第九章 图画文学
幼儿图画文学精讲课件
图画书的图是什么图？
1、与影视、连环画书、卡通书、美术 作品的图像不同
2、图画书图画的艺术表现
（1）图画“动作第一” （2）图画的隐喻
笔记
（3）图画的视觉效果
（4）图画的色彩表现
（5）图画的连续性
ห้องสมุดไป่ตู้
（6）图画的叙述节奏
插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学 的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；
• 3、体验性：文学是作者生命体验的结晶，它是生 活的反映，又超越于生活。
• 4、人文关怀、表现人类生存的母题：反映和关注 人类普遍或共同的价值。
• 5、 审美性与愉悦性：文学具有审美功能，能使 人愉悦。
图画书中图与文关系的几个重要阐述
• 英国史密斯；一个男孩和弟弟坐在一起看《聪明的彼 尔》，哥哥对弟弟说；‘托米，你不认识字也没有关 系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。’
图画书的读者结构
幼儿是图画书阅读读者的主体。
小学儿童也是图画书的重要读者。
在图画书这里，双重读者现象更为 明显—图画书吸引着大量的成人 读者。
年轻的大学生中也有相当一部分人 喜欢图画书。
图画书的独特价值 1、培养良好的“图像”读者 2、给儿童以身体阅读的乐趣 3、最能够与读者对话、互动的书
小蝌蚪找妈妈
画和为数不多的文字结合，或者完全没有文 字，全靠图画来传递信息、讲故事的 图书。 （陈晖）
绘本的语言文字功能与特点
• 1、想象性、创造性与虚拟性：文学是创造性的艺 术，文学用语言创造一个虚构的世界。
• 2、情感性：文学是情感的形式，或“情感的象 征”，文学表现人类对生活、事物所产生的情感， 即使表达思想或说理，也以情感烘托出来，情感被 客观化，成为了形式，可被观赏。
《儿童文学名著导读》教学大纲
《儿童文学名著导读》教学大纲一、大纲说明总学时：96学时，其中面授32学时，自学64学时适用专业：学前教育专业（专升本函授）预修要求：在原所学课程的基础上，多多阅读各类儿童文学作品。
课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：“儿童文学名著导读”是学前教育专业的一门基础课。
设置本课程的目的，是使学生掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。
课程教学的基本要求：1、掌握儿童文学基本理论和文本特征。
2、熟悉儿童文学发展史。
3、了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品。
4、把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。
二、大纲正文课程的内容、各章讲授的要点、重点和难点：第一章儿童文学的基本理论学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童文学的基本含义2、儿童文学的范围3、成人文学与儿童文学4、儿童文学的美学特质5、儿童文学与儿童文学年龄特征6、儿童文学的意义和功能7、阅读儿童文学的乐趣重点：儿童文学的概念及美学特质、成人文学与儿童文学、儿童文学的年龄特征难点：儿童文学与儿童年龄特征的关系、儿童文学的美学特质第一节儿童文学基本含义第二节成人文学与儿童文学第三节儿童文学的美学特质第四节儿童文学与儿童文学年龄特征第五节儿童文学的意义和功能第二章儿歌学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童的含义和功能2、儿歌的历史演变3、儿歌的特点4、儿歌的艺术形式5、儿歌名家名著重点：儿歌的特点、儿歌的艺术形式、儿歌名家名著难点：阅读欣赏儿歌的方法第一节儿歌的历史演变与特点第二节儿歌的艺术形式第三节儿歌名家名著导读第三章儿童诗学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童诗的含义2、儿童诗和儿歌的异同3、儿童诗的艺术特点4、儿童诗的分类5、儿童诗名家名著重点：儿童诗的艺术特点、儿童诗的分类、儿童诗名家名著难点：儿童诗和儿歌的异同、阅读欣赏儿童诗的方法第一节儿童诗的历史发展与特点第二节几种常见的儿童诗体第三节儿童诗名家名著导读第四章童话寓言学时：18学时（面授6学时，自学12学时）本章讲授要点：1、童话的起源和发展2、童话的分类3、童话的特征及其艺术表现手法4、寓言的含义和历史形成5、寓言的特征6、寓言和童话的联系和区别7、童话、寓言名家名著重点：童话的特征、童话的种类、童话的表现手法、寓言的特征、寓言和童话的联系和区别、童话名家名著难点：童话的最基本特征、阅读欣赏童话的方法、寓言和童话的联系和区别第一节童话第二节寓言第三节童话、寓言名家名著导读第五章儿童故事学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童故事的基本含义2、儿童故事的特征和种类3、儿童故事名家名著重点：儿童故事的基本含义、儿童故事的特征和种类、儿童故事名家名著难点：阅读和欣赏儿童故事的方式方法第一节儿童故事的含义和基本特征第二节儿童故事的类型第三节儿童故事名家名著导读第六章儿童小说学时：12学时（面授4学时，自学8学时）本章讲授要点：1、儿童小说的含义和特征2、儿童小说的构成元素3、儿童小说的分类4、儿童小说名家名著重点：儿童小说的特征和种类、儿童小说的构成元素、儿童小说名家名著难点：儿童小说的阅读指导、儿童小说与儿童故事的区别和联系第一节儿童小说的含义和特征第二节儿童小说的分类第三节儿童小说名家名著导读第七章儿童散文儿童报告文学学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童散文的基本理论、艺术特征及其类型2、儿童报告文学的基本理论、艺术特征及其类型3、儿童散文、儿童报告文学的名家名著重点：儿童散文的艺术特征、儿童报告文学的艺术特征、名家名著难点：欣赏和阅读儿童散文、儿童报告文学的方式和方法第一节儿童散文第二节儿童报告文学第三节儿童散文、儿童报告文学名家名著导读第八章儿童科学文艺学时：3学时（面授1学时，自学2学时）本章讲授要点：1、儿童科学文艺的含义与特点2、儿童科学文艺的类别3、科学童话、科学幻想小说两个类别4、儿童科学文艺名家名著重点：儿童科学文艺的含义与特点、儿童科学文艺名家名著难点：儿童科学文艺的含义与特点、科学童话、科学幻想小说两个类别第一节儿童科学文艺的含义和特点第二节儿童科学文艺的类别第三节儿童科学文艺名家名著导读第九章图画文学学时：15学时（面授5学时，自学10学时）本章讲授要点：1、图画文学的含义和作用2、图画文学的历史和发展3、图画文学的艺术特征4、图画文学的基本形式5、图画文学名家名著导读重点：图画文学的艺术特征、图画文学名家名著难点：图画文学的含义、图画文学的艺术特征、图画文学欣赏阅读方式方法第一节图画文学的含义和发展第二节图画文学的艺术特征及基本形式第三节图画文学名家名著导读第十章儿童戏剧文学儿童影视文学学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童戏剧文学的含义和特征2、儿童戏剧文学的类别3、儿童影视文学的含义和特征4、儿童影视文学的类别5、儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著导读重点：儿童戏剧文学的含义与特征、儿童故事片、美术片的审美特征、名家名著难点：儿童戏剧文学的舞台呈现、儿童影视文学的银屏呈现第一节儿童戏剧文学第二节儿童影视文学第三节儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著导读学时分配建议表：序号章节名称总学时面授学时自学学时1 儿童文学的基本理论12 4 82 儿歌 6 2 43 儿童诗 6 2 44 童话寓言18 6 125 儿童故事6 2 46 儿童小说18 6 127 儿童散文儿童报告文学 6 2 48 儿童科学文艺 3 1 29 图画文学15 5 1010 儿童戏剧文学儿童影视文学 6 2 411 合计96 32 64考核要求与方式：期末开卷考核。
第九章 图画文学PPT课件
数字
数字（完结）
房子
房子（完结）
二、图画书的特征
• • • • • • • • • • （一）整体的传达性 《猜猜我有多爱你》 （二）形象的直观性 《不，大卫》 （三）构图的连续性 《小老鼠无字书》-莫尼克 （四）画面的趣味性 《逃家小兔》 （五）语言的简洁性 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
第九章
图画书
• 图画书是开启孩子心灵和感知力的一把 金钥匙。 • 绘本（即图画书）是孩子人生道路最初 见到的书，是人在漫长的读书生涯中所 读到的最重要的书，一个孩子从绘本中 体会到多少快乐乐，图画书的概念 • 英文——picture book，在日本称为 “绘本”，我国通常称为“图画读 物”“图画故事”“小人书”。
三、图画书的发展
• 1658年，夸美纽斯的《世界图解》是世界 上第一本专门为儿童编绘的图画书。 • 1901年出版的《兔子彼得》成为图画故事 发展的一个里程碑。
《小老鼠无字书》系列
• • • • • • • • 大风 反正 房子 飞机 数字 小船 颜色 字母
大风
大风（完结）
二、图画书的作用
• • • • • • （一）宏观 1、有助于儿童阅读趣味和阅读习惯的养成 2、有助于儿童得到文学和艺术的熏陶 （二）微观 1、教育的角度：有效地进行生命教育 2、心智开发的角度：有益于观察力、想象力、 思维力、创造力的培养 • 3、阅读的角度：消除困惑 • 4、亲子共读的角度：最好的材料。
• 图画书是利用绘画和文学语言两种媒介 进行相互补充，由图与文相结合而产生 完整有意味的故事的特殊的儿童文学门 类。p264
图画书与插图
• 在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功 能，它承担着叙事抒情、表情达意的任务。居 主要地位。 • 一般故事书中的插图是使故事更形象直观的辅 助手段——助读、成趣。居次要地位。 • 文＋画＝带插图的书 • 文×画＝图画书——《母鸡萝丝去散步》
图画书发展史 中国图画书简史(婴幼儿文学课件)
• 郑振铎先生的《河马幼稚园》 还被认为是“现代儿童文学史 上最早的长篇童话之一”。
• 20世纪 30 年代，赵景深先生 又成为继郑振铎先生之后创作 图画书最多的作家，一共创作 了包括《哭哭笑笑》等在内的 54 个儿童图画书。
• 作家许地山提供了部分儿童歌曲，他的哥哥许敦谷为 刊物画上插图。后来，经郑振铎的竭力动员，叶圣陶、 赵景深、顾颉刚、吴天月等青年作家纷纷为该刊供稿。 尤其是叶圣陶，越写越多，也越写越好，最后结集为 《稻草人》一书，由商务印书馆出版发行，影响很大。 鲁迅曾撰文称：“《稻草人》是给中国的童话开了一 条自己创作的路的。”
张乐平漫画《三毛流浪记》
• （三）改革开放至 20 世纪末（1978-1999）
• 1979 年少年儿童出版社出版《小蝌蚪找妈妈》
• 1994 年新蕾出版社出版的郑春华文、沈苑苑绘画的 “大头儿子系列故事”（共 4 种），杨永清的《神笔 马良》、刘巨德的《九色鹿》
• 1981年人民美术出版社出版的《老虎外婆》，1982 年 安徽人民出版社出版的《好乖乖》，湖南少年儿童出 版和海南出版社共同推出的“黑眼睛丛书”（共 10 种），这些作品的绘法还是较“中国化”，一般采用 的工笔、素描、水彩、水墨等绘画手法展现
• 还出现了《连环画报》等刊物，由连环画出版社创办，是 画家的手绘作品。
• 华君武黑白画《大林和小林》
• 张光宇装饰画《神笔马良》
• 严折西钢笔画《小公鸡历险记》
• 20世纪50年代起，处于儿童图画书创作萌芽阶段的中国 也出现了朱成梁、俞理、何艳荣、王晓明、蔡皋、陈宗 耀、杨永青、岑龙、李娜等一批优秀的作家。
• 2001 年浙江少年儿童出版社出版了汤素兰撰文的“笨狼的故事”系列（共 6 种），
儿童文学应用教程 第二版 第九章 图画书文体知识与教学方法
21世纪小学教师教育系列教材
研究者们对于什么是图画书都有自己的理解,他们大都从“图”“文”的关系 层面来定义图画书。而且,他们对图画书的阐释还有一个共同特征,即是强调图画 在一本图画书中不是文字的点缀,而是发挥着与文字一样甚至是更重要的叙事作 用。图画书是文字语言和绘画语言相融合共同表达一个主题的特殊儿童图书样 式。
1658年,捷克著名的教育家夸美纽斯出版了《世界图解》,这是西方世界第一本 有插 画的儿童读物。
现代意义的图画书的起源应该是在19世纪后期,这归功于儿童教育的观念和彩 色印刷技术的进步,以及英国出版家爱德蒙·埃文斯的开拓。
图画书在我国应该是伴随着现代意义的儿童文学的产生而发展的。
儿童文学应用教程 (第二版)
在图画书中,图画和文字之间的关系比较复杂,主要有图文平行、图文互补、图 文分立和图文错位几种类型。
第一节 图画书作品解读
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作品1：野兽出没的地方［美］莫里斯·桑达克/文、图 作品2：獾的礼物（存目）［英］苏珊·华莱/文、图 作品3：猜猜我有多爱你［爱］山姆·麦克布雷尼 /文［英］安妮塔·婕朗/图 作品4：安的种子 王早早/文 黄丽/绘 作品5：小石狮 熊亮/文、绘
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第九章 图画书文体知识与 教学方法
第一节 图画书作品解读 第二节 图画书艺术特征 第三节 图画书教学方法探略 第四节 图画书教学案例分析
儿童文学应用教程 (第二版)
为吻合低幼儿童视觉形象的感知特点,图画书的画面显现出了儿童化的造型特 点, “可爱”是角色造型的标准。图画书常用匠心设计的小细节增强图画的趣味 感,带给小读者更多的阅读乐趣。
开发幼儿图画文学学习资源的实践与思考
开发幼儿图画文学学习资源的实践与思考作者：雷琳来源：《青年时代》2017年第30期摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
培养前阅读和前书写技能的根本分水岭在于：是培养幼儿的自主阅读能力，还是致力于让孩子在幼儿阶段就会识字写字。
关键词：阅读；早期阅读；早期识字；图画文学一、幼儿图画文学的内涵幼儿图画文学是一种以幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术样式，是用图画来抒情叙事的体裁形式。
图画文学中的具有丰富想象空间的图画形象可以刺激幼儿打开思路，然后根据幼儿自身的经验通过联想提供丰富的加工材料，最后运用大胆而合理的想象（即对联想到的各种表象作进一步的重组、整合、改造，乃至重新建构）形成新的表象。
这个过程正是随意创造性思维的加工机制，在这个过程中始终离不开语言、思维、图画的结合。
二、幼儿图画文学资源开发的价值（一）幼儿图画文学学习的价值1.有利于培养幼儿主动获取知识和技能的能力从图画文学的内涵中可以看出，图画文学是用图画来抒情叙事的体裁形式。
图画符号所赋予的想象空间是非常大的，图画形象可以作为一个刺激物激发幼儿进行发散思维，使幼儿积极、多角度地打开思路，从而有利于培养幼儿积极多角度地思考问题、主动获得知识和技能的能力。
2.有利于激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的自主阅读能力与习惯同样，从图画文学的内涵中可以看出，圖画文学中的图画形象无论是细节描写还是气氛渲染都有一定的亲和力，会把遥远的时间、陌生的空间、奇特的形象和新异的情境化为自己的审美对象，非常符合幼儿的年龄特点，可以说图画文学是最受幼儿欢迎的阅读题材形式，有利于激发幼儿对阅读的兴趣。
另一方面，由于图画形象提供的想象空间非常大，每个幼儿在阅读时都可以根据自己的意愿从不同的角度去理解，幼儿很容易从中获得成功感与满足感，有利于培养幼儿良好的自主阅读能力与习惯。
新湘教版美术六年级下册9、《图画书》课件
5、暴风雪越来越大，羊群又开始走散。姐姐看见妹妹一只脚上没了靴子，被 冻成大冰坨。她往下脱自己的靴子，可怎么也脱不下来，于是从自己的袍 子上撕了一片，为妹妹包上被冻伤的脚。姐妹俩又继续追干着羊群。
6、为了保护好公家的羊群，姐妹俩紧紧护着羊群，寸步不离。饥饿、寒冷使 得姐妹俩体力耗尽，可是她们不放弃，仍继续前行。
正面
背面
1、把故事分成小节。
2、找出主要情节的关键内容。 3、给每个情节段落配上相应的 画面，并设计出文字的位置。 4、设计出连环画的封面。
5、装订成册。
从前，有一只小羊，每天跟很多羊快乐地生活 在一起有一只灰太狼，每天就想着怎么抓羊。
一天，灰太狼做了一个绳套想抓羊，做好了后，灰 太狼就走了小羊发现了绳套，就放了一块大石头进去。
1、故事的开始：龙梅和玉荣的阿爸去帮另一家牧民粉刷房子。
2、故事的发展：龙梅和玉荣替父放公家的羊。
3、故事的变化：突降暴雪，姐妹两奋力保护公家的羊群。
4、故事的结局：姐妹两保住了公家的羊群。
1、1946年2月的一个早晨，龙梅、玉荣的父亲要帮别人粉刷房子。 临走时再三提醒孩子们认真放牧。
2、姐妹俩为了让羊儿吃上新鲜的草，两人去了离家很远的一片草地上。羊儿 个个欢蹦乱跳、跑来跑去，就像无数团雪球。
灰太狼回来了，一拉绳套，拉到了大石头， 灰太狼本来是想抓羊的，结果却被石头砸到了。
回到家，红太狼说：“灰太狼，你怎么又没抓到羊啊？”
小组讨论：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你 们 计 划 怎 样 设 计？
欣赏连环画完整作品：
1、1946年2月的一个早晨，龙梅、玉荣的父亲要帮别人粉刷房子。 临走时再三提醒孩子们认真放牧。
6、为了保护好公家的羊群，姐妹俩紧紧护着羊群，寸步不离。饥饿、寒冷使 得姐妹俩体力耗尽，可是她们不放弃，仍继续前行。
文学概论课后习题答案
第九章{概念）1、现实型文学：也称为现实主义文学。
是一种侧重以写实的方式再现客观现实的文学形态。
它的基本特征是：再现性和逼真性。
2、理想型文学：一种侧重以直接抒情的方式表现主观理想的文学形态。
它的基本特征是：表现性和虚幻性。
3、象征型文学：侧重以暗示的方式寄寓了审美意蕴的文学形态。
它的基本特征是：暗示性和朦胧性。
4、诗：词语凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律。
高度集中地反映生活和抒发思想感情的文学体裁。
5、小说：通过完整的故事情节和具体的环境描写，以塑造人物为中心来反映社会生活的文体。
6、剧本：侧重以人物台词为手段，集中反映矛盾冲突的文学体裁。
7、散文：一种体裁广泛、结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
广义的散文是既包括诗歌以外的一切文学作品，也包括一般科学著作、论文、应用文章。
狭义的散文即文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等。
文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
8、报告文学：以真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。
（思考题）1、谈谈象征型文学与现实型文学、理想型文学的区别？象征型文学是寄寓意蕴，以变形描写来拟人（物）的形象，是现代派文学，来表现哲理的。
现实型文学是再现生活重视细节描写，虚构而见不出虚构，表现现实主义反映生活本质的。
理想型文学是表现理想以夸张幻想来再造的虚构幻想的形象表现浪漫主义的反映理想。
或（现实型与理想型文学的意义就在其形象自身，而象征型文学突出文学形象的意义的超越性；现实型文学是通过对生活现象的直接描绘反映现实，理想型文学往往以直抒胸臆的方式表现情感态度。
而象征型文学则偏以间接的方式去暗示客观规律和主观感受；象征型文学淡化具体时间与空间，突出了朦胧性。
)2、诗歌、小说、散文、剧本的基本特征？诗歌的基本特征是：1、（高度的概括）；2强性大(强烈的抒情性) 3、音乐性（停顿、平仄和押韵）小说的基本特征：1.深入细致的人物刻画2、完整复杂的情节叙述3、具体充分的环境描写散文的基本特征：1、选材广泛，现实性很强2、形式自由，手法多样3、形聚，构思精湛（形散：选材五光十色，联想自由驰骋，手法多种多样，结构灵活多变；神聚：立意深远，一线串珠。
图画文学
图画文学的特点
一、形象可视 二、构图连续 三、画面有趣 四、色彩明朗：色彩鲜明、协调 五、整体传达
图画文学的作用
一、培养儿童的阅读兴趣 二、培养儿童的观察力和想象力 三、培养儿童的审美情趣 四、增进儿童与父母的感情
在一个好大好大的森林里，住着两只小兔子，一只是黑兔，一只是白兔。
不久他们拆掉小房子周围的住宅楼和公寓楼，开始挖大坑……一边一个。 蒸汽铲车在这一边挖下去三层楼深，又在那一边挖下去四层楼深。不久人们开 始建新大楼……他们在这一边建起二十五层楼，在那一边建起三十五层楼。
现在小房子只能在中午见一会儿太阳，到了夜晚根本见不到星星和月亮， 因为城市的灯光实在太亮了。她不喜欢住在城里。夜里她经常梦见乡下，那 开满雏菊的田野，还有苹果树，在月亮下跳着舞。小房子很孤独、很难过。 她的彩色涂漆裂了、脏了……她的窗户打破了，百叶窗板歪歪的挂着。她看 上去很破旧……虽然她的里面还是从前那样的好房子。
《老鼠嫁女》
哩哩啦，哩哩啦，∕敲锣鼓，吹喇叭， ∕老鼠家里办喜事， ∕有个女儿要出嫁。 女儿嫁给谁？∕妈妈问爸爸，∕爸爸是个老糊涂。∕他说：“谁神气就嫁给他。” 爸爸就去找太阳，∕太阳说：“乌云要遮我，∕乌云来了我害怕。” 爸爸又去找乌云，∕乌云说：”大风要吹我。∕大风来了我害怕。“ 爸爸又去找大风，∕大风说：”围墙要堵我，∕我见围墙就害怕。“ 爸爸又去找围墙，∕围墙说：”老鼠会打洞，∕老鼠来了我害怕。“ 太阳怕乌云，∕乌云怕大风，∕大风爬围墙，∕围墙怕老鼠，∕老鼠怕谁呀？
⑴今天吃大红虾，元元可高兴了。
⑵大红虾，跳跳跳，一二三，跳到爸爸嘴里了。
（画着元元夹起一只大红虾朝爸爸嘴里送）。 大红虾，跳跳跳，一二三，跳到妈妈嘴里了 （画着元元夹起一只大红虾朝妈妈嘴里送）。 大红虾，跳跳跳，一二三，跳到元元嘴里了
《图画文章》教案（合集五篇）
《图画文章》教案（合集五篇）第一篇：《图画文章》教案《图画文章》教案教学目的: 培养学生对于文字和图片的配合能力。
教学过程:1、出示三篇文章《草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。
2、出示三幅画，提问：每幅画画的都是什么内容？3、请大家给这些画找“娘家”，将画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。
4、揭示课题——《给文章配画》。
1、CAI画面出示<草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》三段文字。
2、出示三幅画面。
3、移动位置，相互组合。
4、出示课题。
启发引导1、提问：请大家看这三幅画，你为什么能一眼就看出它们分别是哪篇文章的配画呢？生：因为这些配画都画出了文章中的主要事物。
2、从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同时要抓住文章中的形象化词语。
1、出示三幅画并放大画面的局部。
2、三段文字的形象化词语用红色的下画线打记标明。
教师示范方法指导出示文章片段，教师边讲解边示范。
1、朗读文章，理解意思。
2、找出要描画的景物，依次用横线标出。
3、构图布局。
4、逐个画景物。
5、涂色视频展示台，3、4、5依次用复合灯片的方法展示。
作品欣赏1、欣赏学生作品。
2、欣赏画家作品。
3、欣赏较早的文学插图及现代的连环画。
1、出示学生作品。
2、出示画家作品。
3、出示《西厢记》、《几米作品》、《三打白骨精》。
学生创作提出作业要求，学生作业，教师巡视指导。
出示作业要求。
展示交流1、学生展示作品。
2、台下学生根据展示的作品看图说文。
3、看图说文与原文章的比较对照。
视频展示台。
总结下课现在你们已经具有了在一个小小文学社工作的一门本领。
如果有一天，能有一幅作品在某杂志上刊登出来，我会为你们感到骄傲。
第二篇：图画文章教学过程：一、导入1、采用徐冰的《地书系列之一》图片导入。
2、教师提问：图中的符号代表具体什么事物？用自己的话来讲讲这个故事。
3、出示课题《图画文章》。
二、新授（一）欣赏并朗读1、出示课文导读：原始先民曾用图画和符号形象地记录他们的劳动生活，我们则用图画和符号装点文章，传递别样的温馨情感。
儿童文学复习知识点2
儿童文学复习知识点第1单元儿童文学基本理论1.儿童文学的定义:儿童文学是成人写给儿童看的文学，是两代人之间的文化传递与精神对话的一种特殊形式，儿童文学必须适合儿童阅读，适合儿童的年龄特征和接受能力，与成人文学相比，儿童文学具有显著的特殊性和独特的艺术特征。
2.按照接受对象年龄特征规划儿童文学的三个层次:幼儿文学、童年文学、少年文学3.儿童文学表现三个方面的特殊性:(1)儿童性(2)教育性(3)趣味性4.儿童文学的艺术特征（或表现儿童文学的轻盈之美）:(1)纯真(2)欢愉(3)变幻(4)质朴5.夸美纽斯第一本儿童百科知识大全:《世界图解》。
《世界图解》被公认为是世界上第一本图文并茂的专门为儿童编绘的书籍。
6.小说卢梭《爱弥儿》，是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。
18世纪后期成人文学笛服《的鲁滨孙漂流》，斯威夫特的《格列弗游记》7.19世纪的儿童文学至此形成了第一个繁荣时期最有代表性的作家:安徒生《皇帝的新装》，《海的女儿》，《丑小鸭》《夜莺》格林兄弟。
《格林童话》8.中国儿童文学的萌发状态，比较明显的出现在清代末年。
9.中国儿童文学真正诞生于五四时期。
10.叶圣陶童话集《稻草人》。
11.影响儿童文学发展的因素:(1)社会背景(2)儿童观(3)民间文学资源(4)文化、文学传统12.儿童文学的功能：（1）扩大视野，提高感知生活的能力（2）开启智力，发展想象能力（3）熏陶情感，呵护心灵（3）提高审美能力，实现美育功能（5）陶冶情操，塑造完美人格第2单元儿歌1.儿歌的定义:儿童是以低幼儿童为主要接受对象，采用韵语形式，适合他们听赏吟唱的简短“歌谣体”的诗歌。
2.儿歌的音韵和谐主要是通过句子的押韵，词句的回环复沓及模拟声响等手段形成的音乐感。
3.儿歌的特征:(1)重音不重义，强调音韵、节奏。
(2)单纯浅显，简短易懂。
(3)歌戏互补，娱乐性强。
4.儿歌的类型:(1) 从创作者的角度看，可分为传统儿歌和创作儿歌。
《文学概论(一)》第九章
第一节文学的发生2104多选重点必背四简答 第一节文学的发生在文艺起源的问题上，影响较大的理论观点：择（一）模仿说认为艺术起源于人类的模仿本能，是模仿自然的产物； 模仿说是人类历史上最古老的艺术起源的观点;较为系统地阐述的是亚里士多德；德谟克利特:“从蜘蛛我们学会了织布和缝补，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺 等歌唱的鸟学会了唱歌。
”【高频单选】（二） 巫术说认为是巫术思维法则的推动促成了人类艺术的诞生；英国弗雷泽在《金枝》中主张艺术起源于巫术;泰勒在《原始文化》中“野蛮人的世 界观就是给一切现象凭空加上无所不在的人格化的神灵的任性作用”—“万物有灵论”。
（三） 游戏说认为艺术起源于人类摆脱物质与精神束缚，追求自由天地的游戏本能；康德最早提出游戏说，但明确提出和系统阐述这一理论的是席勒和斯宾塞（四） 劳动说认为原始艺术是适应劳动需要并在劳动实践中产生的。
普列汉诺夫提倡起源劳动;《淮南子-道应训》“今夫举大木者，前呼邪许，后亦应之”第一节文学的发生二、文艺起源于以劳动为前提的人类早期精神活动（一） 认为文艺起源于以劳动为前提的人类早期精神活动的原因1、 劳动是原始艺术活动的前提条件。
2、 原始艺术与劳动生活的关系密切。
3、 人类早期的精神活动是艺术起源的直接原因。
（马克思主义的观点）第二节文学发展与社会发展的关系第二节文学发展与社会发展的关系一、文学发展以社会发展为前提-试论文学发展与社会发展之间的关系-2008论述文学发展以社会发展为前提的表现在三个方面【1201简答】（一）社会发展为文学内容发展提供基础原始文学→阶级社会；文学的民族性：审美趣味、语言特点、精神气质（二）社会发展为文学形式发展提供动力如诗歌形式的发展：四言诗→西汉五言诗→隋唐七言诗（三）社会发展影响文学发展的机制【1904论述题】1、2、3、【政治经济】社会政治、经济结构的变化对文学发展的影响重大而深远。
【文化活动】哲学、道德、宗教等精神文化领域的变化对文学发展影响重大。
《绘本欣赏活动设计》教案 - 泉州幼儿师范高等专科学校
《图画文学·绘本欣赏活动设计》教学方案吴建荔一、本节课的专业背景分析：1、授课对象是三年专初等教育专业二年级学生。
2、初等教育专业的培养目标是培养具有良好的教师职业道德，学有专长，具备初等教育专业知识及基本技能，胜任小学教育教学工作，具有现代教育理念、教育科研能力和管理能力的小学教育工作者。
3、《儿童文学》属于三专学生的专业基础课，（1）在素质上，培养学生美好的情感，健康的人格，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力，使他们成为适应现代社会需求的合格的小学教师。
（2）在知识上，使学生掌握儿童文学的基本性质、特征等理论，掌握儿童文学的不同体裁特点，开阔学生儿童文学作品的阅读视野。
（3）在能力上，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力，培养学生儿童文学教学实践的能力，为将来从事小学教育教学活动，指导小学生课内外阅读奠定坚实的基础。
4、本节课在专业能力培养中的地位作用：初教教育专业学生的核心能力包括语言、文字的表达能力、课堂教学技能、信息技术应用能力、艺体活动技能、班级管理能力等六个方面。
本次课是第九章节图画文学部分，课型为理论+实践，主要培养学生鉴赏绘本与教学设计的能力，能够有效地培养学生的专业素养及实践能力。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标：从绘本的自身特点出发，结合小学语文教学新课标的具体要求，在理论学习的基础上，根据专业特点拓展学生儿童文学学科知识，明确图画书在小学语文阅读教学中的重要作用，掌握图画书阅读活动设计的理念和方法。
2、能力目标：通过比较分析，提升学生鉴赏评价儿童文学作品的能力，强化学生的师范职能，培养学生小学语文阅读教学的指导和设计能力。
3、素质目标：感悟经典绘本所流露的感情，培养学生美好的情感，温暖的情怀，激发学生的想象力和创造力，强化学生对小学语文教师的职业意识。
（二）教学重难点重点：通过两绘本欣赏活动设计的比较，引导学生掌握绘本欣赏活动设计的理念和方法。
图画文学
2、明嘉靖年间的《日记故事》被认为 是我国最早的图画故事书。
3、20世纪20年代，郑振铎的长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域最早也是最长的 童话图书故事。
4、解放后，我国的图画文学呈现出中国式的发 展特点：以教育为旨归的助读作用，文学推广 和普及作用，文、图分家的创作形式等。
显示充满趣味的、动态的、具体的、鲜明的造 型特质，使作品吻合儿童的生活感受和阅读兴 趣，这是图画文学作家共同的艺术追求。
（二）跳跃性（文意表达方面）
绘画对作品意义的表达会由于其凝固静止的绘 画特征而出现跳跃。
跳跃性给图画文学带来三种可能的效应：在画 面组接中实现情节的完整性和结构的整体性； 故事的流动感；带来画面的语言空白。
3、指导儿童发现图画故事的第二空间， 获得意外的乐趣。（指导儿童发现和理 解主画面上的细节，如《爷爷一定有办 法》中。）
4、指导儿童说图
大概轮廓——加上细节——融进环境描 述和人物心理描述（由浅入深，由简单 到复杂）
二、作家链接（自己看）
5、今天的图画文学显现出的特色：玩具化、自 创化（儿童和家长一起自己参与创作）、综合 化（内容上和形式上）。
第二节 图画文学的艺术特征及基 本形式
一、图画文学的艺术特征
（一）可视性（塑造形象的外在特征）
视觉语言（图画语言）：画面（色彩、构图）
图画文学以直观的、浅显的、有趣的图画故事 使儿童领略到文学的精彩。
是图画文学的一个分支，是一种图、文 格外富于诗意创造的精美的连环故事书。
比较多的连续画页和比较详尽的文字叙 述。
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二、图画书的作用
• • • • • • （一）宏观 1、有助于儿童阅读趣味和阅读习惯的养成 2、有助于儿童得到文学和艺术的熏陶 （二）微观 1、教育的角度：有效地进行生命教育 2、心智开发的角度：有益于观察力、想象力、 思维力、创造力的培养 • 3、阅读的角度：消除困惑 • 4、亲子共读的角度：最好的材料。
第二节 图画书的种类和特征
• • • • • • • • 一、分类 （一）无文图画书 《小老鼠无字书》 《疯狂星期二》 小老鼠无字书系列等 （二）图文并茂的图画书 《不一样的卡梅拉》 《小老鼠亚历山大》等
《小老鼠无字书》系列
• • • • • • • • 大风 反正 房子 飞机 数字 小船 颜色 字母
第九章
图画书
• 图画书是开启孩子心灵和感知力的一把 金钥匙。 • 绘本（即图画书）是孩子人生道路最初 见到的书，是人在漫长的读书生涯中所 读到的最重要的书，一个孩子从绘本中 体会到多少快乐乐，将决定他一生是否 喜欢读书。
第一节 概述
• 一、图画书的概念 • 英文——picture book，在日本称为 “绘本”，我国通常称为“图画读 物”“图画故事”“小人书”。
大风
大风（完结）
数字
数字（完结）
房子
房子（完结）
二、图画书的特征
• • • • • • • • • • （一）整体的传达性 《猜猜我有多爱你》 （二）形象的直观性 《不，大卫》 （三）构图的连续性 《小老鼠无字书》-莫尼克 （四）画面的怕》
第三节 图画书的创作与改编
• • • • • • • 一、图画书对图画的要求 1、富于儿童情趣 2、适合儿童的理解水平 3、有动感 4、有细节 5、充分利用图画书翻页的阅读方式 6、有节奏感（《我喜欢你》《逃家小兔》 《你是特别的，你是最好的》）
二、图画书对文字的要求
• 1、要有可视感和动感——《晚安，月亮》
三、图画书的发展
• 1658年，夸美纽斯的《世界图解》是世界 上第一本专门为儿童编绘的图画书。 • 1901年出版的《兔子彼得》成为图画故事 发展的一个里程碑。
图画书的发展
• 20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。50 年代以后，欧美图画书进入第二次发展高峰。 《小蓝和小黄》《野兽出没的地方》等 • 日本在20世纪50年代后，图画书的发展后来居上。 《鼠小弟的背心》《活了一百万次的猫》等 • 我国的图画书从20世纪20年代开始起步。 • 《荷花镇的早市》等
• 使文字易于用图画表现。首先考虑情节、场景、
人物应有变化，要求脚本文字富于动感。 • 2、要有节奏感——《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
• 文字要精炼准确生动，又避免枯燥的内容梗概，
可以配以色彩。 • 3、精炼、准确、生动、有色彩——好的图画书应 该是诗 • 4、讲究文字的排列
• 图画书是利用绘画和文学语言两种媒介 进行相互补充，由图与文相结合而产生 完整有意味的故事的特殊的儿童文学门 类。p264
图画书与插图
• 在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功 能，它承担着叙事抒情、表情达意的任务。居 主要地位。 • 一般故事书中的插图是使故事更形象直观的辅 助手段——助读、成趣。居次要地位。 • 文＋画＝带插图的书 • 文×画＝图画书——《母鸡萝丝去散步》