少数民族音乐蒙古族与藏族教案精修订
中国少数民族音乐
中国少数民族音乐编写人：编号：01 班级：姓名：教学内容：欣赏蒙古族、藏族、新疆、朝鲜等少数民族音乐教学目标： 1.通过欣赏《辽阔的草原》、《酒歌》、《一杯酒》等乐曲，能感受辨别不同民族音乐的风格和特点；2.通过欣赏、演唱等活动，让学生对祖国博大的民族文化产生兴趣；教学重、难点：创设情境引导学生感受各民族音乐的风格特点自主学习：我国是一个统一的多民族国家，除了汉族外还有55个民族。
这民族不仅有自己的语言、文化、风俗习惯，而且都能歌善舞，在他们聚居的地区流传着大量的民歌和舞蹈音乐。
但是由于各个民族在地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、宗教信仰上存在差异，因此我国少数民族的音乐文化都各具本民族的风格特点。
(1)蒙古族民间音乐广袤的大草原孕育了一个豪放而伟大的民族——蒙古族。
它是一个来自自然的纯朴粗犷的民族.蒙古族音乐包括民歌、民乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类。
按照体裁分为长调和短调两大类。
长调歌曲如《牧歌》、《辽阔的草原》等，短调歌曲如《嘎达梅林》、《黑缎子坎肩》等。
马头琴为蒙古族人民最喜欢的拉弦乐器。
（2）藏族民间音乐由于流行地区和方言的不同，藏族音乐分为卫藏、安多和康三大风格区。
按照体裁分为民歌、歌舞、说唱、器乐、戏曲等五类。
(3)酒歌是我国民歌的一种，各个民族的酒歌都有不同的名称。
如苗族称“恰酒”、回族称“酒席歌”、壮族称“葫芦歌”、藏族称“昌鲁”。
藏族酒歌是藏族人民欢聚一堂喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时还伴有简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜爱的艺术形式。
它的歌词多为即兴编唱，内容包括祈祷、庆贺、祝福、喜庆等。
（4）朝鲜族音乐朝鲜族音乐有民歌、歌舞、器乐、说唱、戏曲五大类。
朝鲜族称民歌为“民谣”。
伽倻琴为朝鲜族人喜欢的乐器。
教学过程：介绍蒙古族生活环境、风俗习惯等（课件展示蒙古草原风情图片）一、欣赏《辽阔的草原》合作探究一：分析、讨论歌曲的节奏和旋律特点（提示这也是长调民歌的特点）补充教材短调歌曲《嘎达梅林》合作探究二：不同类型的蒙古民歌特点对比和总结长调民歌旋律舒展悠长、节奏自由多为散板、短调民歌结构规整、节奏整齐、句幅短窄字多腔少，具有叙事性。
中国少数民族音乐(教案)
中国少数民族音乐(教案)授课对象：高一学科：音乐课时：一课时授课人：苏晓辉指导教师：杨道芳一、教学目标：1．欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。
2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素。
3.在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。
二、重点与难点1、重点：感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。
2、难点：归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。
三、教学用具：播放器四、教学方法：情景教学法，问题交学法五：教学过程：导入：1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族的服饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鲜、西南）2．欣赏歌曲《爱我中华》片段，提问歌曲表达的主题我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同，各地域和各民族的音乐文化各具本民族的风格特点。
今天，我们就随着美妙的歌声与琴声，去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。
（一）欣赏蒙古族的民间音乐：1．蒙古族音乐文化介绍：可请同学先说说，然后教师进行补充蒙古族音乐文化丰富多彩，它的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位。
蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等；按体裁分为长调歌曲和短调歌曲。
长调歌曲曲调悠长，节拍自由，大多为散板，牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长调类。
短调歌曲结构短小，节奏整齐，狩猎歌、叙事歌及一部分带舞蹈性的宴歌、情歌、婚礼歌属短调。
2．欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》（1）欣赏《辽阔的草原》（2）讨论、分析歌曲的节奏和旋律特点。
（3）教师补充讲解：《辽阔的草原》是一首来自于呼伦贝尔盟的歌曲。
高中民族民间音乐教案模板
课时：2课时年级：高一年级教学目标：1. 情感态度价值观：通过欣赏和探究民族民间音乐，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，激发学生对民族音乐的兴趣。
2. 知识与技能：了解我国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民间音乐风格，掌握民歌体裁的基本特征，能够从旋律、节奏等方面分析民族音乐的特点。
3. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
教学重点：1. 蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2. 从旋律、节奏等方面对三个民族的音乐进行比较。
教学难点：1. 认识三个民族的音乐特征，理解其风格形成的因素。
2. 通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 播放一段民族民间音乐的片段，引导学生感受民族音乐的魅力。
2. 提问：同学们，你们知道这些音乐分别属于哪个民族吗？它们有什么特点？二、自主学习1. 学生分组，每组代表一个民族，收集该民族的地理、风土人情、文化传统等方面的资料。
2. 学生分析资料，总结该民族的音乐风格特征。
三、课堂展示1. 各组代表介绍自己收集到的资料，展示本民族的音乐风格。
2. 教师点评，引导学生进一步了解民族音乐的特点。
四、作品鉴赏1. 播放《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》等民歌，引导学生感受歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点。
2. 学生分组讨论，分析歌曲的民族风格特征。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调民族音乐的特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，提问：同学们，你们还记得我们学习的三个民族的音乐风格特点吗？2. 学生回答，教师点评。
二、深入探究1. 学生分组，每组选择一首歌曲，分析歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，探究其民族风格形成的原因。
2. 各组展示探究成果，教师点评。
三、拓展延伸1. 教师播放其他民族的音乐，引导学生感受不同民族的音乐风格。
高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案
高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案一、教学内容1. 少数民族民歌的分布与特点2. 藏族民歌：《青藏高原》、《康定情歌》3. 蒙古族民歌：《天堂》、《呼伦贝尔大草原》4. 维吾尔族民歌：《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》5. 傣族民歌：《月光下的凤尾竹》、《有一个美丽的地方》二、教学目标1. 让学生了解我国少数民族民歌的分布及特点，增强民族自豪感。
2. 学会欣赏和分析不同民族的音乐风格，提高音乐鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析不同民族民歌的风格特点，理解音乐背后的文化内涵。
教学重点：学会欣赏我国少数民族民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和民族自豪感。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴、黑板学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放一段藏族民歌《青藏高原》，引导学生关注歌曲的旋律、节奏等特点，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）介绍我国少数民族民歌的分布和特点，引导学生了解不同民族的音乐风格。
3. 案例分析（15分钟）分别播放藏族、蒙古族、维吾尔族和傣族民歌，让学生分组讨论，分析各民族民歌的特点，并进行课堂分享。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，尝试分析一首未知民族民歌的风格特点。
5. 互动环节（10分钟）学生自由组合，选择一首自己喜欢的少数民族民歌进行演唱，展示音乐才华。
六、板书设计1. 少数民族民歌分布图2. 各民族民歌特点3. 歌曲案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的少数民族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行描述。
（2）了解你所熟悉的少数民族的风俗习惯，与同学分享。
2. 答案：（1）示例：《达坂城的姑娘》旋律：优美、抒情节奏：明快、活泼歌词：描述了达坂城美丽的姑娘和英俊的小伙子，展现了维吾尔族人民的热情与豪放。
（2）示例：藏族的风俗习惯藏族人民信仰藏传佛教，每年都会举行盛大的晒佛节。
中国少数民族音乐教案
中国少数民族音乐教学目标：1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学重点：通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。
教学难点：学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。
教学过程：情景引入：播放内蒙古昭乌达盟的长调民歌《辽阔的草原》片段，引出课题——中国少数民族音乐。
问题：1、刚才听到的这段音乐是我国哪一个地方的民族音乐?2、说说我国有多少个少数民族？并列举熟悉的少数民族名称。
师：我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言。
结合感受到的音乐形象、情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点？一、蒙古族的音乐1、介绍蒙古族的相关音乐—长调2、介绍蒙古族的舞蹈、马头琴3、讨论与交流：蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系？二、藏族民间音乐藏族民歌—酒歌介绍藏族歌舞的特点。
介绍藏族的乐器。
三、新疆少数民族民间音乐1、介绍十二木卡姆2、新疆民间乐器3.维吾尔族民歌的特点。
4、欣赏《牡丹汗》四．活动与探究：（一）教师提出问题：1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的？（二）学生活动：以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。
（三）师生归纳、总结1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。
2、①地理环境与自然环境②社会生活与风俗习惯③语言文化与民族性格五．拓展延伸每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。
中国少数民族音乐教案
中国少数民族音乐教案第一章：概述1.1 教学目标让学生了解中国少数民族音乐的定义和特点。
使学生认识到中国少数民族音乐在文化多样性中的重要性。
1.2 教学内容介绍中国少数民族音乐的定义和分类。
分析中国少数民族音乐的特点，包括旋律、节奏、乐器等。
1.3 教学方法采用讲解、听辨、讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
1.4 教学资源提供相关的音频、视频资料，以便学生更好地理解和学习。
第二章：蒙古族音乐2.1 教学目标让学生了解蒙古族音乐的起源和发展。
使学生掌握蒙古族音乐的基本特点和代表作品。
2.2 教学内容介绍蒙古族音乐的起源和发展历程。
分析蒙古族音乐的基本特点，包括旋律、节奏、乐器等。
2.3 教学方法采用讲解、听辨、演唱等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
2.4 教学资源第三章：藏族音乐3.1 教学目标让学生了解藏族音乐的起源和发展。
使学生掌握藏族音乐的基本特点和代表作品。
3.2 教学内容介绍藏族音乐的起源和发展历程。
分析藏族音乐的基本特点，包括旋律、节奏、乐器等。
3.3 教学方法采用讲解、听辨、演唱等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
3.4 教学资源提供藏族音乐的代表作品，以便学生更好地理解和学习。
第四章：维吾尔族音乐4.1 教学目标让学生了解维吾尔族音乐的起源和发展。
使学生掌握维吾尔族音乐的基本特点和代表作品。
4.2 教学内容介绍维吾尔族音乐的起源和发展历程。
分析维吾尔族音乐的基本特点，包括旋律、节奏、乐器等。
4.3 教学方法采用讲解、听辨、演唱等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
4.4 教学资源第五章：苗族音乐5.1 教学目标让学生了解苗族音乐的起源和发展。
使学生掌握苗族音乐的基本特点和代表作品。
5.2 教学内容介绍苗族音乐的起源和发展历程。
分析苗族音乐的基本特点，包括旋律、节奏、乐器等。
5.3 教学方法采用讲解、听辨、演唱等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
5.4 教学资源提供苗族音乐的代表作品，以便学生更好地理解和学习。
中国少数民族音乐 ——蒙古族与藏族教案
中国少数民族音乐——蒙古族与藏族一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《中国少数民族音乐》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：⑴、能认真听赏《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、《酒歌》、《北京的金山上》等蒙古族和藏族歌曲，感受音乐的美，并能大胆展现两个民族代表性舞步。
⑵、通过听赏、对比，感受和体验蒙古族和藏族音乐的民族文化特征，并能综合其他知识（人民生活、劳动、文化习俗等）对其作出分析。
⑶、领略了蒙古族和藏族音乐的独特魅力后，对中国其他少数民族的音乐产生兴趣，增强民族意识和对祖国大家庭的热爱之情。
2、设计思路：民族的才是世界的。
《普通高中音乐课程标准》也将“弘扬民族音乐，理解多元文化”纳入到课程基本理念当中。
我国少数民族的歌舞音乐既丰富多彩，又具有多样性。
教材虽然只选取了几个有代表性的民族音乐，实际上是想通过它们折射出我们祖国大家庭更为华彩的民族音乐光芒。
本校是农村中学，学生多来自农村，音乐和文化知识的积淀都不是很深。
为此，本堂课从同学们较为熟悉的蒙古族和藏族音乐入手，旨在激发兴趣，使同学们通过欣赏、体验、比较、探究等活动，认识到少数民族的音乐与人民的生活也是息息相关的。
并能由此产生探索其他民族音乐魅力的欲望，进而迸发出强烈的爱国主义情感。
三、教学过程描述四、教学反思：1、本课选取了学生较为熟悉的两个民族作为学习少数民族音乐的开端，使学生能够保持较高的学习兴趣。
2、因为本校学生多来自农村，因此本课在紧扣教材的基础上加入了较为经典的曲目作为欣赏材料，学生能够从耳熟能详的歌曲中深入理解两个民族的音乐文化特点。
3、本课通过设计舞步学习和合作表演环节，使学生进一步感受到了少数民族音乐的独特魅力，并培养了学生的合作意识以及爱国主义情感。
此外，本课还有很多值得注意的方面：1、教学程序及活动的设计较简单，没有很出彩的地方。
藏族、蒙古族乐器教案
藏族、蒙古族乐器教案一．知识目标1．认识藏族、蒙古族乐器，能叫出乐器名称。
2．知道各种乐器的构造、使用方法。
能从一段简单的音乐声中听出是哪一种乐器所奏。
二．技能目标1.介绍和展示为主、通过实物展示帮助认识。
2.通过倾听音乐感受各种乐器的不同音质以及使用场合。
三．情感目标1.感受藏族、蒙古族人民身深厚的文化底蕴2.认识藏族、蒙古族乐器，倾听藏族乐器音乐。
感受音乐美感，陶冶情操。
教具准备乐器实物或图片 MP3音乐教学课时：2课时第一课时：藏族乐器教学目标一．知识目标3．认识藏族乐器钦、甲铃、鹰笛、必汪、扎木年，能叫出乐器名称。
4．知道5种乐器的构造、使用方法。
能从一段简单的音乐声中听出是哪一种乐器所奏。
二．技能目标1.介绍和展示为主、通过实物展示帮助认识。
2.通过倾听音乐感受各种乐器的不同音质以及使用场合。
三．情感目标1.感受藏族人民身深厚的文化底蕴2.认识藏族乐器，倾听藏族乐器音乐。
感受音乐美感，陶冶情操。
教具准备乐器实物或图片 MP3音乐教学过程一．激趣导入1欣赏一段用藏族乐器扎木年弹奏的音乐。
多媒体播放师：这段音乐是用藏族乐器扎木年演奏出来的，音色悦耳，声音好听。
藏族、蒙古族有很多乐器，适用于各种场合，这节课就让我们认识几种藏族乐器，感受这些乐器带给我们的享受。
（导入新课）二．新课1.介绍藏族乐器钦（1）知道钦的读音，多媒体出示钦的图片，让学生认识钦（2）介绍钦的构造、使用方法、音色。
（3）多媒体播放用钦演奏的音乐，感受其低沉而威严的音色。
2.依次介绍甲铃、鹰笛、必汪、扎木年方法同上（1）多媒体出示以上乐器名称及图片，使学生认识甲铃、鹰笛、必汪、扎木年。
（2）知道他们的构造、材质、使用方法、音色。
（3）多媒体播放各种乐器演奏的音乐。
3.巩固（1）随机抽取乐器图片，指名学生说出乐器名称。
（2）随机拿出一种藏族乐器，指名学生这种乐器的构造、音色、使用方法等（3）多媒体播放音乐，小组讨论交流，指名学生确定是那种乐器所奏4.小结这节课我们认识了几种藏族乐器，感受了藏族人民深厚的文化底蕴。
蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌特征
蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌特征音乐鉴赏教案一、教学目标：了解蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的基本特征。
比较不同民族民歌的异同之处。
培养学生对多元文化音乐的欣赏和尊重。
二、教学准备：讲义或课件，介绍蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的特征。
音乐播放设备，准备蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的音乐片段。
笔和纸，供学生做听后感和分析记录。
三、教学过程：一、导入（5分钟）图片展示这三个名族的服饰和节日，提问学生对蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族音乐的了解和印象，提问如"你们对这些民族的民歌有什么了解？"引入今天的主题，蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌特征，解释其在民族音乐中的重要性。
二、介绍民歌特征（10分钟）逐一介绍蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的基本特征，包括曲调、节奏、歌词内容等。
通过讲解和示范，让学生初步了解这些民族音乐的独特魅力。
三、听觉欣赏与分析（20分钟）播放蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的音乐片段，让学生仔细聆听。
播放蒙古族长调和呼麦歌曲，介绍这两种演唱方式是如何发声的；播放维吾尔族歌曲《青春舞曲》《阿拉木汗》，这两首是之前学过的歌曲，一起合唱跟着视频做动作；播放侗族民歌相关视频小组十分钟讨论：分析和描述每种民歌的音乐特点，如旋律的特色、节奏的感觉、歌词的表达等。
鼓励学生用他们的感受和表达来描述和分析音乐特征。
四、比较和讨论（15分钟）组织学生进行比较和讨论，探讨蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌之间的异同之处。
引导学生思考这些音乐特征背后的文化背景和情感表达。
鼓励学生提出问题和意见，促进跨文化交流和理解。
五、总结与展示（10分钟）总结蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族民歌的特征和魅力。
邀请学生展示他们的分析和评价，可以是口头演讲、书面报告、展示作品等形式。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一种民族音乐，用他们学到的鉴赏方法分析和评价该作品。
提醒学生按时完成作业，并准备下节课的分享。
少数民族的民歌教案 -完整获奖版
少数民族的民歌教案一、教学目标1、引导学生感受和欣赏蒙古族、藏族和新疆的音乐作品，并了解这三个地区民歌不同的音乐特征，例如旋律、节奏、歌词、配器等。
2、通过对蒙古族、藏族、新疆这三个民族的服饰、文化、音乐的对比，让学生能辨别出这三个民族民歌的区别，并大致了解蒙古族、藏族、新疆这三个民族的代表乐器。
3、教学生唱会新疆民歌《青春舞曲》。
二、教学重难点重点：蒙古族、藏族、新疆这三个地区音乐的不同的音乐特征。
难点：能辨别出老师本节课所播放出的不同音乐所属的不同民族，提高学生音乐鉴赏的能力。
三、教学准备：电脑、多媒体、音响四、教学过程1、导入新课播放《我和草原有个约定》询问学生是否知道这是哪个地区的歌曲，由此引入蒙古族2、讲述新课蒙古民歌（1）播放《辽阔的草原》在播放前思考一下。
②节奏、旋律、拍子、气息分别有什么特点。
（2）学生回答，老师做总结：这是一首蒙古族的民歌，节奏自由，旋律起伏大，在多处出现了装饰音。
这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。
（3）大致介绍蒙古族民歌的体裁分类。
①长调：曲调悠长，节奏自由，字少腔长，带有浓厚的草原气息，多为散板。
②短调：曲调紧凑，节奏规整，篇幅较短，音域相对较窄，往往是即兴演唱。
播放胡松华的《赞歌》让学生感受长调与短调的区别，该乐曲前半段是明显的长调特征，后半段是明显的短调特征，具有鲜明的对比性。
简单介绍蒙古族的代表乐器：马头琴并附上图片和声音片段。
（4）总结蒙古族的音乐特征：蒙古族是游牧民族，很多歌曲是在放牧时创作出来的，所以多半是描写牛、羊、蓝天、白云、草原之类的场景。
旋律优美、气息宽阔、感情深沉、草原气息浓厚。
藏族民歌（1）播放几张藏族的建筑、服饰照片，询问学生是否知道属于哪个民族，由此引入藏族民歌。
（2）播放《宗巴朗松》让学生带着思考聆听这首曲子的节奏、情绪是怎样的，给人一种怎样的画面。
老师总结：情绪深情开阔自由。
节奏：自由音域宽广节奏鲜明旋律起伏较大且悠扬高亢。
2.4少数民族民歌教案-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
少数民族民歌一、教学目标1、情感态度价值观：通过欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌，体验少数民族风情，了解各个少数民族的文化习俗。
拓宽音乐视野，理解尊重多元文化。
2、过程与方法：通过聆听民族歌曲，对比欣赏其民族风格及特点。
3、知识与技能：了解蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌及其特点。
二、教学重、难点：1重点：欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔民歌《牡丹汗》，侗族大歌《蝉之歌》感受体验其音乐情绪。
2难点：通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
三、教学过程（一）课程导入：复习上节课内容展示少数民族服饰的照片，请学生猜猜是哪个少数民族？（蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族）（二）课程内容：1、《辽阔的草原》①简单介绍蒙古族民风民俗(马背上的民族)②讲解音乐知识：蒙古族民歌：蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。
长调节奏自由、旋律舒展悠长，富有浓郁的草原气息。
短调结构规整、节奏整齐、乐句短小、字多腔少具有叙述性的特征。
《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌(情歌)，表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。
③聆听蒙古长调歌曲《辽阔的草原》提问：请同学们想一想，这首歌曲是长调还是短调？在旋律、节奏、声腔上有什么特点？引导学生回答：旋律悠长，节奏自由，有着浓郁的草原气息（长调）2、《宗巴朗松》①讲解音乐知识：藏族音乐囊玛音乐藏族民歌：内容丰富，形式多样，音调悠长，音域宽广，节奏自由。
囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨城区。
因在布达拉宫内的囊玛岗（即内室）演出而得名。
②欣赏藏族歌曲《宗巴朗松》提问：请同学们想一想，这首歌曲在旋律、节奏、声腔上有什么特点？引导学生回答：舒缓细腻节奏自由（囊玛音乐）3、《牡丹汗》①讲解音乐知识：维吾尔族音乐维吾尔族民歌：内容广泛、形式多样、风格浓郁。
其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻;其旋律生动活泼、热情奔放。
了解歌曲的创作背景。
少数民族民歌教案
少数民族民歌教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自《音乐》教材，第6单元“少数民族民歌”，主要介绍我国各少数民族的民歌特点和代表作品。
具体内容包括：藏族民歌《康定情歌》、蒙古族民歌《敖包相会》、回族民歌《花儿与少年》、维吾尔族民歌《新疆是个好地方》等。
二、教学目标：1. 让学生了解我国各少数民族的民歌特点，感受不同民族的音乐风格。
2. 学会演唱教材中的少数民族民歌，提高学生的音乐素养和歌唱技巧。
3. 通过学习少数民族民歌，培养学生对我国民族文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点：重点：掌握少数民族民歌的旋律特点和演唱技巧。
难点：理解少数民族民歌的文化内涵，学会欣赏和分析不同民族的音乐风格。
四、教具与学具准备：教具：钢琴、音响、投影仪、教学课件。
学具：乐谱、歌词本、录音机、耳机。
五、教学过程：1. 导入：以一首熟悉的汉族民歌《茉莉花》引起学生对民族音乐的兴趣，进而引出本节课的主题——少数民族民歌。
2. 讲解：通过投影仪展示各少数民族的特色，引导学生了解少数民族的风俗习惯和音乐特点。
3. 学唱：分别学习教材中的藏族、蒙古族、回族、维吾尔族民歌，让学生跟着伴奏演唱，体会不同民族的音乐风格。
4. 分析：引导学生分析少数民族民歌的旋律特点，如藏族民歌的悠扬、蒙古族民歌的高亢、回族民歌的婉转等。
5. 练习：分组进行练习，让学生相互交流、借鉴，提高演唱水平。
6. 展示：每组选取一首少数民族民歌进行表演，展示学习成果。
六、板书设计：板书内容：少数民族民歌特点1. 藏族民歌：悠扬、宽广2. 蒙古族民歌：高亢、激昂3. 回族民歌：婉转、细腻4. 维吾尔族民歌：节奏感强、优美七、作业设计：1. 请学生课后自学一首少数民族民歌，了解其背后的文化内涵。
2. 结合本节课所学，分析一首自己喜欢的少数民族民歌，体会其音乐特点。
3. 的家庭作业：邀请家人一起演唱一首少数民族民歌，感受民族音乐的乐趣。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习少数民族民歌，使学生了解了我国各民族的音乐特点，提高了学生的音乐素养。
中国少数民族音乐教案
中国少数民族音乐教案一、教学内容本节课的教学内容选自《音乐》教材第七章《多彩的民族音乐》中的第三节《中国少数民族音乐》。
详细内容包括：了解中国少数民族的音乐特点、代表性乐器和音乐作品；欣赏和分析彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族等少数民族的音乐风格和艺术特色；学习基本的民族音乐演唱技巧和表演形式。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握中国少数民族音乐的基本特点、代表作品和乐器。
2. 培养学生对民族音乐的欣赏能力和审美情趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的音乐表现力和团队协作能力，激发他们积极参与民族音乐活动的热情。
三、教学难点与重点教学难点：民族音乐的特点和演唱技巧。
教学重点：彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族等少数民族的音乐风格和代表作品。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、钢琴、音响、谱架、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔、歌谱、乐器（如葫芦丝、马头琴、手鼓等）。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段民族音乐视频，让学生初步感受民族音乐的韵味，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：（1）介绍中国少数民族音乐的特点和分类；（2）学习彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族等少数民族的音乐风格和代表作品；（3）分析各民族音乐中的代表性乐器和音乐元素。
3. 实践环节：（1）教唱彝族歌曲《小河淌水》，学习民族音乐的演唱技巧；（2）分组进行民族乐器演奏练习，体验不同民族的音乐风格；（3）组织学生进行民族音乐表演，展示学习成果。
4. 例题讲解与随堂练习：（1）分析《小河淌水》的旋律、节奏特点；（2）练习演奏彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族等民族乐器；（3）分组讨论：如何将民族音乐融入现代音乐创作中？六、板书设计1. 中国少数民族音乐特点：旋律优美、节奏鲜明、民族特色浓郁分类：民间音乐、宫廷音乐、宗教音乐2. 彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族音乐风格乐器：葫芦丝、马头琴、手鼓等代表作品：《小河淌水》、《青藏高原》等七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述中国少数民族音乐的特点；（2）分析《小河淌水》的旋律、节奏特点；（3）谈谈你对民族音乐的欣赏感受。
《中国少数民族音乐》欣赏课教案
《中国少数民族音乐》欣赏课教案一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第七章《民族音乐鉴赏》第二节《中国少数民族音乐》。
详细内容包括：了解中国少数民族的音乐特点、风格及代表性作品；分析各少数民族音乐与当地民俗文化的联系；欣赏藏族、蒙古族、维吾尔族、苗族等少数民族的音乐作品。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握中国各少数民族音乐的基本特点，提高音乐鉴赏能力。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和爱好，增强民族自豪感和文化自信。
3. 通过对民族音乐的学习，使学生更加了解我国丰富多彩的民俗文化，培养跨文化交流意识。
三、教学难点与重点教学难点：各少数民族音乐的特点及其与民俗文化的联系。
教学重点：掌握各少数民族音乐的基本特点，学会欣赏和分析民族音乐作品。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴等。
学具：教材、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段藏族音乐《青藏高原》，让学生初步感受中国少数民族音乐的魅力，引发兴趣。
2. 理论讲解：介绍本节课的教学内容，引导学生了解各少数民族音乐的特点及与民俗文化的联系。
3. 案例分析：以蒙古族、维吾尔族、苗族等民族的音乐为例，分析其音乐特点及代表性作品。
4. 实践环节：分组讨论，每组选择一个少数民族，深入了解其音乐特点，并进行分享。
5. 例题讲解：分析藏族音乐作品《天路》，引导学生学会欣赏和分析民族音乐。
6. 随堂练习：播放苗族音乐《苗岭飞歌》，让学生现场分析其音乐特点。
六、板书设计1. 《中国少数民族音乐》2. 内容：（1）少数民族音乐特点（2）各民族代表性作品（3）民族音乐与民俗文化的联系七、作业设计1. 作业题目：分析你所喜欢的少数民族音乐作品，阐述其音乐特点及与民俗文化的联系。
2. 答案示例：以蒙古族音乐《天堂》为例，分析其悠扬、辽阔的音乐特点，以及与草原文化的紧密联系。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏和分析各少数民族音乐作品，使学生对中国少数民族音乐有了更深入的了解。
高中音乐《中国少数民族音乐(蒙古族、藏族)》优质教案、教学设计
中国少数民族音乐导学案范唱：《嘎达梅林》南方飞来的小鸿雁啊不落长江不呀不起飞要说造反的嘎达梅林是为了蒙古人民的土地北方飞来的大鸿雁啊不落长江不呀不起飞要说造反的嘎达梅林是为了蒙古人民的土地认识蒙古族乐器：马头琴讲解：马头琴：是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名，是蒙古民族的代表性乐器。
马头琴所演奏的乐曲具有深沉粗犷、激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格，是民间艺人和牧民们喜欢的乐器，在中国和世界乐器家族中占有一席之地。
欣赏：马头琴曲解说：盅碗舞亦称打盅子，是蒙古族"打盅舞"和"顶碗舞"结合的舞蹈艺术。
传说起源于古代打仗时获胜利的人们在庆典宴会，拍掌ft节，ft酒盅助兴。
演变至今，发展成为手持酒盅、头顶彩碗而舞之。
筷子舞：因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演.欣赏舞蹈：筷子舞（请注意表演者跳的什么舞？背景音乐是长调还是短调？）解说：藏族酒歌是喝酒、敬酒时唱的民间歌曲，有时伴随简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜爱的艺术形式。
酒歌音域宽广，节奏自由，曲调清新、质朴、流畅，具有浓郁的藏族民歌韵味。
认识藏族乐器：牛角胡、扎木聂（六弦琴）欣赏：扎木聂演奏的音乐解说：锅庄，藏语意为圆圈歌舞，一般男女各排半圆拉手成圈，反复对唱，无乐器伴奏。
整个舞蹈由先慢后快的两段舞组成解说：堆谐主要是载歌载舞的歌舞艺术，但也可以是只唱不舞的歌曲形式，甚至是歌舞双弃的器乐音乐近似于我们熟悉的踢踏舞。
播放视频：堆谐（提醒同学们注意表演者所持的乐器叫什么？他们跳的什么舞？）展示交流学做蒙古族舞蹈动作和藏族舞蹈动作课堂练习1、欣赏蒙古族舞蹈，回答是什么舞蹈，背景音乐是长调还是短调2、回答藏族舞蹈表演者所持的乐器叫什么名字，他们的舞蹈是哪一种。
湘教版高中音乐第三单元《蒙古族、藏族》教案
第三单元音乐与民族——蒙古族、藏族音乐执教：王文君【教学对象】：高中一年级学生【课程类型】：以欣赏为主的音乐欣赏课【教学目标】：1.乐于欣赏本课的少数民族作品。
2.能通过旋律、节奏、调式等音乐要素来分析民族音乐风格，并能够进行辨别。
【教学重点和难点】：1.学会从音乐的基本要素上来分析不同民族音乐的风格特点，并进行区分。
2.能够辨别蒙古族民歌中的长调音乐和短调音乐。
【课前准备】：1.多媒体教学设备及课件。
【教学过程】一．导入:欣赏歌曲《爱我中华》，提问：这首歌曲的名字？表达了什么情感？学生答：《爱我中华》；热爱祖国，各民族团结一心。
演唱这首歌曲片段。
从今天开始我们就进入本书第三单元音乐与民族的学习，首先先来了解中国少数民族音乐。
二. 蒙古族音乐:1.简单介绍一下内蒙古的风土人情及习俗。
（蒙古包、服饰、运动）2.学生听辨区分长调音乐和短调音乐。
总结：介绍蒙古的民歌，从体裁上可以分为长调和短调。
长调歌曲：节奏：自由旋律：舒展悠长词曲结合：一字多音短调歌曲：节奏：规整旋律：紧凑、短词曲结合：一字一音长调音乐一般是牧民们在辽阔的大草原上放牧时，为了排解寂寥而演唱的歌曲，节奏较为自由具有浓厚的抒咏特色和草原气息。
短调音乐则一般是在宴请或者集会上所演唱的歌曲，节奏规整具有叙述性特征。
3欣赏歌曲《辽阔的草原》分析这首歌曲在节奏、词曲结合、旋律上的特点？演唱风格上的特点？（属于长调；演唱带有装饰性的特点。
）4欣赏以及学唱歌曲《嘎达梅林》，简单介绍蒙古族这位英雄的故事。
提问：音乐上有什么特点？属于什么类型的蒙古族民歌？（属于短调；中国五声音阶调式-羽调式）歌曲表达了对嘎达梅林的怀念和崇敬，带有感情的演唱。
6介绍蒙古族特有的演唱方法-呼麦特有的乐器-马头琴(蒙古族民间拉弦乐器。
琴杆上端以雕刻的马头为装饰，故名。
)舞蹈-盅碗舞（手持酒盅，头顶5只精美的碗）7 欣赏今年春节联欢晚会上蒙古族的表演。
提问其中出现了哪些特有的表演形式？（呼麦的演唱；马头琴的演奏；盅碗舞；长调；短调）三. 藏族音乐:1.听赏藏族民歌《酒歌》片段。
蒙藏音乐教学设计
蒙藏音乐教学设计蒙藏音乐教学设计是指在教学过程中，针对蒙古族和藏族学生的特点和需求，设计出适合他们学习的音乐教学内容和方法。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面进行详细的设计。
一、教学目标：1.了解蒙古族和藏族音乐的基本特点和发展历史；2.培养学生对蒙古族和藏族音乐的兴趣和热爱；3.提高学生的音乐欣赏能力和表演能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.蒙古族音乐：（1）蒙古族音乐的基本特点：如蒙古族音乐的调式、节奏、乐器等；（2）蒙古族传统音乐的代表作品：如《草原之夜》、《蒙古马头琴协奏曲》等；（3）蒙古族音乐的演奏技巧：如马头琴、马头琴、马头琴等乐器的演奏技巧。
2.藏族音乐：（1）藏族音乐的基本特点：如藏族音乐的调式、节奏、乐器等；（2）藏族传统音乐的代表作品：如《雪山之歌》、《藏族舞曲》等；（3）藏族音乐的演奏技巧：如藏族乐器如唢呐、手鼓等的演奏技巧。
三、教学方法：1.听音乐欣赏法：通过播放蒙古族和藏族音乐的经典作品，让学生感受音乐的美妙，培养他们的音乐欣赏能力。
2.实践体验法：让学生亲自尝试演奏蒙古族和藏族乐器，感受音乐的乐趣，提高他们的表演能力。
3.合作学习法：组织学生分组进行合作学习，让他们共同学习和演奏蒙古族和藏族音乐，培养他们的合作意识和团队精神。
四、评价方法：1.听力测试：通过听音乐欣赏，测试学生对蒙古族和藏族音乐的理解和欣赏能力。
2.演奏表演评价：对学生的乐器演奏和表演进行评价，包括演奏技巧、音准和表现力等方面。
3.合作学习评价：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作能力、沟通协作能力和贡献度等方面。
通过以上的教学设计，可以使学生在蒙藏音乐教学中获得全面的发展。
他们不仅可以了解蒙古族和藏族音乐的基本特点和发展历史，还可以通过实践体验和合作学习，提高他们的音乐欣赏能力和表演能力，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，通过评价方法的运用，可以及时了解学生的学习情况，为进一步的教学提供参考。
少数民族音乐教案
中国少数民族音乐
教案
备课人：薛娟
2016年10月20日
第三单元音乐与民族
一、五十六朵芬芳的花
（一）中国少数民族音乐
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、增加学生对中国少数民族音乐的了解。
2、掌握蒙古族、藏族、维吾尔族及朝鲜族的音乐特点。
3、能分辨本课音乐作品所属的民族，并从作品背后了解民族文化。
（二）过程与方法
1、通过比较欣赏能够产生对作品特征的把握。
2、探讨音乐作品中节奏、旋律、速度等要素与音乐作品风格的关系。
3、通过聆听、演唱切身体验感受民族歌曲的魅力。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生对少数民族音乐的兴趣，从而热爱民族音乐文化。
2、鼓励学生大声说出自己对音乐的理解。
二、教学重点：通过对比，感受与体验掌握蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族民歌的风格特点。
三、教学难点：如何运用音乐要素分析民族音乐作品的风格。
四、教学方法：聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：。
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少数民族音乐蒙古族与
藏族教案
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中国少数民族音乐
——蒙古族与藏族
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》
2）年级：高一年级
3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社
4）所属的章节：《中国少数民族音乐》
5）学时数：45分钟
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二、教学设计
1、教学目标：
⑴、能认真听赏《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、《酒歌》、《北京的金山上》等蒙古族和藏族歌曲，感受音乐的美，并能大胆展现两个民族代表性舞步。
⑵、通过听赏、对比，感受和体验蒙古族和藏族音乐的民族文化特征，并能综合其他知识（人民生活、劳动、文化习俗等）对其作出分析。
⑶、领略了蒙古族和藏族音乐的独特魅力后，对中国其他少数民族的音乐产生兴趣，增强民族意识和对祖国大家庭的热爱之情。
2、设计思路：
民族的才是世界的。
《普通高中音乐课程标准》也将“弘扬民族音乐，理解多元文化”纳入到课程基本理念当中。
我国少数民族的歌舞音乐既丰富多彩，又具有多样性。
教材虽然只选取了几个有代表性的民族音乐，实际上是想通过它们折射出我们祖国大家庭更为华彩的民族音乐光芒。
本校是农村中学，学生多来自农村，音乐和文化知识的积淀都不是很深。
为此，本堂课从同学们较为熟悉的蒙古族和藏族音乐入手，旨在激发兴趣，使同学们通过欣赏、体验、比较、探究等活动，认识到少数民族的音乐与人民的生活也是息息相关的。
并能由此产生探索其他民族音乐魅力的欲望，进而迸发出强烈的爱国主义情感。
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三、教学过程描述
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四、教学反思：
1、本课选取了学生较为熟悉的两个民族作为学习少数民族音乐的开
端，使学生能够保持较高的学习兴趣。
2、因为本校学生多来自农村，因此本课在紧扣教材的基础上加入了
较为经典的曲目作为欣赏材料，学生能够从耳熟能详的歌曲中深入理解两个民族的音乐文化特点。
3、本课通过设计舞步学习和合作表演环节，使学生进一步感受到了
少数民族音乐的独特魅力，并培养了学生的合作意识以及爱国主义情感。
此外，本课还有很多值得注意的方面：
1、教学程序及活动的设计较简单，没有很出彩的地方。
2、由于本人的舞蹈功底不足，在舞步的教授环节没有起到很好的示
范作用。