良好语文阅读习惯培养

浅谈良好语文阅读习惯的培养

摘要：培养阅读能力在语文教学中有着极其重要的作用。在阅读教学中，培养良好的语文阅读习惯可以有效地提高学生的阅读能力。首先，要激发学生的阅读兴趣，使之能够主动阅读，在自主阅读的基础上，引导学生做读书笔记，多加思考，学会质疑，提高阅读能力。其次，营造宽松的阅读氛围也有助于良好阅读习惯的培养。总之，良好阅读习惯的培养需要师生共同努力，持之以恒。

关键字：自主读书阅读习惯

学生的阅读和写作能力是学生语文能力的综合体现。所以说语文教学最主要的教学目标是通过字、词、句、段、篇的学习，来培养学生的阅读和写作能力。但在当前的语文教学中，还有很多老师存在着只注重语文知识的传授，还在“讲”字当头，而不是凭借一篇篇优美的课文，来引导学生自主思考、自主欣赏、积累其中的好词好句，感悟和揣摩其中的写作特点和写作方法，造成了语文教学的费时低效。因此培养良好的语文阅读习惯是提高语文教学效率的有效手段。

一、激发阅读兴趣，促使主动阅读

激发学生学习兴趣方法很多，比如课的开始设下悬念，课中开展比赛、巧妙设疑、利用电教手段的使用等等。但是，学生的兴趣往往是不持久的，这还需要教师及时调整教学手段。一是当学生对课文内容基本掌握，认为没有什么可想的时候，教师就可以追问一个可以加深理解的问题。如，在教学《妈妈的账单》一课时，学生

大多数已经把课文内容掌握了，他们认为没什么可学的了。这时我问：“妈妈生养孩子，教育孩子，多么辛苦呀，可为什么只是0芬尼呢？如果是你们的妈妈，又怎样呢？”这样的一个问题，引起了全班先是一阵沉默，不大一会班里有沸腾起来了，把学生带入了更深层的理解。二是当学生思考中遇到困难时，这时他们最需要自己的偶像——教师来引领他们，使他们豁然开朗。三是当学生只从自己的角度提出问题时，教师就可以引导学生从另一个角度提出他们没有想到的问题。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习，变被动为主动。

培养学生养成爱读书、多读书、读好书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。作为教师可把课堂教学引申到推荐课外读物之中去，通过推荐的课外读物，使学生知道什么样的书是可读的好书。通过读这些课外书，学生对文本的认识能够更深刻、更全面。久而久之，学生在老师的引领下，就会慢慢地喜爱上读书。一个优秀的语文老师就是学生喜爱阅读的引路人。学生是否喜爱阅读，是否养成了阅读的好习惯，也是一个优秀语文教学成果的有利证明。作为语文老师，还要精心策划丰富多彩的读书活动，来交流展示学生的读书成果，以此来激发学生更持久的读书热情，让学生感受到读书的快乐与成功。如组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛、好书推介会、读书笔记、手抄报展评等活动，来激发他们的阅读兴趣。如，我在教学《卖火柴的小女孩》时，课即将结束时，我告诉学生，安徒生爷爷不仅为我们留下了今天这篇童话作品，他还撰写

了很多童话，有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》等，希望同学们课下去图书室去借阅各种童话故事。读完后可以把这个故事先讲给其他同学听，并且下节课我们举行一个童话故事大赛。这节课下后同学们兴趣非常浓，纷纷走进图书室，为故事比赛做准备。这不仅让学生对作者有了进一步的了解，同时也培养了他们阅读的兴趣。

二、指导阅读方法，培养阅读习惯

教师要教给一定的阅读方法。特立老先生曾说过：“不动笔墨不读书。”他告诉了我们阅读的方法：一是阅读时要用符号在书上进行勾点圈画；二是经常写读书笔记。在阅读时，在书上圈点勾画的过程，其实就是提炼重点的过程，也是加深理解的过程。这就要求教师要通过严格的要求，强化训练，使学生学会这种方法。经常写读书笔记其实就是贮存积累语言材料、提高审美能力与写作素养的有效方法。

三、读思结合，使阅读富有实效性

教师要引导学生读书时做到与思考相结合，明确知道只读书不思考，收效甚微。懂得读书如与思考相结合，不但能获取新的知识，还能使智力得到同步的发展。同时，教师还要指导学生明确知道读书时思考些什么。对于小学生来说：一是要思考一些不理解的字、词、句是什么意思，文章中有哪些好词好句；二是要思考文章“写了什么”，也就是要了解文章的主要内容；三是要思考“怎样写”和“为什么这样写”，探索作者的写作思路，弄清作者的思维方法

及作者所要表达的思想情感。

四、培养质疑，在解疑中成长

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就告诉我们阅读的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。为了培养学生学会质疑的习惯，这就要求教师要经常设置一些问题的疑点。只有有了疑问，学生才能够解决疑问，没有疑问时，让他们大胆去质疑，这样才能启发学生思维；二要教给学生自己去发现问题、思考问题、解决问题的方法，鼓励学生读书时要善于思考；三要让学生进行独立阅读、经常鼓励那些勤动脑、多思考、带着问题去读书的学生，以激发他们的阅读兴趣，培养他们质疑、析疑的习惯，让他们在质疑中见长。

五、养成使用工具书的好习惯

在阅读教学中，学生经常遇到一些不认识的字，以及一些不理解的词，除了向老师、家长或同学请教外，要充分培养他们主动利用工具书求得解答。教师可提示学生每天必须把工具书装进书包，带进课堂。凡是在读书过程中遇到的不认识的字、不理解或理解不准的词语，都可通过查字典、词典来解决。这样不仅锻炼了学生自己动手的能力，还养成了独立寻找问题得答案的能力。久而久之，也培养了在阅读中常使用工具书好习惯。

六、创设民主和谐的阅读氛围

营造民主和谐的阅读氛围，不仅有利于减轻学生在学习上的精神负担，还能激起学生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，

主动地去探索。在阅读教学中，我认为师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师要以一名与学生平等的参与者的身份出现在学生面前，并积极地引导学生，让学生在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为学习主体。只有创造了这样宽松的氛围，学生才能积极地参与阅读，才能有更好的阅读效果。

七、抓住文本，培养多读

小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到多读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。古人云:“书读百遍，其义自见。”苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。在阅读时强调多读，千万注意不是只要次数，而是质量、数量都要。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时代没有成为好习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”可见，好习惯的养成对一个人的成功影响多么重要。只要我们培养了孩子的阅读习惯，抓住乐读、好读、多读和情感教育这条主线，为学生创造有利条件，激发学生兴趣，指导学生阅读方法，学生将会逐步养成良好的阅读习惯并受益终身。

（责编张敬亚）