初中文言文阅读详细建议汇总

文言文阅读是中学生学习语文的一个难点，有些时候是因为读不懂内容犯错，有些时候是因为字词的用法不恰当犯错，

《课标》对文言文的评价要求是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”乍看之下，考查目标仅仅是“记诵积累”与“理解诗文大意”，相比现代文的考查要求“重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力”，文言文的考查要求确实简单了许多。但考查要求简单并不能因此就模糊文言文教学的“阅读”属性。

文言文的考察在“难易程度上”应属于“较易”的。

通常考察以下几方面：

1.能正确地理解文言词语的含义。

2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

3.能理解并归纳文章的主要内容。

4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。

近年来中考语文试题，文言文阅读的命题具有以下特点：

（1）形式新颖，选取材料和组合材料的形式多种多样；

（2）考点明确，都会涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容，尽管形式多样，但考点基本不变；

（3）综合性强，注重整体阅读能力的考查，要概括出作者在文中的观点态度并作出评价；

（4）区分度大，最后一题常常涉及对文本的深层次理解或联系到生活的拓展理解，是拉开学生分数档次的分水岭。

文言文阅读的命题策略：

策略一：横布点，纵设级

考查一篇文章的阅读无外乎提出这样一些问题：“写了什么”“怎么写的”“写得怎么样”“为什么写”等。这些问题隐含两个维度上的要求：横向的知识点和纵向的能力层级（如图1）。横坐标轴上分布的知识点有“内容与形象”“语言与写法”“主题与情感”等。纵坐标轴上分布的能力层级有“了解与识记”“理解与应用”“分析与评价”“探究与创造”等。两个维度配合形成考查的布局面。

策略二：声东击西

很多考查人物形象和文章主题的题目用的是“文中的×××是个怎样的人”“这篇文章揭示了什么道理”的“硬着陆”式提问，这种问题直接考查学生的分析、概括能力，将一部分理解了诗文大意但概括能力差、表达又不精准的学生拒之门外，反而没有达成考查学生理解诗文大意的目标。由于缺少设计，这些套路化的题目还容易导致思维僵化，带来不良的教学导向。因此，问题的设计并不是无关紧要的事情。

策略三：文本的有机组合

将词语、句子或者文本组合起来进行考查并不新鲜，这里要强调的是：只有文本组合的关系真实自然，以此为基础设计的题目才能真实有效。近年的语文评价比较强调组合文本的运用，但是，不少文本的组合理由牵强，人为拼凑痕迹浓重，而指向组合的题目又思维含量单薄，维系文本组合关系的能力不足。解决这个问题还是要回到命题的基本原则上来。语文能力情境化考查的原则强调，生活中怎么运用语文，试卷中就怎么考查语文，因此，理想的文本组合关系应该是再现或模仿生活中组合文本的阅读情景。

策略四：依语体设题

那么，专用于文言文阅读的命题策略是什么呢？

王荣生教授多次强调把小说当小说教，把诗歌当诗歌教，借用在此，就是要把小

说当小说考，把诗歌当诗歌考，把文言文当文言文考。文言文作为一种语体，有其独有的语言现象，这既是文言文学习的内容，也是文言文考查的要点，这就是“依语体设题”的策略：文言文有文不加点的特点，那就考查断句；文言文有省略的现象，那就考查补充句子成分；文言虚词有表情达意的特点，那就品析虚词的表达效果；文言文有因流传久远而脱字、讹传等现象，那就推断用词是否恰当；文言文讲究章法且借助章法表达写作意图，那就考查对章法的理解……这些策略遵循技术手段与所考查内容适切的命题原则，既帮助命题者关注要考查的知识点，更提示考查这些知识点所应该运用的命题技术。

如何提升文言文阅读能力？

1、要理解中心思想

文言文阅读也是阅读，所以，首先就要弄清楚中心思想是什么？文章写的是哪些人、哪些事？事情的起因、经过、结果是什么？如果是议论文言文，就要了解作者的核心观点是什么？有哪些论据？

2、划分层次、结构

很多同学觉得划分层次比较麻烦，对于文言文来说恰恰要通过划分层次来帮助了解文章思想，文章结构，这样才能提升对材料的理解，降低出错率。

3、敢于直译

直译就是直接翻译，平时学习中，很多学生读古文都是“一边看文章、一边看译文”其实这样很不利于考试答题，因为，一旦到了考场同学们很容易失去答题信心，总觉得自己答的不对，所以，在平时要多练习直译，帮助提升文言文阅读理解自信。

4、多读几遍

“书读百遍，其义自见”，说的就是当我们遇到不理解、不明白的文言文时，不妨先不看问题，静下心来多读几遍文章，或许从中能找到解题灵感。

5、围绕核心思想作答

在做主观题时通常会用这三种方式来回答：(1)引用原文句子回答；(2)摘录原文关键的词语回答；(3)用自己的话组织文字回答。目的就是要围绕核心思想来回答，即使有一些瑕疵，也不会影响总体得分，但是，如果撇开核心思想，就会离题万里，不仅浪费了时间也得不到高分。

详细点可以分为四步走，

第一步快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：

第一，引用原文句子回答；

第二，摘录原文关键的词语回答；

第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。其实这种作法是很不正确的；翻译文言文有三个基本原则：信、达、雅。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”。“信”就是要准确地译出原文的内容，忠实原文，不曲解，不任意添加或删减；“达”就是要求译文通顺流畅；“雅”则要求译文尽量生动形象，特别是对描写性的语句，翻译时要传神。文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句句落实在译文中，要译出原文用词造句的特