浅谈数控专业理实一体化教学改革
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在数控专业理实一体化教学领域深耕多年，我深感责任重大。
下面将分享我在数控专业理实一体化教学中的心得与体会。
一、教学理念与方法在数控专业的教学中，我始终坚持理论与实践相结合的教学理念。
理论知识是实践操作的基础，而实践操作则是理论知识的验证与升华。
我采用多种教学方法，如案例分析、项目驱动、模拟仿真等，引导学生将理论知识应用于实际中，从而达到深化理解、提升技能的目的。
二、教学内容与安排在教学内容上，我注重数控基础理论与现代数控技术的融合。
除了传统的数控原理、数控编程等课程外，还加入了现代数控系统、数控机床故障诊断与维修等内容。
在教学安排上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则。
首先，通过理论教学让学生掌握基础知识；其次，通过实验教学让学生初步接触实际操作；最后，通过实训项目，让学生综合运用所学知识，完成实际任务。
三、理论与实践的结合在理实一体化教学中，我深刻体会到理论与实践的紧密结合对于提高教学质量的重要性。
理论知识的学习使学生具备基本的分析问题的能力，而实践操作则能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过二者的结合，学生不仅能够掌握专业知识，还能提高综合素质。
四、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学中，我也遇到了一些挑战。
例如，部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，实践操作中也存在安全隐患。
针对这些问题，我采取了以下对策：1. 采用生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实验、实训的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 加强与学生的沟通与互动，了解学生的学习需求与困惑，及时给予指导与帮助。
五、教学成效与反思通过理实一体化教学，学生的综合素质得到了显著提高。
他们不仅掌握了专业知识，还具备了解决实际问题的能力。
同时，我也意识到教学是一个不断学习的过程。
职业学校数控专业理实一体化教学探讨
有 它 的不 足 之 处 。 生 自身 的理 解 和 认 识 能 力 有 限 且 缺 乏 学 并 相 应 的实 践 经 验 ， 此 在 学 习数 控 课 程 时 有 一 定 的难 度 。 随 因 但
难 以理 解 的 内容 变 得 生 动 有 趣 ， 态 地 演 示 一 些 现 象 ． 难 为 动 化 易， 而且 能模 拟 一 些 用 语 言 难 以 清 楚 表 述 的 ， 及 现 实 实 验 不 以 易 进 行 的 内容 。 它 不 仅 提 高 了教 学 质 量 ， 善 了教 学 手 段 ． 改 丰 富 了教 学 内 容 ， 高 了课 堂 教 学 效 率 ， 且 对 于 培 养 学 生 的 自 提 而 主 能 力 、 新 能 力 、 析 和 解 决 问题 的 能 力 都 起 到 了 潜 移 默 化 创 分 的 作 用 。当然 ， 也要 注 意仿 真 教 学 的辅 助 作 用 和 实 际 工 程 能 力 的 重 要 性 ， 者 必 须 相 辅 相 成 ， 互 结 合 ， 不 能 以 仿 真 来 完 两 相 而
职 业 学 校 数 控 专 业理 实 一体 化 教 学探 讨
王春 霞
（ 江苏 省 昆 山第 一 中等 专 业 学 校 ， 江苏 昆 山 摘 要 ： 教 学 改 革 的 实 践 中， 师 应 针 对传 统教 学模 式 在 教 存在的不足， 以能 力 培 养 为 本 位， 实施 “ 实一 体 化 ” 学 。 文 理 教 本 就 数 控 专 业 理 实一 体 化 人 才 培 养 目标 和 课 程 体 系 的 改 革 、 课 堂 教 学改 革 、 实训 基 地 和 师 资队 伍 建 设 等 问题进 行探 讨 。 关 键 词 ： 业 学校 数 控 专业 理 实一 体 化 教 学 职
数控专业理实一体化教学心得
数控专业理实一体化教学心得数控专业是一门融合了理论与实践的学科，学生需要掌握一定的数学和物理知识，并具备一定的操作技能。
在数控专业的教学中，理论教学和实践教学是不可分割的，只有理实一体化教学，才能更好地培养学生的专业能力。
本文将从数控专业理实一体化教学的基本原则、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行论述，分享一些我在教学实践中积累的心得体会。
一、基本原则1. 融会贯通：理论和实践应该是相辅相成、融会贯通的。
理论知识是实践的基础，实践是理论的运用和检验。
教学中要注重理论与实践的相互渗透，使学生在学习理论知识的过程中，能够引导学生主动进行实践操作，巩固知识，培养技能。
2. 实践导向：教学要以实践导向为主线，注重职业技能的培养。
传授基本理论知识的要引导学生进行实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 灵活多样：不同学生有不同的学习方法和学习速度，教学应该灵活多样，充分考虑学生的个体差异，采用多种教学手段和方法，让每个学生都能得到有效的学习。
4. 产学结合：数控专业是为了培养适应工业生产需求的专业人才，教学应该与生产、企业需求结合。
与企业合作开展教学实践，让学生更好地了解实际生产过程和企业要求。
二、教学内容1. 理论知识：数控专业的理论知识包括数学、物理、机械制图、传感器技术、自动化控制原理等内容。
这些理论知识是学生掌握数控技术和设备操作的基础。
2. 实践技能：数控专业的实践技能主要包括数控编程、数控机床操作、数控系统维护等内容。
这些技能是学生在日后工作中必须要掌握的。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：在教学中，要将理论知识和实践技能相结合，逐步引导学生从理论到实践，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的实际操作能力。
2. 项目驱动教学：设计一些实际项目，要求学生在教学中完成，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在实践中不断提高技能。
3. 分层次教学：根据学生的不同掌握程度，分层次地进行教学，能够更好地满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能够掌握理论知识和实践技能。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在近年的数控专业教学中，我深感责任重大。
在此，我结合个人教学实践，就数控专业理实一体化教学心得进行分享。
一、教学理念更新，理论与实践相结合在数控专业教学中，我始终秉承“理论与实践相结合”的教学理念。
传统的教学方式往往注重理论知识的传授，而忽视实践操作能力的培养。
然而，数控专业是一门实践性很强的专业，学生需要在实际操作中不断摸索、体验，才能真正掌握技能。
因此，我注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中理解理论知识，在理论学习中指导实践操作。
二、教学内容与方法，注重实用性与创新性在教学内容上，我注重实用性与创新性。
除了传授基本的数控原理、数控编程等理论知识外，我还注重引导学生了解最新的数控技术发展趋势，培养他们的创新意识和能力。
在教学方法上，我采用项目式教学、案例分析等多样化教学方法。
通过实际项目操作，让学生亲身参与数控设备的操作与维护，培养他们的实践操作能力。
同时，我还注重引导学生分析实际案例，让他们学会将理论知识应用于实践中，提高解决问题的能力。
三、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，学生的理论基础参差不齐，部分学生在理论学习上感到困难。
对此，我采取了分层教学的策略，针对学生的不同水平进行有针对性的教学。
其次，实践环节需要昂贵的设备投入，部分学校存在设备不足的问题。
针对这一问题，我积极寻求与企业合作，利用企业的设备资源来弥补学校设备的不足。
四、教学效果与反馈通过理实一体化教学，我取得了显著的教学效果。
学生的实践操作能力得到了显著提高，他们能够独立完成复杂的数控编程与操作任务。
同时，学生的创新意识和能力也得到了培养，他们能够在实践中发现问题、解决问题。
此外，企业的反馈也表明，毕业生能够快速适应企业的实际需求，成为企业的中坚力量。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控技术人才的培养质量，理实一体化教学模式在数控专业教学中得到了广泛应用。
本文将分享我在数控专业理实一体化教学过程中的心得体会。
一、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指将理论知识与实践操作紧密结合在一起的教学方式。
在数控专业教学中，理实一体化教学具有重要意义。
首先，它可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践操作技能。
其次，它可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，它可以为学生提供更广阔的发展空间，使其更好地适应现代制造业的需求。
二、理实一体化教学的实施在数控专业理实一体化教学中，我注重以下几个方面：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，我制定了详细的教学计划，包括理论教学和实践操作的安排。
同时，我注重教学进度的把控，确保学生在有限的时间内充分掌握知识和技能。
2. 采用多种教学方法：我根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、案例分析法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 加强实践操作环节：在数控专业教学中，实践操作环节至关重要。
我注重提供充足的实践操作机会和时间，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。
同时，我注重实践操作的指导和评估，确保学生能够达到预期的教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养：我鼓励学生自主学习，通过提问、讨论、研究等方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
这有助于学生更好地适应现代制造业的需求，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、教学心得与体会1. 注重学生的个体差异：每个学生都具有不同的特点和优势，我注重学生的个体差异，因材施教。
针对学生的不同需求和特点，我制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
2. 加强师生互动与沟通：在教学过程中，我注重与学生互动与沟通。
数控专业课程一体化教学优势论文
浅谈数控专业课程一体化教学优势摘要：一体化教学法是一种先进的教学方法，是理论教学和实践教学的整合，传统的教育模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，本文对数控专业课程采用一体化教学取得的成效进行分析。
关键词：数控专业课程；一体化教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-118-001一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
在数控专业课程上选用较为先进的教学法，如项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。
一、数控专业课程一体化教学模式的优点1.训练技能激发学习兴趣技校生或许对普及教育阶段的灌输式授课有抵触心理，传统的教学模式无法激发他们的学习兴趣。
数控实训一体化教学模式利用突出技能训练，充分发挥实物教学直观性强、学生易接受等特点，先让学生在技能训练教学中有一个初步的感性认识，再在需要理论支持的环节导入理论教学。
例如特形轴的切削，通过认识轴实体，学生知道刀具需要做直线、圆弧、螺纹运动来完成加工，那到底怎样的刀具才能实现那些动作？当学生想要知道答案时，教师适时的引入g00、g01、g02/g03、g32等指令。
因为要解决课题必须有理论知识做支持，所以理论的讲解由教师要教，变成学生的渴求，从而激发学生对学习的兴趣。
数控专业理实一体化教学改革实践
、
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代化 教 育 技 术” 转 变， 从而以 “ 一体化” 的 教 学 模 式 体 现 职 业 教育 的实 践性 、 开放 性 、 实 用性 。
图、 识 图、 普 通 气实 验 基 术基 础 基 本发 车 实训 础 设 备 控制 技 术 基 铣、 钻 操 作 室各种 金工 实 展能力 技 能等 。 学 会学 验 课 本知 识 习 实训 极 限配 合与技 术 学 会 工作。 室等
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ （ ｃ ） － ０ １ ８ ０ － ０ １
一
４ ） 一 体化 教 师数 量 不足。（ ５ ） 一 体 化教 学 设 施 不足 。 数 控 技 术 应 用 专业 是 为 制 造 类企 业培 养 数 控 机 床操 作人 员的 够 完 善 。（ 个实 践 性 较 强 的专 业 。 传统 的职 业 教 育 的教 学思 维 、 教 学 理 念及
学手段由 “ 一支 粉 笔 、 一本教 材 、 一 块 黑 板”向 “ 多 媒体 、 网络 化 、 现
文 化 课 基
础
计 算 机应 用 基础
、
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模 机 械 制造 技 术 基 计 算 机 操作 计算 机 房 、 绘 基 图室 块 专 础 学 习能 本 电工操 作 测量 实 绘 验 室 业 机 床电气 控制 技 力 各种 电
测 量 技 术 数 控加 工 工艺 数 控车 削 编程 与 专 操 作训 练 数 控车 床 、 铣 床 数控 仿 真实 业 数 控铣 削 编程 与 的操作、 加 工手 训 室 ＣＡＤ／ 核 操 作训 练 工编 程 ， ＣＡＤ三 Ｃ ＡＭ实 训室 专 心 数 控机 床 维 修 维 建模 、 Ｃ ＡＭ 自 数 车 数铣、 业 课 Ｃ ＡＤ／ ＣＡＭ软 件 专业 能 动编 程 的 基本 能 模 应用 力—— 力、 加 工质量 分 加 工中心 实训 质量 分析 与控 制 基本 生 析 的 基 本能 力。 场 地等 。
数控专业“理实一体化”教学模式的实践
数控专业“理实一体化”教学模式的实践所谓数控“理实一体化”教学模式，是指把理论教学和实习教学有机融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，便于培养和提高学生的综合素质。
本文针对“理实一体化”教学模式在职高数控专业课教学中的实践进行探索。
一、转变教学观念为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，转换机制，改革教学模式，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业。
近几年来，我校逐步以企业需求为导向来确定培养目标，教学模式突破学科中心，采用了以职业活动为核心的综合性课程体系，教学内容的取舍不再以学科体系的完整为基准，而是以职业活动的需求为标准，打破了学科界线，重组了教学内容。
在专业课教学中，我校实行了“项目教学法”、“小模块教学”、“小班化教学”、“分层教学”等教学方式，为“理实一体化教学”的实施打下了坚实的基础。
如我校根据数控的专业特点，设置了数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修、模具设计、模具制造及数控造型等教学模块。
通过设置模块进行教学，解决了相关课程相同知识重复讲授的问题；通过模块教学，使“理实一体化教学”中的一些难点问题得到解决，强化了学生的实践能力，增强了学生的就业竞争力，提高了教学效果。
二、打造“双师型”师资队伍“理实一体化”教学模式需要一支强大的“双师型”教师队伍，即教师必须具有扎实的专业理论知识，同时具有娴熟的操作技能。
只有具备一支强有力的“双师”型教师队伍，才能为“理实一体化”教学模式的顺利进行提供可靠的技术支持。
我校从以下几个方面对专业教师进行了培养。
1.制订培训进修计划，鼓励教师走“双师型”道路。
规定专业课教师必须达到本科以上学历、高级工以上技能水平，鼓励教师参加技能培训，对专业教师参加学习进修在政策上给予倾斜。
我校要求专业教师按期取得“双证”，即学历证书和专业技能证书。
通过几年的培养，现我校专业教师中超过98％具有数控高级工以上的证书，已基本具备了实施“理实一体化”教学模式的师资能力。
数控专业理实一体化教学改革初探
一
数 控 技 术 教 学 方 法 循 序 渐 进 ， 调 师 生 互 动 和 学 生 自主 学 习 ， 通 过 大量 生 动 的 案 例 强 并 理 实 一 体 化 教 学 法 即理 论 实 践 一体 化 教 学 法 ． 是 打 破 理 论 课 、 和 图 文并 茂 的表 现 形 式 ， 学 生 能 够 较 轻 松 掌 握所 学 内容 。 使 实 验课 和 实 训 课 的 界 限 ， 某 门 课 程 的 理 论 教 学 、 践 教 学 、 产 、 将 实 生 在理 实一体化 教学理念 、 式和 方法 的基础 上 ， 模 结合学 校实际 技 术服 务 融 于 一 体 ， 学 环 节 相 对 集 中 ， 教 由同 ～ 教 师主 讲 ， 学 场 所 情 况 ， 以对 骨 干 专业 的核 心课 程 的结 构 、 系 、 容 和 教 学 方 法 进 教 可 体 内 直 接安 排 在 实验 室 或 实 训 车 间 ，来 完成 某 个 教 学 目标 和 教 学 任 务 ， 行 改 革 ， 织 骨 干 教 师编 写理 实 一体 化 教材 。编 写时 ， 组 应突 破 传 统 的 师 生 双 方 边 教 、 学 、 做 ， 论 和 实践 交 替 进 行 ， 观 和 抽 象 交 错 教材重视理论 的全面性和系统性 的课程体 系．着力 以技 能为重点 ， 边 边 理 直 出 现 ， 有 固 定 的 先 实后 理 或 先理 后 实 ， 理 中有 实 ， 中有 理 ． 突 以实 践 为 主 线 ， 课 程 内容 进 行 创 新 整 合 。教 材 应 根 据 企 业 用 人 需 没 而 实 对 出 学 生动 手 能 力和 专 业 技 能 的培 养 ， 分调 动 和 激 发 学 生 学 习兴 趣 求和学校的培养 目标、 充 硬件 设施 ， 并结合学生的个性发展 需要 ， 降低 的 一种 教 学 方 法 。 专 业 理 论 的 重 心 ， 出与 实践 技 能 相 关 的 必 备 专 业 知 识 ， 教 材 内 突 对 １ 一 体 化 教 学 的 必要 性 容 进 行 必 要 的 取 舍 与 组 合 ，对 内容 的 深 度 和 广 度 进 行 适 当 的调 整 。 高 等 职 业 学 校 是 培 养 理 论 基 础 知 识 扎 实 、 本 功 过 硬 ， 灵 活 教 材 还 要 充 分 体 现 了 “ 、 、 合 一 ” 教 学 思 想 ， 生 将 来 做 什 基 能 教 学 做 的 学 运 用 知 识 分 析 问题 解 决 问 题 ， 有 较 强 操作 技 能 和 技 巧 ， 具 备 一 么 ， 生 要学 什 么 ， 师 就 教 什 么 。 通 过 实 践 ， 套 教 材 理 论 知 识 删 具 并 学 教 这 定创新能力 ， 能适 应 生 产 、 营 、 经 管理 ， 务 一 线 的 应 用 性 、 能 型 人 繁 就 简 ， 俗 易 懂 ， 服 技 通 实践 技 能 便 于 操 作 ， 用 性 强 ， 受 教 师 和 学 生 实 深 才 。但 传 统 的教 学 模 式 是 理 论 教 学 和 实 习教 学 分 别 进 行 ， 在 着 理 的 欢 迎。 存 论学 习比较抽象 ， 不利于与生产实 习相结合 ： 学习内容枯燥 乏味 ， 难 ２３ 建设理 实一体 化的实训 中心 理实一体化教学 要有与专业 ． 以激发 学生 的学 习兴趣 ： 理论学 习具有盲 目性 ， 乏针对性等 问题 。 和 规模 相 适 应 的硬 件 设 备 和 学 习环 境 。 由于 一 体 化 教 学 方 法强 调 空 缺 理 论 教 师只 注 重 理 论 知 识 的 讲 解 ，实 习 教 师 只 关 心 实 际 操 作 训 练 ， 间和 时 间 的统 一 ， 即在 同一 场 地 、 同一 时 间 完 成 教 学 的 多种 任 务 。所 理 论教 学 与 实 习教 学 严 重 脱 节 ，不 但 给 学 生 的 学 习造 成 很 大 困难 ， 以 ， 实施 一 体 化 教 学 ， 必 须 具 有 既 能 满 足 理 论 教 学 ， 能 满 足 实 要 就 又 也 影 响 了教 学 质 量 的 提 高 和 应 用 性 、 能 型 人 才 的培 养 。而 一体 化 习教 学 的 “ 技 一体 化 “ 所 。这 就 要 求 实 习车 间要 有 足 够 的 工位 ， 需 场 必 教 学 由一 位 老 师 承 担 ， 教 学 场 地 、 学 内容 、 业 理 论 教 学 与 实 践 的教 学环 境 ， 黑 板 甚 至 是 多 媒 体 教 学设 备。不 同 的专 业 、 同 的课 在 教 专 如 不 技 能 训 练 融 为 ～ 体 ， 服 了教 学 内 容 的 重 复 和 脱 节 的 弊端 ， 克 更好 地 程 要 具 有 不 同 的 设 备 和环 境 。如 我校 数 车 实 训 车 间 。在 数 车 实 训 车 将理论与实训有机的结合起来 ， 师生 互 动 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 高 间 旁 设置 数车 仿真 室 ， 该仿 真室 为教 师提 供 了理 论 教 学 的 场 所 ， 激 提 理 教 学 效 果 ， 到 事 半 功 倍 的 作 用 ， 时提 高 了 老 师 的综 合 技 能 ， 目 论 讲 解 完 后 紧接 着 就 可 以在 该 仿 真 室 进 行 模 拟 加工 练 习 ， 后 再 到 达 同 是 然 前 提 高 学生 技 能 的必 然趋 势 。 实训 车 间 进 行 实 际加 工 （ 作 ） 练 。这 一 整 个教 学 过 程 都 是 由 一 位 操 训 ２ 如何 实施 理 实 一体 化 教 学 教 师主 讲 并 指 导 实操 ， 因此 该 理 实 一 体 化 实 习车 间 为教 学 师 生双 方 ２１ 理 实 一体 化课 程 设 置 （ ． 模块 化 ）理 实一 体 化 教 学 要 有 与 专 边教 、 学 、 做 、 论 与 实 践 交 替 进 行 提 供 了 保 障 ， 教 学 中 不 存 边 边 理 在 业 和 规 模 相 吻 合 的课 程 设 置 。具 体 体 现 为 ： 学 计 划 、 程 大 纲 、 在 没 有 理 论 的 实 践 ， 不 存 在 没 有 实 践 的理 论 ， 正 实 现 了 空 间 和 教 课 教 也 真 材 ， 课 程 是 集 中体 现 教 育 理 念 、 学 思 想 、 学 方 法 、 学 模 式 的 时间 的统一 ， 而 教 教 教 保证 了一体化教学 的顺利实施。 载体。 随着科 技进步 ， 高新技术 设备的普及使 用以及新知识 、 新技 ２４ 培养 “ 师 型 ” 资 队 伍 即使 有 了完 美 的一 体 化 教 材 、 完 ． 双 师 再 术、 新工 艺 、 方 法 的 不 断 涌 现 ， 大 大 改 变 了 制 造业 的 生 产 方 式 。 善 的 实训 中 心 ， 果 理 论 教 师 仍 然 讲 理 论 ， 习教 师指 导 实 习 的教 新 已 如 实 因 此 ， 多 原 有 的 课 程 体 系 、 构 和 内容 已跟 不 上 社 会 、 业 对 本 专 学 模 式 ， 么 理 实 一体 化 教 学 如 同 空 谈 。 所 以 建 设 一 支 既能 胜 任 理 很 结 企 那 业 人 才提 出 的培 养 目标 ， 能 适应 理 实 一 体 化教 学 的要 求 。 不 论教学又能指导实 习操作的 “ 双师型 师资队伍是落实理实一体化 具体来说 ，将数控专业课程体 系进行理实一体化教学 改革 ， 实 教 学 理 念 的 关 键 。 要 实 施 一 体 化 教 学 ， 不仅 要 求 教 师具 有 较 扎 实 这 行 模 块 化 的课 程 设 置 。模 块 可 分 三 大模 块 ， 分别 为 文 化 基 础 课 程 模 的专 业 理 论 功 底 ， 要 具 有较 熟 练 的 实 践 技 能 ， 要 有 理 实 结 合 的 也 更 块 、 业核 心课 程模 块 及 技 能 强化 训 练 课 程 模 块 。其 中 专 业 核 心 课 教 材 分 析 及 过 程 组 合 的 能 力 。 因 此 ，建 设 一 支 ” 专 一体 化 “ 师资 队 的 程 模 块 实 行 理 实 一体 化 教 学 ， 合 国 家职 业 技 能 鉴 定 标 准 的 要 求 编 伍 ， 以 由三 个 渠道 进 行 ： 是 应 届 高 校 毕 业 生 ， 括职 业 技 术 师范 结 可 一 包 入课表 、 阶段 性 完成 教 学 。 如 《 车 操 作 与 编程 》 天 六 节课 ， 中 院 校 、 例 数 每 （ 其 高职 院校 等 ； 是 向社 会 招 聘 ， 二 包括 各 种 有 实 践 经 验 的工 程 技 节理 论 五 节 实训 ）四 至 六 周 为 一 个 阶 段 完 成 一 个 教 学模 块 ， 一 术 人 员 ， ， 同 能工 巧 匠 等 ， 他 们 取 得 教 师 资 格 以后 ， 专 职 或 兼 职 形 式 让 以 模 块 课 程 的理 论 和 实 践 教 学 由 一位 教 师主 讲 。这种 打 破 传 统 的专 业 担 任 教 育 教 学 工 作 。 学 校 可 根 据 每 个 人 的 不 同 情 况 进 行 培 训 ， 什 缺 课 程 体 系 ， 行 模 块 化 的课 程 设 置 ， 力 构 建 以 能 力 为 重 点 、 职 业 么补什么。三是利用假期对在职教师进行轮训 ， 推 着 以 也可以进工厂进行 实践 为主线、 以项 目课 程 为主 体 的 模 块 化 课 程 体 系 ， 将 能 适 应 经 顶岗锻炼 ， 必 参加技 能培训 或是 技师培训 等 ， 为教师接触 生产 实际和 济 社 会 发展 对 技 能 型 紧缺 人 才 的需 要 。 了解 科 技 进 步 的 发 展 动 向创 造 条件 。 ２２ 编 写理 实 一体 化 配 套 教 材 理 实 一 体 化 教 学 要 有 与专 业相 － ３ 开展 数 控 专 业 课
“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究
“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用探究一、引言随着信息化技术的发展和教育模式的不断创新，教学模式也在不断地更新和完善。
传统的教学模式往往以理论课为主，学生在课堂上大多是被动接受知识，而缺乏动手实践的机会。
在现实工作中，实践能力却是同样重要甚至更为重要的。
“教学做”理实一体化教学模式应运而生，该模式以理论与实践的有机结合为特点，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
本文将围绕“教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程教学中的应用进行探究。
二、“教学做”理实一体化教学模式概述“教学做”理实一体化教学模式是一种以实践为基础、融合理论与实践的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授知识，而是更多地扮演引导者、促进者的角色，通过实际操作、案例分析等方式引导学生学习知识。
学生在这种教学模式下，不再是被动的接受者，而是积极参与者，能够通过实际操作来巩固理论知识、提高实践能力。
教学做”理实一体化教学模式在数控编程与加工课程中的应用可以提高学生的动手能力、操作技能和创新意识，符合培养高素质技能人才的要求。
通过这种教学模式，学生可以更好地理解和掌握课程中的知识，提高自己的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。
1. 确定课程目标在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，首先需要明确课程目标。
课程目标的明确性对于教学的开展至关重要，只有明确了课程目标，教师才能有针对性地进行教学设计，学生也能够更好地了解自己的学习方向。
在数控编程与加工课程中，课程目标可能包括学生掌握数控编程基础知识、掌握加工工艺流程、具备加工工艺分析能力、培养数控编程和加工实际操作能力等。
明确了课程目标之后，教师可以通过实践案例和具体操作来引导学生实现这些目标。
2. 实践案例引导在应用“教学做”理实一体化教学模式进行数控编程与加工课程教学时，可以通过实践案例来引导学生进行学习。
教师可以设计一些实际的加工案例，让学生在实际操作中学习数控编程知识和加工技术。
数控技术教学改革浅谈
数控技术教学改革浅谈一、现状分析1. 知识结构单一传统的数控技术教学以理论知识和基本操作为主，而对于现代制造业中新兴的技术和方法的教育相对滞后，导致学生毕业后很难适应现代制造业的需求。
2. 教学手段陈旧大部分数控技术教学仍然停留在人工操作机床的层面，对于数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训较少，导致学生的实际操作能力不足，很难适应企业的需求。
3. 教学内容滞后数控技术日新月异，但是传统的数控技术教学往往滞后于时代和产业发展，导致学生所学的内容与实际生产需求脱节，影响了毕业生的就业和职业发展。
二、改革方向1. 结合实际需求数控技术教学应该更加贴近实际生产需求，结合企业需求和市场动态，调整教学内容和方法，使学生在校期间就能够接触和掌握最新的数控技术和操作方法，提高毕业生的就业竞争力。
2. 提高技术含量优化课程设置，加强数控编程、CAD/CAM软件应用等高端技术的培训，提高学生的技术含量和实际操作能力，使毕业生能够胜任更加复杂和高端的数控加工技术工作。
3. 强化实践教学加强数控技术实践教学环节，提供更多的实际操作机会，鼓励学生在实践中探索和创新，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，为学生毕业后顺利就业和职业发展打下良好基础。
三、改革目标1. 增强创新能力通过数控技术教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识，解决实际问题，为企业的发展和创新贡献自己的力量。
2. 提高就业率数控技术教学改革的最终目标是提高毕业生的就业率和就业质量，使他们在就业市场中更具竞争力，能够适应现代制造业的需求，为企业创造更大的价值。
3. 推动产学合作数控技术教学改革需要与企业和产业密切合作，汇聚产业需求和学校资源，建立长期的合作机制，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生更早地接触到真正的生产实践，为毕业后的就业做好充分准备。
四、改革路径3. 拓展校企合作积极与企业开展校企合作，组织学生参与企业项目实践和创新活动，让学生在实践中学习和掌握最新的数控技术和方法，为将来的就业打下良好基础。
浅谈中职数控课程理实一体化教学改革思路
ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ｉ ｓ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ，ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｅ ｗ ｍｏ ｄ ｅ ｆ ｏ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｉ ｓ ａ ｄ ｏ ｐｔ ｅ ｄ， Ｓ Ｏ ｔ ｈａ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｑ ｕｉ ｃ ｋ ｌ ｙ ｇ ｒ ａ ｓ ｐ ａ ｎｄ ａ ｐｐ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｋ ｎｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｔ ｏ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｄｕ ｒ ｉ ｎｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ．
一
体 化教 学 思 路 。
１国 内外的职 业教 育模式
１ ． １ 解 读 国外 职 业 教 育模 式
Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｈ ｅ Ｏ ｒ ｙ — Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ
Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏｆ Ｓ ｅ ｃ ｏｎｄａ ｒ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｎｕｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ
近 些 年 以来 ，职 业 技 术 学 院 的学 生 已成 为企 业 就 业 需
三段式教育模式分为基础课 、专业 基础课 、专业课三
种， 这 三 种 课 程 是顺 次 进 行 的 。 由于 实 际 条 件 的局 限性 ， 它 过 分 强 调 了 学科 的理 论 教 学 ， 忽 视 了理 论 与实 践 相 结 合 ， 这 就 导 致 学 生 的 动 手 能力 和 实 际 解 决 问 题 的能 力 没 有 得 到锻
一
（ 黑龙 江省教 育 学院 黑龙 江 ・ 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
数控专业理实一体化教学的实施探讨
数控专业理实一体化教学的实施探讨数控专业是现代工程技术人才培养的重点专业之一，其特点是理论知识与实践技能紧密结合。
为了更好地培养数控专业的学生，实施理实一体化教学是非常必要和重要的。
理实一体化教学是指将理论教学与实践教学相结合，不仅在教学过程中给予学生相关的理论知识，同时也让学生实践动手操作，掌握实际应用技能。
通过此种教学模式，学生能够在理论学习的基础上，将所学知识直接运用到实际操作中，提高学习效果和实践能力。
在教学内容的安排上，应当将理论知识和实践技能相结合。
数控专业的教学中，理论知识包括数控编程、加工工艺、机床设备等方面的知识，而实践技能则涉及数控机床的操作、编程调试、加工制作等操作技能。
在教学中应当根据学生的实际情况，科学合理地安排理论和实践的比例，使学生既能够掌握必要的理论知识，又能够具备实际操作的能力。
实践教学应当贴近实际工作环境。
数控专业的学生在今后就业时很可能会在数控加工车间中工作，教学中应当尽可能地模拟实际工作环境。
可以邀请企业技术人员到学校进行实践技能指导，或者将学生带到企业实习，使学生能够真实地感受到工作环境和要求，增加实践操作的质量和效果。
教师要发挥辅导和指导作用。
实施理实一体化教学需要教师具备一定的实践经验和技能，能够进行科学的课堂设计和实践操作指导。
教师应当根据学生的具体情况，帮助学生分析问题，解决问题，培养学生的动手操作能力和实践创新思维能力。
教师也应当关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生提高学习和实践能力。
学生也应当主动参与到实施理实一体化教学中。
学习数控专业需要学生具备一定的实践能力和动手操作能力，学生在教学中要积极参与，尽可能多地亲自动手操作，锻炼实践技能。
学生还应当密切关注和分析实践过程中的问题，发现自己的不足之处，通过反思和改进，不断提高自己的实践能力。
实施理实一体化教学对于数控专业学生的培养具有重要的意义。
通过将理论知识和实践技能相结合，可以更好地培养学生的综合能力和实践创新能力。
数控专业理实一体化教学模式的思考
讲 解 其 内容 。这 样 使 学 生 不 是 被 动 接 受 ，有 了感 性 认 识 ，也 精神 、情 感 、动 机 、人 性 等被 淡 化 了 ，实 施评 价 标 准都 是 整齐 便 于 对 专 业 理 论 知 识 理解 。 因 此 应 鼓 励 学 生 主 动参 与 ， 围绕
数 控 董 业 理 实 一 傩 化 教 学 模 式 的 思 考
黑龙 江省 齐 齐哈 尔铁路 职 业技 术 学校 史凤玲 关 红
如何 让 我 们 的学 校 教 育 吸 引学 生 ，如 何让 职 校 学 生爱 上 自 虑 ，采用 多种教 学方法 ，注重手段 间的联 络，互相补充、促 己的专业 无 疑 成 了每 个 职 业以达 到 最 佳 的 教 学 效 果 。《 控 技 术 》 中关 于 数 控 机 床 数
文 ，以应 付考 试 。在 旧的 课程 体 制 ，过 于 强调 知 识 的灌 输 ，而 划 一 的 ，因 而有 人形 象 地 把这 种 教 育 比喻 为 ：将 不 同个 性 、 不 教 学 目标 ， 让 学 生 主 动 探 究 其 中 的 原 理 ，与 教 师 共 同合 作 完 同特 长的 学 生放 在 一个 标 准 的课 程 模 子 里去 锻 造 ，放在 同一 条 成 任 务 ， 体 现 学 生 的 主 体 性 ， 使 学 生 不 仅 知 道 “ 以然 ” 所 ， 生 产 线上 去 加工 。其 结 果 就是 将 不 同 个性 和 特长 的学 生棱 角 磨 更 清 楚 “然 所 以 然 ” 并 从 中 体 验 “ 中 学 ” 的 快 乐 。 ， 做
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践
中职数控专业理实一体化教学模式探索与实践随着工业化进程的不断推进，数控专业的需求也日益增加，中职数控专业的教学模式显得尤为重要。
在多年的教学实践中，理论教学与实践教学分离的问题一直困扰着中职数控专业的教育工作者。
为了解决这一问题，学校不断探索和实践中职数控专业的理实一体化教学模式，本文将就此进行探索和实践总结。
一、理论与实践分离的问题传统的教学模式中，理论课和实践课通常是分开进行的。
学生在理论课上学习了数控编程、数控加工等相关知识，而在实践课上则是进行数控机床操作和编程实践。
这种分离模式存在一些问题：一是学生对理论知识和实践操作之间的联系认识不足，往往觉得理论知识与实践操作是两个独立的领域；二是学生在实践课上缺乏理论知识的指导，往往无法很好地理解并掌握实践技能；三是学校师资实力较弱，无法保证理论教学和实践教学的持续衔接和质量保障。
为了解决传统教学模式存在的问题，学校积极探索中职数控专业理实一体化教学模式。
具体探索内容包括以下几个方面：1. 教学内容整合在课程设置上，将原来的理论课和实践课进行整合，形成一门课程。
比如将数控编程的理论知识和数控机床的操作技能整合在一起，通过整合的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握理论知识，并能够将理论知识应用到实践中去。
2. 教学方式改革在教学方式上，采用项目驱动式教学。
通过给学生布置不同类型的项目，让学生在完成项目的过程中不断实践和运用理论知识，锻炼实际操作能力。
这种教学方式能够提高学生的学习积极性和实际操作能力，使学生在实际操作中更好地理解和掌握理论知识。
3. 课程实施质量保障为了保证课程实施质量，学校积极配备高素质的教师团队，提高师资能力。
教师团队以工业经验丰富的资深技师和学科专家为主导，指导学生掌握实践技能，并在理论教学中注重实际操作，及时解决学生在操作中遇到的问题，确保理论与实践能够良好衔接。
通过多年的实践探索，中职数控专业已初步建立起了一套理实一体化教学模式。
关于数控技术应用专业一体化教学改革的思考
改革创新REFORMATION46ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01摘 要：随着我国工业技术水平的不断提高，社会对技术人才的需求也发生着翻天覆地的变化。
技工院校要想适应社会发展的需要，一体化教学改革势在必行。
笔者参与了学校数控专业一体化教学的改革与实施，在此就数控专业一体化教学提出一些见解。
关键词：一体化教学改革 数控技术应用专业关于数控技术应用专业一体化教学改革的思考文/葛云立早在2005年，国务院通过的《关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，继续深化教学改革，加强学生实践能力和职业技能的培养。
因此，构建一个既符合职业教育目标要求，又适应社会发展形势的教学体系就显得尤为重要，而这种教学体系就是一体化教学体系。
一、传统教学模式的弊端1.培养目标不明技工院校原来的培养目标是企业技术人员，需要他们具备一定的设计能力和较高的工艺分析能力。
现在看来，这个目标有些不切实际。
原因主要是，目前中等职业技术学校的学生入学成绩低，学习习惯差，学习目标不明确，导致他们中的大部分无法达到预定教学大纲的要求。
因此，需要将培养目标定位为培养高素质的数控机床操作工。
2.学生实训课时不足在以往的课程设置中，专业理论课较多，实训课程往往受到办学条件的限制而被缩减，大部分学生都反映数控专业课程枯燥难领会。
因此，应将实习实训作为专门的教学环节独立出来，不仅要有数控机床操作训练，也要有数控机床编程训练，且还要对工种考核要求进行专项训练。
通过更多时间，更多类别的实习实训，学生才能真正达到中级数控操作工的技能要求。
二、一体化教学体系的重要意义一体化教学采用理论和实践相结合的方法，学生通过在学中做，从做中学的方式，将所学理论知识及时消化吸收，这是一种效率极高的教学方法。
采用一体化教学后会产生几个改变：教师从“单一讲授”向“行动引导”转变，学生由“被动接受”向“主动参与”转变，组织形式由“普通教室”向“实训车间”转变。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了培养更多具备实际操作能力和理论知识的数控技术人才，我在过去的教学实践中积极推行数控专业理实一体化教学方法，并取得了一些心得体会。
一、教学理念的重要性在数控专业教学中，教学理念是教学的灵魂。
我始终坚信理论与实践相结合的重要性。
理论知识是操作实践的基础，而操作实践则是理论知识的延伸和应用。
因此，在教学过程中，我始终致力于将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中深化理论，在理论中指导实践。
二、理实一体化教学内容的设计1. 课程内容的整合在数控专业理实一体化教学中，课程内容的整合是关键。
我依据教学目标和实际需求，将理论知识与实际操作技能进行有效整合。
例如，在讲述数控原理时，结合具体的数控设备，让学生直观了解数控系统的构成及工作原理。
2. 实践教学的强化为了提高学生的实际操作能力，我加大了实践教学的比重。
通过实验室、实训基地等场所，让学生亲自动手操作数控设备，从而加深对理论知识的理解和记忆。
3. 教学方法的创新在教学方法上，我采用了多种教学手段，如项目式教学、案例分析等，使教学更加生动、形象。
同时，我还充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加直观、高效。
三、教学过程的实施与体验1. 理论与实践的交替进行在教学过程中，我采用理论与实践交替进行的方式。
先讲述相关理论知识，然后让学生立即进行实践操作，以检验和巩固所学知识。
这种教学方式使学生在实践中发现问题，在理论中解决问题，有效提高了教学效果。
2. 团队协作与互动交流我鼓励学生组成小组，进行团队协作，共同完成实践任务。
在这个过程中，学生之间可以进行充分的互动交流，共同探讨问题，提高解决问题的能力。
同时，我还定期组织学生进行成果展示和汇报，锻炼学生的表达能力和沟通能力。
3. 教师角色的转变在理实一体化教学中，教师的角色发生了变化。
我由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
理实一体化教学之数控专业
理实一体化教学之数控专业【摘要】理实一体化教学法是一种先进的教学方法，以数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。
【关键词】教学；实习；一体化目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。
在数控技术应用专业核心课程教学中推行理实一体化教学改革，通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索.归纳为：实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。
实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。
1.为什么要实施理实一体化教学改革近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑.学生基础普遍较差。
大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。
少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。
如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨.以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法.是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着科技的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控专业学生的实践能力和综合素质，我校积极推行理实一体化教学模式。
本文将结合我的教学经验，探讨数控专业理实一体化教学的实施与心得。
一、理实一体化教学的背景与意义理实一体化教学是一种将理论知识与实践操作紧密结合的教学模式。
在数控专业中，这种教学模式的意义在于，它能够帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践技能，培养学生的综合能力和创新精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、理实一体化教学的实施1. 制定教学计划与目标在制定教学计划时，我们充分考虑了学生的实际情况和市场需求，确定了以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学目标。
同时，我们还将教学目标分解为具体的课程目标和课堂目标，以确保教学的针对性和实效性。
2. 优化课程体系针对数控专业的特点，我们优化了课程体系，将理论知识与实践操作紧密结合。
在课程设置上，我们注重理论与实践的比例，确保学生在掌握理论知识的同时，能够充分进行实践操作。
此外，我们还引入了大量案例教学和项目教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 创新教学方法在教学过程中，我们积极创新教学方法，采用多种教学方法相结合的方式，如讲解示范、互动讨论、案例分析等。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和实践能力。
同时，我们还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，以确保每位学生都能得到充分的关注和指导。
4. 加强实践教学环节实践教学是数控专业理实一体化教学的关键环节。
我们通过加强实践教学环节，确保学生能够充分进行实践操作。
在实践教学中，我们注重学生的动手能力和实践能力培养，引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
同时，我们还注重学生的安全教育和规范操作培养，确保学生在实践中能够做到安全、规范、高效。
5. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是数控专业理实一体化教学的重要保障。
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浅谈数控专业理实一体化教学改革
摘要：本文以我校数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学法的认识，并对理实一体化教学法实施过程中实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些探索与实践。
关键词：数控专业；理实一体化；实践；探索
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0429-01
近几年，随着高校扩招、高中热的逐年升温，中职学校的招生受到了很大的影响，生源数量和质量都严重下滑。
目前中职学校学生逻辑思维能力，理论学习能力和动脑能力都普遍偏弱。
如果在专业课教学上我们还继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，不可能取得令人满意的教学成果。
理实一体化教学法即理论与实践相融合的教学法.它突破了以往理论与实践相脱节的状况，在一体化教学中，老师不仅仅是传统意义上教授知识的老师，更成为工厂中传授技艺的师父。
一体化教学要求教学场所直接安排在实训车间，老师现场指导学生来完成某个教学目标和教学任务，这样教学方法具有很强的直观性，能让基础文化偏弱的中职学生更准确的理解理论知识。
同时对培养学生的动手能力和专
业技能，具有重要的作用和意义。
因此，我校数控技术应用专业正在不断探索和实践理实一体化教学改革，也取得了一些成绩和经验。
1.明确人才培养目标，建设理实一体化的实训环境
我校的数控技术应用专业是以培养适应从事数控机床的操作、数控加工工艺及程序的编制、数控机床调试及维修、产品检验和质量管理等领域的技能型人才为目标。
根据培养目标的需要，参照企业运作模式和中职学校数控实训基地建设的参考标准，我校已建成了功能较为完备的数控实训基地，基地占地近2000平方米，包括数金属切削实训车间、钳工实训车间、焊工实训车间三大部分，实训设备价值近400万元。
该基地于2009年被评为省级紧缺型人才培养基地。
如此综合性的实训基地，让学生在校期间就能够充分进行职业技能训练，为实现学校和企业的”无缝对接”提供了坚实的保障。
2.新型教学方法的确立
经过几年的探索和经验总结，我们采用了一种最能体现数控技术应用专业自身特色的教学法――项目教学法。
首先，教师依据本门课程的教学目标、教学内容和学生的认知水平、学习进程进行科学立项；其次，围绕如何正确完成所设项目展开教学，对其间所包含、涉及的理论知识进行归纳和整理，可选择进行重点或全面讲授；最后，对完成该项目
所需掌握的实践技能、技巧进行言传身教。
如在数控车床实习讲授”复合循环指令的应用（G71、G73、CYCLE95）”的过程中，我们就很好地应用了项目教学法。
在讲授完复合循环指令后，先给一个班级的学生进行分组，让每组学生在数控机房用AutoCAD画出国际象棋的图形，然后得出其中的基点坐标，并编制出适合相应机床的加工程序；然后根据各自的国际象棋形状去刃磨合适角度的加工用车刀，到机床上加工出国际象棋（其中”马”需到数控铣床或加工中心上去进行铣削），并对加工中遇到的问题进行讨论。
通过这个课题的训练，能更好地了解学生学会和掌握了什么，还有哪些地方不明白或哪些环节需要改进，以便在今后的学习中做得更好。
这种项目教学，提高了学生的积极性，培养了学生的组织协调能力、正确使用多种机床加工零件的能力、面对学习压力的承受能力以及解决具体问题的思维能力，有利于学生综合职业素质的提升，从而实现中等职业教育人才培养目标较高层次的追求。
3.以任务为驱动，编写理实一体化的配套教材
理实一体化的教材必须将各个知识点分解成实践训练任务，有计划地开展技能训练。
我校数控技术应用专业的教师在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校专业教学条件的实际情况；从企业用人的具体要求和学校的实际情况出发，结合学生的个性发展需；针对中等职
业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对课程内容进行整合和创新，编写出了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。
校本教材充分体现了”教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么、学什么，教师就教什么。
在平时教学实训中让学生自己总结发现问题，教师再用专业的理论知识和现场操作来加以辅导，使学生知其然更知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。
4.核心专业课程的整合
确立数控专业职业方向，全面修订培养方案和课程标准，整合课程体系，构建项目课程体系。
本专业紧扣人才培养方案和课程体系改革与建设的理论研究，并结合具体生产实际，对数控技术应用专业的核心专业课程进行了科学的理实一体化整合。
首先将《数控车床编程与操作》（理论课）、《数控车加工实训》（实践课）整合为《轴类零件及其数控加工》理实一体化课程；《数控铣床编程与操作》（理论课）、《数控铣加工中心实训》（实践课）整合为《箱体类零件及其数控加工》理实一体化课程。
该课程是数控技术应用专业的核心技能课程，教学方式为理论与实践教学交叉进行，主要讲授数控车、铣、加工中心手工编程与操作的基本知识，数控加工的工艺分析与数值处理。
其次将《CAD/CAM技术》（理论课）、《CAD/CAM实训》（实践课）整合为《CAD/CAM技
术应用》理实一体化课程，该课程是本专业领域的核心课程之一，主要讲授CAD/CAM系统的基本原理和构成，典型CAD/CAM软件的应用，这门课程整合后的最大特点就是紧密联系生产实践开展教学，体现以学生为主体、以能力为本位的理实一体化教学原则。
再次将《数控原理及系统》（理论课）、《数控机床控制系统与维护》（理论课）、《数控机床故障诊断与维修实训》，整合为《数控机床原理与维护》理实一体化课程。
数控机床的原理、结构、维护等相关知识和技能是数控技术应用专业的重要教学内容，鉴于中高职生源质量的层次较低以及职业教育的特色，此类课程不适宜在理论基础方面深入，而应依据职业定位和社会需求，让学生学以致用。
5.结束语
理实一体化教学改革的实践，为职业教育发展带来了诸多的好处。
一体化的教学理念在我校已经被广为接受，但具体实施起来在一些方面还不是很到位，比如模块化的课程在真实性、完整性和趣味性上还存在许多不足；教师的教学理念、技能水平、教学方法和对企业生产的认识还有很大的提升空间；教学质量评价体系还有待完善。
我们将进一步探索和实践，为培养企业适用人才而努力。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质
教育的决定
[2]缪晓红.数控加工技术课程的模块化教学研究
[3]刘治安.张军伟.开展理实一体化教学需要注意的若干问题
[4]徐天华，浅谈理实一体化教学过程中学生技能训练的策略。