二氧化硫的性质实验探究
实验探究：有关二氧化硫的性质探究
气流通过①、③时会带出水蒸气，所以②必须在①③之前 。
(5)装置③中所盛溶液是澄清石灰水，可验证的产物是 CO2_
。
【审题视角】实验目的及原理，题中各装置审的题作显/用隐 ，验转证解析 时气体之间的干扰”。
规律总结
SO2通入石灰水中也能生成白色沉淀。检验和鉴别CO2一般是根 据能否使石灰水变浑浊。因此，必须先检验或鉴别SO2，后检验 或鉴别CO2。方法如下图装置所示：
液吸收SO2制得，该反应的离子方程式是
2OH－＋SO2===H2O＋SO 23－
。
(3)吸收液吸收SO2的过程中，pH随n(SO)∶n(HSO)变化关系如下表： n(SO)∶n(HSO) 91∶9 1∶1 9∶91
pH
8.2 7.2 6.2
由上表判断，NaHSO3溶液显 酸 性，用化学平衡原理
解释：HSO－ 3
溴 水
品红 溶液
(H2S溶 液)
现象 变红 褪色
SO2的 性质 溶于水显酸性
褪色 还原性
褪 色
褪色
生成浅 黄色沉
淀
还 原 性
漂白 性
氧化性
问题探究
2.鉴别SO2和CO2的方法
(1)可根据物理性质，CO2无色无味，SO2无色具有刺激性气味。 (2)通入品红溶液中，使品红溶液褪色的是SO2，不能使品红溶 液褪色的是CO2。 (3)通入酸性高锰酸钾溶液中，紫色褪去的是SO2，无明显现象 的是CO2。 (4)通入溴水中，使橙色褪去的是SO2，无明显现象的是CO2。 (5)通入硝酸酸化的硝酸钡溶液中，产生白色沉淀的是SO2，无 明显现象的是CO2。 (6)通入用FeCl3溶液中，使棕黄色变浅的是SO2，无明显现象的 是CO2。
若A瓶品红溶液褪色，证明混合气体含有SO2。B瓶除去剩余的 SO2。C瓶品红溶液不褪色，说明SO2已除净。若D瓶生成了白色 沉淀，证明原混合气体中含有CO2。
关于二氧化硫性质实验的探究和改进
关于二氧化硫性质实验的探究和改进二十中学王宏盈（高中）一、教材分析在人教版高中化学必修1中，二氧化硫是一种重要的气体，是在学习了硅和氯这两种非金属元素后的又一种元素——硫的重要化合物。
二氧化硫的性质及其与社会生产生活密切相关的用途是主要学习的内容。
学生通过本节知识的学习，进一步构建元素化合物的知识体系和学习物质性质的方法和思路，为后面氮元素的学习奠定良好的基础。
关于二氧化硫性质的学习中，教材内容及相关实验只讲授了二氧化硫易溶于水，和作为酸性氧化物的性质和漂白性这三个性质，关于其氧化性和还原性的知识并没有涉及。
在实际的知识考察中，关于二氧化硫的酸性、还原性、和漂白性等是经常会出现的。
所以在教学中我增加相关的实验来直观的说明二氧化硫的这些重要的性质是很有必要的。
二、学情分析此时的学生已经经过高中几乎一学期的化学学习，已经基本建立了高中化学的学习和分析问题的方法，在知识上已经有有了关于氧化还原反应基本概念的学习基础和金属元素及其重要化合物的性质和实验的知识积累，已经具备的一定的分析和解决化学问题的能力。
此外，学生在学习化学知识是本身就存在通过实验探究物质性质的内在驱动力，对实验方案的设计和改进具有强烈的探索的欲望。
三、教学目标1.知识与技能：学生学会用已有的化学原理和经验解决实际问题，通过学习能对SO2的性质有全面的了解和认知，加强实验操作动手能的培养。
2.过程与方法：通过讨论和探究，学会自主探索获取知识、应用知识的方法。
3.情感态度与价值观：通过实验设计和改进提升实验素养，体会课堂教学与学科的发展和当代可持续发展的关联。
在实验探究中相互交流与评价，养成团队合作的品质。
四、教学过程设计思路性质学习往往通过实验教学法实现，教材中所设计的实验较为简单，不能全面表现其性质，需要进行补充。
本次实验是将传统的课堂补充实验进行改进，达到既能全面表现二氧化硫的性质，有克服传统实验的诸多弊端目的。
五、教学过程【问题的引出】教师引导：请学生通过对二氧化硫已有的了解，对其性质进行初步的预测。
二氧化硫的性质和应用
品红溶液逐渐褪色 探究现象: 探究现象: 加热后溶液由无色又变为红色 加热后溶液由无色又变为红色
思考1 思考1:SO2的水溶液能使品红溶液 褪色,说明SO 具有什么特性? 褪色,说明SO2具有什么特性? 探究结论: 具有漂白性. 探究结论: 2具有漂白性. SO
时间 pH 开始 5.0 16小时 24小时 32小时 40小时 48小时 8小时 16小时 24小时 32小时 40小时 48小时 4.8 4.5 4.3 4.2 4.0 4.0
试分析放置时雨水pH变化的原因是____________ 试分析放置时雨水pH变化的原因是____________ pH变化的原因是 其化学方程式是_____________________________ 其化学方程式是_____________________________
酸 雨: pH小于5.6的雨水称为酸雨 小于5.6 pH小于5.6的雨水称为酸雨
我国在70年代中期开始形成的覆盖 我国在70年代中期开始形成的覆盖 70 四川,贵州,广东,广西,湖南, 四川,贵州,广东,广西,湖南, 湖北,江西,浙江, 湖北,江西,浙江,江苏和青岛等 省市部分地区,面积为200 200万平方 省市部分地区,面积为200万平方 千米的酸雨区是世界第三大酸雨区. 千米的酸雨区是世界第三大酸雨区. 酸雨有硫酸型酸雨 硝酸型酸雨, 硫酸型酸雨和 酸雨有硫酸型酸雨和硝酸型酸雨, 我国主要是硫酸型酸雨, 我国主要是硫酸型酸雨,这与我国 的燃料结构有关. 的燃料结构有关.
�
1,用a,b,c,d,e表示 气体的流向 指出A 2,指出A,B,C,D各装置 的作用 能证明含有CO 3,能证明含有CO2的现象 是___________________
二氧化硫的性质实验报告
二氧化硫的性质实验报告
实验时间：
实验小组成员：
实验目的：
实验内容：
一、探究SO2在水中的溶解性：
实验用品：矿泉水瓶(充有SO2)、水槽(盛水)
实验步骤：
1、将充满SO2小矿泉水瓶倒扣在盛水的水槽中，在水面下打开瓶盖，（注意在水下边摇晃矿泉水瓶边观察现象）
实验现象：；
解释或结论：。
2、待瓶中水面高度不再变化时，在水下拧紧瓶盖，取出矿泉水瓶，所得溶液备用。
二、SO2水溶液是否显酸性：
实验用品：SO2水溶液、pH试纸、镁条、紫色石蕊试液等
实验过程：
在点穴板的凹槽中分别放上pH试纸、镁条、紫色石蕊试液，再用胶头滴管取SO2水溶液滴入凹槽中，观察现象并解释原因。
实验用品实验现象实验结论或解释
pH试纸
镁条
紫色石蕊试液
三、SO2的漂白性实验：
实验用品：充有SO2的注射器、装有鲜花的小药瓶、
品红溶液、小试管、试管夹、酒精灯、火柴
实验过程：
1、将注射器里的SO2注入装有鲜花的小药瓶中，（注意：将针头通过软塞子打进小药瓶中并振荡。
）
观察现象：
结论或解释：
2、
实验步骤现象结论
将注射器里的SO2注入装
有品红的小试管中,振荡
将上述溶液用酒精灯微
微加热.。
【研究报告】《二氧化硫性质实验的探究》研究报告
《二氧化硫性质实验的探究》研究报告1 研究背景二氧化硫性质的学习，属于初高中衔接的主要知识点，不仅是初中化学“环境污染”方面的重要内容；而且是高中教材中形成物质性质研究一般思路与方法的重要载体，是后续三氧化硫、氮氧化物及改善大气质量等内容的知识基础；更是化学学科观念和哲学思想渗透的具体知识。
采用现行高中新课标版所述的方法进行实验，在实际操作中存在几点不足：（1）教材实验是分散的独立实验，操作步骤繁琐；（2）需要课前制备二氧化硫收集并保存于试管中，制取过程中药品用量多，二氧化硫易逸散，一方面造成实验有效低，另一方面造成环境污染，方法与环保相悖。
（3）教材实验只验证了二氧化硫的溶解性和漂白性，对二氧化硫的酸性、氧化性、还原性并没有涉及，而这些性质又是高中化学教学的重点内容，不利于学生对二氧化硫性质的掌握。
（4）二氧化硫的漂白实验在敞开的环境中进行，有毒的二氧化硫气体直接排放到空气中，污染教学环境，危害教师和学生的身体健康。
（5）涉及到有毒气体，课堂中很多教师直接忽略演示环节，用视频取而代之。
针对以上问题，查阅了大量文献，概括出了较有代表性的实验设计特点：注射器、三颈烧瓶对二氧化硫的制取和性质实验等操作一体化的设计已有相关研究报道，其主要特点：（1）有的装置未对二氧化硫的氧化性和还原性等方面进行验证，缺乏全面性；（2）有的实验装置所用仪器和材料较多；（3）有的实验装置冗长或采用V型管、W型管、Y型管等非常常用仪器不适用于学生分组实验，甚至演示实验有效性比较弱；（4）有的设计对于实验过程中产生的尾气没有给出具体的解决方案，实验绿色化有待商榷；（5）有的实验装置的安装和设计较为复杂，不够简便；（6）有的实验设计将二氧化硫的性质实验进行独立验证，整个实验耗时较长，不利于节约课堂时间，提高课堂效率。
2 研究内容针对上述传统喷泉实验方法存在的不足，基于各类文献的调研结果，利用三颈烧瓶和注射器对二氧化硫的性质实验进行了微型化和绿色化设计，将二氧化硫的制取、二氧化硫溶于水显酸性、还原性、氧化性、漂白性和尾气处理等实验于一体，具有节约药品，简单易行，实验效率高，有效防止污染等优点。
探究二氧化硫的性质
颜色
密度 状态 气味
(与空气 比较) 比较)
毒性 水溶性 有毒
无色
刺激性 密度 气态 大于 气味 空气
思考3 思考3: 1,如何设计实验证明二氧化硫 在水中的溶解性? 在水中的溶解性? 2,怎样操作可确保二氧化硫不 会逸出,从而避免污染空气? 会逸出,从而避免污染空气?
实验探究三:将集满SO 实验探究三:将集满SO2的矿泉水瓶倒扣
End
假如你是一家化工厂的工程师, 假如你是一家化工厂的工程师,该厂 的二氧化硫排放量严重超标, 的二氧化硫排放量严重超标,你能运用所 学知识设计实用的可行性方案来除去二氧 化硫,以减少酸雨的产生吗? 化硫,以减少酸雨的产生吗?
智慧灵光
Class is over , ByeBye-bye !
Next
酸雨的形成
Next
�
颜色
状态
气味
密度
(与空气 比较) 比较)
毒性 水溶性 有毒 易溶 于水
无色
密度 刺激性 气态 大于 气味 空气
思考4 思考4:SO2溶于水仅仅只是溶解吗? 溶于水仅仅只是溶解吗? 有没有发生化学反应?如果有,怎样 有没有发生化学反应?如果有, 设计实验来证明发生了化学反应? 设计实验来证明发生了化学反应?
原
性
SO2 +Br2 +2H2O=H2SO4 +2HBr 2SO2 + O2
催化剂
2SO3
化 学 性 质 三
实验探究6 在饱和Na 溶液中加入适量SO 实验探究6:在饱和Na2S溶液中加入适量SO2 的水溶液(同时滴入几滴稀硫酸) 观察现象. 的水溶液(同时滴入几滴稀硫酸),观察现象.
产生淡黄色浑浊 探究现象: 探究现象: 原理分析: 原理分析: SO2将Na2S中-2价的硫元
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫（SO2）是一种常见的无机气体，具有酸性和毒性。
它主要由燃烧化石燃料、冶炼矿石和工业生产中产生。
二氧化硫的排放对大气环境和人类健康造成严重的危害，因此研究和改进二氧化硫的性质和减排方法具有重要意义。
本文将探讨二氧化硫性质的实验研究和改进创新的可能方向。
二氧化硫具有强烈的刺激气味，并且具有强烈的腐蚀性。
我们可以通过对二氧化硫的酸碱性、溶解性和颜色变化等性质进行实验研究。
可以将二氧化硫气体通入纯水中，观察溶液的酸碱性变化和溶解度的增加。
可以使用指示剂检测溶液的酸碱性变化，例如使用酚酞指示剂来检测二氧化硫溶液的酸碱性。
二氧化硫的反应性也十分重要。
我们可以通过实验研究二氧化硫与其他物质的反应，了解其反应性质。
可以将二氧化硫气体通入氧化剂中，观察是否发生氧化反应，并观察产物是否具有颜色变化。
我们还可以研究二氧化硫与其他酸类和碱类物质的反应，以及二氧化硫的与金属离子形成络合物的能力。
减少二氧化硫的排放是当今社会亟待解决的问题。
我们可以通过改进和创新减排技术来降低二氧化硫的排放。
可以研究和改进燃烧设备和工业生产过程中的废气处理技术，提高二氧化硫的吸收和净化效率。
还可以探索使用新型吸收剂和催化剂来降解和转化二氧化硫，以减少二氧化硫的排放量。
二氧化硫的利用价值也是一个有待研究的方向。
可以研究二氧化硫的转化和利用，将废弃的二氧化硫转化成有用的化学品，如化学品的中间体和肥料等。
可以研究二氧化硫在催化剂的作用下与其他有机物反应，合成有机化合物。
二氧化硫化学性质实验探究设计
二氧化硫化学性质实验探究设计
一、实验目的
1.了解二氧化硫的化学性质；
2.探究二氧化硫的反应性；
3.探讨二氧化硫在实际应用中的作用。
二、实验原理
二氧化硫是一种重要的气体，是有机物燃烧产生的主要有害物质之一、它是一种半导体，在空气中存在一定量，具有强烈的气味和特殊的化学性质。
根据既定实验条件，可以使用实验方法观察它的化学性质，从而探究
它的反应性，并了解它在实际应用中的作用。
三、实验准备
1.化学药品：盐酸、硫酸铵、硫酸钠、氢氧化钠、硫酸铵水溶液等;
2.实验器材：1000毫升大孔杯、0-14浓度质量移液管、100毫升烧杯、洗涤瓶、恒温水浴、烧瓶、水槽、烧瓶夹等;
3.耗材：实验用玻璃管、塞芯等。
四、实验步骤
1.将1000毫升大孔杯内的空气抽空，用实验用玻璃管把硫酸铵水溶
液3毫升加入到不含空气的大孔杯中，然后用洗涤瓶把大孔杯充满气体空气，稳定0.05毫米沿四周。
2.在水槽中加入适量的盐酸和硫酸钠溶液，将恒温水浴放入水槽中，调节恒温水浴的温度，使水槽中的液体温度稳定在50℃。
3.将100毫升烧杯放入恒温水浴中，然后用通过硫酸铵在烧杯中加入氢氧化钠50毫升，安装烧瓶夹。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫是一种无色有刺激性气体，在工业生产和生活中广泛存在。
它具有一定的毒性和腐蚀性，对人体和环境均有一定的危害。
对二氧化硫的性质进行实验研究及改进创新对环境保护和人类健康具有重要意义。
我们可以进行二氧化硫的物理性质实验。
根据二氧化硫的性质，我们可以利用凝固点测定方法来确定其凝固点。
通过逐渐降低温度，观察到二氧化硫从气体状态转变为固体状态的温度范围。
通过这一实验可以确定二氧化硫的凝固点，并对其固态性质进行进一步的研究。
除了物理性质，二氧化硫的化学性质也值得深入研究。
我们可以进行二氧化硫的氧化实验。
通过将二氧化硫与氧气反应，观察到产生二氧化硫和二氧化硫的混合气体，以及可能的氧化产物。
通过这一实验可以了解到二氧化硫的氧化性质，并对其反应规律进行进一步的研究。
为了改进和创新二氧化硫的性质，我们可以尝试改变其分子结构，以改变其毒性和腐蚀性。
我们可以合成二氧化硫的衍生物，通过引入功能基团，改变其化学性质。
通过这一方法，我们可以得到具有更低毒性和腐蚀性的二氧化硫衍生物，并对其应用进行进一步的研究。
我们还可以尝试开发新型的二氧化硫吸附剂，用于降低二氧化硫的排放量。
通过改变吸附剂的活性中心和结构，提高其对二氧化硫的吸附能力，可以有效降低二氧化硫的排放量，减少对环境的污染。
在实验研究的还需要注意安全措施。
二氧化硫具有一定的毒性和腐蚀性，操作过程中需要佩戴适当的防护装备，确保实验人员的安全。
在实验结束后要妥善处理实验废液和实验物品，防止对环境造成污染。
通过对二氧化硫性质的实验研究及改进创新，我们可以更好地了解其性质和应用，并减少其对人体和环境的危害。
这对于环境保护和人类健康具有重要意义。
二氧化硫性质的实验设计
二氧化硫性质的实验设计一、问题的提出二氧化硫是中学阶段研究的重要氧化物之一，相关探究实验内容较多。
因二氧化硫有一定的毒性，保存与使用时不太方便，给教师的实验教学带来一定的困难。
如何能够在二氧化硫使用量较少且安全的条件下高效地完成实验教学呢？笔者在教学中设计出以下实验方案，取得了很好的教学效果。
二、实验仪器与药品（一）实验仪器大试管1支，小试管8支（试管均配有橡胶塞），试管架1只，胶头滴管3支，小烧杯1只，酒精灯1只，试管夹1只。
（二）实验药品一大试管二氧化硫气体（课前收集，塞子塞好），蒸馏水，石蕊试液，品红溶液，澄清石灰水，BaCl2溶液，双氧水，酸性KMnO4溶液，氯水，Na2S溶液，FeCl3溶液，KSCN溶液。
三、实验设计（一）物理性质展示盛有二氧化硫的大试管，学生观察总结：无色，气体，刺激性气味（将塞子打开，用手扇动闻气味后，立即将试管塞好）。
易溶于水（将试管倒置于盛有约30mL蒸馏水的小烧杯中，试管内液面上升，形成一段水柱，教师也可利用这段时间，分析归纳二氧化硫的相关物理性质）。
（二）化学性质1. 酸性氧化物（1）与水反应分析倒置试管中水柱上升的原因：SO2+ H2O ？葑H2SO3 。
强调该反应的可逆性，溶液中有SO2与H2SO3，其中硫均为+4价，说明两者某些化学性质相似，为下面用二氧化硫水溶液来代替二氧化硫进行实验，作好理论解释。
取出倒置的大试管，将烧杯中的溶液全部倒入大试管中，塞上塞子备用。
（2）酸碱指示剂变色用小试管取约2mL二氧化硫水溶液，向其中滴几滴石蕊试液，溶液变红色，说明该溶液为酸性。
（3）与碱反应用小试管取约1mL澄清石灰水，用胶头滴管向其中滴入二氧化硫水溶液：开始白色沉淀生成并增多，最后白色沉淀又逐渐消失。
此现象与二氧化碳通入澄清石灰水的反应类似，教师可引导学生将两者进行对比学习。
2. 漂白性用小试管取约2mL二氧化硫水溶液，向其中滴几滴品红溶液，品红溶液褪色，体现二氧化硫的漂白性。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫是一种常见的气体，具有辛辣的气味和有刺激性的性质。
它是一种重要的化学原料，用于生产硫酸、硫酸铵、二氧化硫酸氢钠等化工产品。
二氧化硫也是环境污染中的重要物质，它的大量排放对大气环境造成严重的影响。
对二氧化硫的性质进行实验研究，并联合改进创新研究，具有重要的意义。
一、二氧化硫的性质实验1. 二氧化硫的化学性质实验材料：浓硫酸、锌粉、试管、二氧化硫气体。
实验步骤：1）在试管中加入少量浓硫酸；2）加入适量的锌粉；3）通入二氧化硫气体；4）观察反应过程。
实验结果：观察到二氧化硫气体与浓硫酸和锌粉发生化学反应产生了硫化氢气体。
反应可表示为：SO2 + H2SO4 + Zn → ZnSO4 + H2S实验结果：观察到点燃的木条在二氧化硫气体中迅速熄灭，伴有火花和火焰。
表明二氧化硫与空气中的氧气反应放出大量的热，引燃了木条并生成二氧化硫气体。
实验结果：观察到二氧化硫气体迅速液化，生成了白色的液体。
说明二氧化硫在常温常压下是一种易液化的气体。
4. 二氧化硫的制备实验材料：硫磺、空气、加热设备。
实验步骤：1）将硫磺加入加热设备中，进行加热；2）通过空气氧化硫磺，生成二氧化硫气体；3）用冷凝器将二氧化硫气体液化。
实验结果：通过控制加热设备的温度和空气的流量，可以有效地制备出纯度较高的二氧化硫气体。
通过以上实验，我们可以了解到二氧化硫的化学性质、物理性质以及制备方法。
这些实验数据为我们对二氧化硫进行改进和创新研究提供了基础资料。
二、二氧化硫性质联合改进创新研究1. 二氧化硫的环境应用二氧化硫是一种常见的环境污染物，它会对大气环境和生态系统产生严重的影响。
联合改进创新研究可以探索二氧化硫的环境应用，例如开发二氧化硫的净化技术，利用二氧化硫进行环境修复等方面的研究，为减少二氧化硫对环境的污染作出贡献。
3. 二氧化硫的健康应用二氧化硫在医药领域也有一定的应用价值，可以用于制备某些药物原料或药品。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫是一种常见的气体，具有强烈的刺激性气味。
它是许多工业过程中产生的废气之一，也是空气污染的重要来源之一。
对二氧化硫性质的实验研究非常重要，可以帮助我们更好地了解它的特性，进而探索改进和创新措施来减少其对环境的污染。
一种常见的二氧化硫性质实验是利用二氧化硫与水的反应进行观察。
二氧化硫可以溶于水，生成亚硫酸：SO2(g) + H2O(l) → H2SO3(aq)在这个实验中，我们可以观察到二氧化硫气体溶解后水的颜色变化，由透明变为稍微带有浅黄色。
这个实验可以帮助我们了解二氧化硫的溶解性和与水的化学反应。
二氧化硫还可以与氧气发生反应，生成二氧化硫的酸性氧化物——三氧化硫：这个反应是在一定温度和压力条件下进行的，它是用来生产硫酸的重要步骤。
通过观察这个实验，我们可以了解二氧化硫和氧气的化学反应速率、反应温度等因素对反应的影响，从而为提高生产效率提供参考。
二氧化硫性质的实验还可以通过观察其与一些有机物质的反应来进行。
二氧化硫会与酚类物质反应生成硫酸酯，这个反应可以用于测定二氧化硫的浓度。
二氧化硫还能够与氯化银沉淀产生反应，生成沉淀物——硫酸银，这个实验可以用于检测二氧化硫的存在。
当前的二氧化硫性质实验还存在一些局限性，比如传统的实验方法通常需要较长的实验时间，而且操作比较繁琐。
我们需要通过改进和创新来提高实验方法的效率和准确性。
一种可能的改进方法是利用仪器设备进行快速、自动化的测试，比如使用气相色谱仪进行二氧化硫浓度的检测。
这种方法可以快速准确地测量样品中的二氧化硫含量，并且操作相对较为简单方便。
可以通过引入新的试剂或改变实验条件，来提高实验的敏感度和准确性。
可以使用新型的催化剂来加速二氧化硫与氧气的反应速率；可以改变实验温度和压力，以获取更准确的实验数据。
还可以结合数学模型和计算机模拟来预测和优化二氧化硫的性质和反应过程。
通过建立动力学模型，我们可以更好地理解二氧化硫的反应机理，从而在实验和生产中提供更准确的指导。
二氧化硫的性质实验探究-教学设计
二氧化硫的性质实验探究一、实验教学目标知识目标:(一）通过简单介绍二氧化硫的实验室制法，使学生掌握好实验室制取二氧化硫的反应原理，实验装置，并利用设计的装置制取二氧化硫，用于动手实验，提高学生分析和解决实际问题的能力。
(二）通过分组实验探究，归纳出二氧化硫的性质。
能力目标:让学生通过动手、观察、比较、思考提高归纳、总结、应用等各方面的能力。
情感目标:(一）培养学生良好的学习习惯，善于探索的思维方法，把课堂主动权交给学生。
(二）通过实验探究，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
(三）通过师生、生生合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
(四）通过探究二氧化硫的性质实验，使学生掌握科学的试验方法，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
(五）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的特殊性、漂白性和还原性。
(六）通过改进实验培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力，二、实验内容设计实验探究1：用干燥的矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，然后向矿泉水瓶中注入蒸馏水，请仔细观察实验现象，为什么注射蒸馏水而不是自来水？实验探究2：向变瘪的矿泉水瓶中注入石蕊溶液，观察实验现象，这说明什么？实验探究3：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的品红溶液向试管注入品红溶液，观察实验现象，这说明什么？实验探究4：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的酸性高锰酸钾溶液向试管注入酸性高锰酸钾溶液，观察实验现象，这说明什么？实验探究5：给实验探究3和实验探究4的试管加热，对比实验，认真观察实验现象；然后向其滴加酸性氯化钡溶液，观察实验现象，这又说明什么？三、实验方法设计教学目标的达成，需要适当的教学方法。
本节课是实验教学课，所以以实验为主，通过分组实验、活动探究、演示实验、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。
给学生自己动手实验，让学生积极的思考，最后由学生自己来归纳总结。
高中化学_二氧化硫的性质探究教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
【板书】易溶于水，1: 40o作，观察现象）回答：现象：试管内上升一段水柱。
结论：说明易溶于水。
设计和动手能力以及表达能力。
【引导】从哪里入手研究二氧化硫的化学性质？怎么分析？怎样用实验证明？【板书】二、二氧化硫的化学性质【设问】1.二氧化硫是酸性氧化物吗？怎样证明？2.根据硫元素的化合价，试判断二氧化硫具有怎样的氧化还原性？【评价】对学生讨论的结果给予正确评价，并重复正确结论。
【板书】1.二氧化硫是酸性氧化物【提问】酸性氧化物的通性有哪些？（1）二氧化硫跟水的反应SO2+H2O=H2SO3（亚硫酸，不稳定，易分解）H2SO3=H2O+SO2【提问】观察上述两个反应的反应物和生成物，有何特点？【评价】总结得非常好。
正反应：向生成物方向进行的反应叫正反应；逆反应：向反应物方向进行的反应叫逆反应。
可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。
【强调】注意条件：在同一条件下。
【提问】怎样表示可逆反应呢？【讲解】可逆反应表示在SO2水溶液中SO2不可能完全和水反应都生成H2SO3即是部分反应，SO2和H2SO3是共存的。
【思考】（1）CO2和水反应是可逆反应吗？（2）H2燃烧生成水，水电解生成H2和02，是可逆反应吗？为什么？【板书】（2）二氧化硫和碱的反应SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O 回答：从二氧化硫的组成和结构入手。
讨论：每4人一组，讨论后派代表发言：1.SO2是非金属氧化物，可能是酸性氧化物。
看其水溶液能否使紫色石蕊试液变红（或用pH试纸测水溶液酸碱性）。
2.SO?中S为+4价，中间价，所以既有氧化性又有还原性。
实验：取少量的二氧化硫水溶液，滴加紫色石蕊试液。
记录现象：紫色石蕊变红。
结论：SO2是酸性氧化物。
（或用pH试纸测水溶液酸碱性）学生回答：（1）与水反应生成相应的酸（2）与碱反应生成盐和水（3）与碱性氧化物反应生成盐总结概括：SO2和H2O是第一个反应的反应物，又是第二个反应的生成物；H2SO3是第二个反应的反应物，又是第一个反应的生成物。
二氧化硫化学性质的实验探究
二氧化硫化学性质的实验探究一、教学目标1、让学生掌握SO2的主要化学性质①具有酸性氧化物的通性；②既有还原性（主要）又有氧化性；③具有漂白性（漂白原理不同于HClO、H2O2、Na2O2等）。
2、培养学生的实验能力、综合分析能力、归纳总结能力二、教学设计思路1、教学流程(1)、创设情境，提出问题从生活中的事情入手，激发学生的学习兴趣。
自然而然地把学生注意力引向新课的学习。
(2)、分小组动手实验，观察现象，交流讨论，得出结论将课本上的演示实验改为学生小组实验，培养学生实验能力，以及分析问题、解决问题的能力，充分体现了三维教学目标的实现。
(3)、归纳总结，重点讲解，形成知识体系，提高学生的综合分析能力、归纳总结能力、语言表达能力。
(4)、课堂小结，练习巩固2、教学方法结合学生实际情况及教学内容的特点，主要采用了自学法、实验探究法、归纳总结法、对比分析法等。
3、教学重点掌握二氧化硫的主要化学性质4、教学难点①熟练地书写相关的重要的化学方程式；②理解二氧化硫的漂白原理。
学生活动教学意图O化学实验作为化学学习和研究的基础，在化学教学中是必不可少的一部分。
但是传统的化学实验方法易造成环境污染，而且操作烦琐。
不适宜作为课堂演示实验，更不适宜作为学生实验，不能很好的开展学生活动。
因此在实验教学中应用绿色化学的理念和方法对化学实验进行改进，尽可能减少对环境的污染，并简化实验操作，缩短实验时间，便于学生动手实验。
本实验是对苏教版必修一专题四第一单元二氧化硫的性质和作用中【实验1】【实验2】的改进，教材中的演示实验为：【实验1】用充有80mL二氧化硫的针筒吸入10mL蒸馏水，用橡皮堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化，然后用PH试纸测定二氧化硫水溶液的PH。
【实验2】向试管中加入5mL二氧化硫水溶液，滴加品红溶液，振荡，然后加热试管，观察加热前后溶液颜色的变化。
通过实验我们发现：教材中的演示实验操作比较烦琐，而且在加热过程中分解出的二氧化硫气体未经处理，直接排入空气，不符合绿色化学理念。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫（SO2）是一种无色、易溶于水的气体。
它具有一系列的性质，包括化学性质、物理性质和生物性质等。
本文将对二氧化硫的性质进行实验研究，并探讨如何通过改进创新来提高实验的效果。
关于二氧化硫的化学性质。
二氧化硫具有一定的还原性和氧化性。
在实验过程中，可以通过与一些化学试剂进行反应来研究其化学性质，例如与碱性溶液反应生成亚硫酸盐，与氢氧化钠反应生成硫代硫酸盐等。
为了改进这一实验，可以尝试使用不同的反应物或调整反应条件，以便更准确地观察二氧化硫的化学性质。
关于二氧化硫的物理性质。
二氧化硫是一种相对稳定的气体，但它的稳定性受到温度和压力的影响。
实验中可以通过改变温度和压力的条件来研究二氧化硫的物理性质。
可以在不同温度下测量二氧化硫气体的溶解度，以了解其溶解度与温度的关系；还可以通过调节压力来观察二氧化硫的压缩性质。
还可以进行二氧化硫的密度、比热容等物理性质的实验研究。
二氧化硫还具有一定的生物性质。
二氧化硫是大气中的污染物之一，会对人体和环境产生不良影响。
实验中可以利用生物样本（如植物或动物细胞）来研究二氧化硫对生物的毒性影响。
可以探索改进的方法来减少二氧化硫的产生或吸收，以保护生态环境。
改进创新是实验研究中的重要方面。
在二氧化硫性质实验中，可以尝试使用更先进的实验设备和技术，以提高实验的准确性和可靠性。
可以采用气体分析仪器来测量二氧化硫的浓度，而不是传统的化学分析方法。
还可以引入计算机模拟和数值模拟等技术，以预测和分析二氧化硫的行为和性质，从而为改进实验提供更准确的依据。
通过对二氧化硫性质的实验研究，可以更深入地了解其化学性质、物理性质和生物性质等方面的特点。
通过改进创新，可以提高实验的效果和准确性，并探索更多关于二氧化硫的特性和应用的可能性。
这将有助于深入理解和应用二氧化硫，促进环境保护和可持续发展的进程。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫是一种常见的气体，具有刺激性气味，可以导致眼睛和呼吸道不适。
它也是大气污染物之一，对环境和人体健康造成严重危害。
为了加深对二氧化硫性质的了解，我们可以进行一系列的实验来研究它的相关性质。
我们可以进行溶液实验，将二氧化硫气体通过水中，观察其溶解度和生成的溶液的性质。
实验中要注意安全，避免二氧化硫的接触和吸入。
接下来，我们可以研究二氧化硫与其他物质的反应。
二氧化硫可以与氢氧化钠反应，生成亚硫酸钠。
我们可以用酸碱指示剂来观察反应的进行以及生成物的性质。
二氧化硫还可以与金属反应，形成相应的金属硫化物。
通过观察反应后的物质的性质，我们可以进一步了解二氧化硫的特性。
我们可以通过传感器技术来检测和监测二氧化硫。
传感器可以测量二氧化硫的浓度以及其中的成分。
利用传感器，我们可以实时监测二氧化硫的浓度，并采取相应的措施来减少其排放。
这为防治大气污染提供了有效的手段，也有助于改善环境质量。
除了实验研究，我们还可以进行创新研究，改进现有的治理技术。
我们可以研究开发新型的二氧化硫吸附材料，增强其吸附能力或提高其吸附速度。
我们可以研究更加节能和环保的二氧化硫治理技术，减少其对环境的影响。
二氧化硫性质的实验研究和创新研究是非常重要的，可以为环境治理和人体健康提供重要的科学依据。
通过实验研究，我们可以更深入地了解二氧化硫的性质，通过创新研究，我们可以改进和发展更好的治理技术。
这些研究工作对于促进环境保护和可持续发展具有重要的意义。
探究二氧化硫的性质(报告)
探究实验一：
实验步骤：
1、在反应板中放张石蕊试纸，再滴入2～3滴SO2水溶液，观察颜色变化
2、在反应板中加入5滴澄清石灰水，再滴入2～3滴SO2水溶液，和SO2水溶液
2.澄清石灰水和SO2水溶液
探究实验二：
实验步骤：
在小试管中加入1ml品红溶液的试管中滴加若干滴SO2溶液。观察溶液的颜色变化
实验内容
现象
结论或方程式
品红溶液和SO2水溶液
探究实验三：
实验步骤：
1.取酸性KMnO4溶液各5～8滴，分别滴入几滴SO2的水溶液，观察现象
实验内容
现象
结论或方程式
.酸性KMnO4和SO2水溶液
探究实验四：
实验步骤：
在2ml饱和Na2S溶液中加入适量SO2的水溶液(同时滴入几滴稀硫酸)，观察现象
实验内容
现象
结论或方程式
Na2S溶液和SO2水溶液
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二氧化硫的性质实验探究
一、实验教学目标
知识目标:
(一）通过简单介绍二氧化硫的实验室制法，使学生掌握好实验室制取二氧化硫的反应原理，实验装置，并利用设计的装置制取二氧化硫，用于动手实验，提高学生分析和解决实际问题的能力。
(二）通过分组实验探究，归纳出二氧化硫的性质。
能力目标:
让学生通过动手、观察、比较、思考提高归纳、总结、应用等各方面的能力。
情感目标:
(一）培养学生良好的学习习惯，善于探索的思维方法，把课堂主动权交给学生。
(二）通过实验探究，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
(三）通过师生、生生合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
(四）通过探究二氧化硫的性质实验，使学生掌握科学的试验方法，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
(五）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的特殊性、漂白性和还原性。
(六）通过改进实验培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力，
二、实验内容设计
实验探究1：用干燥的矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，然后向矿泉水瓶中注入蒸馏水，请仔细观察实验现象，为什么注射蒸馏水而不是自来水？
实验探究2：向变瘪的矿泉水瓶中注入石蕊溶液，观察实验现象，这说明什么？
实验探究3：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的品红溶液向试管注入品红溶液，观察实验现象，这说明什么？
实验探究4：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的酸性高锰酸钾溶液向试管注入酸性高锰酸钾溶液，观察实验现象，这说明什么？
实验探究5：给实验探究3和实验探究4的试管加热，对比实验，认真观察实验现象；然后向其滴加酸性氯化钡溶液，观察实验现象，这又说明什么？
三、实验方法设计
教学目标的达成，需要适当的教学方法。
本节课是实验教学课，所以以实验为主，通过分组实验、活动探究、演示实验、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。
给学生自己动手实验，让学生积极的思考，最后由学生自己来归纳总结。
让学生在体会实验探究快乐的同时，也顺利的完成教学目标。
四、教学过程设计
二氧化硫性质是高中化学（必修一）中的一个非常重要的学习内容。
（1）在二氧化硫溶于水的课本演示实验中，试管中液面上升时速度较慢，时间较长演示效果不明显，不能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲。
（2）实验需在水槽中进行，操作不便，稳定性不高。
（3）二氧化硫的漂白性，还原性的演示实验中往往用二氧化硫气体来进行反应，没有将二氧化硫溶于水后配成溶液进行的先例，本人经过多次实践，发现将二氧化硫溶于水后配成溶液进行实验比用气体来进行反应更便于制取保存，实验演示效果好，用时较短，安全无污染，便于处理。
于是本人以课本为中心，依照课改的理念，精心设计“动手实验，探究产物，深究实质，验证真理”的四个环节，把课本实验改进成五个的创新实验便于学生归纳出实验现象，验证二氧化硫的性质。
实验探究1：用干燥的矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，然后向矿泉水瓶中注入蒸馏水，将矿泉水瓶振荡，然后矿泉水瓶迅速变瘪，说明二氧化硫溶于水（1:40）；
①②③
实验探究2：向变瘪的矿泉水瓶中注入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红，说明SO2是酸性氧化物；
实验探究3：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的品红溶液向试管注入品红溶液，将试管振荡，然后试管溶液迅速褪色，说明SO2具有漂白性；
①②③
实验探究4：用干燥的试管收集二氧化硫，用橡胶塞塞住，然后用注射器吸10mL的酸性高锰酸钾溶液向试管注入酸性高锰酸钾溶液，将试管振荡，然后试管溶液迅速褪色，说明SO2具有还原性；二氧化硫溶于水配成溶液时必须用蒸馏水配制不能用自来水！因为自来水具有漂白粉会氧化水中的二氧化硫。
否则实验会起不到预期的效果。
①②③
实验探究5：给实验探究3和实验探究4的试管加热，对比实验，观察看到实验探究3的试管恢复原来的颜色，而实验探究4的试管无明显实验现象，向两个试管滴加酸性氯化钡溶液时，实验探究3的试管无明显实验现象，而实验探究4的试管又沉淀产生，这SO2的氧化产物为SO42-，说明SO2具有还原性。
实验探究5-1
实验探究3 加热后
实验探究4 加热后
实验探究5-2：向其滴加酸性氯化钡溶液，观察实验现象，这又说明什么？
①②③
五、实验特点
该实验出现明显现象大约需1-2 分钟，同时实验有以下几个特点:一是实验操作简单方便，安全性能好，实验现象明显，用时较短；二是材料来源广泛，实验室普通仪器，并充分利用身边的废弃物。
这些材料也可以发动学生自己收集准备，同时也调动了学生的积极性、参与度；三是药品用量少，仪器拆装方便，符合微型化学实验要求；四是SO2污染物较少，便于处理；五是有利于课堂演示实验，也有利于学生自主探究实验，同时还有助于学生潜移默化地形成环保意识；六是综合性强。
在同一的实验装置中实现了验证SO2性质的实验，能把二氧化硫的水溶性、漂白性、还原性、酸性氧化物的性质全部体现出来。
六、教学反思与自我评价
教学反思：本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。
教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。
在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。
学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。
对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。
教师起着组织者、引导者、合作者的作用。
学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。
自我评价:通过实验创新改进，我认为是成功有效的。
主要体现如下:
（一）改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力，学生通过实验观察得出结论：
1.二氧化硫溶于水的实验演示操作简便、效果明显，能营造活跃的课堂氛围，激发学生的探究欲望。
2.将二氧化硫溶于水后再进行相关性质的实验，节省了制取气体的环节，演示效果好，既适合课堂演示，也便于学生自己操作，实验的安全性和操作性得到了加强。
绿色环保无任何污染。
3.二氧化硫和水反应的探究，能培养学生发现问题和解决问题的能力，便于学生更好地理解可逆反应这一概念。
4.二氧化硫溶于水配成溶液时必须用蒸馏水配制不能用自来水！因为自来水具有漂白粉会氧化水中的二氧化硫。
否则实验会起不到预期的效果。
（二）在实验中运用物理中的气体压强等知识，有利于培养学生加强学科间联系。
增加跨学科内容,发展学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神；
（三）改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。
使用低成本材料进行再创造，体现一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。
通过实验，使学生都有一致的认识：二氧化硫是一种具有刺激性气味的气体，对人体有一定的伤害，也对环境有一定的污染；五个的创新实验便于学生归纳出二氧化硫的性质。
创新是无止境的，我们需要不断创新的勇气和决心，让学生懂得去改变和突破，不断地思考和探索，才会让科学不断进步发展。
也许这一节课学生并没有设计出令人满意的实验装置，但是至少学生主动做了各方面的尝试，知道教材并不是绝对权威的，教材的实验装置也有很多不足，只要我们善于思考，是可以想出更好的办法解决这些问题的，比如其他同学和老师设计的创新装置就是最好的证明!这些思维的产生，才是让学生受用终生的能力，才是整个民族未来的希望，也是我们教师教书育人的真正目标。
2018年6月15日。