冀教版四年级信息技术教案全年

第一课制作月历

教学目标：

学会用word插入表格

学会查看电脑的“时钟／日期”属性

学会制作月历

教学重点与难点：

学会插入表格，设定表格的列与宽。

教学过程：

1、双击任务通知区域的“时钟”，在“日期/时钟”属性对话框中，可以看到当月的月历。

引导同学观察。

这个月历是按照表格的形式排列的。在表格中横向格排列为行，纵向格排列为列，行与列交叉形成的方格称为“单元格”。看看这个月历有几行几列，确定你制作的月历的行数和列数。

2、单击工具栏中的插入表格按钮，拖动鼠标，使指针在选择框中向右下方移动，选出

制作月历表格需要的行数和列数，然后释放鼠标，绘制一个7列6行的表格。在表格的首行输入星期几，对照计算机的月历输入日期。

3、试一试：

如果表格的行数和列数不合适，可以将光标移动到需要调整的位置，在表格菜单中选择插入或删除行和列，看看表格的行列有什么变化。

4、设置“字体颜色”或右击表格设置“边框和底纹”，把星期六星期日与其他日期区分出来。

5、上网搜索喜欢的图片，为月历加入背景并修饰。图片设置为衬于文字下方，并调整图片和表格大小。

6、上网搜索万年历，观察与自己做的有什么不同。

7、保存作品。

8、学生活动交流。教师巡视指导，对学生作品不做好坏性的评价，但要求月历的准确性，即该月日期和星期必须相对应。

教学反思：

本册将制作月历放在第一课，主要考虑到月历是人们日常生活中比较常用的工具，用表格制作月历也比较简单。学生通过制作月历，体会使用表格表达信息的优点。学生在活动中双击计算机的时钟若无法出现月历，可能会出现“您没有适当的特权级，所以无法更改‘系统时间’”的提示，使用管理员（administrator）组中的用户名，即具有了管理员的权限，登陆计算机就可以解决这个问题。

第二课我的小简历

教学目标：

进一步学习使用表格的形式表达信息。

合并单元格与拆分单元格

行高与列宽的调整。

教学重点与难点：

单元格的合并与拆分。

教学过程：

1、上网搜索简历，看看各种简历的样式和内容。

2、认识简历

简历就是简要的介绍自己的经历，一般包括姓名、性别、出生日期、民族等信息。用表格制作简历使信息更加清晰、一目了然，能让人更快的了解自己的情况。

3、根据简历的内容，估计表格的行数和列数，插入表格。

4、单元格的合并与拆分

有时需要把几个单元格合并

为一个单元格。选中两个以

上单元格，右击鼠标，选择

“合并单元格”，看看表格有

什么变化。

有时需要把一个单元格拆分

为两个或多个。在单元格中

右击鼠标，选择“拆分单元

格”，在弹出的窗口中设置拆

分的行数和列数，看看有什

么效果。

4、学生活动交流，教师巡视指导。

教学反思：

教材中提供了一个简历范例，是学生制作自己的简历的一个参照，让学生对表格式简历有一个大概的印象。学生不必严格按照范例制作简历，可以充分发挥自己的想象力和创造性，制作具有自己风格的简历。教师不要以学生制作的简历内容多少或是否按照教材中的设计

要求做来评价学生的作品。只要学生设计出有自己风格的简历就是一份好的作品。不拘泥于形式，内容也不一定很丰富，学生欣赏自己的作品即可。

第三课制作课程表

教学目标：

使用表格制作课程表

表格自动套用格式

学会使用斜线表头

教学重点与难点：

表格自动套用格式，绘制斜线表头

教学过程：

1、观察我们使用的课程表，看看首行和首列分别是设么内容，其他单元格记录的是什么内容。

2、在word文档中，制作自己班级使用的课程表。

3、试一试

使用“字体”或“边框和底纹”等工具，修饰首行首列，使课程表更漂亮、更便于查看。也可以使用“表格自动套用格式”修饰表格。

4、绘制斜线表头

绘制斜线表头时，如果表格首行或首列的高度、宽度不合适，输入的标题的内容就不能完整显示，要分别调整表格的行高和列宽以及斜线表头的大小和方向，就可以使这些内容完整显示。

5、学生活动交流。

教学反思：

本课活动任务就是使用表格制作课程表，安排了三个活动，三个活动紧密联系，年级课程表可以在本班的课程表的基础上制作，某学科老师的课程表可以从年级课程表中提取部分信息加工完成。绘制斜线表头是本课的教学难点，教师应注意在巡视的过程中加强指导。

第四课我的作品排行榜

教学目标：

使学生学会根据不同要求利用表格对数据进行统计和整理

进一步熟悉表格制作与修饰

教学重点与难点：

利用表格对数据进行统计和整理

教学过程：

1、引导学生在自我欣赏作品基础上进行客观的自我评价

学生可以按照教材上提供的作品汇总表整理自己的作品，也可以按照自己的想法设计、制作作品汇总表，为形成作品排行榜奠定基础。在填写对作品自我评价时，强调学生能够从作品美观、内容、技术和创造性方面进行自我评价，老师要指导学生能在自我欣赏作品的基础上对自己作品有一个客观的评价。可以通过组织交流的形式，让学生说说评价自己作品的依据，促进学生形成对事物的正确认识和评价。

2、体会排序依据不同，产生不同排序结果

教材中安排了对“自我评价”和“完成日期”的排序，从而使学生体会不同排序依据的特点。教师还可以让学生尝试按照其他依据如“作品名称”、“作品内容”及“文件类型”等进行排序，进一步感受和体会排序依据不同，排序结果就会不同。

提醒学生在每一个活动之前，都先复制作品汇总表，在此基础上编辑表格。

3、抽取数据，制作、填充作品排行榜

根据不同的评价标准形成作品排行榜，需要学生根据每项评价标准一一进行排序，从中选出每项最优的作品。学生可按照教材中设计的最优作品汇总表对自己的作品进行整理，也可自己去设计、制作。

4、体会超链接的优点

将作品排行榜中作品名称与作品文件进行超链接，能够直接打开所链文件，体会非线性阅读的特点。学生在网络部分就已经接触到了超链接，体会了超链接的特点，这里主要是对Word中超链接的应用。

5、活动交流

经过排序的表，表达的信息更具规律性，更有条理，给人一种整齐划一的感觉。

教学反思：