人教部编版 科学 三年级 三年级科学下册磁铁

教材处理的建议之三：
对制作指南针的教学活动，重在 让学生经历“制定方案”、“实施 方案”、“改进方案”这样一个制 作过程，提高动手解决问题的能力。
教材处理的建议之四：
做一个小磁铁的教学活动，从观察 磁化现象，到提出一系列问题自主探究， 是一个步步深入的动态发展探究学习过 程。学生的问题意识形态，要给予充分 的关注。
磁铁指南指北，实际上是地磁 场引起的磁极间的相互作用。
3、做一个小磁铁
⑴小铁钉磁化了 ⑵做一个小磁铁 ⑶判断磁铁的南北极 学生会发现自制小磁铁同一端有S极， 也有N极时，这又是为什么呢？
4、指南针
⑴观察磁铁，尝试做水平自由转动 ⑵观察指南针，制作指南针 ⑶指南针定方向 ⑷磁铁藏在谁的口袋
Hale Waihona Puke Baidu
磁铁单元以探究式学习为主
课时教学活动内容与教法：
⑴磁铁的磁性 ⑵磁铁的两极 ⑶做一个小磁铁 ⑷指南针
1、磁铁的磁性
主要围绕“磁铁各部分的磁性强弱都 一样吗？”展开实验研究。
⑴我知道的磁铁 ⑵磁铁能吸引哪些物体？ ⑶磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
可用小钢珠寻找圆形或环形磁铁的两极。
2、磁铁的两极
⑴观察磁铁的两极 ⑵磁铁两极的相互作用 ⑶做一辆磁力小车
四年级科学上册
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磁铁单元分析
磁铁单元分四课时
⑴磁铁的磁性 ⑵磁铁的两极 ⑶做一个小磁铁 ⑷指南针
建立科学概念的基本步骤是：
⑴磁铁最基本的性质——磁性 ⑵磁铁各部分的磁性强弱是不同的，分两极 ⑶磁铁能指示南北方向 ⑷探究磁极间的相互作用 ⑸做一个小磁铁，感知物体间的磁化现象 ⑹探究制作应用指南针
一步一步地加深对磁现象的认识，最终指 向综合应用。
⑴探究学习对学生的认知与能力方面 发 展有重要的意义。
⑵探究经历最终决定学生科学态度和价 值观的形成，为学生的持续发展打基础。
教材处理的建议之一：
对磁铁各部分的磁性强弱，和 判断南极、北极教学活动，应鼓励 学生用多种方法研究，从而体会到 同一个问题可以用不同的方法去解 决。
教材处理的建议之二：
对于磁铁两极相互作用的规律的 教学活动，可利用教材中的问题， 引导学生自主探究，经历实验观察—— 记录——分析归纳——发现规律的活动过 程。
铁钉是怎么磁化的？磁性强吗？怎样使铁钉的磁性强一些？ 我做的小磁铁和原来的磁铁一样吗？怎样判别小磁铁的两极？ 磁铁的同一端为什么有的是S极，有的是N极？