一年级《认位置》教学反思
认位置的教学反思推荐7篇
认位置的教学反思推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册认识位置教学反思
一年级数学上册认识位置教学反思引言本次教学反思主要针对一年级数学上册的“认识位置”教学内容进行。
通过对教学过程、教学方法和教学效果的反思，旨在总结教学中的问题，并提出改进措施，进一步提高学生的研究效果。
教学过程教学过程主要包括引入、实施和总结三个环节。
引入在引入环节，老师通过生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，并激发学生的研究积极性。
同时，通过简单的问答互动，帮助学生初步了解和掌握位置与方向的基本概念。
实施在实施环节，老师结合具体的教材内容，采用多种教学方法，如示范、讲解和示例演练，帮助学生进一步理解和运用位置概念。
同时，老师注重与学生的互动，鼓励学生主动参与，提出问题并解答疑惑，增强学生的研究主动性。
总结在总结环节，老师对本节课的教学内容进行概括和总结，强调学生的研究重点和要点，同时也对学生的研究表现进行肯定和鼓励，以增强学生的研究动力和研究兴趣。
教学方法教学方法是提高教学效果的关键。
在本次教学中，我们尝试了以下几种方法：- 图片和实物引入法：通过使用生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，增加研究的趣味性和吸引力。
- 问答互动法：通过简单的问答互动，激发学生的思维，帮助学生初步理解和掌握位置与方向的基本概念。
- 示范演示法：通过示范和模拟操作，帮助学生进一步理解和运用位置概念，加深他们对位置关系的认识。
- 个体巩固法：通过个体练和小组合作，巩固学生对位置概念的理解和运用能力，提高学生的研究效果。
教学效果通过本次教学，学生在位置概念的理解和运用能力上有了一定的提高。
他们能够辨认和描述物体的位置关系，并能够简单运用方位词语进行描述。
同时，学生的研究兴趣和研究主动性也有所增强，他们在课堂上积极参与，提问和讨论，表现出良好的研究态度。
然而，还存在一些问题需要改进。
例如，在教学过程中，有些学生理解和掌握得不是很牢固，需要更多的巩固练和反复训练。
同时，在教学方法上，可以进一步创新，结合多媒体教学和游戏化教学等方式，提高课堂的趣味性和互动性。
一上数学认位置教学反思
一上数学认位置教学反思一年级数学认位置教案教学目标：1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程：一、导入新课游戏一：说口令做动作上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
（感性认识左右）揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题出示情境图。
谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面小芳会说小刚在她的哪面你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第2题。
谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品苹果上面是什么你看着图还能怎样说3、做“想想做做”第4题。
谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
《认位置》教学反思
《认位置》教学反思
绝大多数学生都能清楚的辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
虽然在教《认位置》一课前有一定的心理准备，但一到上课还是错误频出，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边右手代表右边。
但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方法的应用掌握得还不够好，需要进一步加强训练。
对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。
更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第二种说法，对于第一种说法就会认为是相反的方向。
当然还要多加练习。
另外，在完成《补充习题》第4页的第1题时还遇到了写字问题。
这道题目本身很好，能够考察学生对上下左右的理解，也能看出学生对两种表达方式的区分，但是学生都不会写字，所以教学中我更换了一下形式，变成学生看图说一说，以及老师提问学生说，学生提问再学生回答，这样既增加了趣味性，又达到了练习的目的。
一年级数学上册 认位置教学反思 苏教版
一年级数学上册认位置教学反思苏教版介绍本文是一位一年级数学老师对苏教版数学上册认位置教学的反思，主要从以下方面进行探讨：•认位置教学的基本概念和方法；•对认位置教学的反思和思考；•认位置教学的不足及改进方法。
认位置教学的基本概念和方法认位置教学是指通过让学生认识物体的位置及其中的关系，提高学生的空间感知和方向感。
具体来说，认位置教学主要包括以下内容：1.方向词的学习：如上、下、左、右、前、后等。
2.图示的理解：通过图形、图表等形式描绘出物体的位置关系。
3.句子的理解：通过句子表述的方式描述物体之间的空间关系。
例如“公鸡在鸭子的右侧”。
认位置教学的方法主要有游戏、实物演示、图示练习等。
通过这些方法，学生可以通过实际操作来提高他们的空间感知和方向感。
对认位置教学的反思和思考认位置教学在一年级数学中扮演着重要的角色，但在实施中具体问题也有必须解决的问题：1.认识难度大：尤其是对于一些概念比较抽象的方向词，如“左右”，可能需要一些时间来教授和练习。
2.教材的不足：有些教材的题目设置可能过于简单，难以切实提升学生的实际应用能力。
3.学生的困难：许多学生在认位置学习过程中会感到枯燥乏味，注意力难以集中，影响学习效果。
为了解决以上问题，我们可以尝试以下方案：1.加强教材设计：对于一些认识难度大的方向词和概念，可通过精心设计教案等方式帮助学生理解，例如采用“踩方格子”的方式教授左右。
2.激发兴趣：增加游戏、竞赛等多种活动形式，同时采用多种教学模式对认位置学习进行巩固。
3.引导反思：让学生从学习中发掘问题，引导学生做出思考，开发空间想象力。
认位置教学的不足及改进方法在实际教学中，我们发现认位置教学有以下不足:1.认识度的浅显：认位置教学过于关注简单方向的操纵，忽略了当中的复杂性和深层次的学习效果。
2.练习形式过于单一：许多练习都是通过题目的形式呈现，缺乏实战练习的现实意义。
为了改善这些问题，我们可以采用以下方案：1.丰富认位置教学的教学活动：让学生在实际环境中，用认位置方法理解和解释景象，以培养和提高学生的空间观察和想象能力。
一年级数学教学心得《认位置》教学反思
一年级数学教学心得《认位置》教学反思《认位置》这堂课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右以及用完整的一句话来描述两个物体间的位置关系是这节课教学的两个难点。
由于以前教过一年级，知道这一内容学生掌握起来很难，所以在本课的教学中我对教材作了小小的调整。
为了让学生能正确的分辨出左右，我先把教材中想想做做中的游戏提到了课始，让学生通过玩游戏把生活经验转化为知识经验。
游戏是小朋友乐忠的一种形式，因此学生的积极性很高。
游戏如下：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
看着学生们极认真的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，他们单独做的时候，有一部分小朋友还是很容易把左右混淆，总是红着脸，飞快的换左换右。
于是我又用事先在网上找到的顺口溜游戏再次帮助学生分清左右：右手刷牙，右手吃饭，右手写字；左手转个圈，拍拍手，一起来劳动。
边说，边做着相应的动作。
因为刷牙、吃饭、写字这些事情小朋友天天接触，非常熟悉，他们做起来就相对熟练多了，积极性页更高了。
通过这样的两个小游戏，学生已经能基本上区分出左和右了，然后我再进行新课的教学，感觉效果稍微好了点。
在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置是相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。
后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）先分清两个物体的左右位置，各说一句话。
谁在左边，谁在右边。
（2）再让学生思考“﹡在谁的左（右）边？”类似于语文的扩句，最后说出“谁在谁的左（右）边。
”但是由于学生年龄的特点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。
通过这些小小的改动之后，教学效果比以前稍微好了一点。
怎样才能进一步提高本课的教学效果，还在探索中。
一年级认位置教学反思
一年级认位置教学反思在一年级的数学教学中，“认位置”这一单元的教学对孩子们来说是认识空间和方向的重要启蒙。
教完这一单元后，我有了不少的思考和感悟。
回想刚开始教学的时候，我满心期待地走进教室，以为这会是一堂轻松有趣的课程。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
当我指着黑板问孩子们“上面是什么”的时候，他们那迷茫的小眼神让我意识到，事情没有我想象的那么简单。
在教学过程中，我发现孩子们对于上下、前后、左右这些位置概念的理解存在着较大的差异。
有的孩子能够很快地分辨清楚，而有的孩子却总是混淆。
为了帮助孩子们更好地理解，我尝试了很多方法。
比如，在课堂上我会让孩子们站起来，通过自己的身体来感受前后左右。
“小朋友们，现在请大家向前走一步，再向后退一步，感受一下前后的变化。
”我会这样引导他们。
有的小朋友特别可爱，走的时候还会晃晃悠悠的，让人忍俊不禁。
我还会利用教室里的物品来进行教学。
“同学们，看看我们的黑板在教室的前面还是后面呀？”“看看你们的文具盒在桌子的上面还是下面呢？”通过这样的实际观察和提问，让孩子们更加直观地理解位置的概念。
在练习环节，我设计了一些有趣的小游戏。
比如“我说你做”，我发出指令“请把书放在桌子的左边”，孩子们就迅速地做出动作。
这个时候，总有一些小调皮会故意做错，引得大家哈哈大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。
然而，在教学中我也发现了一些问题。
有的孩子对于左右的分辨还是不够清晰，特别是当他们面对镜子或者其他人的时候，就容易出错。
这让我意识到，在后续的教学中，还需要加强这方面的练习和巩固。
还有一次，在课堂上我让一个小朋友站起来说说他前面是谁，后面是谁。
结果他紧张得半天说不出来，小脸憋得通红。
我赶紧安慰他不要着急，慢慢想。
最后他终于说对了，那一刻我看到他脸上露出了开心的笑容，我的心里也暖暖的。
经过这一单元的教学，我深深体会到，对于一年级的小朋友来说，教学不仅要有趣，更要耐心和细致。
每个孩子的接受能力和理解速度都不一样，作为老师，要关注到每一个孩子的学习情况，及时给予帮助和鼓励。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一年级认位置教学反思3篇教学反思一对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
一年级数学上册《认位置》课后反思
一年级数学上册《认位置》课后反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养有着重要的作用。
在一年级数学上册中，我学习了《认位置》这一单元内容。
在这个单元中，我通过认识和理解数字的大小和位置关系，提高了自己的数学能力。
在课后反思中，我发现了自己的一些问题，并尝试找到了解决的方法。
以下是我对《认位置》这一单元的课后反思。
问题分析在学习《认位置》这一单元过程中，我遇到了以下几个问题：1. 数字的大小比较在认识数字的大小关系时，我经常会混淆数字的大小顺序。
例如，我经常会将数字“8”和数字“9”记错顺序。
这导致我在做练习题时会出现错误。
2. 数字的位置理解理解数字的位置关系也是另一个问题。
例如，当我看到一个数字串时，我常常无法准确地判断每个数字的位置。
这导致我在数学计算过程中容易出错。
3. 数字间的空隙我在课上也发现了一个重要的问题，即数字之间的空隙。
有时我无法正确地识别数字之间的间隔。
这给我在课上学习数字的排列和顺序时带来了困难。
解决方法为了解决上述问题，我采取了以下几种方法：1. 多加练习我意识到问题的根源是对数字的大小和位置关系掌握不够熟练。
因此，我决定多加练习，通过大量的练习来巩固记忆和理解。
我用闹钟设置了每天的练习时间，并且坚持不懈地练习。
2. 制定记忆规则为了帮助自己记住数字的大小顺序，我制定了一些简单的记忆规则。
例如，我将数字“9”想象成一个气球，因为它的形状像一个气球。
这样，每当我看到数字“9”时，我就能明确地记住它的大小。
3. 观察数字的排列规律为了更好地理解数字的位置关系，我开始观察数字的排列规律。
我发现数字串中的每个数字都有自己的位置，它们之间有固定的间隔。
通过注意观察，我逐渐提高了对数字位置关系的理解。
反思总结通过以上的努力和方法，我逐渐克服了在学习《认位置》这一单元中遇到的问题。
多加练习帮助我提高了对数字大小和位置关系的掌握能力。
制定记忆规则帮助我记住数字的大小顺序。
《认位置》教学反思
《认位置》教学反思今天教授的内容是认位置，孩子们对于这部分知识有了一定的了解，了解的是上下，前后，对于左右掌握得并不好，因为我发现很多孩子不知道左右，教学重难点都是：认识左右。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学生对右边的印象。
开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。
之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。
接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。
但在教学时，只顾形式了，没有观察学生是否都作对，也没有反馈学生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点给忽略了，学生有的根本还不清楚左和右。
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
在学生说的时候，一定让学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；要求一定要说完整。
之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。
当然，说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。
这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会回答。
之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。
认位置的教学反思7篇
认位置的教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, planning schemes, speeches, contract agreements, policy documents, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!认位置的教学反思7篇作为一名教师，我们绝对要经常性地撰写教学反思，写教学反思是优秀教师成长必须要经历的重要环节，下面是本店铺为您分享的认位置的教学反思7篇，感谢您的参阅。
《认位置》教学反思
认位置教学反思引言在教学过程中，我们常常强调学生要正确地认识自己的位置。
这里的位置不仅仅是指学生所处的物理位置，更重要的是指学生在学习过程中的认知位置。
本文将从几个方面反思在教学中认位置的重要性以及如何引导学生正确地认识自己的位置。
学生的认知位置学生的认知位置是指学生对自己在学习中的角色和定位的理解和认知。
这种认知位置既包括学生对自己的学习能力和水平的认知，也包括学生对学习目标和学习内容的理解。
学生在学习中认识到自己的位置，不仅能够更好地评估自己的学习状态，还能够更好地制定学习目标和选择适合自己的学习策略。
认识自己的位置的重要性正确地认识自己的位置对学生的学习非常重要。
首先，认识自己的位置可以帮助学生更好地评估自己的学习能力和水平。
如果学生对自己的位置有一个清晰的认识，就能够更准确地分析自己在学习中的优势和劣势，从而更有针对性地提升自己的学习能力。
其次，认识自己的位置可以帮助学生更好地制定学习目标。
如果学生对自己的位置有一个清晰的认识，就能够更好地确定自己的学习目标和方向。
学生可以根据自身的实际情况，制定具体、可行的学习目标，并根据目标来规划自己的学习行动。
最后，认识自己的位置可以帮助学生选择合适的学习策略。
不同的学习者在学习上有不同的偏好和优势，通过认识自己的位置，学生可以更明智地选择适合自己的学习策略。
这样能够提高学习效率，节省学习时间，并取得更好的学习成果。
如何引导学生认识自己的位置为了帮助学生正确地认识自己的位置，教师可以采取以下几种措施：1. 学生自我评价教师可以通过学生自我评价的方式，让学生对自己的学习情况进行反思和评估。
可以通过填写问卷、写日记等形式，让学生逐渐形成对自己学习状态的认识，并及时调整学习策略。
2. 学生互评除了学生自我评价，教师还可以组织学生之间的互评活动。
通过互相交流评价，学生可以更客观地认识到自己在学习中的优势和不足之处，从而更好地调整自己的学习策略。
3. 教师评价与引导教师在教学中应当及时对学生的学习状态进行评价，并给予积极的引导。
苏教版一年级认位置教学反思
苏教版一年级认位置教学反思一、教材分析：认位置是苏教版小学数学一年级下册的教学内容，其目的在于让学生经历从具体到抽象的过程，进而掌握坐标方位的相关概念。
认识常用的方向标记，能根据给定的方向知道物体所在的方向，以及物体上相对的两个方向之间的关系。
本节课属于第二学段学生开始认识方位的时期，因此要让学生逐渐建立自己的空间观念。
本节课教学内容较为简单，但处理起来也不简单，所以在教学时我尽可能将问题情景化、形象化，创设出直观、生动的教学环境，充分利用现有条件，发挥每个学生的想象力，从而激发学生的学习兴趣。
《认位置》教学反思苏教版一年级数学教材第四单元《数与代数》中有“认位置”这个内容。
认位置就是在学生已经会按上北下南，左西右东的规则确定方位的基础上，引导学生学会根据所给出的信息，知道物体所在的方向，并能根据这些知识解决实际问题，比如辨别东西南北。
对于低年级的孩子来说，认识方向不仅是生活中必须掌握的技能，还是促进其他知识发展的动力。
对于一年级的孩子，在今后的学习中，应该注重引导他们善于观察、勤于动手，并加强空间方位知识的渗透。
1、课前通过儿歌、图片和多媒体等形式使学生初步感知“认位置”这部分内容。
2、课堂上通过让学生找到自己座位的物体或同桌的身体部位，指名说出它所在的方向和位置。
同时板书。
3、最后组织学生在讲台前面，根据讲台上所写的方向和位置来判断物体的方向。
4、课后通过用红笔在空白纸上画物体或同桌的身体部位，并在表格里填上方向和位置，让学生再次练习并正确填写。
3、课中注重培养学生能说出自己所在的位置，然后根据位置，找到物体或人。
4、课后再次练习学生正确地填写。
5、课前让学生找到自己所在的位置，并在学生作品中找到自己的作品，与全班同学互相欣赏，共同提高学生的学习兴趣。
6、借助多媒体电脑课件帮助学生直观认识物体的方向，使抽象的方向变得更加直观形象，在愉悦的氛围中认识方向。
7、课堂结束后，让学生再次走上讲台，描述自己所在的方向。
认位置教学反思参考
认位置教学反思参考认位置教学反思首次尝试一年级教学，心中多少有点忐忑。
拿起一年级数学教科书，心中一阵狂喜：内容真的很简单！这有什么难教的，太容易了！第一天，数一数，根本都会。
第二天，比一比，有点糊涂。
第三天，分一分，出现不会。
第四天，认位置，很难理解。
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚识别上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在课堂中，反复训练，还有个别学生不分左手和右手。
为了区分左右手，我先教学“想想做做”第1题游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，但是要反复进展，才能到达教学目的。
光这个游戏，就花了一节课。
第二节课，在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进展表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
学生的承受能力并不算强。
一年级学生区分左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理开展特征的表现。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后答复下列问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进展说法多样的训练。
认位置足足用了三节课，从这里我认识到一年级学生的认知能力在什么位置，今后我定要认真钻研教材，找到适合教学一年级学生的好方法，到达事半功倍。
一年级《认位置》教学反思
一年级《认位置》教学反思引言认位置是一年级学生学习数学的重要内容之一。
在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，以促进学生对于位置关系的认知和理解。
通过反思教学实践，我总结了以下几点教学经验和教训，以期改进未来的教学实践。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握位置关系的基本概念，并能够在实际生活中应用相关知识。
具体目标包括： - 能够描述物体的位置，如前、后、左、右、上、下等。
- 能够在给定的图形中找出物体的位置。
- 能够绘制简单的位置图。
教学准备在教学前，我准备了以下教学资源： - 一份教学计划和教案。
- 学生课本和练习册。
- 纸张和彩色笔。
教学过程1. 导入新知识开门见山地引入位置概念，通过提问学生来激发他们对位置的兴趣。
例如，我可以问学生：“你在教室里能找到哪些东西？”“小猫在桌子的哪个位置？”引导学生思考位置概念。
2. 呈现示例在理解了位置概念的基础上，我会呈现一些具体的示例来让学生更好地理解位置关系。
比如，我可以向学生展示一张简单的图形，然后问他们：“苹果在哪个位置？橙子在哪个位置？”通过观察和描述，学生可以更好地理解每个物体的位置。
3. 活动实践为了巩固学生对位置概念的理解，我会组织一些活动让学生亲自参与。
例如，我可以让学生站在不同的位置，然后让他们描述自己的位置。
此外，我也可以让学生进行一些绘图活动，他们可以根据我的指示画出不同位置的图形。
4. 巩固练习在活动实践之后，我会布置一些巩固练习来检验学生对位置概念的掌握程度。
这些练习可以包括填空题、选择题和解答题等不同形式的题目。
教学反思与改进教学经验通过本节课的教学实践，我发现以下几点教学经验： - 导入新知识时要引发学生的兴趣，可以通过提问来激发学生的思考。
- 示范和示例是帮助学生理解位置关系的有效方法，可以通过图形或实物呈现。
- 活动实践是巩固学生对位置概念的理解的重要手段，可以采取让学生参与的方式。
- 确保巩固练习与教学目标的对应，并能够检验学生的掌握程度。
认位置教学反思
认位置教学反思《认位置》这堂课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右是教学的一个难点。
课的开始由小朋友熟悉的教室情境图引入，在教学了左右之后，教材安排了想想做做一的一个小游戏：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
游戏是小朋友乐忠的一种形式，看着他们极认真的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，他们单独做的时候，有一部分小朋友很容易把左右混淆。
总是红着脸，飞快的换左换右。
怎么办呢？作为他们的老师，我可是看在眼里，急在心里啊！怎样能巧妙地突破这堂课中分辨左、右的教学重点、难点呢？突然，我灵机一动，想起小朋友每天早上一起来就会用右手刷牙，用右手吃早饭，来到学校又会用右手写字等等。
随即编了一个顺口溜来做小游戏：右手刷牙，右手吃饭，右手写字。
左手转个圈，拍拍手，一起来劳动。
边说，边做着相应的动作。
因为刷牙、吃饭、写字这些事情小朋友天天接触，非常熟悉，他们做起来可熟练，可开心了。
这些由生活中来的经验，使小朋友很轻松的分辨了左、右手。
由此我想到，生活经验是小朋友数学学习的重要资源，尊重并意识到生活经验是小朋友数学数学的重要资源，可以有效地帮助我们每一位教育一线的教师们正确的选择自己的教学方式，正确地进行课堂教学设计，从而促进小朋友学习方式的转变，使其学得轻松，学得愉快。
如果对小朋友已有的生活经验不能正确地加以分析、利用，也许就很难准确地把握信学生学习的起点，教学又会回到灌输的老路上去。
况且，着力实施一种基于学生生活经验的数学教学这不也正是是数学新课程改革的核心理念之一吗？篇二：认位置教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
【教学反思】认位置教学反思
【教学反思】认位置教学反思引言概述：认位置教学是一种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和应用知识。
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以便不断改进和提高教学质量。
本文将从五个方面对认位置教学进行反思和探讨。
一、教学目标的设定1.1 确定明确的教学目标：教师在进行认位置教学时，需要明确目标，确保学生能够准确理解和应用所学知识。
1.2 考虑学生的学习需求：教师应根据学生的不同程度和需求，设定适合他们的教学目标，以促进他们的学习兴趣和主动性。
1.3 检查教学目标的实现情况：教师需要不断检查学生是否达到了预期的教学目标，并根据实际情况进行调整和改进。
二、教学内容的选择与组织2.1 确定重点和难点：教师在进行认位置教学时，应根据学生的实际情况，确定教学内容的重点和难点，以便更好地引导学生。
2.2 组织教学内容的逻辑性：教师需要将教学内容进行合理的组织和安排，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。
2.3 创设情境和案例：教师可以通过创设情境和案例，提供具体的实例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、教学方法的选择与运用3.1 多元化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足学生的不同学习需求。
3.2 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
3.3 提供及时的反馈和指导：教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
四、教学评价的方式与方法4.1 多样化的评价方式：教师可以采用多种评价方式，如作业、考试、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
4.2 鼓励学生的自我评价：教师可以引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习进步和不足，并制定相应的学习计划。
4.3 及时反馈和改进：教师需要及时给予学生评价和反馈，并针对评价结果进行教学改进，以提高教学质量。
五、教学环境的营造与管理5.1 营造积极的学习氛围：教师应营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性。
一年级《认位置》的课后教学反思
一年级《认位置》的课后教学反思一年级《认位置》的课后教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学生对右边的印象。
在学生说的时候，一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达；要求一定要说完整。
之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。
当然，说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的`同学是谁、右手边的同学是谁。
这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
在课的结束时，我给学生画了一个图“左←?→右”，以帮助学生记忆。
同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。
同时在练习中也可以认识并运用到这两个字。
最后，记住，表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的语言，让学生充分发挥，展示自己，提高学生的学习兴趣才是关键。
认识位置教学反思
认识位置教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用在的哪面这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
想想做做第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
篇二：认识位置教学反思本节课学习的是辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。
应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。
因为左右的相对性是一个难点。
所以在课始我通过一个小游戏导入新课，使学生初步认识左和右，接下来，让学生在图中找一找，说一说图中有些什么东西，然后通过自己对学生做示范，用上下前后左右说说它们之间的相互关系，特别是要让学生了解位置是相对的。
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一年级《认位置》教学反思
反思一
《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。
有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。
课堂实录：
1、初步感知左和右
师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗?喜欢的小朋友请举手。
学生举手。
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他一样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢?
生：右手。
师：对，我们都有两只手，左手和右手。
大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
④居里夫人工作很忙。
可在百忙中，她耐心地、手把手地教女儿学园艺，学烹调，学缝纫，学干家务活。
她不但培养女儿独立生活的能力，还抽时间带领女儿骑车去野外，骑马去山中探险，
让孩子了解大自然，陶冶情操。
生：右手写字。
生：右手画画。
……
师：小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗?
思考一的设计使学生熟练掌握通过建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确定原点能更清楚地描述地理位置。
并由不同学生确定不同的坐标系感受约定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法;思考二使学生体会约定相同的正方向的重要性，并用此问题使学生思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题;
引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?
生：有。
我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗?
生：能。
师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
生：(有些不敢确定)不对。
讨论思考，交流。
生：不行。
只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。
明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
3、联系自己
我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗?
生自由说。
4、体会左右的相对性。
师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?
教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。
如文中的“好伙伴”指的是谁?为什么说他们是好伙伴，等等。
接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什
么问题不明白，再提出来讨论交流。
然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。
师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发现了什么?
生：好像有点不一样。
师：为什么?
《新课程下中小学教师备课技能指导》、《语文课程标准》、《吉林教育》、《吉林省义务教育常规》、《人文思想的足迹》《成功教育》、《细节决定成败》、《小故事大道理》等。
学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。
两个识字单元各4课，每课认字12~14个。
......
自我反思：
新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学
与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
进一步体会左、右的相对性。
这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。
反思二
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
高估了一年级学生的说话能力。
由于受上一届学生的影响
(他们总能给我惊喜)，我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有
个别同学对知识的掌握还不够;知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
教学反思
“前后左右”这个内容比较抽象，在完成我的第一次课堂教学后，有如下感悟：
1、创设生活情景，激发参与兴趣。
在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。
学生的主动性被调动，积极开动脑筋。
为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。