网络工程论文参考

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1.传统课程设计教学中存在的问题

1.1成果过于程式化

传统课程设计的成果往往是步骤或结果程式化，在课程设计教学形式上依然是以教师

为主，在设计过程中教师为了便于管理步骤或代码相对固定，所以提交的成果基本一致，

这种实践教学模式很难激发学生的创新意识。相当一部分学生为了完成老师的任务，在设

计的过程中扮演模仿者或抄袭的角色，配置步骤或代码从网络上或者同学那里获取，课程

设计成果通过复制粘贴后稍做文档编辑便算完成，这种教学方式很难达到实践教学以提高

学生网络实践能力为目的的初衷。

1.2教学内容过于片面

由于《网络工程》涉及计算机知识点很多，而且设备更新速度快，所以在课程设计教

学内容上必须与时俱进。然而《网络工程》课程设计教学内容目前主要包括以下三个方面：①组网，包括局域网组网技术的实现和主流网络设备的相关配置;②管网，包括对网络设

备或主流网络操作系统上网络服务的管理与维护，教学内容侧重于应用层实现;③建网，

通过基于Socket的编程，从对基础的网络协议的实现与应用的编程中理解协议设计思想，掌握处理通信的基本方法。不管课程设计采用以上何种教学内容，都只侧重某一或某些方面，没有涉及网络系统的整体概念。

1.3考核方式过于简单化

传统的课程设计考核方式是考勤记录与课程设计报告的综合评价，而对学生的设计过

程存在的问题和设计的思路没有具体的体现。为了考核学生真实的完成情况和实际水平及

存在的问题，将考核方式添加公开答辩环节，这种考核方式的改革利于激发学生的主动性，有利于学生发现问题及解决问题。

2.项目驱动式教学法的改革

项目驱动式教学法是一种以行为引导式为主的教学改革方法，组织学生通过参加实际

的项目设计和管理来完成教学任务的过程，在项目式教学法中，以项目为主体，以行业或

职业为引导，以提高学生综合能力为目的。在《网络工程》课程设计教学中植入项目驱动

式教学法，学生根据教学任务中不同阶段的具体要求，利用《网络工程》中的相关内容与

实践技能来分析并解决实际工程。通过了解计算机网络市场需求和项目实施的基本流程，

使学生理解网络系统的整体结构，提高学生网络设计、实施和管理的能力。

2.1教学内容的改革

基于项目驱动改革的目的是提高学生的综合能力，不但提高学生教学内容的掌握程度，而且可以提高学生的团队合作精神。按照企业项目建设所需的技能要求，一个教学班分成

若干组，每一组对应一个实际项目，每一组有5~6名成员，每一个成员根据项目各个阶段

所需要完成的内容分配不同的任务。为了避免学生出现抄袭的现象，具体项目的特性必须

体现，包括工程实施、管理、编程这3个主要阶段选取的针对性。具体教学内容及任务的

分解如图1所示。以湖南工学院新校区网络项目为例进行任务分配：根据湖南工学院新校

区目前状况：29栋学生宿舍，每栋宿舍均为六层，30—36间/层，且4—6人/间宿舍;有

10栋院部教学楼，每栋院部教学楼设置200个信息点;一栋综合办公楼;一个网络中心;一

栋图书馆。现有全日制本专科学生19000多人，在职教职工1000多人。在需求分析阶段，项目组成员根据学校实际情况进行网络需求分析，并设计初步方案和确定预算;在设计规

划阶段，项目组全体成员集中讨论初步方案，完成拓扑结构设计、IP地址分配、主流设备选型等;在工程实施阶段，项目组两名成员进行某一部分的综合布线及调试。本项目采用

三层网络结构核心层，汇聚层，接入层，实现新校区内各个信息点的顺利联网。其中核心

层由2台高速率传输的三层交换机、1台路由器、多台服务器组成，交换机之间采用链路

聚合，通过路由策略实现链路的冗余处理;汇聚层共设了5个汇聚中心，包括教学汇聚中心、宿舍楼汇聚中心、行政汇聚中心、网络中心汇聚中心、图书馆汇聚中心，选用支持三

层交换技术和VLAN的交换机，以达到网络隔离和分段;接入层均采用48口的接入交换机，尽量提供尽可能多的接口。按照综合布线规范及要求，为实现网络通信主干采用光缆，端

采用双绞线连接各层设备。

2.2教学形式的改革

在教学内容的过程中，教师根据每一个项目的项目背景、按照5个阶段的具体要求和

解决途径进行指导性说明。学生按照指导性说明，通过资料的查找、验证性实验寻找解决

方案，这种教学形式的改革是以学生为“主体”，以教师为“主导”，以项目为“引导”，学生通过实践即可完成项目的实现，又锻炼学生的自主学习与分析解决问题的能力。为了

保证学生能够顺利地完成设计任务，教师需要根据《网络工程》教学任务和实现目标对实

际项目的内容进行取舍，需要对每一阶段的任务进行精心设计，确保项目成员分工明确、

工作量充足，既要体现专项阶段工作的重点，又要实现分工合作的团队意识。在教学过程中，以提高学生解决问题的思路为主，鼓励学生优化设计。

2.3考核方式的改革

改革考核方式，强调过程和结果一样重要，采用公开答辩的方式，要求学生在答辩中

将自己在设计过程的问题和优化方案进行对比性汇报，包括自己的设计思路、验证性实验

的结果、团队探讨的内容及最后的成果。最终的成绩由报告占50%、出勤占10%、答辩占40%三部分构成。

2.4教学效果的实施

在《网络工程》课程设计教学中植入项目，实施效果明显优于传统课程设计教学模式，主要优点体现在：①学生的学习兴趣得到了充分调动，在课程设计的过程中，学生更趋向

于真题真做，项目的完成使学生的成就感更真实;②学生的自主意识得到了充分发挥，在

设计过程中教师不固定步骤和思路，为了完成项目，学生需要复习相关知识、查找更多的

资料、并且针对自己的设计思路进行验证性实验，最终得出优化的结论或项目的实现。这

种“自主”的设计大大地提高了学生分析与解决问题的能力;③学生组网建网的整体意识

得到了提高，通过组员间团队交流和自我学习，组员对网络市场分析、网络建设的规划和

设计、网络的建设实施、网络的运营及管理和编程有了详尽的理解，完善了整个《网络工程》的知识结构;④学生的团队意识得到了锻炼，设计过程中，项目组成员需要相互配合，由于前一阶段的结果决定了后一阶段的进展，所以学生的讨论氛围更加浓厚，项目组间协

作关系得到充分体现;⑤过程和结果并重的考核方式促使学生在设计的过程中认真完成，

防止学生进行大范围地抄袭，符合课程设计的教学初衷;⑥“公开答辩”考核方式的改革，不但增加了学生的学习动力，而且在答辩环节中，提高了学生的语言表达能力与现场反应

能力。

3.结束语

《网络工程》课程设计作为网络工程专业的综合实践课程，其教学效果影响着学生对

于网络工程的理解深度及应用能力，植入项目驱动式教学法进行教学内容、教学形式、考

核方式、教学效果的改进是十分必要的。为了培养基础实、能力强的网络工程专业人才，

高校在进行《网络工程》课程设计教学改革时需要进一步完善项目内容的设计，细化各阶

段具体任务，实施过程控制与成果控制并重的考核方式。

1计算机网络工程安全存在的问题

对于影响计算机网络安全性的问题我们可以从环境、资源共享以及数据通信三个方面

来进行讨论。首先，影响计算机网络安全的环境问题。计算机网络通过无线电波或者有线

线路将不同地域的计算机进行连接，网络将终端计算机连接在一起，网络使计算机终端之

间有了相互联系。在此过程中，信息的传播有可能受到各种环境的影响。无论是自然环境

还是社会环境都会对计算机网络的运行产生影响。计算机网络受到温度、湿度、大风、暴

雨等灾害天气的影响，会导致网络安全的稳定性遭受极大的打击。另外，各种不良天气会

造成网络信号稳定性上的巨大影响。外界环境对计算机产生的影响，也可能导致整个网络

系统无法正常运行。在社会环境方面，计算机网络也会受到人为的影响，有着诸多隐患。

其次，资源共享给网络带来的安全问题。由于计算机网络对资源共享的要求在逐渐提高，

资源共享所产生的网络安全问题也完全突显出来。终端与终端，或者终端与服务器之间都

实现了软件、数字信息以及网络资源的共享。网络保障了不同地区的网络用户通过各自的

终端简单的获取网上的信息，夸大了资源的利用效率。因此，也会在网络信息的传播过沉

重产生了巨大的安全隐患。很多非法用户利用网络信息传播漏洞窃取数据信息，达到非法

获利的目的。这些非法侵入的用户通过终端或者结点对数据的使用和获得，计算机网络系

统受到了极大的威胁。硬件和软件的使用也会造成网络安全问题。第三，数据通信和病毒

带来的安全问题。信息通过数据在计算机网络中得以传播，数据是信息进行交流和传递的

手段。在此过程，电子设备、线路、点拨作为技术支持。这些具体的设备都存在着各种不

安全因素，信息容易受到设备的影响。计算机在资源交换的时候，不能保证每个接受信息

的点都处于安全状态，整个网络的每个终端都有可能受到病毒的侵害。病毒的入侵使计算