《数字化设计与制造课程标准》
生产线数字化设计与仿真(nx mcd) 课程标准
生产线数字化设计与仿真(nx mcd)是一门针对工业制造领域的专业课程，旨在培养学生掌握数字化设计与仿真技术在生产线设计中的应用能力。
本课程将涵盖以下主要内容：一、课程背景与意义1. 工业制造领域的发展趋势随着科技的进步和产业结构的转型，工业制造领域对数字化设计与仿真技术的需求日益增加。
数字化设计与仿真技术的应用，可以提高生产线设计的精度和效率，同时降低成本，提高产品质量，增强企业竞争力。
2. 课程设置的背景及意义本课程的设置旨在满足当前工业制造领域对数字化设计与仿真技术人才的需求，培养学生掌握相关技术和方法，具备在生产线设计中应用数字化设计与仿真技术的能力。
二、课程目标1. 掌握数字化设计与仿真技术的基本理论和方法学生将通过本课程学习到数字化设计与仿真技术的基本理论和方法，包括数字化建模、装配、运动仿真、工艺仿真等内容。
2. 熟练掌握nx mcd软件的操作技能课程将着重培养学生对于nx mcd软件的操作技能，包括软件界面的介绍、基本操作指令的学习以及实际案例的操作实践。
3. 能够应用数字化设计与仿真技术解决生产线设计中的实际问题通过本课程的学习，学生将具备应用数字化设计与仿真技术解决生产线设计中的实际问题的能力，例如优化生产线布局、提高生产效率、降低生产成本等。
三、课程内容及教学安排1. 数字化建模本部分将介绍数字化建模的基本概念和方法，包括曲面建模、装配设计等内容。
学生将学习到如何利用nx mcd软件进行产品数字化建模的方法和技巧。
2. 生产线布局设计本部分将重点介绍如何利用数字化设计与仿真技术对生产线进行布局设计，优化生产线布局以提高生产效率、节约空间、降低能耗等。
3. 运动仿真学生将学习到如何利用nx mcd软件进行生产线的运动仿真，包括机械臂运动仿真、传送带运动仿真等内容。
通过仿真分析，学生将能够有效优化生产线的工艺流程，提高生产效率。
4. 工艺仿真在本部分，学生将学习到如何利用数字化设计与仿真技术进行生产工艺的仿真分析，包括成型工艺仿真、焊接工艺仿真等内容。
数字化制作教学大纲
数字化制作教学大纲1. 引言数字化制作是一种将传统手工制作与现代科技相结合的教育教学模式。
通过运用各种软件和工具，学生可以创造出与实际产品相似的数字作品，培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。
本教学大纲将介绍数字化制作的基本概念、教学目标和教学内容，以及教学方法和评估方法。
2. 教学目标本教学大纲的主要教学目标如下：1.培养学生的数字化制作技能，包括使用图形设计软件、图像处理软件和三维建模软件等。
2.培养学生的创造力和想象力，通过数字化制作激发学生的创造力和表达能力。
3.提高学生的解决问题的能力，通过数字化制作培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与沟通能力，通过数字化制作鼓励学生之间的合作和交流。
3. 教学内容本教学大纲包括以下几个方面的内容：3.1 图形设计•基本概念和原理•图形设计软件的使用•制作平面设计作品3.2 图像处理•基本概念和原理•图像处理软件的使用•修复和优化图像3.3 三维建模•基本概念和原理•三维建模软件的使用•制作三维模型3.4 动画制作•基本概念和原理•动画制作软件的使用•制作动画作品3.5 多媒体制作•基本概念和原理•多媒体制作软件的使用•制作多媒体作品4. 教学方法本教学大纲采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍数字化制作的基本概念和原理。
2.实践法：通过实践操作，让学生亲自动手制作数字作品，提高他们的技能和创造力。
3.合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，通过小组项目和讨论，促进学生之间的互动和合作。
5. 评估方法本教学大纲采用以下评估方法：1.作品评估：通过评估学生的数字化制作作品，评估他们的技能和创造力。
2.口头表达评估：通过学生的口头报告和表演，评估他们的表达能力和沟通能力。
3.小组项目评估：评估学生在小组项目中的合作和交流能力。
6. 教学资源本教学大纲所需的教学资源如下：1.计算机实验室和硬件设施2.数字化制作软件和工具3.数字化制作教材和教学资料7. 教学进度安排下表为本教学大纲的教学进度安排：教学单元教学内容教学时间图形设计基本概念和原理1课时图形设计软件的使用2课时制作平面设计作品3课时图像处理基本概念和原理1课时图像处理软件的使用2课时修复和优化图像3课时三维建模基本概念和原理1课时三维建模软件的使用2课时制作三维模型3课时动画制作基本概念和原理1课时动画制作软件的使用2课时制作动画作品3课时多媒体制作基本概念和原理1课时多媒体制作软件的使用2课时制作多媒体作品3课时8. 总结本教学大纲旨在通过数字化制作教学，培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。
《数字化设计基础》课程标准
《数字化设计基础》课程标准一、课程名称及代码课程名称：数字化设计基础课程代码：1410150二、适用教育层次及专业适用层次：专科适用专业：汽车检测与维修技术三、学分、学时学分数：3.0学时数：48.0四、课程类型、性质级属性课程性质：专业课课程类型：理论课（含实践）课程属性：必修五、先修课程模块名称及代码机械识图(1410147)六、教学目标本课程以培养汽车工程技术人员为目标，立足汽车工程技术人员工作岗位所必须具备的素质，通过课程学习使得学生对CATIA软件的主要功能有一个全面的了解，掌握CATIA软件的草图设计、零件设计、创成式曲面设计、装配设计、工程图设计这几大模块功能的基本操作方法和操作技巧，具备使用CATIA软件对汽车简单零件进行三维建模的能力，为提高学生专业素质能力和从事专业实践工作打下良好基础。
1.知识目标1）熟悉CATIA软件功能及基本操作；2）掌握草图设计模块的功能及操作方法；3）掌握零件设计模块的功能及操作方法；4）掌握创成式曲面设计模块的主要功能及操作方法；5）熟悉装配设计模块的主要功能及操作方法；6）熟悉工程图设计模块的主要功能及操作方法。
2.能力目标1）具备用CATIA软件进行二维草绘图形的能力；2）具备用CATIA软件进行简单三维实体建模的能力；3）具备用CATIA软件进行简单曲面造型的能力；4）初步具备用CATIA软件进行装配设计的基本能力；5）初步具备用CATIA软件生成工程图的基本能力。
3.素质目标1）树立社会主义核心价值观；2）具有质量意识、工匠精神和科技创新精神；3）培养学生分析汽车零部件构造的能力。
七、教学内容及要求第二章草图设计2.1草图设计概述2.2草图绘制（直线、轴、矩形、圆、圆弧、样条线、轮廓线）能绘制简单的零件图知识要求：1）了解草图设计功能；2）掌握草图绘制工具（直线、轴、矩形、圆、圆弧）功能及操作方法；技能要求：能操作草图绘制工具命令绘制直线、轴、矩形、圆、圆弧。
数字化设计与制造课程设计
数字化设计与制造课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字化设计与制造的基本概念、原理及流程；2. 掌握运用CAD软件进行二维和三维图形设计的方法；3. 学会使用CAM软件对设计模型进行加工路径规划；4. 了解数字化制造设备的工作原理及其在工业生产中的应用。
技能目标：1. 能够运用CAD软件完成简单的产品设计；2. 能够运用CAM软件对设计模型进行合理的加工路径规划；3. 能够操作数字化制造设备，完成零件的制造；4. 能够通过团队协作，解决数字化设计与制造过程中遇到的问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字化设计与制造技术的兴趣和热情；2. 增强学生的创新意识和动手实践能力；3. 培养学生严谨、细致的工作态度和良好的团队协作精神；4. 提高学生对我国制造业发展的认识，树立正确的价值观。
本课程针对高年级学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数字化设计与制造的基本知识和技能，培养创新意识和团队协作能力，为我国制造业的发展奠定基础。
二、教学内容1. 数字化设计与制造概述- 了解数字化设计与制造的发展历程、现状及趋势；- 熟悉数字化设计与制造的基本概念、原理及方法。
2. CAD软件应用- 学习CAD软件的基本操作与功能；- 掌握二维图形绘制与编辑方法；- 学习三维建模与曲面设计；- 完成实际产品设计案例。
3. CAM软件应用- 学习CAM软件的基本操作与功能；- 掌握加工路径规划与后处理方法；- 完成设计模型的加工路径规划。
4. 数字化制造设备操作- 了解数字化制造设备的类型、原理及应用；- 学习数字化制造设备的基本操作与维护；- 实际操作设备，完成零件制造。
5. 综合实践项目- 跨学科团队协作，完成一个综合实践项目；- 结合CAD/CAM软件与数字化制造设备，实现产品的设计与制造；- 分析项目过程中遇到的问题，并提出解决方案。
教学内容按照教学大纲的安排和进度进行，与教材章节紧密关联。
《数字化设计》课程教学大纲
《数字化设计》课程教学大纲一、课程的地位、目的和任务本课程地位：数字化设计是机械类专业的重要专业基础课，它在整个专业教学中具有乘上启下的作用。
本课程目的：通过《数字化设计》的学习使学生进一步熟悉和掌握有关软件命令的使用方法，掌握绘制机械图样和其他工程图样的技巧，掌握三维数字化建模软件Pro/E的使用方法，提高学生解决工程实际问题的能力和动手能力，并为后续数控加工与CAM技术、CAE技术、CAD二次开发技术等课程打下基础，也为毕业后直接走向设计与生产第一线打下坚实的基础。
本课程任务：1．培养学生熟悉计算机辅助产品设计的相关程序及方法，2．深入了解AutoCAD2009、Pro/E软件的主要功能、方法和技巧，达到融会贯通、灵活运用。
3. 初步培养阅读机械图样并进行三维建模的能力。
4. 能独立的绘制各种工程图。
5. 培养学生自学、创新、独立能力以及认真负责和严谨细致工作作风。
二、本课程与其它课程的联系《数字化设计》是机械专业的一门重要的专业基础课程。
它的前导课程是《机械制图》，通过本课程的学习，为后续专业课奠定扎实的基础。
同时它本身就是一门技术应用性很强的课程，通过本课程的学习，使学生掌握应用AutoCAD软件绘制三视图、机械零件图、装配图、剖面图等的一般方法与步骤，利用Pro/E软件进行三维建模、零件装配、创建工程图，培养学生工程绘图的实践操作能力。
并为进一步学习其他专业软件奠定扎实的识图和绘图基础。
三、教学内容及要求第一章AutoCAD2009绘图基础教学要求：掌握AutoCAD2009软件的启动和退出，了解AutoCAD2009的工作界面组成，掌握图形文件的打开、新建、保存等操作，了解AutoCAD2009的命令执行方式。
重点：AutoCAD2009的工作界面组成难点：AutoCAD2009的命令执行方式教学内容；1、 AutoCAD2009绘图基础（1）启动与退出AutoCAD2009（2）AutoCAD2009的工作空间的切换方式（3）AutoCAD2009的工作界面的组成（4）图形文件的新建、打开、保存和关闭的操作（5）AutoCAD2009命令执行方式（6）AutoCAD2009的帮助功能第二章二维图形的绘制教学要求：掌握直线、矩形、正多边形、圆等二维图形的操作方式，并利用其绘制基本二维图。
数字化设计制造课程设计
数字化设计制造课程设计一、教学目标本课程旨在通过数字化设计制造的教学内容，让学生掌握数字化设计制造的基本原理和方法，提高学生在实际工程中的创新能力和实践能力。
知识目标：使学生了解数字化设计制造的基本概念、原理和方法，掌握数字化设计制造的核心技术和应用领域。
技能目标：培养学生运用数字化设计制造技术进行创新设计和工程实践的能力，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：培养学生对数字化设计制造技术的兴趣和热情，增强学生对工程实践的认知和责任感，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字化设计制造的基本概念、原理和方法，数字化设计制造的核心技术和应用领域。
具体包括以下章节：1.数字化设计制造概述2.数字化设计制造的基本原理3.数字化设计制造的核心技术4.数字化设计制造的应用领域5.数字化设计制造的实践案例三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
通过讲授法，使学生了解数字化设计制造的基本概念、原理和方法；通过讨论法，激发学生的思考和讨论，提高学生的理解能力；通过案例分析法，使学生了解数字化设计制造的应用领域和实践案例；通过实验法，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材：选用《数字化设计制造》教材，为学生提供系统的理论知识。
参考书：推荐《数字化制造技术》等参考书籍，为学生提供更多的学习资源。
多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，为学生提供直观的学习体验。
实验设备：准备数字化设计制造相关的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面反映学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解能力。
数字化制造课程设计
数字化制造课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字化制造的基本概念，理解其原理和在生产中的应用。
2. 学会使用至少一种数字化制造软件，并能进行基础的设计与制作。
3. 了解数字化制造技术的发展趋势及其对现代制造业的影响。
技能目标：1. 培养学生运用数字化制造软件进行创新设计的能力。
2. 提高学生动手实践能力，能够独立完成数字化制造设备的操作。
3. 培养学生团队协作能力，通过小组合作完成复杂的设计与制造任务。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数字化制造技术的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
2. 培养学生严谨的科学态度，注重实践与理论相结合。
3. 引导学生关注数字化制造技术对社会发展的影响，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，旨在培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
学生特点：初中年级的学生具有较强的求知欲和动手能力，对新兴技术充满好奇。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高其数字化制造技术的实际应用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，引导他们形成积极的学习态度和价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 数字化制造概述：介绍数字化制造的基本概念、原理、发展历程及其在现代制造业中的应用。
教材章节：第一章《数字化制造基础》2. 数字化设计与绘图：学习使用CAD软件进行二维图形绘制和三维模型设计。
教材章节：第二章《数字化设计与绘图》3. 数控编程与加工：了解数控机床编程基础知识，学会使用CAM软件进行编程和加工。
教材章节：第三章《数控编程与加工》4. 3D打印技术：学习3D打印的基本原理、设备操作和后期处理。
教材章节：第四章《3D打印技术》5. 案例分析与实践：分析数字化制造在实际生产中的应用案例，进行小组实践操作。
教材章节：第五章《数字化制造案例分析》教学安排与进度：第一周：数字化制造概述第二周：数字化设计与绘图第三周：数控编程与加工第四周：3D打印技术第五周：案例分析与实践教学内容遵循科学性和系统性原则，确保学生掌握数字化制造的基础知识和实践技能。
精益生产与数字化智能制造-工业和信息化人才培养工程培训课程标准
精益生产与数字化智能制造-工业和信息化人才培养工程培训课程标准为适应当前经济发展需要，培养适应数字化智能制造和精益生产工业需要的专业人才，工业和信息化部制定了《精益生产与数字化智能制造-工业和信息化人才培养工程培训课程标准》。
本课程标准旨在规范培训机构对人才进行培养的内容、要求和标准，促进人才培养质量的提高，满足企业对人才的需求。
一、课程目标本课程旨在培养具备数字化智能制造和精益生产技能的工业和信息化领域专业人才，具备以下能力：1. 熟练掌握数字化智能制造技术，能够运用先进的信息化技术进行制造过程的设计、运行和管理。
2. 能够理解和运用精益生产理念，提高生产效率，降低生产成本，提高企业竞争力。
3. 具备严谨的工程素养和团队合作精神，能够在复杂的工业环境中协同工作。
4. 具备较强的学习和创新能力，能够不断适应和应对新技术和新挑战。
二、培训内容1. 数字化智能制造基础知识：包括人工智能、物联网、云计算、大数据等基础知识。
2. 数字化智能制造技术应用：包括CAD/CAM技术、3D打印技术、自动化生产线技术等。
3. 精益生产理念和工具：包括价值流映射、5S、精益生产工具等。
4. 工程素养和团队合作：包括工程管理、团队协作、项目管理等。
5. 实践能力培养：包括实际案例分析、工业项目模拟等。
三、教学方法1. 理论授课：通过讲解、分析案例等方式，传授数字化智能制造和精益生产的理论知识。
2. 实践操作：通过实验、模拟项目等方式，培养学员的实际操作能力。
3. 课程项目：通过小组合作项目、实际案例分析等方式，培养学员的团队合作和项目管理能力。
四、课程评估1. 知识水平：通过课堂考试、学员作业等方式，评估学员对课程内容的掌握程度。
2. 实践能力：通过实验成果、项目报告等方式，评估学员的实际操作和创新能力。
3. 团队合作：通过小组项目、团队作业等方式，评估学员的团队合作和沟通能力。
五、培训机构认证本课程标准由工业和信息化部制定，培训机构需要符合一定条件才能开展该课程培训。
数字化设计与制造技术教学大纲
数字化设计与制造技术教学大纲数字化设计与制造技术教学大纲1.概述（两个学时）1、CAD/CAM的基本含义及其特点（重点）2、CAD/CAM技术发展简介3、CAD/CAM系统的组成及基本类型4、CAD/CAM作业过程5、CAD/CAM系统应具备的基本功能（重点）6、当前CAD/CAM系统常用软件以上六点可参照2000年的讲义。
7、CAD/CAM关键技术简介（重点）实体造型、特征技术、参数化变量化方法、曲面造型、工程制图、装配技术、有限元网格剖分方法、产品数据管理、CAM。
2.实体造型（六个学时）1、形体在计算机内的表示表示形体的坐标系几何元素的定义（重点，尤其是定义形体的层次结构）表示形体的线框、表面、实体模型（重点）常用的形体表示方法（重点，尤其是CSG和Brep表示）2、边界表示的数据结构与欧拉操作翼边结构（重点）欧拉操作3、求交算法点与各几何元素的求交算法线与各几何元素的求交算法面与各几何元素的求交算法4、集合运算一维几何元素的集合运算（重点）二维几何元素的集合运算三维几何元素的集合运算5、常用的其他造型方法分数维造型从二维正投影图构造三维形体从二维图象信息够三维形体3.特征造型（两个学时）3.1.特征技术产生的背景特征技术是CAD/CAM技术发展中的一个新里程碑，它是在CAD/CAM技术的发展和应用达到一定水平，要求进一步提高生产组织的集成化、自动化程度的历史进程中孕育成长起来的。
现代设计制造系统的发展趋势是集成化、智能化，目的是达到高度的自动化。
实现上述目标的基础是给系统的各个环节提供能够共享的产品定义。
现有的CAD/CAM系统，因不能用一个完整的产品模型来支持各工程应用活动，在设计、制造及检验的各个环节中，使用者需要重复地输入和识别一些信息，定义一些新模型，以满足各工程应用子系统的具体需要，各子系统的概念信息也必须依靠人工来识别和综合处理，从而导致产品自动设计和制造中信息处理的中断，人为干预量大，数据大量重复处理的后果。
《数字化设计与制造课程标准》
《数字化设计与制造》课程标准课程代码：汽车学分：3 建议课时数：64英文名称：适用专业：计算机辅助设计与分析先修课程：《计算机辅助设计》课程团队负责人及成员：陈良萍、刘宏强、王云、赵静、李蕾、黄艺、史俊玲、毛新1.课程定位和设计思路1.1课程定位本课程是计算机辅助设计与分析专业的专业核心课程之一，主要培养学生对典型零件的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，通过对现代产品开发中的数字化设计与制造的基本理论、基本方法及关键技术的了解，为学生后续的专业学习及以后的工作奠定基础。
1.2设计思路以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，以职业能力为目标，建构主义理论，多元智能理论为基础，构建由实践情境构成，工作过程为中心，任务驱动的“理论——实践”一体化的教学过程；以职业能力为目标进行课程各环节的评价和调控；以多种教学形式注重学生职业能力的培养，并将素质教育贯穿整个教学过程中。
本课程教学设计以情境性原则为主、科学性原则为辅，营造“真实的虚拟”情境，以工作过程作为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，以任务驱动设计工作过程环节，并针对每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的一体化。
明确教学目的，抓住教学重点，突破教学难点，探索教学方法，注重教学效果。
课程既着重培养学生的职业专门技术能力，即让学生通过实践操作的训练和理论知识的学习，掌握产品的数字化设计与制造技术；又着重培养学生的职业关键能力，即学习能力、工作能力、创新思维与创新能力。
2.工作任务和课程目标2.1工作任务制造业的发展推动了产品的不断更新与发展，作为先进制造技术与信息技术相结合的产物，数字化设计与制造技术在各个行业获得了越来越广泛的应用。
经过广泛的企业调查表明，数字化设计与制造人才作为国家技能型紧缺人才，必须掌握三维结构设计、自动编程及数控加工等技术，具有责任心强、职业态度端正、愿意从基层做起，有一定的专业理论知识，动手能力强，能吃苦耐劳的精神。
数字化制造综合课程设计
数字化制造综合课程设计一、教学目标本课程旨在通过数字化制造的综合学习，使学生掌握数字化制造的基本概念、原理和方法，提高学生对数字化制造技术的认识和理解，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
1.了解数字化制造的定义、特点和应用领域；2.掌握数字化制造的核心技术，如CAD、CAM、3D打印等；3.理解数字化制造在现代工业生产中的重要性和作用。
4.能够熟练使用数字化制造相关软件和设备；5.能够进行数字化制造的基本操作和编程；6.能够根据实际需求，设计和制造出符合要求的数字化产品。
情感态度价值观目标：1.培养学生对数字化制造技术的兴趣和热情；2.培养学生团队合作、沟通协调的能力；3.培养学生创新意识、实践能力和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数字化制造的基本概念、技术和应用三个方面。
1.数字化制造的基本概念：介绍数字化制造的定义、特点和分类，使学生了解数字化制造的基本概念。
2.数字化制造的核心技术：详细讲解CAD、CAM、3D打印等核心技术，让学生掌握数字化制造的技术原理和方法。
3.数字化制造的应用领域：介绍数字化制造在工业生产、医疗保健、文化创意等领域的应用，让学生了解数字化制造的实际应用场景。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数字化制造的基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数字化制造的应用场景和技术优势。
3.实验法：通过实际操作，使学生掌握数字化制造的核心技术和操作方法。
4.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通协调能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《数字化制造基础》等相关教材，为学生提供理论学习的参考。
2.多媒体资料：通过视频、图片等形式，为学生提供丰富的视觉学习资源。
3.实验设备：配置相关的数字化制造设备和软件，为学生提供实践操作的机会。
《数字化设计与制造课程标准》
《数字化设计与制造》课程标准课程代码：汽车学分：3建议课时数：64英文名称：适用专业：计算机辅助设计与分析先修课程：《计算机辅助设计》课程团队负责人及成员：陈良萍、刘宏强、王云、赵静、李蕾、黄艺、史俊玲、毛新1.课程定位和设计思路1.1课程定位本课程是计算机辅助设计与分析专业的专业核心课程之一，主要培养学生对典型零件的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，通过对现代产品开发中的数字化设计与制造的基本理论、基本方法及关键技术的了解，为学生后续的专业学习及以后的工作奠定基础。
1.2设计思路以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，以职业能力为目标，建构主义理论，多元智能理论为基础，构建由实践情境构成，工作过程为中心，任务驱动的“理论——实践”一体化的教学过程；以职业能力为目标进行课程各环节的评价和调控；以多种教学形式注重学生职业能力的培养，并将素质教育贯穿整个教学过程中。
本课程教学设计以情境性原则为主、科学性原则为辅，营造“真实的虚拟”情境，以工作过程作为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，以任务驱动设计工作过程环节，并针对每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的一体化。
明确教学目的，抓住教学重点，突破教学难点，探索教学方法，注重教学效果。
课程既着重培养学生的职业专门技术能力，即让学生通过实践操作的训练和理论知识的学习，掌握产品的数字化设计与制造技术；又着重培养学生的职业关键能力，即学习能力、工作能力、创新思维与创新能力。
2.工作任务和课程目标2.1工作任务制造业的发展推动了产品的不断更新与发展，作为先进制造技术与信息技术相结合的产物，数字化设计与制造技术在各个行业获得了越来越广泛的应用。
经过广泛的企业调查表明，数字化设计与制造人才作为国家技能型紧缺人才，必须掌握三维结构设计、自动编程及数控加工等技术，具有责任心强、职业态度端正、愿意从基层做起，有一定的专业理论知识，动手能力强，能吃苦耐劳的精神。
数字化制造技术及应用课程标准-定
《数字化制造技术及应用》课程标准学时：52学时学分：3学分适用专业及学制：三年制高职机械制造及自动化专业全日制编制：机械工程系机械制造教研室审定：机械制造及自动化专业建设指导委员会批准日期：年月一、课程定位本课程是机械制造及自动化专业的一门专业必修课程，也是一门专业核心课程，通过学习，主要让学生能对计算机辅助制造（CAM）有一个整体概念，能操纵三维CAD/CAM软件，进行机械零件的自动编程与加工仿真，并操纵机床进行零件的加工。
该课程的基础是需要学生掌握常用机械零件的机械制造工艺、计算机、机械制图、零件测绘与三维造型、数控机床加工等知识。
二、学习目标通过本学习领域的学习，学生应该能够：（1）分析所接受的零件图样，明确零件加工的技术要求，并能指出工程图样中存在的潜在错误。
（2）启动三维CAD/CAM软件，通过适当方法进行产品零件的造型。
（3）能正确选择加工方法、刀具、装夹方式及切削用量等相关加工参数。
（4）能在软件中正确选择适当的加工方法，产生刀路轨迹。
（5）能对加工过程进行正确的仿真。
（6）能对产生的刀路轨迹进行编辑和修改。
（7）能正确选择适当的后处理程序，自动产生数控加工代码。
（8）能操纵数控机床进行产品试制，对试制零件进行加工质量评估。
（9）能安全、文明生产。
三、学习情景总体设计四、学习情景详细设计五、课程考核方式本课程的学习，学生在教师的带领下，通过教师对项目载体的分析、过程实施等过程，学生也处于“模仿→掌握项目→经验积累→能力迁移→独立完成新的项目”这样一个过程，在这个过程中，积累经验和能力迁移是至关重要的，以项目任务为载体进行学习，其目的不是解决这一个项目，而是通过这个项目的学习去解决类似的其他项目。
而这个能力是需要任课教师通过平时学生对任务项目的分析和讨论中体现出来的，因此相对于最后某个任务的完成来说，这个能力才是培养和考核的重点。
在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。
数字化制造综合课程设计
数字化制造综合课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字化制造的基本概念，掌握其原理及流程。
2. 学生能了解数字化制造技术在现实生活中的应用，并能够列举至少三种实例。
3. 学生能够掌握运用计算机辅助设计（CAD）软件进行简单设计的方法。
技能目标：1. 学生能够运用数字化制造设备完成一项简单的产品设计，并制作出实体模型。
2. 学生能够通过小组合作，解决数字化制造过程中遇到的问题，提高问题解决能力。
3. 学生能够运用数字化制造技术进行创新设计，培养动手实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到数字化制造技术在我国经济发展中的重要性，增强国家自豪感。
2. 学生能够体验到数字化制造带来的便捷和乐趣，培养对工程技术的兴趣。
3. 学生能够树立环保意识，了解数字化制造在可持续发展方面的作用，为我国制造业的绿色发展贡献力量。
课程性质：本课程为综合实践活动课程，结合课本知识，注重实践操作和创新能力培养。
学生特点：六年级学生具有一定的计算机操作基础，好奇心强，喜欢动手实践，具备一定的团队合作能力。
教学要求：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究数字化制造技术，注重培养学生的动手实践能力和创新能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课程中收获成长。
通过课程目标的实现，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学内容1. 数字化制造基本概念与原理：介绍数字化制造的定义、特点及分类，结合课本相关章节，让学生理解数字化制造的基本原理和流程。
2. 数字化制造技术在生活中的应用：分析数字化制造在日常生活、工业生产等领域的应用案例，让学生了解数字化技术对生产生活的改变。
3. 计算机辅助设计（CAD）软件操作：教授CAD软件的基本操作方法，指导学生完成简单的设计任务，如平面图绘制、三维模型构建等。
4. 数字化制造设备使用与操作：介绍数字化制造设备（如3D打印机、激光切割机等）的使用方法，组织学生进行实际操作，培养动手能力。
数字化设计及制造专业课程
数字化设计及制造专业课程数字化设计及制造专业课程是现代制造业领域中的重要学科，旨在培养学生掌握数字化设计和制造的基本理论和技能，以适应信息化时代的制造业发展需求。
该专业课程主要包括数字化设计、计算机辅助设计与制造、数字化制造技术、工业设计基础等方面的内容。
学生通过学习这些课程，可以掌握先进的数字化设计与制造工具和技术，提高产品设计和制造的效率和质量。
数字化设计是指利用计算机软件和硬件设备进行产品设计和模拟分析的过程。
学生在这门课程中将学习使用CAD（计算机辅助设计）软件进行产品三维建模和二维绘图，以及进行产品的动态仿真和分析。
通过数字化设计，学生可以更好地理解产品的结构和功能，发现和解决设计中的问题，提高设计效率。
计算机辅助设计与制造是数字化设计与制造专业课程中的核心内容之一。
学生将学习使用CAM（计算机辅助制造）软件将产品设计转化为可执行的加工工艺，在计算机上进行数控编程和工艺规划。
通过计算机辅助设计与制造，学生可以实现产品设计和制造的无缝连接，提高制造的精度和效率。
数字化制造技术是数字化设计与制造专业课程的重要组成部分。
学生将学习使用数字化制造设备和技术，如3D打印、激光切割、数控加工等，实现产品的快速制造和定制化生产。
数字化制造技术的应用可以大大缩短产品的开发周期和生产周期，提高制造的灵活性和竞争力。
工业设计基础是数字化设计与制造专业课程中的基础课程。
学生将学习产品设计的基本原理和方法，包括人机工程学、产品造型设计、材料与工艺等方面的知识。
通过工业设计基础的学习，学生可以培养创新思维和审美意识，提高产品设计的质量和市场竞争力。
数字化设计及制造专业课程培养的学生具备数字化设计与制造的基本理论和技能，可以在制造业领域中从事产品设计、工艺规划、制造管理等工作。
他们可以应用数字化设计与制造技术，提高产品的设计质量和制造效率，推动制造业的转型升级。
数字化设计及制造专业课程是现代制造业领域中的重要学科，通过学习这些课程，学生可以掌握数字化设计和制造的基本理论和技能，提高产品设计和制造的效率和质量。
智能产线设计数字化 课程标准
智能产线设计数字化是当今制造业发展的趋势和方向。
随着信息技术的不断进步和智能制造理念的深入推广，越来越多的企业开始关注智能产线的设计和数字化转型。
为了满足企业对人才的需求，培养符合行业发展需求的智能产线设计数字化专业人才，制定和实施课程标准显得尤为重要。
一、课程标准的概念课程标准是制定和实施课程的依据和指导，是对培养目标、教学内容、教学要求、评价标准等方面的规定和规范。
制定课程标准有助于保证教育质量、促进教育改革、促进教与学的良性互动。
二、智能产线设计数字化课程标准的必要性1. 适应产业发展需求随着智能制造、工业4.0的兴起，工业企业对智能产线设计数字化人才的需求越来越大。
制定相关课程标准有助于培养更多适应产业发展需求的人才。
2. 促进人才培养质量通过制定课程标准，可以明确智能产线设计数字化专业人才的培养目标、教学内容和教学要求，从而提高人才培养的质量。
3. 推动教育教学改革制定课程标准可以促进教育教学的改革与创新，推动教学内容与实际产业需求相结合，培养符合社会发展需求的人才。
三、智能产线设计数字化课程标准的内容1. 培养目标明确智能产线设计数字化专业人才的培养目标，包括知识、能力和素质的要求。
2. 教学内容确定智能产线设计数字化课程的核心内容，包括智能制造技术、数字化工厂建设、智能设备应用、产线优化设计等方面的知识和技能。
3. 教学要求明确教学方法、教学手段、教材选用等方面的要求，确保教学过程科学、合理。
4. 评价标准规定对智能产线设计数字化专业人才的评价标准，包括考试、实训、项目评价等方面的要求。
四、智能产线设计数字化课程标准的制定1. 调研分析组织相关教育、产业和企业单位，开展对智能产线设计数字化人才需求的调研分析，明确课程设置和内容。
2. 制定草案在调研分析的基础上，由相关专家学者和教育机构制定智能产线设计数字化课程标准的初稿。
3. 征求意见将初稿向社会公开，征求相关领域的专家学者、企业和学生等各方面的意见和建议。
数字化制作教学大纲
数字化制作教学大纲通常包括以下内容：
课程信息
-课程名称：数字化制作
-授课对象：针对学生群体或专业背景的描述
-课程学时：总学时安排
-教学方式：讲授、实践、课堂讨论等
-先修知识：学生需要具备的先修知识或能力
课程目标
-总体目标：课程旨在培养学生对数字化制作的理解和实践能力-具体目标：具体的知识、技能和情感态度目标描述
课程大纲
1. 导论
-数字化制作的定义和范围
-数字化制作在工程、艺术等领域的应用和意义
-相关技术和工具的概述
2. 数字化设计基础
-计算机辅助设计（CAD）的基本原理与应用
-三维建模基础
-数据可视化与渲染技术
3. 数字化制造
-数控加工技术
- 3D打印技术及应用
-激光切割与成型技术
4. 虚拟现实与增强现实
-虚拟现实技术概述与应用
-增强现实技术原理与案例分析
5. 数字化艺术创作
-数字绘画与图形设计
-视频特效制作
-交互媒体艺术概述
6. 项目实践与案例分析
-结合实际案例进行数字化制作项目实践
-分析成功的数字化制作案例，探讨其原理和技术
教学评估
-课程考核方式：包括作业、考试、课堂表现等
-评价标准：对学生能力和知识掌握的评价标准
-学习成果展示：最终学生需要展示的数字化制作作品或项目
参考教材
-主要教材：列出主要的教学教材
-参考资料：其他推荐的参考书籍、网络资源等
以上是一个数字化制作课程的典型大纲框架，你可以根据实际情况和课程需求进行相应的调整和完善。
课程标准(机械产品的数字化设计6)1
课程标准(机械产品的数字化设计6)1-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《SolidWorks实训》课程标准一、课程基本信息课程名称：机械产品的数字化设计课程性质：必修课课内学时：3周开设学期：第二学期适用对象：数控技术专业（高中后）二、课程性质和作用1．学校办学定位以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，产学紧密结合，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
2．专业培养目标数控技术专业面向制造业，培养具有良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护，并取得数控加工的中级、高级职业资格证书的面向生产第一线需要的高技能人才。
3．课程性质《SolidWorks实训》课程是培养数控技术专业岗位群的行业通用能力和机械产品的数字化设计岗位技能的双证课程，本课程面向数控技术专业所对应的职业岗位群中机械产品的数字化设计岗位所要求的知识、技能和素质，依据机械产品的数字化设计职业行动领域，引入完整的工作过程，以机械产品的数字化设计项目为载体，创设学习情境，涵盖《CSWA（Certificate SolidWorks Associate）SolidWorks认证助理工程师行业标准》。
通过本课程的学习，使学生掌握从事数控技术岗位群面对的机械产品的数字化设计能力所需的知识、技能（专业能力）和素质（核心能力），具有运用各种特征与不同尺寸生成模型、应力分析、自下而上的装配体设计的能力，具有从事数控技术岗位群的从业能力与职业生涯发展能力。
本课程不仅关注从事数控技术岗位群所需的机械产品的数字化设计能力，还通过教学方法与教学模式的改革，渗透关键能力（核心能力）的培养，关注学生关键能力（核心能力）的发展，培养学生胜任数控技术岗位群的综合职业能力，提升学生的岗位迁移能力与职业生涯可持续发展能力。
数字化设计与制造综合课程设计--大纲
数字化设计及制造综合课程设计一、课程设计的目的《数字化设计及制造课程设计》是培养机械设计制造及自动化专业的数字化设计及制造方向学生的一个重要实践性教学环节，它是学完了机械制图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械制造工程、机械CAD/CAM，数控技术、有限元理论及应用等有关专业课，并经过生产实习取得一定的实际知识后，综合运用所学过的机械设计及制造和计算机知识而进行的一项数字化设计与制造方向CAD/CAE/CAM技术与机械设计制造知识相结合的基本训练，其目的是：1、使学生能了解产品中一个实际零件的产品设计及工艺设计过程，并能了解该零件从毛坯开始的制造加工过程。
2、使学生能熟练的应用CAD软件进行产品零件的建模、装配、出图，并能应用CAE软件对产品的力学性能进行分析，CAM软件对零件进行加工编程。
3、通过本次综合课程设计，提高学生分析问题，解决问题的综合能力，并借此提高学生对所学知识的综合运用。
同时，也可以培养学生团结合作的协作精神。
4、掌握编写技术文件等文件的基本技能。
同时，进一步培养学生应用各种手册和资料的能力。
二、课程设计的任务和内容课程设计任务：1、使学生能根据发动机中曲轴、连杆、活塞的二维纸质工程图纸构建零件的三维CAD模型，并能根据实际的装配要求和过程在计算机中实现虚拟装配，生成装配爆炸图。
2、能将连杆的三维CAD模型转换成二维工程图纸，转换后图纸需用AutoCAD出图，并能根据实际的工程图纸来进行尺寸和公差的标注。
3、根据连杆的工程图纸设计镗连杆大头孔的镗孔夹具，夹具的设计必须满足实际的镗孔要求。
设计后，需用三维CAD软件对夹具进行建模，并能根据夹具的三维CAD模型生成夹具的二维装配图，同时对每一个夹具零件也需出二维零件图。
4、利用CAE分析软件FEAMAP分析连杆在发动机运转过程中的受力情况，并能动态的演示发动机中连杆，曲轴，活塞的运动过程及连杆的受力情况，并绘制出连杆受力的变化曲线。
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《数字化设计与制造》课程标准
课程代码：汽车学分：3 建议课时数：64
英文名称：
适用专业：计算机辅助设计与分析
先修课程：《计算机辅助设计》
课程团队负责人及成员：陈良萍、刘宏强、王云、赵静、李蕾、黄艺、史俊玲、
毛新
1.课程定位和设计思路
1.1课程定位
本课程是计算机辅助设计与分析专业的专业核心课程之一，主要培养学生对典型零件的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，通过对现代产品开发中的数字化设计与制造的基本理论、基本方法及关键技术的了解，为学生后续的专业学习及以后的工作奠定基础。
1.2设计思路
以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，以职业能力为目标，建构主义理论，多元智能理论为基础，构建由实践情境构成，工作过程为中心，任务驱动的“理论——实践”一体化的教学过程；以职业能力为目标进行课程各环节的评价和调控；以多种教学形式注重学生职业能力的培养，并将素质教育贯穿整个教学过程中。
本课程教学设计以情境性原则为主、科学性原则为辅，营造“真实的虚拟”情境，以工作过程作为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，以任务驱动设计工作过程环节，并针对每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的一体化。
明确教学目的，抓住教学重点，突破教学难点，探索教学方法，注重教学效果。
课程既着重培养学生的职业专门技术能力，即让学生通过实践操作的训练和理论知识的学习，掌握产品的数字化设计与制
造技术；又着重培养学生的职业关键能力，即学习能力、工作能力、创新思维与创新能力。
2.工作任务和课程目标
2.1工作任务
制造业的发展推动了产品的不断更新与发展，作为先进制造技术与信息技术相结合的产物，数字化设计与制造技术在各个行业获得了越来越广泛的应用。
经过广泛的企业调查表明，数字化设计与制造人才作为国家技能型紧缺人才，必须掌握三维结构设计、自动编程及数控加工等技术，具有责任心强、职业态度端正、愿意从基层做起，有一定的专业理论知识，动手能力强，能吃苦耐劳的精神。
2.2课程目标
使学生具备从事产品三维造型和自动编程岗位所必备的素质、知识与技能，培养学生掌握数字化设计、数字化装配、数字化制造的理论基础；培养学生能熟练应用Proe软件，独立完成中等复杂程度的产品从三维造型到正确选择刀具、加工方法、后置处理、生成数控加工程序并在数控机床上完成零件加工的整个过程的能力。
培养学生理论联系实际，严谨踏实、实事求是的科学态度和科学作风，具备较强的动手能力、分析解决问题能力及创新能力，树立全面质量管理意识，以及团队合作精神，为后续的专业职业能力培养打下扎实基础。
培养学生自我学习和自我发展的能力。
通过大量的网络教学资源，包括视频资料、教学录像、课件等，鼓励学生根据自己的能力和实际情况，有针对性地进行自学和超前学习，具备跟踪专业技术发展方向，探求和更新知识的自学能力。
3.教学方针落实情况
4课程内容和教学要求
5．实施建议
5．1教材选用与编写建议
5.1.1、必须依据本课程标准选用与编写教材。
教材应充分体现任务引领、实践导向的设计思路。
5.1.2、教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过录像、实际案例、情景模拟和课后拓展作业等多种手段，使学生通过上述各种教学活动来获得职业认知和职业技能。
5.1.3、教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。
应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵循的新规定及时纳入其中。
5.1.4、教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
教材中的活动设计要具有可操作性。
5．2教学建议
5.2.1、教师应营造“真实的虚拟”职业情境，引导学生怎么做，怎样做更好。
学生在教师的指导下，拟定工作方案，实施工作方案，检查评价。
教师要引导学生整理收集到的各种信息、生产（设计）数据，并应用科学的思维和方法进行分析，通过分析和归纳，找出规律，从而得出结论。
5.2.2、教师应当认识到，只有对实际职业情境转化成具普遍意义的学习情境—
—“真实的虚拟”情境，让学生在实践操作训练过程中，渗透理论知识讲解，才能将实践知识与理论知识有机地结合起来，才能全面提高学生的知识、能力与素质，既能使学生掌握专业技术知识，又能培养学生的专业实践能力。
促使学生在整个学习过程中既动手又动脑，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
5.2.3、教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。
在实训过程中要求学生尝试使用不同的加工参数进行零件的加工，认真观察和分析，并进行各种形式的讨论。
由于数控加工成本较高，要鼓励学生合作学习，每组学生把用不同加工参数的切削后的结果与其他人充分交流，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在科技创新中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
5.2.4、课程教学以项目为基础，通过任务驱动使学生先感性后认知，激发学生潜在的学习动力，围绕完成任务中出现的问题、难题进行理论知识的学习，引导学生综合运用所学的知识和技能，进行工作任务的策划与设计、实施和评价，训练学生有序的工作方法，培养学生的工作能力，通过分析和解决完成任务中的问题、难题，培养学生创新思维和创新能力。
5．3教学评价建议
5.3.1、突出过程与模块评价，结合课堂提问、业务操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时成绩的评定与管理。
5.3.2、强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。
5.3.3、强调课程结束后综合评价，结合案例分析、角色扮演、岗位轮训操作等手段，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。
5.3.4、建议在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。
各任务模块可参照下表：
说明：1、形成性评价，是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价，是在教学模块结束时，对学生整体技能情况的评价。
若模块考评中同时采用形成性评价和总结性评价时，建议采用6：4的方式记分。
2、本课程按百分制考评，60分为合格。
5．4教学建议资源的开发与利用
5.4.1、利用现代信息技术开发录像带、视听光盘等多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
5.4.2、注重仿真软件的开发利用，如“模拟实习”、“在线答疑”、“模块考试”等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习，为学生提高基本职业能力提供有效途径。
5.4.3、加强校内实训基地的建设，充分利用校内实训基地的资源和条件来加强学生的技能训练，从而提高学生操作熟练的程度。
5.4.4、搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
5.4.5、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。