找规律观评课

在今年的远程研修中,我有幸观摩了4节精彩的数学课。4位优秀教师的课堂教学真实、扎实、朴实，设计精巧，精彩纷呈，亮点频现。在观课中,我收获颇多。其中一年级下册《找规律》一课，给我留下了深刻的印象。下面谈谈几点特别值得学习的地方：

一、整合教材，精心设计

本节课是让学生在观察中找方法，充分体验规律的形成过程。设计新颖，学生学得轻松愉快、很好的培养了学生自主学习能力。

1、激发兴趣，游戏导入。

课一开始让学生猜颜色的活动，通过有规律和无规律的两行图形的对比，使学生初步感知什么是“有规律”，自然引出“找规律”；接下来让孩子先观察实物构成的规律（狮子、大象及蛋糕、汉堡包、冰淇淋），再观察较为抽象的图形的规律，从易（红红蓝）到难（红黄红），从颜色不同，形状不同，到位置不同，使学生感悟到：颜色、形状、位置不同构成的规律也不同，并通过有节奏地“读规律”，使学生抓住规律的实质：“一组一组地重复出现”。这样学生在观察、猜测中发现规律，为新课教学做好铺垫。

2、练习的设计循序渐进，环环紧扣。

练习设计循序渐进，由易到难。由认识规律、发现规律，应用规律到欣赏规律之美、规律在生活中的应用，再到在生活中体会规律、最后创造规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，

就是让每个学生用一两种彩色笔，自己设计有规律的图形。最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的精心设计使学生在每项学习活动中以学生为主体，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主人。

在观摩中，对于这节课我也有几点不成熟的意见和建议，提出来与大家共勉：

1、练习设计过程中，如果深层次挖掘教材，呈现多种物体的规律，如水果、蔬菜、车辆…还可以运用分类思想方法，寻找共性，如苹果、西瓜、茄子、桃子，苹果、西瓜和桃子属于水果，茄子是蔬菜，进而发现较为隐藏的规律，更有益于学生思维发展。

2、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。但生活中的规律，趴下-起来-趴下-起来，不能很好的体现规律在生活中的应用，没有意义！