上海市中等职业学校英语课程标准(修订稿)

上海市中等职业学校英语课程标准（修订稿）上海市中等职业学校英语课程标准（修订稿）一、导言（一）课程定位英语是信息交流的重要工具之一。

在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。

英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。

中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。

英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。

英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。

上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展的关系。

英语课程核心素养结构图（二）课程理念在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念：1. 激发兴趣，提高主动性提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。

2. 注重基础，突出实用性注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。

根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。

3. 分层实施，增强选择性根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。

通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。

4. 任务驱动，强调实践性改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。

5. 综合评价，凸显激励性改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。

逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。

（三）设计思路1. 本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。

2. 将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作能力” 四个模块，每个模块都设置具体的学习内容与要求，并提出相关的学习经历及情感态度要求。

3. 在每个模块中对能力进行界定与描述，并根据教学实际提出“基本”与“提高”两个层次的学习要求。

4. 彻底改变以语言知识为中心的传统教学模式，重点关注视听、口语、阅读以及写作技能，培养学生的语言运用能力。

5. 在“实施建议”部分，分别对“教材编写”、“教学实施”、“学习评价”、“课程资源”以及“保障措施”等方面提出切合中职校实际的原则与要求，并针对视听、口语、阅读、写作、语法及词汇的教学以“教学视点”的形式提供具有可操作性的具体建议。

6. 课程总课时数为216课时。

二、课程目标（一）总目标学生通过英语学习，树立正确的价值观，逐步提高语言运用能力，提升职业素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。

（二）分目标通过语言实践，学生应达成以下目标：1. 形成正确的价值观；2. 具有较为持久的学习兴趣和较强的自信心；3. 具备语言基础知识和基本的视听、口语、阅读和写作技能；4. 具备基本的生活及职场语言运用能力；5. 初步形成适合自己的学习策略；6. 尊重文化差异，初步具备跨文化的交际意识。

三、学习内容与要求本课程学习分为四大模块：视听能力、口语能力、阅读能力和写作能力。

在每个模块中对能力进行界定与描述，提出分层学习要求，并列出相关知识。

模块一：视听能力学生在视听活动中，通过视频、音频等资源的有效运用，理解与领悟常见的视听材料，并能做出相应的反应。

模块二：口语能力学生在口语活动中，借助音视频、实物等资源，运用交际策略进行口语实践，提升语言交际能力。

模块三：阅读能力学生在阅读活动中，借助教科书和网络等资源，根据不同的阅读目的和阅读材料(含非连续文本)，运用基本的阅读策略，增进对文本的理解，提高阅读理解水平。

模块四：写作能力学生在写作活动中，借助语言知识和写作策略，通过有指导的写作实践，提高书面表达能力。

四、实施建议（一）教材编写1. 编写原则教材编写应围绕课程目标，根据“学习内容与要求”，将价值观的形成、情感态度的体验、知识学习、能力培养、学习策略的掌握以及文化意识的培育作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：（1）语料真实准确，渗透文化道德教材内容应具有前瞻性、针对性，语料真实生动，语言规范；注意导入正确的价值观和英语文化等内容。

（2）内容基础实用，注重分层教学教材内容应吻合中职学生的学习和生活实际，凸显基础与实用；密切结合学生的职业需求，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间；根据分层教学的要求，提供适度的选择性，关注学生的差异。

（3）任务驱动设计，聚焦能力培养教材要体现任务引领、实践导向的设计思想，创设生活和职场情境，引导学生参与有意义的语言活动，在实践中逐步提升学生使用英语进行交际的能力。

（4）编排循序渐进，重视多元呈现教材编写的体例应考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要符合渐进和复现的原则。

此外，教材的呈现形式应丰富多彩，注重运用现代信息技术，教辅资料配备齐全。

2. 选用与管理建议（1）多样化打破教材垄断，杜绝教材低水平的重复，做到真正意义上的“一标多本”。

教育行政部门应总体规划协调，建立良性竞争机制，完善多套英语教材的编写、出版、使用、反馈、教研和教师培训工作；鼓励各校依据自身现状与需求，开发校本教材，优化课程结构。

（2）选择性教师、学生、家长以及行业专家可以对教材提出选用建议，学校通过比较、鉴别和协商做出决定，让优质、适用的教材进入课堂。

（二）教学实施教学实施包括教学设计和教学组织，须遵循以下原则、要求和建议。

1. 总体原则（1）基础性原则学生通过语言学习和实践，在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备最基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能及一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。

（2）交际性原则教学应聚焦语言交流，设计贴近生活和职场的任务，引导学生主动参与、积极合作，并注重完成任务所必需的语言聚焦。

同时引导学生遵循英语交际的基本礼仪，强化语用意识，提高语言运用能力。

（3）主体性原则教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，尊重学生的差异，适应学生个性发展需求，增强学生的学习积极性和主动性，引导学生通过语言体验和实践提升情感、态度和价值观。

2. 具体要求（1）关注学生情感提升营造宽松和谐的教学环境，鼓励学生在学习中不断尝试，对他们在语言实践中的失误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性；开展合作学习，促使学生互相帮助，提升合作意识；特别关注学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。

（2）丰富课堂教学组织形式根据教学的需要采用多元化的组织形式，通过模拟学生生活中具有“信息差”的事件，如问卷调查、采访、汇报等学习和工作场景，开展多样化的教学活动，尽可能为学生参与语言实践活动创造机会。

（3）加强学习策略指导加强对学生学习策略的指导，鼓励学生运用观察、归纳等方法，调整和优化自己的学习策略，逐步学会如何学习。

在策略的指导上，教师要恰当使用母语，确保学生能够准确地理解教师的指令和建议。

（4）开展课外实践活动根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如讲故事、短剧表演、演讲等，为学生提供运用语言知识、开阔文化视野、发展个性、展示才能的机会。

3. 操作建议教学设计须遵循语言学习的规律，根据学情、生活与职场需求等制定适切的教学目标，选择与教学目标匹配的教学内容，设计多样化的教学活动，选用指向学生语言运用能力的教学方法与手段，关注课堂教学评价的诊断与激励作用。

语言知识与技能的教学组织需遵循一定的规则，这些规则以“教学视点”的形式体现如下：语言技能教学视点语言知识教学视点(以词汇和语法为例)（三）学习评价课程评价要关注学生学习过程，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，通过评价优化教学，促进学生语言能力的提升，实现课程目标。

1. 评价原则（1）倡导过程性评价力求避免单纯的终结性评价，倡导面向过程的发展性评价。

不仅检测学生的语言知识、语言技能，而且关注其学习过程和学习策略，以及与之伴随的情感。

（2）力求评价多元化实施评价主体、评价内容、评价方法的多元化，整合测试性评价和非测试性评价，发挥评价诊断学生学习、促进学生语言能力提升的功能。

2. 评价形式按照定量与定性相结合的原则，制定具体的评价标准，综合评价学生的语言能力。

建议避免使用单一的标准化测试方式，适当增加主观题。

可采用如下方式：（1）阶段或单元性考查（考试）（2）课堂观察（3）正式或非正式的针对学生学习的反馈（4）各类竞赛活动（5）学生的课业作品教师根据学生学习实际制定评价标准，通过上述测量方式采集数据后，按照评价标准进行定量和定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。

（四）课程资源1. 课程资源的范围课程资源的核心是教材，还包括音视频、纸质报刊杂志、网络资源及各类教研活动资源等。

此外，图书馆、博物馆、行业和企业等也是可以利用的资源。

2. 课程资源的开发和利用学校应鼓励和支持教师和学生参与校内外课程资源的开发和利用，以丰富课程资源，拓宽教与学的渠道，增强教学的开放性和灵活性；教师要学习视频和音频文件的编辑技能，开发适合本校学生特点的音视频教学素材。

（1）各类媒体和教研活动等资源根据需要有选择性地利用音视频、纸质报刊杂志、网络以及教研活动资源等，补充和拓展英语教材；利用网上信息、多媒体模拟功能、语料库技术等开发与教材配套的线上教学系统，为学生提供语言实践的模拟情境和操作平台；提倡优质教学资源的共享，提高资源的利用效率。

（2）图书馆、科技馆、博物馆等资源学校应充分利用图书馆、科技馆、博物馆等重要文化场所提供的教学资源，以激发学生的学习兴趣，开拓学习视野，提升语言运用能力。

（3）相关专业、行业和企业等资源加强英语教师与专业教师、行业及企业专家的合作，引入行业和专业的相关内容，共同开发课程资源。

（五）保障措施1. 开展实施研究基于本课程标准开展课程实施研究，提升教师的课程意识与教学理念；围绕课程目标、内容及评价方法等改革教学模式，探索适合学生的教学方法，促进课程的顺利实施。

2. 加强教师培训组织切实有效的师资培训活动，关注教师的研究意识及职场意识等，优化教师的课程实施能力。

附录附录一：语法附录二：语言功能1. 问候与道别（Greeting and saying goodbye）2. 引荐与介绍（Introducing oneself and others）3. 道谢与道歉（Expressing thanks and making apologies）4. 预约与邀请（Making appointments and invitations）5. 祝愿与祝贺（Expressing wishes and congratulations）6. 赞同与反对（Expressing agreement and disagreement）7. 接受与拒绝（Accepting and rejecting）8. 喜欢与不喜欢（Likes and dislikes）9. 能够与不能够（Ability and inability）10. 满意与不满意（Satisfaction and dissatisfaction）11. 求助与提供帮助（Asking for and offering help）12. 询问与提供信息（Seeking and offering information）13. 劝告与建议（Giving advice and making suggestions）14. 投诉与责备（Complaining and blaming）15. 表扬与鼓励（Praising and encouraging）16. 指令与要求（Giving instructions and making requests）17. 遗憾与同情（Regret and sympathy）附录三：话题1. 个人信息（Personal information）2. 日常生活（Daily life）3. 休闲娱乐（Leisure and entertainment）4. 健康安全（Health and safety）5. 居住环境（Living environment）6. 科学技术（Science and technology）7. 工作就业（Jobs and employment）8. 节日习俗（Festivals and customs）附录四：词汇表（打*号者为提高要求词汇）基本要求：掌握2100个左右的单词和230个左右的习惯用语和固定搭配；提高要求：掌握2400个左右的单词和230个左右的习惯用语和固定搭配。