如何让学生参与班级管理
关于班级管理的建议
关于班级管理的建议
1.制定明确的纪律和规则：建立一套明确的班规班纪，包括学习、行为、考勤等方面的规定，以便学生知道自己应该如何行为和要求。
同时，教师也要严格执行这些规定，并对违规行为进行相应的惩罚。
2.建立良好的师生关系：建立一种良好的师生关系，教师要关
心学生的学习和生活，与学生建立起信任和沟通的基础。
同时，学生也要尊重教师的权威，与教师保持良好的互动和合作。
3.积极引导学生参与班级活动：组织一些有趣、有意义的班级
活动，如班级聚餐、户外活动等，可以增进学生之间的友谊和凝聚力，营造浓厚的班级氛围。
4.建立班级文化：每个班级都应该有自己独特的班级文化，通
过班级口号、班级歌曲等方式形成班级的凝聚力和认同感。
可以设立班干部和班长，让学生参与班级管理和组织，培养他们的领导能力和责任感。
5.开展班级讨论会：定期开展班级讨论会，让学生发表自己的
意见和建议，讨论班级管理的问题和解决方法。
通过民主与平等的讨论，增加学生的参与感和责任感。
6.建立家校联络机制：与家长保持良好的沟通和联系，及时了
解学生在家庭和学校的情况，共同关注学生的成长和发展。
可以通过家长会、班级群等方式与家长进行互动和交流。
7.加强学生的自我管理能力：培养学生的自我管理能力，教育
他们养成良好的学习和生活习惯，让他们在班级管理中承担起相应的责任和义务。
8.及时进行班级评价和反馈：定期进行班级评价，了解班级的
优点和问题，及时给予表扬和批评，帮助班级不断进步和发展。
总之，班级管理需要教师、学生和家长的共同努力，通过制定规则、建立良好关系、开展活动等多种方式来促进班级的和谐与稳定。
班级管理：让“小鬼”当家
班级管理：让“小鬼”当家班级是学校教学的基本单位，良好的班级管理对于学生的学习和发展至关重要。
而在日常的班级管理中，如何让学生参与发挥他们的主体性和积极性，成为了一个亟需解决的问题。
在这个问题上，有人提出了一个有趣的观点：让“小鬼”当家。
也就是说，让学生在班级管理中扮演更加积极的角色，成为班级的管理者和责任者，共同维护班级的秩序和氛围。
这一观点引发了人们的广泛讨论和思考，下面我们就来探讨一下这个有趣的主张。
让“小鬼”当家能够激发学生的自主性和责任感。
在过去的班级管理中，往往是由老师来统一管理和安排，而学生只是被动的接受者。
这样做虽然能够维持班级的秩序，但却缺少了学生自主的参与和责任感。
而让“小鬼”当家则能够改变这种状况，让学生成为班级管理的参与者和管理者，从而激发他们的自主性和责任感。
学生们会更加关注班级的秩序和氛围，因为他们知道这些都与自己密切相关，他们会愿意承担起管理和维护班级的责任，从而促进班级的良好运转。
让“小鬼”当家能够培养学生的团队意识和协作能力。
在班级管理中，要让学生承担更多的责任，就需要他们具备良好的团队意识和协作能力。
只有通过团队的合作，才能够更好地完成班级管理的各项工作。
而让“小鬼”当家则能够促使学生们在这方面有更多的锻炼机会。
可以让学生自己组织起来，共同制定一些班级管理的规则和制度，或者分工合作，共同负责班级的课堂秩序、卫生卫生、活动组织等工作。
通过这样的方式，学生们不仅能够培养出更好的团队意识和协作能力，同时也能够更好地锻炼他们的领导能力和组织能力。
让“小鬼”当家是一个鼓励学生参与班级管理的有益尝试，它能够激发学生的自主性和责任感，培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的参与度和归属感，促进班级管理的民主化和多元化。
在实践过程中也需要思考和探索更科学合理的操作方式，以及适当的引导和监督机制，以确保让“小鬼”当家能够取得更好的效果。
希望以后有更多的学校和老师能够尝试这一方法，让学生们更加积极地投身到班级管理中，共同营造出更加和谐、积极的班级氛围。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1.设立班级自治组织。
可以组建班级议事会、班级管理委员会等组织，让学生自己参与制定班级规章制度和管理方案。
通过班级自治组织的运作，培养学生的组织能力和领导能力，让他们真正参与到班级管理中来。
2.强调班级规章制度的约束力。
班主任可以与学生一起共同制定班级规章制度，明确规定班级成员的权利和义务，以及管理制度和纪律规定，让学生们自觉自愿地遵守规章制度，形成良好的班风和学风。
3.激发学生的责任心和参与意识。
班主任可以通过举办班级活动、组织班级竞赛等方式，让学生们自愿参与感受到管理班级的重要性和自己的责任。
班主任要及时表彰和奖励在班级管理中做出贡献的学生，激发他们的积极性和主动性。
4.建立师生沟通的机制。
班主任可以定期组织班会或一对一谈话等形式，与学生进行交流沟通，了解他们对班级管理的看法和意见。
班主任要重视学生的意见和建议，及时解决他们的问题和困惑，从而增强学生对班级管理的参与感和归属感。
5.培养学生的自律意识和能力。
班主任可以通过组织学生进行自我管理和自我教育的培训，提升学生的自律意识和自主管理能力。
激发学生的内在动力，让他们乐于遵守规则、自觉自律，共同维护一个良好的学习环境和班级氛围。
6.推行班级民主评议制度。
班主任可以定期组织班级民主评议，让学生们对班主任的工作进行评价和意见反馈。
班主任要虚心接受学生的评议和建议，并采取有效措施改进自己的工作，增强学生的参与感和认同感。
7.加强家校合作。
班主任要与家长密切合作，共同关注学生的成长和学习情况。
及时与家长沟通班级管理的相关事宜，共同制定家庭和学校的教育目标，形成家校共育合力，为学生的自主管理提供更好的支持和保障。
班主任实行班级学生自主管理的途径需要从班级自治组织、班级规章制度、学生责任心和参与意识、师生沟通机制、学生自律意识和能力、班级民主评议制度等多个方面入手，通过激发学生的积极性和主动性，培养他们的组织能力和领导能力，最终实现班级学生自主管理的目标。
班级管理：如何让学生更好地融入班级活动和学习中
班级管理：如何让学生更好地融入班级活动和学习中班级管理：如何让学生更好地融入班级活动和学习中班级管理是教育的一项重要工作，其目的是最大程度地发掘学生的潜力，提高他们的学业成就和全面发展能力。
为了让学生更好地融入班级活动和学习中，必须采取有效措施，促进学生在班级中的积极参与和互动。
本文将探讨班级管理规划和执行的关键要素。
一、班级文化建设建设良好的班级文化是班级管理的重要环节。
一个健康、和谐、团结、合作的班级文化有助于凝聚学生在班级中的归属感和归属意识，激发他们的自信和思考能力，以及对教育环境的探索精神。
针对未来的班级文化建设，应加强师生交流，增强班级成员之间的互动和理解。
例如，注重学生的个性化需求和能力发掘，提高其自主、自觉参与的积极性。
同时，也要注重学生的社交能力的培养和加强学生和教师之间的关系的建立。
建立一个丰富和多样化的班级活动和社交活动的形式，也是推动班级文化建设的重要手段之一。
二、积极的教育方法采用积极的教育方法能够激发学生的主动参与和自学能力。
首先，教师应该充分挖掘学生的能力，尊重学生的意愿和兴趣，设计能够让学生自主思考、自主掌控的教学任务，为学生提供足够的学习资源和自主学习的环境。
同时，也需要培养学生的自学能力和自我管理能力。
例如，为学生构建一个自我探索和学习自由环境，鼓励学生使用自己喜爱的教学资源进行学习，以增强自己的学习模式和方法的多样化和灵活性。
三、文明学习和社交环境的营造建立一个文明学习和社交环境，是一个班级管理中极其重要的任务。
学习环境的多样化和创造性，有助于提高学生的学习兴趣和探索能力，同时也有益于他们的自我规划和自我决定能力的形成。
针对社交环境的营建，学习管理者需要设计多样化和多元化的形式，鼓励学生参与社交活动，传达和分享自己的思想、文化和个性等。
除了传统的社交活动，还可以通过网络社交和信息共享平台，分享和沟通学习和生活上的趣事和心得，同时也有利于树立班级形象和文化。
四、班级活动的规划和执行班级活动的规划和执行是班级管理的重要环节之一。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。
- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。
2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。
- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。
- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。
3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。
- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。
- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。
以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。
要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。
学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。
为此，可以从以下几方面进行推进。
首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。
在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。
这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。
其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。
最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。
让学生成为班级的管理者
让学生成为班级的管理者长期以来，班主任总是在教育中忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。
现代教育班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让学生在集体中承担责任。
这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
在长期的班主任工作实践中，关于如何加强学生的自主管理，我主要有以下做法。
一、培养学生的自主管理意识学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性，达成“我的班级我做主”的共识。
二、组建和优化班级干部队伍班级干部是班级自主管理工作中的核心和中坚力量，是班主任的得力助手。
一个优秀的班集体，必有好的代表、好的干部在起模范带头作用。
因此，必须组建优化一个强有力的班级干部队伍。
1．优选班干部。
优选班干部成员的方法是：首先学生自我推荐或相互推荐，让想为班级服务的学生有施展才华的机会，再让全体同学举手表决或无记名投票，最后由班主任审核确定。
在确定成员后，召开成员会议，明确各自的职责范围，具体提出工作方法和工作要求，让每位班干部知道自己要做什么，该怎样做，还应该注意哪些等问题。
如何引导学生积极参与学校管理,培养主人翁意识？
如何引导学生积极参与学校管理，培养主人翁意识？嘿，各位家长和老师们，咱们今天聊聊怎么让孩子们爱上学校，别光想着学习，还要让他们觉得自己是学校的小主人！别以为说起来容易，其实这活儿还挺难的。
我之前带过一个班级，里头的孩子们都很乖，按部就班地学习，可就是没啥主动性。
放学铃一响，飞快地跑出教室，学校的事儿好像跟他们一点关系也没有。
我琢磨着，光靠老师讲道理，压根不行。
得想个法子，让他们真真切切地感受到，学校是他们的，他们也是学校不可或缺的一部分。
那怎么办呢？我灵机一动，决定把“图书角”改造一下。
以前图书角都是老师负责，孩子们只是借书看书，从来没机会参与。
我就跟孩子们商量，邀请他们一起设计一个更吸引人的图书角。
孩子们可兴奋了，纷纷出谋划策。
有的说要贴上卡通贴纸，有的说要摆放舒适的坐垫，还有人提议搞个图书交换活动。
看着孩子们兴致勃勃地讨论、布置图书角，我心里别提多高兴了。
他们不再只是被动地借阅书籍，而是主动参与其中，为学校、为同学们贡献自己的力量。
我记得有个叫小明的孩子，他平时不太爱说话，但对图书角的改造特别上心，还特地去网上找了些卡通贴纸，美美地贴在书架上。
看着小明眼中闪着兴奋的光芒，我突然意识到，其实孩子们心里都藏着满满的爱，只是需要我们引导他们，让他们把这份爱转化为行动。
改造完成后的图书角，人气简直爆棚！孩子们都喜欢待在里面看书，还会互相分享喜欢的书籍。
更重要的是，他们也开始关注图书角的卫生，经常自觉地整理书籍，保持图书角的整洁。
这次的体验让我深刻地感受到，孩子们拥有着无限的潜力，要让他们成为学校的小主人，关键在于给予他们参与的机会和平台。
让他们主动参与管理，不仅能够培养他们的主人翁意识，还能激发他们的责任感和创造力，让他们爱上学校，爱上学习！所以说，家长和老师们，别再把孩子们当成被动的学习机器了，多给他们一些发挥的空间，让他们参与到学校管理中来，你一定会发现不一样的惊喜！。
班级管理金点子
班级管理金点子以下是班级管理的金点子：1. 建立清晰的规则和纪律：制定一系列明确的规则和纪律，并确保所有学生了解并遵守这些规则。
这可以帮助维持秩序和纪律，提供一个良好的学习环境。
2. 鼓励学生参与：给予学生参与班级事务的机会，例如组织班级活动、参与决策等。
这样可以增强学生的责任感和归属感，使他们更积极地参与班级管理。
3. 提供有效的沟通渠道：建立一个开放和透明的沟通渠道，使学生可以与老师和其他同学进行交流。
这可以促进信息的传递和理解，解决问题和冲突，并建立积极的关系。
4. 建立奖励机制：设立奖励制度来表扬和激励那些积极参与班级管理的学生。
奖励可以是口头表扬、奖状、小礼品等形式，这有助于激发学生的积极性和主动性。
5. 实施班级活动：定期组织班级活动，如团队建设活动、志愿者活动、文化节等。
这些活动可以增强班级凝聚力，促进学生的互动和合作。
6. 提供支持和指导：提供必要的支持和指导，帮助学生解决问题、克服困难，并发展他们的技能和潜力。
在学习和个人发展方面给予学生适当的指导和关注。
7. 鼓励反馈和评估：定期收集学生对班级管理的反馈和建议，以改进和优化管理方式。
同时进行评估，了解班级管理的效果，及时调整和改进。
8. 建立班级文化：培养一种积极向上的班级文化，鼓励尊重、合作和友善。
通过举办班级会议、讨论班级价值观等方式来塑造班级文化。
9. 创造良好的学习环境：确保教室和学习资源的舒适和安全，提供一个有利于学习的环境。
同时，鼓励学生保持课堂纪律，尊重他人的学习权益。
10. 建立家校合作：与家长建立紧密联系，分享班级管理的信息和进展。
家长的支持和参与对于班级管理至关重要，可以共同促进学生的发展和成长。
让班级成为学生自主管理的乐园
让班级成为学生自主管理的乐园班级是学生学习生活的重要空间，如何让班级成为学生自主管理的乐园，帮助学生全面成长，是我们班主任的重要任务。
首先，打造开放、自由的班级氛围。
班级是学生活动的最主要场所，为使学生有一个自由、开放、互相信任的氛围，我们应该为学生创造一个舒适、温馨、和谐的空间，鼓励学生积极思考、自由表达、团结合作。
在班级管理方面，需要尽可能灵活，以学生为中心，让学生参与制定规则，推动班级管理的民主化、科学化。
其次，提高学生责任心和自我管理能力。
学生必须意识到他们是班级管理的主体，需要对班级的正常运行负起责任。
班主任可以通过制定班级管理奖励制度、组织班级文化活动、鼓励学生分享感悟，全面提高学生的自我管理能力和责任心，使学生在班级中逐渐成熟、融入主流。
再次，强化师生互动、互信、互鉴。
班主任作为学生的引路人和指导者，应该凸显自身特长，勇于尝试各种手段，挑战不同的班级管理难题，同时带领学生共同成长。
在师生交流方面，可以通过班级活动、课堂反馈、个别谈话、心理辅导等多种形式建立良好的师生互动关系。
班主任可以向学生们分享亲身经历，让学生们从中获得启示。
最后，激发学生的创造力和主人翁精神。
学生在班级管理过程中不能仅仅是遵守管理规定，应该发扬自己的创造力，不断探索新的管理方法。
班主任可以采用激励机制，例如班级管理成果展示、班级文化创意比赛等，让学生竞赛中发现自己的优点和缺点，从中吸取经验和教训。
总之，班级管理是学生综合素质的提高过程，班主任作为班级管理的重要一员，需要全程参与学生的成长，让班级成为一个学生展示自己的平台，让学生在班级中成为一个有自主管理能力，有创造精神，有责任心的人。
班级管理：让“小鬼”当家
班级管理：让“小鬼”当家班级管理是学校管理的重要组成部分，也是教师和学生共同关注的问题。
良好的班级管理能够使学生更好地发挥自身潜力，增强集体荣誉感，促进学生的全面发展。
然而，对于教师而言，班级管理一直是一个非常棘手的问题。
学生质量参差不齐，个性各异，如何做好班级管理成为教师们面临的重要挑战。
在班级管理中，我们不妨让“小鬼”当家。
所谓“小鬼”指的是学生们，让学生参与班级管理，这不仅能够提高学生的责任感和荣誉感，也能够提高班级的凝聚力和向心力。
具体而言，班级管理应该秉持以下原则：一、尊重学生自主管理学生具有自主管理的权利，赋予学生管理班级的责任，能够培养学生自我管理和协作能力，实现更好的自我发展。
因此，班级管理应该重视学生的自主性和可操作性，尊重学生的想法和建议。
教师可以督促学生参与班级管理，让学生们有更多的自主参与和合作的机会。
二、建立考核机制学生管理班级需要教师的引导和指导，因此建立考核机制是必要的。
教师应该以班级管理目标为基础，建立相应的考核机制，让学生在管理中有所依托和压力。
比如，在班级管理过程中，教师可以设立班级经费，要求学生制定经费使用计划，经过审核后进行资金分配。
这样一来，学生会更加认真负责，积极参与管理。
三、强化班级协作班级管理要求学生之间的相互合作和支持。
教师应该注重班级协作，设计一些合作挑战项目来激发班级成员之间的合作和友爱。
例如，可以在班级里设置各种不同类型的团队比赛，比如心理健康知识竞答、口才辩论等等，让学生之间进行匹配，进一步加强班级之间的交流、协作与合作意识。
四、培养班级核心力量在班级管理过程中，学生管理班级需要班级核心力量，这涉及到领导者、监督者、执行者等多方面。
教师应该重视和培养班级核心力量，让其能够为班级的管理提供有效的帮助。
同时，教师也需要注重班级核心力量的发掘和提拔，鼓励班长、团支书等担任班级核心力量，全面提高班级管理水平。
总之，学生参与班级管理是学校班级管理中的一个重要环节，它不仅能够增强班级凝聚力，还能够促进学生自我发展，培养学生的责任感和荣誉感。
班级管理的鼓励激励学生积极参与课堂和活动
班级管理的鼓励激励学生积极参与课堂和活动班级管理是提高教育质量和学生素质的重要环节，而鼓励激励学生积极参与课堂和活动是有效的班级管理手段之一。
通过激发学生的内在动力和培养良好的学习习惯，可以促进学生的学习兴趣和主动参与精神的培养。
本文将探讨如何通过班级管理的手段激励学生积极参与课堂和活动。
一、创设积极向上的班级氛围1. 营造和谐融洽的师生关系。
建立师生信任基础，教师要关心个别学生的成长，尊重学生的个性，并对学生进行适度的表扬和鼓励。
2. 组织丰富多彩的班级活动。
通过举办班级集体活动、座谈会等形式，增强班级凝聚力，激发学生的参与热情。
3. 鼓励学生彼此合作。
组织学生进行小组活动，促使学生互相交流、协作，加强班级内部的互动与合作。
二、激发学生的学习兴趣1. 制定有趣的教学计划。
教师可以根据学生的兴趣和特长设置学习内容，采用多种教学方法和形式，增加学习的趣味性和参与度。
2. 提供具有挑战性的学习任务。
通过设置一些具有一定难度的学习任务，鼓励学生主动思考，培养他们的学习动力和学习能力。
3. 创设良好的学习环境。
为学生提供安静、整洁、有序的学习环境，保证学生专心致志地进行学习。
三、建立激励机制1. 设立奖励机制。
设立表扬、奖励制度，对在班级和学校层面表现优异的学生给予肯定和奖励，激发学生的积极性和主动性。
2. 提供机会展示成果。
让学生有机会在班级、学校或其他场合表演或展示自己所学的成果，给予肯定和赞美，增强学生的自信心和动力。
3. 注重学生参与决策。
让学生参与班级规章制度的讨论与制定，使他们有责任感和归属感，激励学生更加积极地参与课堂和活动。
结语班级管理的鼓励激励学生积极参与课堂和活动是提高教育质量和培养学生综合素质的重要手段。
通过创设积极向上的班级氛围，激发学生的学习兴趣以及建立激励机制，可以激励学生在课堂和活动中更加积极地参与和投入。
只有让学生真正参与其中，才能提高教育教学的效果，达到培养学生全面发展的目标。
如何让学生自主参与班级管理
既是 班级 工 作的 领头 羊 ， 是班 主任 与 同学 又 之 间 沟通 的 重要 桥梁 。 主 任每 天面 对 的是 班 几 十 个 学 生 ， 果 没 有 班 干部 的 配 合 ， 很 如 是
本情况 以后 ， 班主任首先提出 目 ， 标 采用与学生 任 在重视学生个性差异 、 避免一律性、 加强针对 民主商议的方法来 确定班级 目标 。 然后引导学 性 的同时 ， 还要注意尊重学生的意愿 ， 交给他们 生讨论 ， 让学生 明确为什么要确定这 样的奋斗 自己选择需要 ， 兴趣和爱好的权力 ， 以实现 学生 目 ， 样的奋斗 目标 的实现对大家 有什么意 的个性 、 标 这 主体性的 发展 。
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教 学 管 理
如何让学生 自主参 与班级管理
樊红 良 （ 浙江省衢 州华茂外 国语 学校 浙江衢州 ３ ４ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 集体是 学生 成长的重要 园地 ， 级是 初始化 的社会 群体 。 班 班 让学生主 动参 － ｂ班级建设 搞 好班集体 建设 ， － 能培养 学生 的集体 观念 和集体责任 感、 荣誉 感 。 形成 正 确 的 集体 舆 论 ， 立 良好 的班 风 学 风 ， 时 能逐 步 培 养 学 生 自我 教 育 、 树 同 自我 管 理 的 能 力 ， 学生 真 正 成 为德 、 使 智 ． 、 、 全 面发展 的合 格 的新 世 纪人 才 。 体 美 劳 关键词 ： 班主任 班级环境 班 级管理 团队建设 班干部建设 中图分 类 号 ： ５ Ｇ４ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９ １ （） ２ Ｏ ０ １ ３ ７ ２ ０ ） １ｂ一０ ３ － １ ６ ５ 其次要充 满爱心和信 任 ， 学生 渴望能在充 满 爱心和信任的环境 中成长 。 因为爱和信任能 引出学生 内心深藏的天 真和优 良品质 ， 这种品 质逐渐形成 发展才构成 了青少年 的个性 特点 。 教师不仅要 关注其表 面行 为 ， 更要关注 学生的 『心所想 ： ＾ Ｊ 不仅要关注学生的今天 更要关注他 们的明天 。 教师应该像淘金者一样有信心 ， 有耐 心， 只有不 为表 面沙砾 困扰 ， 慢地去除 沙砾 ， 慢 最终 才能看见 闪光的金子 。 的管理理 念与管 理行 为和学 生的 积极参 与是 懂得去 留的技 巧 ， 取得 良好 班级 管理 效 果的 前提 。 想 结 合本 我 最后要重视 个性差异 。 学生的个 性千差万 人的工 作实 践从 以下几 个个 方面 来谈 一谈 。 别， 的思维迟缓 ， 的思维敏捷 ； 有 有 有的认真仔 细， 有的粗 枝大叶 ， 这些心 理和行为差 异 ， 很大 １ 让 学生 充 分参 与制 定 科学 的班级 目 程度上构成 了学生的 个性 差异 。 － 作为班 主任一 标 ，并 充分 利 用 好 激 励 体 制 定要特 别重 视学生的个性 差异 。 比如 有的学生 要 建设 一 个 良好 的 班集 体 ， 必须 要 有 一 懦 弱 、 自卑 ， 主任就不要过 多的去指责 ， 是 班 而 个明确的奋斗 目标 。 因此 ， 班主任要通过各种 渠 要通过暗示 ， 鼓励等方法 ， 使他们看到 自己的优 班 道， 采取各种方式来了解班级。 在搞 清班级 的基 点和能 力并经 常给 他们提供锻 炼的机会 。 主 如何把 一个 几十 人 的组织 培养 成积极 向 上 、 结凝 聚 的 班 集体 呢 ？ 管 理班 级 过 程 团 在 中班主 任 扮演 着 多重 的角 色 。 丰仟 的主 要 班 工 作就 是建 立 良好 的班 集 体 ， 良好 的班 集 但 体 是不 会 白发地 形 成 的 ， 必 须经 过班 主任 它 的精心组织和培 养 ， 并且让学生 参与到班级建 设 中来 ， 能逐 步 形 成 和巩 固 。 一个 班 级 才 每 的成功 ， 都需 要一位 强有 力的班 主任 ， 主任 班 任应鼓励全体 同学参加 工 ， 让每个学生都 有
班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理
班主任论文：浅谈如何调动学生的积极性做好班级管理一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.因此在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以班主任为主导，学生为主体，采取师生双向互动的方式，使我们所管理的对象（学生）由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风学风。
一、制定目标，培养自主精神。
1、制定班级总目标。
我都努力使本班学生体会到“我是班级管理的主人”，正确引导学生确立班级管理的总目标，就是创建“文明班集体”。
按照学校制定的“模范班”“示范班”“规范班”的总要求来管理班级。
那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感，使学生的主体性得到充分发挥，自觉遵守校纪班规。
这样，既增强了学生的义务感和责任感，又增强了班级的凝聚力。
２、制定具体单项目标。
（1）横向目标。
横向目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表等。
对每一项目标，都予以量化。
同学之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每位同学的情况有专人记录，每周统计一次，评出“每周之星”，并在每周的班会课上公布得分情况，期末则按累计分数评出“最佳小标兵”。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。
例如：学校开展读“英雄故事书”的读书活动，我要求学生每人备一本，认真阅读，在学校的征文活动中要有突出表现，然后引导学生如何达到这个目标，并制定相应的读书计划。
提高学生参与度的班级管理方法
提高学生参与度的班级管理方法教育是一项严肃而重要的事业，而学生的参与度对于他们的学习成效和发展至关重要。
作为教育者和班级管理者，我们需要采取有效的方法来提高学生的参与度。
本文将介绍一些可行的班级管理方法，以帮助提升学生的主动参与程度。
1. 创设积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的参与度有着重要的影响。
我们可以通过以下几种方法来创设积极的学习环境：（1）布置舒适的教室：确保教室的温度适宜，座椅和桌子的摆放合理，并保持教室的整洁和有序。
（2）丰富学习资源：提供丰富多样的教学资源，如图书、电子设备、实践材料等，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励互动：营造鼓励学生互相交流和合作的氛围，例如设置小组活动、开展讨论等，激发学生的合作欲望。
2. 制定明确的学习目标和规则学生参与度的提高需要明确的学习目标和规则作为指导。
教师和班级管理者可以采取以下方法来制定并传达这些目标和规则：（1）设定可量化的目标：将学习目标具体化，并将其量化，帮助学生明确自己的学习方向和努力目标。
（2）制定明确的规则：制定班级行为规范，明确学生在课堂上的行为要求和期望，确保课堂秩序和学习氛围良好。
3. 利用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的兴趣和参与度。
以下是一些可以尝试的方法：（1）交互式学习：借助讨论、角色扮演、问题解答等交互式教学方法，鼓励学生积极参与，主动思考和表达自己的观点。
（2）项目学习：通过开展项目学习，让学生主动参与项目策划、合作与实施过程，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
（3）技术支持：充分利用技术手段，如电子白板、多媒体教具等，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力和参与度。
4. 赋予学生自治权和责任感学生的参与度可以通过赋予他们自治权和责任感来提高。
以下是一些方法：（1）参与决策：鼓励学生参与班级事务的决策过程，如班级活动的策划、课程设置等。
让学生感到自己的声音被听到和尊重，从而提高他们的参与度。
如何让小学生参与班级管理
如何让小学生参与班级管理小学生参与班级管理是培养孩子自主学习能力和团队合作精神的重要一环。
班级管理不仅仅是教师的职责，更是需要全体学生的共同参与和努力。
为了让小学生积极参与班级管理，以下提供一些建议。
首先，建立良好的班级氛围和班级规范。
教师可以和学生一起制定班级大家规范和班级守则，让学生们参与其中。
通过讨论和投票的方式，使学生们觉得这些规范和守则是大家共同制定的，有了更强的参与感。
教师可以把这些规范和守则贴在班级的墙壁上，让学生们时刻提醒自己遵守。
其次，开展班级管理职位的选举活动。
教师可以设立一些班级管理职位，并通过投票选举出学生代表担任相应的职位。
比如，班干部、班级值日生、班级助教等。
这些职位可以轮流担任，让更多的学生有机会参与管理班级的事务。
学生代表可以负责管理班级的卫生、班级财务、班级活动等方面的事务，通过实际行动学习班级管理的经验。
第三，定期开展班会和班级委员会会议。
班会可以是班级管理的常规工作，可以每周或每月定期举行一次。
学生代表可以通过班会向全班汇报班级事务的进展，听取学生的意见和建议，共同商讨解决问题的方法。
班级委员会会议可以定期召开，讨论班级的重要决策和活动安排，让学生们参与其中，发表自己的观点和建议，学习团队协作和决策的能力。
第四，鼓励学生们提出问题和解决问题的方案。
教师可以设立一个问题反馈箱，让学生们把他们在班级管理中遇到的问题写下来，然后教师可以集中在班会上进行讨论和解决。
对于学生们提出的问题和解决方案，教师可以给予肯定和奖励，鼓励他们积极参与班级管理的工作。
最后，教师需要给予学生足够的信任和责任。
教师可以把一些具体的班级管理任务交给学生去完成，比如班级卫生、班级图书管理等。
学生们可以分成小组进行分工合作，共同完成任务。
在任务完成后，教师可以对学生们的表现进行评价和奖励，让学生们体验到责任和成就感，进一步激发他们参与班级管理的积极性。
总之，让小学生参与班级管理是培养孩子自主学习能力和团队合作精神的重要途径。
班级管理方法
班级管理方法
班级管理方法：
1. 设立班级规章制度：在班级内设置一系列规章制度，明确学生和教师的责任和义务，如迟到、早退、缺课和作业完成等。
2. 促进合作与互助：鼓励学生积极合作，互相帮助，建立良好的班级氛围。
可以采取分组活动、小组合作作业等方式，培养学生之间的团队精神。
3. 建立良好的师生关系：教师要注重与学生的沟通和互动，关心学生的学业和生活情况。
尽量保持公正和平等的对待学生，建立良好的师生信任关系。
4. 鼓励学生参与：给学生提供广泛的参与机会，如班委、课外活动、学术竞赛等。
激励学生积极参与班级事务，培养责任心和领导能力。
5. 及时的反馈和奖惩措施：教师要及时给予学生的学习和行为表现积极的反馈，鼓励他们做出更好的努力。
同时，对于违反班级规章制度的行为，也要及时进行适当的奖惩措施。
以上是我提出的几种班级管理方法，希望能对您有所帮助。
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。
班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。
班级管理也就不可能达到优质高效。
那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。
让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。
班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。
制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。
但也不宜过于繁杂和严格。
否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。
大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。
有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。
要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。
只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。
二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。
许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。
若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。
”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。
也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
学生如何参与班级管理8则
学生如何参与班级管理8则以下是网友分享的关于学生如何参与班级管理的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
如何让学生参与班级管理（一）如何让学生参与班级管理班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、关注每一位学生,学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。
我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。
当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台“严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。
在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。
因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。
建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。
班主任则是学生自我发展的促进者。
中学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。
对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
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如何让学生参与班级管理
班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、关注每一位学生,学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。
我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。
当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台
“严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。
在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益
友的角色。
因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。
建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。
班主任则是学生自我发展的促进者。
中学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。
对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问执行班主任意图的目的。
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。
从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。
我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。
面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。
班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。
在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的
氛围，形成开放的班级文化氛围。
以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化
出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。
在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。
如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。
另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。
它需要班主任用心去经营，用心去构建。