小学数学2011版本小学四年级《平均数》反思、学情分析、学习单

平均数教学反思

四附小刘丹平均数是统计中的一个重要概念，对于四年级的学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，本节课围绕着：1、什么是平均数？2、为什么要学平均数？（平均数的作用）3、平均数的实际意义（虚拟的数）。这几个大问题展开的。

本节课的重难点是：平均数意义的学习。在教学中我主要突出学生自发的感悟、感知，用学生的语言“假假的平均分”，“借给他的”，“表面上一样多”，到教师的语言平均数实际上是一个虚拟的数领悟平均数的本质特征。

我们学习共同体的课堂注重的是让孩子有时间去讨论，解决，不仅是去解决一个题目，而是创建一个小小的安静的世界。宁静致远，静能生慧，安静的思考，深度的思考，唤起儿童之间的经验与书本之间的沟通。

体会孩子背后的心态，所以我们追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心倾听的教室”。营造同伴主动求助（比如：不懂就问）相互帮助，相互鼓励，安静倾听，轻声细语交流的氛围，尊重每位孩子的个性，让孩子经历阅读理解，猜测，验证，归纳等探究过程，实现学与教的翻转，让学习真正地发生。当我们相信孩子的学习力，信任他们，把学习权利还给他们的时候，我们就收获了很多的惊喜。

平均数学情分析

刘丹学生在三年级已经学过简单的统计表，本节课是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法移多补少，引导学生进一步体会到平均数是解决问题的有效方法之一，以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和先求和再平分的求平均数一般方法的掌握。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，今后还要学习稍复杂的平均数以及其他常见的统计量。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的意义，用平均数进行比较，描述分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。本节课是在学习认识简单统计表和条形统计图的基础上，教学最基础的数据整理分析，平均数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础，新教材明显地加重了对平均数意义理解的份量，突出了平均数的统计学意义，既平均数反映了一组数据的整体水平。

《平均数》学习单

姓名：__________ 第一组平均每人击倒几个瓶子？

他们平均每人击倒（）个球？

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