na2CO3 + H2O3.二氧化碳的还原性二氧化碳能被强烈的还原剂还原，生成一氧化碳或碳。
例如，将二氧化碳通入热的鎂粉中，就可以得到碳和氧化镁的化学方程式：CO2 + 2Mg → 2MgO + C三、二氧化碳的物理性质1.颜色和气味二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体。
2.密度和溶解性二氧化碳的密度比空气重，可以积聚在低洼处。
它溶解于水，形成碳酸，PH值下降。
3.凝固点和沸点二氧化碳的冰点为-78.5℃，沸点为-56.6℃，在常温下是一种气态物质。
四、二氧化碳的应用1.作为火灾灭火剂二氧化碳可以用作灭火剂，制成灭火器。
在灭火器中，二氧化碳从高压容器中放出，形成高浓度的CO2气雾，将火源包围，阻断了氧气的供应，使火源熄灭。
2.作为冷却剂和保鲜剂二氧化碳在生产冷饮、冰淇淋等中扮演着重要的作用。
同时，它还可以用于食品储存保鲜，具有抑菌作用。
3.用于钻井、矿井开采等二氧化碳还可以被压缩成液态，用于矿井开采、油田压裂和硬化水泥。
在矿井开采时，将压缩的二氧化碳注入到井下，可以减少瓦斯爆炸的危险。
五、实验操作1.制备二氧化碳气体将五氧化二磷加入热量瓶中，加入少量的水，拧上实验室制气瓶的盖子，用大气泵抽空。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案化学二氧化碳的性质教案1【教学目标】1、知识与技能：1、了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
2、认识新能源开发的重要性。
2、过程与方法：1、通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2、通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3、通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观：1、通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。
2、通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
【内容分析】新课程标准中要求学生：认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识新能源开发的重要性。
新课程标准中的活动与探究建议讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你认为最理想的燃料；调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。
新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起，“西气东输”工程等。
确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》作情景素材，学生收集相关资料。
学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。
学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的`探究，归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。
然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容，讨论燃料的选用。
最后了解新能源的利用和开发。
结束时总结归纳本课题应该知道的知识是：1、一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料。
《二氧化碳的化学性质》课例教案
《二氧化碳的化学性质》课例教案《《二氧化碳的化学性质》课例教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《二氧化碳的化学性质》本节课是初中化学第六章课题二的第一课时《二氧化碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学生学习的热情，出示“科学与迷信”。
亮点二：教师能够对3个演示实验(1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花)成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品(小花)展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。
亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。
3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。
所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。
化学教案-二氧化碳的性质介绍
化学教案－二氧化碳的性质介绍一、教学目标1.让学生掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.教学难点：二氧化碳的化学性质及实验操作。
三、教学过程1.导入新课通过提问：“同学们，你们知道空气中都有哪些成分吗？”引导学生回顾已学知识。
邀请学生分享他们对二氧化碳的初步认识。
2.二氧化碳的物理性质教师展示二氧化碳的图片，引导学生观察其颜色、状态等。
教师补充：二氧化碳的密度比空气大，能溶于水。
3.二氧化碳的化学性质教师提出问题：“同学们，你们知道二氧化碳有哪些化学性质吗？”a.与水反应碳酸教师演示实验：将二氧化碳气体通入盛有水的试管中，观察水的变化。
学生观察并记录实验现象：水变浑浊，碳酸。
b.使澄清石灰水变浑浊教师演示实验：将二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。
学生观察并记录实验现象：澄清石灰水变浑浊，白色沉淀。
c.不支持燃烧教师演示实验：将二氧化碳气体通入盛有蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的变化。
学生观察并记录实验现象：蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧。
4.实验探究教师提出问题：“同学们，你们能设计一个实验来验证二氧化碳的性质吗？”学生分组讨论，设计实验方案。
教师指导学生进行实验，观察实验现象，并记录实验结果。
5.巩固提高教师提出问题：“同学们，你们能列举一些二氧化碳的用途吗？”a.灭火b.制造碳酸饮料c.促进植物光合作用d.用于实验室制备气体等6.课堂小结7.课后作业（课后自主完成）请同学们查阅资料，了解二氧化碳在自然界中的循环过程，下节课分享。
四、教学反思本节课通过导入、讲解、实验探究、巩固提高等环节，使学生掌握了二氧化碳的物理性质和化学性质。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对化学学科的兴趣。
但在课堂小结环节，可能有些同学对二氧化碳的性质掌握不够牢固，需要在课后加强巩固。
《二氧化碳的化学性质》教学设计
《二氧化碳的化学性质》教学设计第一篇：《二氧化碳的化学性质》教学设计《二氧化碳的化学性质》教学设计青冈县永丰镇中学校冯秀云一、学习目标：1、记住二氧化碳的化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
2、了解并关注温室效应。
二、情景导入：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。
这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！三、学习研讨：1、二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明了什么？2、二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？3、为什么用澄清石灰水检验二氧化碳气体? 实验探究：分组实验，观察并分析实验现象实验1：蜡烛的熄灭情况该现象说明了实验2：石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等。
现象，。
分析实验：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？实验3：澄清石灰水的变化该现象说明了（用化学方程式表示）四、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？五、精讲点拨：例题：家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗点拨：水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水冲洗就除去了。
六、达标测试：1、检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是（）A．将燃烧的木条放入气体中 B．将气体通入澄清石灰水中 C．从一个容器倒入另一个容器 D．将气体通入紫色石蕊试液中2、下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是3、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的分子结构；（2）掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）学会运用二氧化碳性质解释生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察二氧化碳的性质；（2）采用对比分析法，探讨二氧化碳与氧气的异同；（3）培养学生实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学实验的兴趣；（2）培养学生热爱科学、探索未知的精神；（3）增强学生环保意识，认识二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的分子结构；（2）二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）二氧化碳在自然界和人类生活中的应用。
2. 教学难点：（1）二氧化碳分子结构的理解；（2）二氧化碳化学性质的实验操作和现象解释。
三、教学准备1. 实验器材：二氧化碳气体、澄清石灰水、烧杯、试管、滴定管等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教材和参考资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）提问：氧气和二氧化碳有什么不同？（2）学生回答后，教师总结：氧气和二氧化碳的分子结构不同，导致它们的性质也不同。
2. 知识讲解：（1）介绍二氧化碳的分子结构；（2）讲解二氧化碳的物理性质（如密度、溶解性等）；（3）讲解二氧化碳的化学性质（如与水反应、与石灰水反应等）。
3. 实验操作：（1）演示二氧化碳与石灰水的反应实验；（2）学生分组实验，观察二氧化碳的溶解性和与石灰水的反应；（3）引导学生总结实验现象，并解释原因。
4. 对比分析：（1）对比二氧化碳和氧气的分子结构；（2）分析二氧化碳和氧气的性质差异；（3）引导学生思考：为什么二氧化碳的性质与氧气不同？5. 课堂小结：（1）回顾本节课学习的二氧化碳的性质；（2）强调二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用；（3）提醒学生关注环保，节约能源。
五、课后作业1. 完成教材课后练习题；2. 搜集二氧化碳在自然界和人类生活中的应用实例，下节课分享；3. 思考二氧化碳对环境的影响，提出减排措施。
教学设计初中化学《二氧化碳的性质》教案
教学设计初中化学《二氧化碳的性质》教案一、教学内容本节课选自初中化学教材《二氧化碳的性质》，涉及第三章第三节“碳和碳的化合物”中的内容。
详细内容包括二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 学会运用二氧化碳的性质解释一些日常现象，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的环保意识，了解二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点与重点教学难点：二氧化碳的化学性质及其应用。
教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的作用。
四、教具与学具准备教具：二氧化碳气体制备装置、实验器材、多媒体课件。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景——温室效应，引发学生对二氧化碳的关注。
2. 新课导入：引导学生复习碳的知识，进而引出二氧化碳的性质。
3. 二氧化碳的物理性质：（1）展示二氧化碳气体制备装置，让学生观察二氧化碳气体的颜色、状态、气味等。
（2）讲解二氧化碳的密度、溶解性等物理性质。
4. 二氧化碳的化学性质：（1）通过实验演示二氧化碳与水的反应，引导学生认识二氧化碳的酸性。
（2）通过实验演示二氧化碳与石灰水的反应，让学生了解二氧化碳的碱性质。
5. 二氧化碳的应用：（1）介绍二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面的应用。
（2）讨论二氧化碳对环境的影响，培养学生的环保意识。
6. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的物理性质。
（2）举例说明二氧化碳的化学性质。
（3）列举二氧化碳在生活中的应用。
2. 答案：（1）二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
（2）二氧化碳能与水反应碳酸，能与碱反应盐和水。
（3）二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面有应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、实验演示等方法，使学生掌握了二氧化碳的性质，培养了学生的环保意识。
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§6-3大气中的二氧化碳
第一课时二氧化碳的性质
近年来全球气温逐渐变暖，是什么原因导致的？空气中有0.03%体积的二氧化碳，能将其除去吗？可以说，没有二氧化碳就没有生命。
1.大自然中二氧化碳是怎样实现循环的？
2.二氧化碳在色味态、密度、水溶性方面的物理性质分别怎样？你有哪些实事或实验可以证明？
3.干冰是什么物质？人工降雨是怎么回事？
4.二氧化碳具有哪些化学性质？相关用途有哪些？
课堂探究
【合作学习一】3´
小组交流学习：二氧化碳的循环P106-108
1．根据教材中莫纳罗山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线图回答：
（1）整体（从1958年～1994年）看，规律是
；
（2）从其中取一年看，规律是
；
（3）针对这幅图，你有什么感悟？
等。
及时练习1´
1．由于化石燃料的大量使用，造成大气中CO2浓度增加，由此导致（）A．温室效应 B．臭氧空洞
C．酸雨 D．白色污染
【合作探究二】5´
实验1 实验2
1. 实验1：观察教师的演示实验：
现象：倾倒二氧化碳的一端，
结论：；
2. 实验2：向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水后震荡
现象：，
结论：。
3.干冰指的是；其独特性是能直接，该过程中要使环境温度，从
而常用于作剂。
如：等。
及时练习1´
2．有人写了一首赞美某气体的诗，其中有几句：“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的酷暑，她奋力扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，这首诗赞美的气体是（）A．CO2 B．O2
C．CH4 D．H2
【合作探究三】5´
观察教师演示实验：
1．如图：向放有阶梯状
燃烧着蜡烛的烧杯中倒入CO2，
可以观察到的现象是：
；
由此而得到的结论有：实验3
①CO2既，也；
②。
因此CO2常用于。
【合作学习四】
小组交流学习：淘井死亡的故事
结论：。
及时练习1´
3．（2009·乐山）CO2和O2是自然界中生命活动不可缺少的两种气体，下列对它们的认识中，正确的是（）
Ａ．都含有氧分子Ｂ．都能供动物呼吸
Ｃ．都不溶于水Ｄ．密度都比空气大
【合作探究五】12´
实验
内容
实验
内容
现象
结论：（1）实验①说明；
（2）实验③④说明。
2.小组合作实验：
实验4 实验5
实验4：CO2与水反应：；
实验5：H2CO3不稳定分解：。
【合作探究六】3´
小组合作实验：
实验6
实验6：CO2与石灰水反应（化学方程式）。
及时练习2´
4．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的是（）
5．下列用途既与物质的物理性质有关，又与物质的化学性质有关的是（）A．干冰进行人工降雨
B．CO2灭火
C．氮气作保护气
D．CO2作原料进行光合作用
6．下列变化中属于化学变化的是 ( )
A．用CO2制干冰
B．用干冰进行人工降雨
C．CO2使澄清石灰水变混浊
D．打开饮料瓶，有大量气泡冒出
我还有以下问题不懂，需要请教老师：。
课外提升12´
1．下列区别O2、H2、CO2三种气体的方法可行的是（）A．观察气体的颜色
B．分别将气体通入到紫色石蕊试液中
C．用燃着的木条点燃气体
D．分别将气体通入到澄清石灰水中
2．(2008·泸州)空气中导致全球气候变暖的主要气体是（）A．氮气 B．氧气
C．稀有气体 D．二氧化碳
3．(2008·眉山)你认为某化学活动小组记录的实验现象正确的是（）A．硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有刺激性气味气体产生
B．把带火星的木条伸入盛有氮气的集气瓶中能复燃
C．把用石蕊试液染成紫色的干燥小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中观察，小花变成红色
D．向氢氧化钙溶液中通入CO2，产生白色沉淀
4.（2010•徐州）“低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。
下列做法不符合“低碳”要求的是( )
A．大量植树造林，禁止乱砍滥伐
B.大量使用化石燃料
C．提倡使用节能技术和节能产品
D．尽量乘坐公交车或骑自行车出行
5．（2010·成都）世博“零碳馆”是中国第一座零碳排放的公共建筑。
“零碳”中的“碳”主要指
（）
A．CO B．CO2
C．CH4 D．C
6．(2010·十堰)下列关于O2和CO2的自述中，属于物理性质的是 ( )
7．（2010·宁夏）下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是（）
A.氧气助燃——焊接金属
B.稀有气体的性质稳定——作保护气
C.石墨导电——可作电极
D.二氧化碳能与水反应——人工降雨
8．（2011·德州）下列叙述没有化学变化的（）
A．小煤窑发生瓦斯（主要成分为甲烷）爆炸
B．涂在墙上的熟石灰逐渐变硬
C．煤燃烧生成的二氧化硫遇水形成酸雨
D．舞台上用干冰制造“云雾”
9.（2010·江津）关于二氧化碳的自述中，你认为不符合事实的是（）
A.我能在灭火中大显身手
B.我承认“温室效应”主要是我惹的祸
C.我能帮助绿色植物进行光合作用
D.我能与人体血红蛋白结合，使人中毒
10．（2012•绍兴）由图可知，大气中CO2浓度大约从1800年起急剧增加，下列解释合理的是（）
A．大量火山的喷发
B．气候的自然波动
C．浮游生物的光合作用
D．人类大量使用燃料
11．（2009·乐山）右下图是自然界碳循环简图，请回答：
(1)含碳单质矿物燃烧的化学方程式为
_ _；
(2)海水吸收CO2时发生的化学方程式为
__ _；
(3)人类降低空气中CO2含量的研究
．．有两个方向：一是减少CO2 的排放，另一是。
12．（2010·泰安）联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2等温室气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。
试回答下列问题：
（1）绿色植物通过作用吸收CO2 ，放出；
（2）科学家采用组合转化技术，将CO2和H2以一定比例混合，在特定条件下发生反应生成水和另外一种化工原料R，该反应的化学方程式为：2CO2 + 6H2 = R + 4H2O。
根据上述反应推断R的化学式是；
（3）为了缓解大气中的CO2含量的增加，以下建议可行的是_ _（填字母）。
A．开发太阳能、水能、风能、地热能等新能源
B．禁止使用煤、石油、天然气等化石燃料
C．提倡植树造林，禁止乱砍滥伐。