阅读教学有效实施实践论文

合集下载

关于语文阅读教学的论文13篇.doc

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

关于语文阅读教学方面的教学论文八篇

以学生为主体的阅读教学探索阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是难点。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》f以下简称《课程标准》)中提出：“学生是学习和发展的主体。

…‘阅读……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”面对《课程标准》的要求，阅读教学课堂模式应具有什么样的特点，在阅读教学中应注意哪些问题，无疑是一个挑战性的话题。

文本本身具有多义性和丰富性，而学生对语文材料的反应又是多元的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，阅读教学应该是师生交流互动、共进的过程。

“阅读是学生个性化的行为”，阅读教学应呈现出以学生为主体进行教学设计的特点。

阅读应是学生在教师的指导下自己实践、感受、积极维的过程。

教师应按照学生阅读过程设计阅读教学，学生在教师的引导下自行发现文本意义，得出阅读体验。

那么教师的角色正如叶圣陶先生所说“是一幕戏中的导演，更应该是戏中的角色，他应该指导学生怎样排演，并跟着他们一起演”，也即布鲁纳认为的：学生是主动参与知识获得过程的人，是主动地把进入感官的事物加以选择、转换、储存和应用的人，是能够从环境中学习的人。

所以教师的教学过程设计主要是设计让学生如何读的过程和环节。

这个教学过程必须与学生的阅读过程相一致。

阅读过程中学生有解而不准确之时，教师要给他们点拨；学生容易忽略之地，教师要给他们指出；学生遇到不明之处，教师要给他们指导；学生遇到疑难而不得其解时，教师要给他们讲解。

这些“点拨”、“指出”、“指导”、‘‘讲解”都是解决学生在阅读过程中遇到问题时教师的指导过程和环节，这些过程和环节的设计一定要围绕着学生的阅读过程来进行。

换言之，阅读教学设计的重点应是学生要学到什么，而不是教师要教什么。

要落实学生在阅读教学中的主体地位，让学生这个主体参与到阅读教学中来，我们在课堂教学中应注意如下几个问题。

一、确立现代阅读理念要落实学生在阅读课中的主体地位，首先要澄清认识，更新理念，确立现代阅读观念。

小学语文阅读教学实施策略论文

小学语文阅读教学的实施策略阅读教学是语文教育的主体，阅读能力是语文整体素质中的重要因素。

要发展自己，提高自己，就必须大量地阅读，如何在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力呢？下面就对小学生语文阅读学习的实施谈谈自己的看法。

一、了解小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期（7岁到12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧。

有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。

教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。

如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。

因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

二、教给小学生阅读方法我在教学过程中，一般向小学生传授以下一些阅读方法：1、目标阅读法。

要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。

大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。

在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。

然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

2、快速阅读法。

要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。

阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。

同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。

阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。

小学语文阅读教学论文6篇

小学语文阅读教学论文6篇【篇一】摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。

因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。

本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。

关键词：小学语文教学；阅读教学；写作教学；有效融合阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。

因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。

所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。

如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。

虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略（一）在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。

这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。

学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励学生紧密贴合生活实际获得个人感悟。

阅读教学论文

阅读教学论文引言：阅读是人类获取知识和信息的主要途径之一。

在教育领域，通过有效的阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解能力，扩展词汇量，培养批判性思维和逻辑推理能力。

因此，阅读教学一直以来都是教育工作者关注的焦点之一。

本文将探讨阅读教学领域的论文研究和一些教学实践经验，旨在为教育工作者提供一些有用的参考。

一、阅读教学的重要性首先，阅读是一种重要的信息获取手段。

在信息时代，大量的知识和信息以书籍、报纸、杂志、网络等形式传达给人们。

通过阅读，人们可以了解新知识，拓宽眼界，提高综合素质。

其次，阅读是学习的基础。

无论是基础教育还是高等教育，阅读教学都是培养学生学习能力和自主学习能力的关键环节。

第三，阅读能力是批判性思维和逻辑推理能力的基石。

通过从文本中提取信息、推断、分析和评估，学生可以培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。

二、阅读教学的研究方法在阅读教学的研究中，学者们采用了多种研究方法。

首先，实证性研究方法是常见的方法之一。

通过收集和分析大量的实证数据，研究人员可以得出科学的结论。

例如，一些研究者通过比较实验组和对照组的成绩，来评估不同教学方法对学生成绩的影响。

此外，一些研究者还利用问卷调查、观察和访谈等方法，收集学生和教师的反馈意见，以了解阅读教学的实际效果和问题所在。

除了实证性研究方法，一些研究者还采用了文献综述方法，通过梳理已有研究的成果，总结出一些规律和经验，为教学实践提供参考。

三、阅读教学的策略和方法在阅读教学中，教师可以采用一些策略和方法，提高学生的阅读理解能力。

首先，教师可以通过建立合适的教学环境，激发学生的兴趣和阅读动机。

例如，教师可以组织阅读小组活动，让学生在合作中互相促进和借鉴，提高学习效果。

其次，教师可以引导学生运用一些阅读技巧和策略，如预测、问题提出、总结归纳等，帮助学生更好地理解和应用文本。

此外，教师还可以根据学生的特点和需求，设计不同层次的阅读材料，并提供适当的辅助教具和教学资源。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

阅读教学应用论文(共4篇).doc

阅读教学应用论文（共4篇）阅读教学应用论文由***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：阅读教学应用论文希望你能喜欢这篇阅读教学应用论文范文。

【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。

所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。

【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。

实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。

1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。

因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。

教师可以首先运用微课给学生介绍相关的背景知识，让学生在了解背景知识的基础上再进行课本的学习，同时在学生在了解基础知识的时候，教师还可以给学生布置一些问题。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。

当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。

小学群文阅读教学实践运用及实施策略论文(共6篇)【教学论文】

第1篇：群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析一直以来，阅读教学都是小学语文教学中的重点内容，但是由于受到传统应试教育的严重影响，导致小学语文教学中的阅读教学并不突出，这不仅不符合当前小学生的学习要求，更不能够有效地满足新时期的语文教育需要。

因此在新时期背景下，为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性，不断加强小学生的阅读能力和提高小学语文的阅读质量，充分对群文阅读在小学语文教学中的有效运用进行探究是非常必要的，能够在很大程度上创新和转变教学方式，不断优化小学语文阅读教学质量，从而通过阅读提高学生的阅读能力。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要意义群文阅读在小学语文教学中的意义主要体现在两个方面。

首先，有利于打破传统的单一、死板的教学模式，将一堂课读一篇文章的教学模式转变为一堂课读多篇课文的教学模式，更有利于教师在整体上把握阅读内容的教学节奏，進行整体的规划，从而使阅读教学更加具有组织性。

其次，对于学生的阅读兴趣和阅读学习效果也有重要的意义。

群文阅读是通过多篇文章和多个段落章节组成的阅读群体，实现了学生在同一时间内对多篇文章进行认知，通过教师的引导，能够有效地提取其中的关键词，扩展学生的视野，帮助学生更好地进行阅读学习，由此看来，群文阅读在小学语文教学中具有重大意义。

二、群文阅读在小学语文教学中的运用探析（一）问题导入，激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是小学生最基本的学习动机，因此，只有在教学中让学生感到兴趣，才能够更有效地开展教学。

所以，在实际教学中，教师要着重激发法学生的阅读兴趣和阅读欲望，从而加强阅读教学。

教师可以通过问题导入的方式激发学生的兴趣，比如在教学《只有一个地球》这篇文章时，教师提问，地球使唯一的家园，同学们都了解地球吗？这时就可以让找一些能够让学生了解地位的文章，比如《沙漠中的绿洲》、《美丽的小兴安岭》等等，处于对地球的了解，学生就会对这些文章进行阅读，从而激发学生对《只有一个地球》的阅读兴趣。

小学语文阅读教学有效策略论文

浅议小学语文阅读教学的有效策略摘要：小学语文阅读教学，应从培养学生的阅读兴趣着手，注重培养学生养成良好的阅读习惯，并为他们创设良好的阅读情境，在阅读活动中尊重他们的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式。

自主阅读，就是在阅读教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为阅读的主人。

关键词：语文教学阅读训练有效阅读1引言素质教育课堂教学随着课程改革的不断深化，自主与交流、合作与探究的学习模式，让语文阅读教学精彩纷呈。

在实施阅读教学的活动中，通过阅读过程中的合作与交流，学生不仅强化了独立思考的技能，而且培养了创新能力。

现我就小学语文教学中的阅读训练，谈谈如何提高文本阅读的效率。

2创建愉悦的教学氛围2.1转变师生关系在网络教学和研究性学习中，师生是互动的，教师的角色应是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者。

教师在教学必须摈弃所谓的“师道尊严”，要“蹲下来和学生说话”，做学生的朋友，做学生学习的咨询者和导引者，而不仅仅是传授者。

2.2创新组织形式同样一本教材，同样的教学内容，为什么有的班级学生爱学学得好，而有的班级学生不肯学，学习效果差，我认为很大的因是教师的教学组织形式是否吸引学生。

所以教师在教学中首先考虑的是如何创新教学组织形式，设计一些学生喜欢的、乐于参与的、生动活泼的组织形式，使学生兴致盎然地愉悦地全身心地投到学习探究活动中，在这一形式中自主学习。

例如在教学《天游的扫路人》时，引导学生合作探究：天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分成正方和反方，正方的认为天游峰扫路人的工作累；反方认为天游峰扫路人的工作很累。

引导学生走进文本之中找各自的理由，再结合生活中的体验、事例来证明自己的观点。

生在强烈的辩论中，唇枪舌剑，妙语连珠，闪现出当今儿童的思观念。

3情境写作，优化效果阅读是写作的基础，在阅读教学增加情境写作训练，不但可以强化学生的主体意识，深化对内容的理解，优化阅读教学的效果，还可以使学生的说话能力得到更为充分的训练和提高，实现以读导写，由写促读，读写共同发展的教学目标。

阅读教学有效性论文

关于阅读教学有效性的探讨阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。

那如何进行有效的阅读教学，在40分钟的有限内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，从备课与课堂两方面谈谈自己的看法：一、有效的备课保障课堂备课包括备教材、备学生、设计教法三个方面。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。

针对先阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下三个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。

1、有效的教学目标。

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。

2、有效的问题预设。

好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。

在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

3、有效的教学方式。

除了有效利用好教学资源外，教师还应针对学生年龄身心特点以及学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。

特别是对课堂中一些突发事件要灵活处理，而这都需要教师平时多读书，多学习，多积累，厚积方能薄发！此外，要想获得高效的课堂教学，除了事先备课，还要学会事后备课，也就是进行教学反思。

二、优化课堂教学结构把握课堂苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。

课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢：1、创设情境，享受学习。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。

因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。

2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。

3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。

例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。

通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。

同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。

5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。

教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。

例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。

总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。

题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。

在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。

此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

如何实施有效的阅读教学5篇

如何实施有效的阅读教学5篇第一篇：如何实施有效的阅读教学如何实施有效的阅读教学读书不仅能上上知天文，下知地理，能通古博今，还能无形中进入他人的世界。

在多年的教学实践中，我力求在以下方面做好阅读教学的工作。

一、激发兴趣让学生“想”读“兴趣是最大的内动力”。

因此，培养学生阅读兴趣是学生进行自觉阅读的前提。

只有当学生阅读兴趣被激发了，学生才能够自主阅读、探究，才能使学生的阅读真正地变成“悦”读。

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“知之”“好之”“乐之”是读书学习循序渐进的三个层次。

“乐之”是孔子所首推。

即“乐之”为学习兴趣。

有了这种阅读的喜爱和热情，就能对阅读材料产生一种亲切感。

就能在猜疑、阅读、理解中表现出个人的灵性和悟性，从而显示一种强烈的阅读欲望。

在这种阅读欲望的支配下，学生表现出对阅读材料的情有独钟，阅读时也就会精力集中、情绪稳定、思维敏捷。

那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？学习阅读的过程就是审美的过程。

笔者认为教师通过阅读能激发学生的审美热情，增强学生阅读欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行阅读。

例如，在阅读《论语》时，我就带领学生到田间观察小麦和韭菜的异同点。

回来后，学生积极主动在参考课本及查阅有关资料，小组之间展开讨论，看谁懂得多，学生争先恐后举手。

在这次小小的活动中，学生既认识了小麦、韭菜，又了解了读书要结合实际。

联系实际主动地获取知识，对阅读学习产生了浓厚的兴趣，并开展全班交流，介绍自己亲眼阅读到的生动情节，精彩片段。

给学生搭建一个展示个人阅读表现的机会，可以讲想象中，或在摘抄的知识，使那些本没有阅读兴趣的学生受到了影响，产生共振，引起共鸣，从而促成了良好的阅读氛围。

二、授之以渔，让学生“会”读苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会方法。

”会阅读就要使学生掌握科学阅读的方法。

掌握了阅读的方法，将会有效地提高阅读的效益，促成学习能力的形成。

教会学生学习阅读的方法是教师责无旁贷的职责，即所谓“授之以渔”。

浅谈如何提升小学语文阅读教学实践性论文

浅谈如何提升小学语文阅读教学实践性论文浅谈如何提升小学语文阅读教学实践性论文摘要本文通过查阅大量文献资料并结合本人教学实际进行探讨，根据当前小学语文阅读教学中实践性问题，提出相关的小学语文阅读教学中增强实践性的策略，为优化小学语文阅读教学提供一定的参考及借鉴。

关键词小学语文阅读教学实践性一、问题的提出当前，阅读教学在贯彻课改新理念，践行《语文课程标准》的方面取得了不少有益的探索，让学生成为学习的主人，使之在主动学习中提高语文素养，但也存在不少忽视阅读教学实践性的问题值得反思：首先，把“对话”变成问答，而且由教师满堂问、学生满堂答“创造性”发展为学生满堂问、学生满堂答，甚至少数学生满堂问、满堂答，多数学生满堂听，教师满堂听。

学生、教师、文本之间的对话活动简化为少数生生的对话活动，教师、文本和多数学生成为课堂摆设。

其次，未走进文本就走出文本。

课堂上学生初读文本之后就开始欣赏或批判，甚至偏离文本原意大胆发散展开创造性思维，诸如学习童话《陶罐和铁罐》去探索怎样使陶罐不破碎、使铁罐不锈蚀;学习伊索寓言《农夫与蛇》要学生以“环保”概念去讨论今后农夫遇到蛇冻僵了还要不要救等。

再次，忽视必要的语言文字训练。

阅读过程过分注重文本思想情感的探究和创造性思维的生成，无法扎扎实实让学生沉下心去读悟文本语言文字、品味文本语言文字在表达思想情感方面的精妙、准确运用文本优美的语言文字进行多形式表达和多角度延伸，使学生的语言文字理解、品析和运用能力无法从与文本对话中获得发展。

二、小学语文阅读教学中增强实践性的策略针对阅读课堂教学中“实践性”的迷失，必须探讨、实施增强阅读教学实践性的教学策略，达到增强阅读教学有效性的结果。

(一)“以读为本” 是增强阅读教学实践性的主要途径。

叶圣陶老先生曾说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

”这就是说书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。

联系上下文理解词句的意思，加深对课文的理解，需要通过读来完成;发展学生思维能力，培养学生收集处理信息、认识世界、获得审美体验的能力需要通过读来实现。

读书指导教学实践的文章(3篇)

第1篇一、引言读书指导教学是提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径。

在当前教育改革的大背景下，读书指导教学受到了越来越多的关注。

本文从读书指导教学的理论基础、实践策略、评价方法等方面进行探讨，以期为我国读书指导教学实践提供参考。

二、读书指导教学的理论基础1. 阅读心理学理论阅读心理学理论关注阅读过程中的心理活动，如感知、理解、记忆、思维等。

读书指导教学应遵循阅读心理学的规律，引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率。

2. 社会文化理论社会文化理论强调阅读活动是在社会文化背景下进行的，阅读能力的发展与个体所处的文化环境密切相关。

读书指导教学应关注学生的文化背景，培养学生在特定文化情境下的阅读能力。

3. 教育学理论教育学理论为读书指导教学提供了方法论指导。

如建构主义理论强调学生是学习的主体，教师应引导学生主动建构知识；多元智能理论强调个体在认知、情感、社交等方面具有多样性，读书指导教学应关注学生的多元智能发展。

三、读书指导教学的实践策略1. 优化阅读材料（1）选择适合学生年龄特点、认知水平的阅读材料；（2）关注阅读材料的多样性，包括题材、体裁、风格等；（3）关注阅读材料的时代性，引导学生关注社会热点问题。

2. 培养阅读兴趣（1）激发学生的阅读兴趣，如举办阅读活动、推荐优秀读物等；（2）关注学生的阅读体验，鼓励学生分享阅读心得；（3）培养学生的阅读习惯，如设立阅读时间、开展阅读竞赛等。

3. 指导阅读方法（1）教授阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等；（2）培养学生的批判性思维，引导学生对阅读材料进行分析、评价；（3）指导学生进行阅读笔记，提高阅读效率。

4. 营造阅读氛围（1）加强校园阅读文化建设，如设立图书角、开展阅读讲座等；（2）鼓励家庭阅读，家长以身作则，与孩子共同阅读；（3）关注社会阅读氛围，引导学生关注社会热点问题，提高阅读素养。

四、读书指导教学评价方法1. 定量评价（1）阅读速度、阅读量等指标；（2）阅读理解、阅读记忆等能力；（3）阅读兴趣、阅读习惯等态度。

初中语文阅读教学有效性研究论文

初中语文阅读教学有效性研究论文在初中语文教学中，阅读教学和作文教学是构成教学的主要内容。

阅读教学质量是评价语文教学成功的一个标准。

尽管局部老师重视阅读教学，但是教学的质量和效果还没到达预期的效果。

本文主要分析语文阅读教学中存在的主要问题，进而提出实施有效的语文阅读教学的详细措施。

１．１阅读教学过程程式化：教师在进展阅读教学时，只是简单地将文章分为假设干局部，对这些局部进展解释，对文章进展赏析，文章的措辞和修饰，在课堂上都一笔带过。

老师的目标只是为了完成教学任务，完成教案设计的工作。

１．２阅读教学方式形式化：科技的开展和技术的不断进步，使教学中也融入了许多的新元素。

多媒体技术过多地运用在教学上，使传统的黑板被屏幕代替，老师音响被设备代替。

老师在教学中不能发挥引导作用，并且高科技会限制了学生的想象，因为学生认为技术就是为了方便人们生活而生的，所以当学生遇到不能解决的问题时就会运用网络技术去完成，这样学生没必要事必躬亲。

对阅读教学现状进展分析，发现阅读教学中存在的缺乏，因此，教师应该改善阅读教学现状，提高阅读教学质量，使初中语文学习更符合教育的要求，并帮助学生更好地进展阅读，这对于学生今后的工作和开展有宏大的帮助，可以通过以下措施提高阅读教学的质量。

２．１开展民主教学：教育新思想以学生为主，所以在教学中，老师应该尊重学生，尊重学生的感受，不要限制学生发挥想象力和积极性。

在教学中实现民主化教学，这样有利于学生在阅读中表达自己的思想感情。

同时还可以拉近师生之间的关系、改变课堂气氛。

因此，教师在教学过程中要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，尊重学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促进学生可持续开展。

如一位教师教学《变色龙》一课，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征，学生Ａ举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。

”老师在对学生Ａ的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”学生Ａ说：“开始时，小狗一副可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。

基于阅读教学有效性的初中语文教学实践

基于阅读教学有效性的初中语文教学实践摘要本文主要研究了阅读教学在初中语文教育中的有效性，并通过对比实验的方式分析了阅读教学的实践效果。

通过对比实验和问卷调查的结果发现，阅读教学可以在初中语文教育中起到很好的提升作用，尤其是能够提升学生的阅读能力和语文水平。

前言语文作为一门基础学科，无论对于学生还是社会来说都是至关重要的。

而在初中语文教育中，阅读教学一直是不可或缺的一部分。

然而，过去的教育模式往往只注重知识点的传授而忽略了阅读教学的实际效果。

因此为了更有效地开展初中语文教学，我们需要探究阅读教学在初中语文教育中的真正作用，同时也需要探求如何更好地实践阅读教学。

阅读教学的有效性研究阅读教学是指通过阅读来提高学生语文能力的一种教学方法。

相较于单纯讲授知识点的教育模式，阅读教学更强调实践和体验，更能激发学生的兴趣和学习动力。

实践证明，阅读教学在初中语文教育中是非常有效的，能够帮助学生在阅读中提高听、说、读、写等语言能力，为进一步的语文学习奠定重要的基础。

此外，阅读教学还能够提高学生的阅读技能和阅读意识，激发学生的好奇心和想象力，提高学生的审美观和创造力。

阅读教学实践效果分析为了验证阅读教学的实践效果，我们进行了一项对比实验，并通过问卷调查获得了学生的反馈意见。

实验中，我们将同一篇文章分别采用传统讲授和阅读教学的方式进行教学，并记录学生的考试成绩和阅读理解能力。

实验结果表明，采用阅读教学的学生在考试成绩和阅读理解能力上的提升都比传统教学的学生要显著。

另外，问卷调查也显示出学生对于阅读教学的反馈意见大多是积极的，表明阅读教学实践具有较高的可行性和实效性。

结论综上所述，阅读教学是一种相对较为有效的初中语文教学方法，能够取得显著的提升效果。

通过实践验证，我们也可以得到证明。

因此，在初中语文教育中，开展阅读教学是十分必要的，并且可以为学生的未来语文学习奠定良好的基础。