浅谈数控专业理实一体化教学改革

浅谈数控专业理实一体化教学改革

摘要：本文以我校数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学法的认识，并对理实一体化教学法实施过程中实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些探索与实践。

关键词：数控专业；理实一体化；实践；探索

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0429-01

近几年，随着高校扩招、高中热的逐年升温，中职学校的招生受到了很大的影响，生源数量和质量都严重下滑。目前中职学校学生逻辑思维能力，理论学习能力和动脑能力都普遍偏弱。如果在专业课教学上我们还继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，不可能取得令人满意的教学成果。

理实一体化教学法即理论与实践相融合的教学法.它突破了以往理论与实践相脱节的状况，在一体化教学中，老师不仅仅是传统意义上教授知识的老师，更成为工厂中传授技艺的师父。一体化教学要求教学场所直接安排在实训车间，老师现场指导学生来完成某个教学目标和教学任务，这样教学方法具有很强的直观性，能让基础文化偏弱的中职学生更准确的理解理论知识。同时对培养学生的动手能力和专

业技能，具有重要的作用和意义。因此，我校数控技术应用专业正在不断探索和实践理实一体化教学改革，也取得了一些成绩和经验。

1.明确人才培养目标，建设理实一体化的实训环境

我校的数控技术应用专业是以培养适应从事数控机床的操作、数控加工工艺及程序的编制、数控机床调试及维修、产品检验和质量管理等领域的技能型人才为目标。根据培养目标的需要，参照企业运作模式和中职学校数控实训基地建设的参考标准，我校已建成了功能较为完备的数控实训基地，基地占地近2000平方米，包括数金属切削实训车间、钳工实训车间、焊工实训车间三大部分，实训设备价值近400万元。该基地于2009年被评为省级紧缺型人才培养基地。如此综合性的实训基地，让学生在校期间就能够充分进行职业技能训练，为实现学校和企业的”无缝对接”提供了坚实的保障。

2.新型教学方法的确立

经过几年的探索和经验总结，我们采用了一种最能体现数控技术应用专业自身特色的教学法――项目教学法。首先，教师依据本门课程的教学目标、教学内容和学生的认知水平、学习进程进行科学立项；其次，围绕如何正确完成所设项目展开教学，对其间所包含、涉及的理论知识进行归纳和整理，可选择进行重点或全面讲授；最后，对完成该项目

所需掌握的实践技能、技巧进行言传身教。如在数控车床实习讲授”复合循环指令的应用（G71、G73、CYCLE95）”的过程中，我们就很好地应用了项目教学法。在讲授完复合循环指令后，先给一个班级的学生进行分组，让每组学生在数控机房用AutoCAD画出国际象棋的图形，然后得出其中的基点坐标，并编制出适合相应机床的加工程序；然后根据各自的国际象棋形状去刃磨合适角度的加工用车刀，到机床上加工出国际象棋（其中”马”需到数控铣床或加工中心上去进行铣削），并对加工中遇到的问题进行讨论。通过这个课题的训练，能更好地了解学生学会和掌握了什么，还有哪些地方不明白或哪些环节需要改进，以便在今后的学习中做得更好。这种项目教学，提高了学生的积极性，培养了学生的组织协调能力、正确使用多种机床加工零件的能力、面对学习压力的承受能力以及解决具体问题的思维能力，有利于学生综合职业素质的提升，从而实现中等职业教育人才培养目标较高层次的追求。

3.以任务为驱动，编写理实一体化的配套教材

理实一体化的教材必须将各个知识点分解成实践训练任务，有计划地开展技能训练。我校数控技术应用专业的教师在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校专业教学条件的实际情况；从企业用人的具体要求和学校的实际情况出发，结合学生的个性发展需；针对中等职

业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对课程内容进行整合和创新，编写出了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。校本教材充分体现了”教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么、学什么，教师就教什么。在平时教学实训中让学生自己总结发现问题，教师再用专业的理论知识和现场操作来加以辅导，使学生知其然更知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

4.核心专业课程的整合

确立数控专业职业方向，全面修订培养方案和课程标准，整合课程体系，构建项目课程体系。本专业紧扣人才培养方案和课程体系改革与建设的理论研究，并结合具体生产实际，对数控技术应用专业的核心专业课程进行了科学的理实一体化整合。首先将《数控车床编程与操作》（理论课）、《数控车加工实训》（实践课）整合为《轴类零件及其数控加工》理实一体化课程；《数控铣床编程与操作》（理论课）、《数控铣加工中心实训》（实践课）整合为《箱体类零件及其数控加工》理实一体化课程。该课程是数控技术应用专业的核心技能课程，教学方式为理论与实践教学交叉进行，主要讲授数控车、铣、加工中心手工编程与操作的基本知识，数控加工的工艺分析与数值处理。其次将《CAD/CAM技术》（理论课）、《CAD/CAM实训》（实践课）整合为《CAD/CAM技

术应用》理实一体化课程，该课程是本专业领域的核心课程之一，主要讲授CAD/CAM系统的基本原理和构成，典型CAD/CAM软件的应用，这门课程整合后的最大特点就是紧密联系生产实践开展教学，体现以学生为主体、以能力为本位的理实一体化教学原则。再次将《数控原理及系统》（理论课）、《数控机床控制系统与维护》（理论课）、《数控机床故障诊断与维修实训》，整合为《数控机床原理与维护》理实一体化课程。数控机床的原理、结构、维护等相关知识和技能是数控技术应用专业的重要教学内容，鉴于中高职生源质量的层次较低以及职业教育的特色，此类课程不适宜在理论基础方面深入，而应依据职业定位和社会需求，让学生学以致用。

5.结束语

理实一体化教学改革的实践，为职业教育发展带来了诸多的好处。一体化的教学理念在我校已经被广为接受，但具体实施起来在一些方面还不是很到位，比如模块化的课程在真实性、完整性和趣味性上还存在许多不足；教师的教学理念、技能水平、教学方法和对企业生产的认识还有很大的提升空间；教学质量评价体系还有待完善。我们将进一步探索和实践，为培养企业适用人才而努力。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质