高三期中考试化学试卷分析

高三期中考试化学试卷分析

一、命题指导思想及试卷评价

本次的化学试卷是一套以教材为本，立足于《考试大纲》，面向全市学生的测试题，总体来看，试题难度适中，未出现难题、偏题或怪题情况。试题紧扣课本的基础知识，覆盖面广，突出学科内的综合，注重考查学生对知识的运用能力、解题的规范性和思维的开放性，注重对化学实验的考察及实验操作的规范性，突出化学学科特点，体现高考对能力和素质的要求。为体现新课标的教学理念，试卷设置了一些新情境题，目的是使学生体会一旦身处陌生新情境，会利用原有知识基础提取、加工、理解新情境的信息，提出解决问题的方案和策略。试题既能较好地检测学生对化学基础知识的掌握情况，又能对学生高三第一轮复习起到一定的检测、诊断、指导和激励作用，也能让教师反思在日常教学过程中的不足，取长补短，对后阶段的教学工作有一定的启示。

二、试卷结构及考查的主要知识点

（一）试卷结构和命题双向细目表

第Ⅰ卷选择题1―20题共50分第Ⅱ卷非选择题21―24题共50分

高三期中考试化学命题双向细目表

( 注：A----了解 B----理解C---综合应用)

2

3

选择题部分（含零纳入统计）

非选择题部分（含零纳入统计）题号主要考查内容答案正确率

1 电解质、非电解质 C 66.66%

2 常见危险品安全标识 B 48.21%

3 胶体及性质 C 63.53%

4 化学与生活、化学与社会 B 74.24%

5 离子化合物、胶体、氧化还原反应知识 C 67.93%

6 物质的量计算 C 59.45%

7 物质的分类 B 85.52%

8 元素化合物性质、离子方程式 A 70.29%

9 元素化合

物性质应用 C 76.58% 10 元素化合物性质 C 64.37% 11 离子方程式的书写及正误判断 A 58.15% 12 离子共存 D 68.60% 13 化学实验、元素化合物性质 A 63.70% 14 氧化还原反应知识 A 45.21% 15 元素化合物性质、常见物质间的转化 C 54.73% 16 化学实验基本操作、实验装置正误判断 C 70.66% 17 元素化合物性质及判断 D 68.91% 18 元素化合物性质、化学实验基本操作 A 45.72% 19 阿伏加德罗常数的应用 B 58.10% 20

物质的量、气体摩尔体积计算 D

65.15%

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三、学生答题情况统计

第一卷各小题答卷情况（含零纳入统计） 5

第二卷各小题答卷情况（含零纳入统计）

全市得分情况统计

【备注】按全市26739人统计（含零纳入统计）

四、学生答题主要错误及其原因分析

题号主要错误原因分析

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（1）物质的分类错误率较高。

（2）化学计算出错较多。

（3）氧化还原方程式未配平。

（4）除杂试剂选择错误。（1）学生不重视基础知识复习。

（2）学生的方程式配平能力不够，重视不够，训练不到位。

（3）化学计算能力差。

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（1）物质的量浓度配制步骤、计算及误差分析错误率高。

（2）用化学知识解决生活问题能力差。（1）基本的实验操作能力较差，平时没做过或很少做实验。（4）实验分析能力比较差。

（5）元素化合物性质掌握不好。

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（1）已知条件化学方程式书写错误率较高。

（2）气体性质掌握不好。

（3）工艺流程图分析、理解不到位，不能发现信息、利用信息。

（4）实验设计能力缺乏，对实验步骤的理解能力差，是造成失分多的原因。（1）此题失分较多的原因仍然体现在多数学生缺乏必要的化学实验知识。

（2）工艺流程题的练习量少，图中的很多信息不会使用。

（3）元素化合物知识掌握不好。

（4）根据信息书写化学方程式错误高。

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（1）实验操作的叙述不到位。

（2）离子方程式书写错误多。

（3）陌生化学方程式书写能力差。

（4）化学实验设计能力差。

（5）综合分析能力差。

（6）化学计算能力比较差。（1）叙述能力差，造成失分较多。

（2）化学实验操作分析能力差。

（3）元素化合物知识掌握不到位。

（4）氧化还原反应知识掌握不好，导致方程式书写错误率高。

（6）化学计算复习和训练不足，学生的重视不够。题号 21 22 23 24 本题满分 16 10 12 12 平均分 10.33 3.88 6.90 3.84 得分率 64.56%

38.80% 57.50%

32.00%

非选择题满分50

市平（含零纳入统计）24.95

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五、对下阶段的教学建议

（一）值得关注的问题

1. 加强答题规范、化学用语表述准确、文字语言表述精要的训练。

2. 重视对化学信息素养的考查

①准确把握试题所给信息的关键词、符号、图形、图表、工艺流程，限制条件、答题要求等。

②挖掘隐含条件，剔除干扰信息，周密思维，把握核心。

3. 重视和提高实验基本操作能力，如：装置的正误识别、实验流程的分析、实验基本操作、实验定量计算及误差分析，实验简答题的表述，特别要重视加强练习。

4. 关注社会实际问题，用化学视角观察现实问题，试题要密切联系生产和生活中各类化学问题，重视化学与环境、能源、资源、健康、科技等方面的联系。

5. 重视有机化学的教学，要保证足够的时间和练习量，要让学生真正认识到有机化学的重要性。

（二）存在问题

从本次考试反馈信息来看，本届学生学习上存在以下问题：

1．学生还没有很好掌握：结构——性质——用途的学习方法，对物物的性质、物质的化学方程式的书

写、一些重要的概念等基础知识掌握得不够牢固。所学内容在学生头脑中没有很好的建立联系，未形成知识体系，学生记忆的内容零散。除此外，不少学生未及时记住该记的规律、概念、方程式，这些因素导致学生做题时出现概念混淆、物质的结构式书写错等现象。

2.学生缺少良好的学习习惯及学习的主动性。认为课上听明白即可，课后若没人监督则不主动复习。这些因素导致刚复习过的内容学生考试时不会做、做错。

3. 做题太少。做题少，反应慢，做题速度就慢，考试时不能及时做完，而接触的题型少了，遇见某些题就无从下手。且做题时不能很好的抓题干，理解题意，常出现误解题意，漏看条件等现象。

4. 学生缺少学习方法的指导。缺少必要的学习方法，所以学生习惯依赖老师。总希望老师总结规律、总

结知识点后交给他们记。但这些没有经过他们思考的东西即便强调多次也容易被遗忘，也不能很好的被消化，且久而久之还使学生养成学习惰性。

（三）改进措施

1. 重视教与学反思

这次考试反馈出很多学生的“双基”较差。为什么做了一定量的题，有些还是难题，到头来成绩仍不理想？为什么学生表达的规范性不好？为什么学生不能很好理解题意？学生的主要问题在哪里？老师的教学存在哪些问题？在教学中要重视教与学的反思，以便做出及时的调整。

2. 注重“双基”的训练

对待双基，要一个一个地进行过手训练，只有双基抓好了，才能谈得上能力提升，两者顺序不能颠倒。平时注重于让学生做题，没有及时检查学生对基础知识的掌握情况，学生基础知识掌握不

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