小学数学自主学习能力培养阶段总结
浅谈小学数学学生自主学习能力的培养
研究浅谈小学数学学生自主学习能力的培养潘昌桥摘要：随着我国义务教育越来越深入，目前在小学的数学教学过程内，重要的任务就是如何培养小学生自主的学习能力。
由于其可以更好的让学生对过去错误学习方法进行改变，从学会转变到会学当中。
但是，从我们从小学教学现状来看，还存在许多问题，在教学过程中，小学数学教师往往应用传统满堂灌模式，通过教案以及抄教案备课等形式将自己看成为课堂当中的主题，将学生看成是强制灌输知识的容器。
关键词：小学数学教学；自主学习能力；培养方式一、培养小学生自主学习能力过程中存在的问题（一）小学生不能自主的进行学习在传统的应试教学模式当中，教师往往会片面的追求学生考高分，进而不能确保有着较强自觉性的学生进行自主的学习，使这些学生的时间都给了教师设计好的内容当中，最后将会使学生不能整体全面的进行发展，更不能实现培养小学生自主的学习能力。
（二）小学生不会自主进行学习因为小学生往往在发展的一种状态，其经验、知识以及能力都比较缺乏，进而就需要小学教师的积极帮助以及引导。
在传统的数学教学中，对课堂教学结构严谨性的注重，让小学数学教学过程中“以讲为主，按部就班”的模式出现，教师在教学过程中不能够根据实际状况出发，更加不能对教学模式进行创新，培养学生自主学习的能力，让教学成为一种被动式的教学。
这样学生将会失去学习的兴趣以及学习动机，更加不会自主的学习。
（三）小学生不乐意进行自主学习现阶段，小学生在数学学习方面存在比较差的自觉性，其当定下心来做某件事之后，往往会草草了事。
除此之外，小学生在短时间内能够建立学习数学的计划，可能由于一些因素而出现变动。
因为小学生学习的目的不够明确，并且动机比较差，进而造成了小学生不乐意学习的情况出现。
二、培养小学数学教学过程自主学习能力的方法（一）对学生自主的学习习惯进行培养如果学生有良好的学习习惯，将会让其在数学课堂当中更好的发挥学习效果，进而大大降低了数学教学盲目性以及随意性。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
在小学阶段，尤其是三年级学生，数学作为基础学科之一，在学生的学习中占据着重要的地位。
如何在这个阶段培养学生的数学自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
一、重视学生的动手能力在数学教育中，动手能力是非常重要的，尤其是对于小学三年级的学生来说。
一方面，动手能力可以帮助学生更好地理解数学概念，也可以培养学生的操作能力和思维能力。
教师在教学中要注重培养学生的动手能力，可以通过一些教学活动或者是教学游戏来提高学生的动手能力。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，同时也可以让学生在游戏中进行实际操作，提高他们的动手能力。
老师也可以组织学生进行一些手工制作活动，让学生在动手操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和观察力。
二、引导学生主动探索在教学中，老师要引导学生主动探索，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的思维能力和学习能力，可以通过一些启发式的教学方法来引导他们主动探索。
老师可以在教学中提出一个问题，让学生进行思考和探索，然后在学生探索的过程中，及时给予引导和帮助。
或者是引导学生自己制定学习计划，提醒他们定期复习和总结。
这种引导式的教学方法可以让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的自主学习能力。
三、培养学生的问题解决能力在数学学习中，遇到问题是不可避免的，而学生的问题解决能力又是非常重要的。
老师在教学中要注重培养学生的问题解决能力，让他们学会主动思考，勇于探索，敢于尝试。
为此，老师可以在教学中鼓励学生提出问题，让他们积极思考并寻找解决方法，或者是安排一些有挑战性的数学题目，让学生在解决问题的过程中提高他们的问题解决能力。
老师在教学中也要及时给予学生反馈，帮助他们更好地解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于培养学生的自主学习能力非常重要。
小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的心得
教师要精心营造一个 民主 、 开放 、 合作的教学氛围 ： 要 求学 生把课 堂上不懂 的内容及时向 同学和教师请教 ，进行探讨 ； 要 求 学生按教 师指导 的方法提 出问题 ， 教 师应 以积 极 、 热情 、 严谨
校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
素 质教 育
小学数学课堂教学中培养学生 自主学习能力的心得
蒋渝 凉
（ 西 昌小庙 乡袁家 山小学 ， 四川 凉山 ６ １ ５ ０ １ ３ ）
自主 学 习 指 学 生 在 学 习 过 程 中一 种 主 动 而 积 极 自觉 的学
三、 评价分析、 内化新知 ， 使学 生变学会为会学 教学评价是课堂教学 的一个重要环节 ， 不要 由教师垄断教 学评价 ， 应让学生对学 习上的优点和 缺点作 自我评价 ， 畅所欲 言， 各抒 己见 。根据学生讨论 交流的情 况 ， 教师要不失 时机 、 准 确又简练地 就学 生的发言质量进行引导评价 。评价 时 ， 应侧重 肯定 、 鼓励 、 引导 ， 学生对知识理 解就会更深入 ， 就 能成功接纳 新 知 识 并 起 到 内 化 知识 的作 用 。例 如 ：在 教 学 加 法 算 式 ５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ４时 ，要求 把它改写成 乘法算式 。大部分 学生写 出 ５×４ ＋ ｌ 或者 ５×５ － Ｉ 的结果 ， 出乎意料的是有一个学生却认 为 是 ６×４ 。笔者高兴地表扬他 的大胆创新 ， 学生却 马上反对 ， 这 样， 学生就在不知不觉 中参与辩论 。此时全班学生学 习热情 高 涨， 课堂气氛热烈活跃 。 笔者适时引导学生评价这几个算式 ， 哪 个算式 是正 确的， 哪个 最简便 。这样 ， 学生在 民主 、 和谐 的氛 围
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 小学三年级学生数学学习的重要性小学三年级学生数学学习的重要性，是因为数学是一门基础学科，是人类认识和改造世界的重要工具。
数学在人类社会的发展中扮演着至关重要的角色，无论是在科学领域、工程技术、经济管理还是生活实践中，都离不开数学知识的运用。
小学三年级是学生接触数学的起点，培养学生在这个阶段对数学的认识和兴趣，对日后的学习和发展至关重要。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
小学三年级学生数学学习的重要性还体现在培养学生的自信心和自主性上。
通过学习数学，学生可以不断感受到自己的进步和成功，从而建立自信心，激发学习的动力。
数学学习也可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中主动思考、探索和解决问题，培养自主学习和创新的能力。
小学三年级学生数学学习的重要性不仅在于学科本身的知识学习，更在于培养学生的综合素质和未来发展所需的基础能力。
1.2 自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主决策、自主探究的能力。
这种能力对小学三年级学生的数学学习具有重要意义。
自主学习能力可以帮助学生更好地理解和消化数学知识，提高学习效率。
通过培养自主学习能力，可以让学生在面临困难和挑战时不轻易放弃，增强解决问题的能力。
自主学习能力还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在小学三年级学生数学学习中，重视培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力对小学三年级学生的数学学习具有重要的意义，可以提高学习效率，增强解决问题的能力，培养创新能力，促进综合运用知识的能力。
教师和家长应该共同努力，为学生创造良好的学习环境，引导他们培养自主学习能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
【2000字】2. 正文2.1 培养小学三年级学生的自主学习能力培养小学三年级学生的自主学习能力是非常重要的，这不仅可以帮助他们在数学学习中取得更好的成绩，还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
培养学生自主学习能力课题阶段研究小结
培养学生自主学习能力课题阶段研究小结培养学生自主学习能力课题阶段研究小结培养学生自主学习能力课题阶段研究小结|韩庄小学范国臣一、课题研究的缘由新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、课题研究的学习与借鉴（一）他山之石1、《培养学生自主学习能力策略的研究》作者：王国丽2、《如何培养学生的自主学习能力》奎文教育网3、《浅谈学生自主学习能力的培养》作者：肖焕瑞4、《自主学习能力论》作者:何基生黑龙江教育出版社（二）研究区别一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学习的评价标准。
三、课题研究的措施与效果（一）采取的措施1、在班级中组建合理的合作小组，均衡分组。
每组以4人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，保证小组竞争的公平性。
2、形成民主和谐的合作氛围。
在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。
3、组织学生经行有效讨论。
学生对于稍难的问题，不愿作深入的思考，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生学习的兴趣就尤其显得必要。
（二）取得的效果1、增强了学习兴趣、激发学习动机学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2、已养成一些“自主学习”所必须的基本的能力。
如：1、学会收集。
探究学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料或材料。
2、学会表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础，自主学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
【自主】小学数学学生培养自主学习能力总结
【关键字】自主小学数学学生培养自主学习能力总结篇一：小学数学自主学习能力培养阶段总结小学数学自主学习能力培养阶段总结XX年我校确立了“学生自主学习能力培养”的课题研究，在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。
通过近两年的研究与实验，我在教学实践中总结如下经验：一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。
所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。
为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
我在教学当中，一直坚持“七允许”：错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。
这样一来，学生就不怕上数学课了，每到数学课总有一种余兴未尽感觉，学生总要拉着我的手问：“老师，你什么时候再来给我们上课？”。
二、引而不发，诱思导学，使学生乐学诱导学生思维，使学生乐学。
数学是思维的体操，思维是智力的核心。
小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
例如：我在教学“周长的计算”时，先引导学生观察，黑板的面是什么形状？如果要在黑板四周用铝合金做边框，大约需要多少米长的铝合金材料？求材料要多少实际就是求黑板的什么？使学生的思维马上集中到求周长上。
五年级数学自主学习总结
五年级数学自主学习总结一、引言在五年级学习数学的过程中，我通过自主学习这种学习方式，不仅增强了自己的学习能力，还加深了对数学知识的理解。
在本文中，我将总结我在数学自主学习过程中的收获和体会。
二、自主学习的意义自主学习是指学生在教师的指导下，利用各种信息资源，通过观察、实践和思考，自主完成学习任务的过程。
在数学学习中，自主学习有以下几点重要意义：1.加深理解：通过自主学习，可以更加深入地理解数学知识，促进知识的内化和运用。
2.培养独立思考能力：自主学习需要学生主动思考解决问题的方法，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3.提高学习兴趣：自主学习可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，增加学习的乐趣。
三、自主学习的实施在数学学习中，我通过以下几个步骤实施自主学习：1. 设置学习目标在开始自主学习之前，我首先明确学习目标，确定自己要学习的知识点和学习任务。
2. 查找学习资源我会主动查找适合自己的学习资源，可以是教材、练习册、网上课程等，以帮助我更好地理解知识。
3. 学习反思在学习过程中，我会及时进行学习反思，对所学知识进行总结和归纳，加深对知识的理解。
4. 练习巩固为了提高学习效果，我会进行大量的练习来巩固所学知识，找出自己的不足和提高空间。
四、数学自主学习的收获通过自主学习，我在数学学习中获得了以下几点收获：1.提高了解问题和解决问题的能力：通过自主学习，我学会了分析问题、找出问题的关键点，并提出解决问题的思路。
2.加深了对数学知识的理解：通过自主学习，我不仅掌握了数学知识，还更深入地理解了数学的原理和规律。
3.培养了自主学习的习惯：通过自主学习，我培养了主动学习的意识和习惯，提高了学习的主动性和积极性。
五、总结与展望通过自主学习，我在数学学习中取得了令人满意的成绩，不仅提高了自己的数学成绩，还培养了自己的学习能力。
在未来的学习中，我将继续坚持自主学习的方式，不断提高自己的学习水平，更好地应对学习中的挑战。
培养小学数学自学工作总结
培养小学数学自学工作总结
在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，它不仅是学生学习的基础，还能培
养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，很多小学生在学习数学时常常感到困难，因此培养小学数学自学能力显得尤为重要。
首先，要培养小学生的数学自学能力，需要从学习方法上进行引导。
老师和家
长可以帮助学生建立正确的学习方法，比如学会利用教科书和习题册自主学习，掌握一些解题技巧和方法，培养自主思考和解决问题的能力。
同时，也可以通过引导学生制定学习计划和目标，培养他们的自我管理能力和学习自觉性。
其次，要培养小学生的数学自学能力，还需要注重激发学生的学习兴趣。
数学
是一门需要动脑筋的学科，如果学生对数学没有兴趣，就很难产生主动学习的动力。
因此，老师和家长可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习数学，从而提高他们的自学能力。
最后，要培养小学生的数学自学能力，还需要注重引导学生养成良好的学习习惯。
比如，每天固定的学习时间，良好的学习环境，适当的休息和运动等，都能帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率和自学能力。
总之，培养小学生的数学自学能力是一个长期而复杂的过程，需要老师和家长
的共同努力。
只有通过正确的引导和培养，才能让学生在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是培养他们的自学能力，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学教学中学生自主学习能力培养
浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养《数学课程标准》中的一条基本理念：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。
但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。
”怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点看法。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂教育氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师绝不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）456×43+57×456（2）85×199+85当然，学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。
从而激发了他们的学习兴趣。
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
小学数学自主学习分析总结(2篇)
小学数学自主学习分析总结（2篇）小学数学自主学习分析总结（范文一）一、构建小学数学自主学习课堂的重要性在我国，小学数学教学长期以来以知识传授模式为主，教师是课堂的主要讲解员，学生只能充当听众的角色，教师提问学生回答，教师给出练习，学生负责完成等教学模式长期禁锢着我国小学数学教学课堂。
新课程下，教学课堂出现了新的变化，在小学数学教学中，教师转变为学习的引路人，组织小组合作开展数学探究活动。
但由于应试教育的影响，无法完全打破学生被动学习的状态，当下的小学数学课堂，还处于单调、枯燥乏味的境况，学生被学习奴役着，在各种数学题海中奋笔疾书，但却培养不出对数学的感情，丧失学习数学的兴趣，没有主动进行数学学习的意识，数学思维模式得不到建立，数学能力得不到培养等，这些能力无法伴随数学学习逐步深入而发展。
小学数学自主学习课堂，是一种以学生自主学习为前提，注重学生数学能力发展的教学模式。
在新时期下，构建自主学习课堂是十分重要的。
二、构建小学数学自主学习课堂的必要性1.遵循学生成长规律追求学生全面发展是课堂教学的目标。
在课堂学习中，掌握的知识量大小是次要的，培养良好的学习习惯、数学学习的兴趣以及数学思维能力和解决数学问题能力等才是重要的。
这些能力的形成，能为今后的继续学习奠定结实的基础。
因而，在小学数学教学中，教师不仅要传授课本知识，还需要将眼光放长远注重培养学生的学习能力与数学思维能力，需要根据学生的成长规律，进行正确引导，循循善诱，变被动学习为主动学习。
自主学习课堂是遵循学生成长规律的教学方法，为学生的自主发展提供机会。
2.凸显课程改革本质课堂教学不是单纯的知识灌输与和阐述的活动，而是课堂参与者共同探究与进行再创造的过程，培养学生积极的学习态度、培养学习技能和促进正确价值观形成是小学数学教学目标。
学生掌握知识的过程就是一种探究、选择、创造的过程，在这过程中，科学与创新精神形成。
它不再要求学生死记硬背公式，而是通过猜想、验证中理解和掌握公式。
小学数学自主学习研究阶段总结[5篇范例]
![小学数学自主学习研究阶段总结[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/891333ea2dc58bd63186bceb19e8b8f67c1ceff8.png)
小学数学自主学习研究阶段总结[5篇范例]第一篇：小学数学自主学习研究阶段总结《小学数学课堂教学中促进学生有效学生》课题实验阶段性总结为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，我校开展了“小学数学课堂教学中促进学生有效学习的研究”课题实验。
该课题倡导教师引导学生自主的、探索性的、研究性的学习，激发学生的内在需求，调动学生已有的经验，让学生在学习活动中充分地发挥自主性，在教师的指导下有目的、有方法地探索研究数学问题，建构数学知识。
课题分为三个阶段，第一阶段准备阶段（2007年3月---4月），第二阶段实施阶段（2007年５月---2009年2月），第三阶段总结阶段（2009年3月---2010年５月）。
现在正处于第三阶段，在学校领导的指导和全体实验教师的共同努力下，通过两年多的研究和实验，取得了一些成绩，现总结如下：一、取得成绩（一）加强领导，强化管理自我校申报该课题立项后，首先在校内成立了以刘校长为实验课题领导小组组长，由肖主任为实验课题执行组长及一批有丰富教学经验的实验教师组成的实验课题小组。
同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则，要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
同时还设立了课题研究奖励制度，这些规章制度的建立，使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
（二）加强理论学习，提高科研水平研究型队伍建设是课题研究的关键，为此，实验教师采取了多种形式的理论方法的培训，努力提高实验教师的理论水平，做“科研”的先行者：①自我研读，做好笔记，每位教师在一学期中均自学了多本课改方面的理论书籍，并做了大量笔记。
②经常开展交流活动，利用教科研组或每周课改固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。
③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。
④借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。
培养小学生数学自主学习能力工作总结
培养小学生数学自主学习能力工作总结双口小学高文玉语文自学能力是小学生的基本自学能力之一。
良好的自学能力的培养，为学生的今后学习创造了条件，有利于学生的发展。
小学生的自学要求，能理解语文课本内容，掌握学习语文的方法，具有良好学习的习惯，独立有效地学习语文知识。
那么，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是小学教师密切关注的问题。
我认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。
学生主动学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生主动学习行之有效的方法。
一、让学生在参与过程中主动学习1.构建空间，创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
如一位教师在教学“简单的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参与的数学活动——“你最喜欢吃的早餐是什么”。
活动中，涉及到的信息只是学生们平时最最普通的生活经验，是发生在自己身边最司空见惯的事情，所以要学生们说出自己最喜欢吃什么早餐，并不是件难事。
很多学生都能脱口而出：“我最喜欢吃的是方便面、牛奶、豆浆、油条、杂格、粥……”（板书）。
就这样，在学生们主动参与的激情中，毫不费劲地就把游离在学生们脑海的零散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的情绪。
2．重组教材，构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程。
现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。
浅谈小学三年级学生数学 自主学习能力的培养
浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养数学是一门重要的学科，对于小学生的学习发展和日常生活都起着至关重要的作用。
而小学三年级正是学生接触数学的重要阶段，如何培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地掌握数学知识，成为我们教育工作者和家长关注的重点。
培养学生的自主学习能力需要给予他们足够的学习资源和环境。
教室应该提供丰富的数学教具和绘图工具，让学生可以进行实际操作和观察，激发他们的学习兴趣和动手能力。
学校图书馆和网络资源也应该齐全，学生可以通过自主阅读和搜索获取更多的数学知识。
培养学生自主学习的能力需要教师的引导和启发。
教师可以通过提出问题、引入实际应用等方式，激发学生的思考和探究欲望。
在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演着学生学习的引导者和学习习惯的培养者。
当学生遇到难题时，教师可以给予适当的指导，指引学生寻找解题的方法和路径，帮助他们养成自主学习的习惯。
培养学生自主学习能力还需要家校合作。
家长应该关注孩子学习的情况，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
家长可以提供适当的支持和鼓励，给予学生自主学习的空间和时间。
家长也可以参与学生的学习过程中，与学生共同制定学习计划，帮助他们规划学习目标和方法。
培养学生自主学习能力需要重视培养学生的学习兴趣。
小学生的注意力和学习时间较短，如果学习内容单调乏味，学生难以集中注意力进行学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味和挑战性的数学任务，让学生在学习中感受到成就感和乐趣，激发他们主动学习的积极性。
培养学生自主学习能力是数学教育的核心目标之一。
只有让学生在学习数学中成为主体和主动者，才能真正掌握数学知识，提高解决问题的能力。
教育工作者和家长应该共同努力，提供良好的学习资源和环境，引导和激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。
以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题全文小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所必须达至的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:1、自主学习方法探究与指导2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生独立自主自学的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、独立自主自学与课堂教学模式构筑7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、独立自主自学与课后总结性作业的布置与处置9、自主学习与教师指导10、独立自主自学与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备工作阶段（2022.5---2022.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的须要,对参予课题研究的教师展开培训,非政府参予课题研究的教师探讨、认知、熟识课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（2022.1---2022.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成一致目标:将学生做为自学主体,鼓励他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在自学过程中掌控科学知识和培养能力,最大限度地充分发挥学生的主观能动性,同时实现教师主导和学生主体的统一协同,通过行动研究构筑“小学数学独立自主自学”课堂教学模式.（3）实施原则民主、人与自然、公平原则；创建亲密的师生关系,构成民主人与自然的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生展开冷静辅导热情关心、积极支持、认同人格,不性别歧视,不仇恨,公平地看待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.独立自主自学原则:在课堂教学中,教师必须营造氛围、彰显独立自主、大胆认输使学生独立自主自学,给学生充份的时间和空间,使他们自己念、自己体会、自己观测、分析和思索,从中明白事理、掌控科学知识、提升能力,从而尽可能地彻底摆脱对教师和他人的倚赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2022.1---2022.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法尽早调整计划,采取相应行动,不断观测、思考,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.一、问题的明确提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。
培养农村小学生自主学习工作总结
培养农村小学生自主学习工作总结何靓我们在农村的教学实践中，该如何让小学生在数学教、学获得自主学习能力呢？而所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
培养小学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要(包括：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要等等)，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。
“小学数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
自从投入到教育教学工作以来，我致力于如何培养学生自主学习能力的研究与探索，并且朝着这一方向努力实践，随着学生自主学习能力的逐步增强，教学质量得以明显提高一、激发兴趣是自主学习的启因。
1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，布置分层作业。
其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
2、培养学生获取知识的能力数学教学不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力
浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力在小学阶段，培养小学生自主学习数学的能力对他们未来的学习起着至关重要的作用。
而要实现这一目标，教师和家长可以从以下几个方面入手。
首先，建立积极的学习环境。
在学校和家庭中，应该创造出一个愉快、轻松、积极的学习氛围。
教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
家长也要给予鼓励和支持，关心孩子的学习进展，及时解决他们遇到的问题。
其次，培养小学生解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，培养小学生解决问题的能力是培养他们自主学习数学的基础。
教师可以通过提出一些有趣的问题，让学生动手解决，引导他们发现问题背后的规律和方法，培养他们找寻解决方案的能力。
同时，教师还可以组织一些团队合作的活动，鼓励学生们共同思考、合作解决问题。
再次，注重启发式教学。
启发式教学是指教师在教学过程中通过提问、引导、让学生自主思考和发现问题的方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
教师可以利用一些情景教学、故事教学等方法，将抽象的数学知识转化为具体的实例，引导学生通过观察、实验、推理等方法，深入理解数学知识的本质。
这样，学生在学习中不再仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考、独立解决问题。
最后，培养小学生的数学思维能力。
数学思维是指通过与数学有关的思考和推理来解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、让学生尝试推导证明、解决实际问题等方式，培养学生的抽象思维、逻辑思维、创造性思维等能力。
同时，教师还可以开展一些有趣的数学游戏和探究活动，激发学生的数学思维，提高他们的问题解决能力。
总之，培养小学生自主学习数学的能力是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过建立积极的学习环境、培养解决问题的能力、注重启发式教学、鼓励探索和培养数学思维能力等措施，可以逐步促进小学生自主学习数学的能力的发展。
同时，教师和家长还应该注重对学生的个性差异的尊重和关注，为每个学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们形成良好的学习习惯和态度。
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够积极主动地参与学习过程，独立思考，自主探究，并能够根据自己的学习情况，调整学习策略和方法的综合能力。
在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的，因为数学是一门需要学生独立思考和自主探究的学科。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。
在小学数学教学中，教师应该通过各种方式，如创设情境、设置问题、组织活动等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，从而积极主动地参与到学习过程中。
例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以利用分蛋糕的方式，让学生自己动手分蛋糕，从而更好地理解分数的概念。
又如，在讲解“三角形稳定性”时，教师可以组织学生动手操作，通过拉一拉、摆一摆等方式，让学生自己发现三角形的这一特性，从而更好地理解数学知识的应用价值。
二、培养学生自主学习的习惯习惯是一种长期形成的固定行为方式，良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生自主学习的习惯，包括课前预习、课堂认真听讲、课后复习、独立完成作业等。
同时，教师还应该引导学生掌握正确的学习方法，如画图、列表、归纳、类比等，让学生能够更好地理解数学知识，提高自主学习的能力。
三、鼓励学生自主探究自主探究是指学生在学习过程中，能够主动探究问题、发现问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生自主探究，为学生提供探究的机会和条件，如组织小组讨论、合作学习、实验操作等。
同时，教师还应该引导学生发现生活中的数学问题，让学生感受到数学知识的广泛应用性，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。
四、给予学生自主评价的机会自主评价是指学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评价和反思的过程。
在小学数学教学中，教师应该给予学生自主评价的机会，让学生能够对自己的学习情况有一个清晰的认识，从而更好地调整自己的学习策略和方法。
如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结
如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结第一篇：如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结镶白旗小学焦杰一、课题提出的背景、目标及实践意义（一）、课题提出的背景新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。
“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必行。
（二）、课题研究的目标所谓自主学习能力就是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。
变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展，会合理的安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。
（三）、课题研究实践意义培养小学生自主学习的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。
当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。
让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
二、研究方法：本研究课题属于教育行动研究，综合性和实践性较强，因此研究方法将采用调查研究（问卷）、个案研究、实验研究相结合的研究方法。
三、课题研究的策略根据实际，教材内容中选择一些典型的、可操作性的内容进行研究，通过教师引导、师生间的相互活动，充分让学生主动参与，通过师生的相互交流探究，达到解决问题形成新的认识的目的。
培养小学数学自学工作总结
培养小学数学自学工作总结
在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，对于学生的学习能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，培养小学生的数学自学能力显得尤为重要。
在过去的一段时间里，我们学校积极开展了数学自学工作，通过一系列的措施和方法，取得了一些成效，现在我来总结一下这段时间的数学自学工作。
首先，我们学校注重培养学生的自主学习能力。
在数学课堂上，老师们不再只是简单地传授知识，而是引导学生自主学习。
例如，在解决问题时，老师们会提供一些思路和方法，然后让学生自己去尝试和思考，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自学能力。
其次，我们学校鼓励学生进行小组合作学习。
在小组学习中，学生们可以相互讨论、交流，共同解决问题，这样不仅能够加深他们对知识点的理解，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
同时，老师们也会在小组学习中起到指导和引导的作用，帮助学生更好地进行自学。
另外，学校还注重培养学生的自我评价和反思能力。
在数学学习过程中，学生们需要不断地进行自我评价和反思，找出自己的不足之处，然后进行改进。
这样能够让学生更好地发现问题，解决问题，提高自己的学习能力。
总的来说，通过这段时间的数学自学工作，我们学校取得了一些成效。
学生们的数学自学能力得到了一定的提高，他们更加主动地去学习数学，更加积极地解决数学问题。
当然，在今后的工作中，我们还需要不断地探索和实践，不断改进数学自学工作的方法和手段，让更多的学生受益。
希望在不久的将来，我们学校的数学自学工作能够取得更大的进步，让学生们在数学学习中更加自信、自主、自觉。
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小学数学自主学习能力培养阶段总结
2015年我校确立了“学生自主学习能力培养”的课题研究，在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。
通过近两年的研究与实验，我在教学实践中总结如下经验：
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学
我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。
所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。
为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
我在教学当中，一直坚持“七允许”：错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。
这样一来，学生就不怕上数学课了，每到数学课总有一种余兴未尽感觉，学生总要拉着我的手问：“老师，你什么时候再来给我们上课？”。
二、引而不发，诱思导学，使学生乐学
诱导学生思维，使学生乐学。
数学是思维的体操，思维是智力的核心。
小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
例如：我在教学“周长的计算”时，先引导学生观察，黑板的面是什么形状？如果要在黑板四周用铝合金做边框，大约需要多少米长的铝合金材料？求材料要多少实际就是求黑板的什么？使学生的思维马上集中到求周长上。
接着我再问：“求长方形的周长需要什么条件？”让学生带着问题自己去寻找所须条件，最终发现长方形周长的计算方法。
在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
三、自我评价分析，使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。
如在教学用两步计算解决实际问题时，我出示例题：
一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习，在巡视时我发现有一位同学是这样写的：28×3=84元。
于是我把这个同学的答案板书在黑板上，让全班同学分析：“这位同学的想法符合题目要求吗？为什么？”很多同学纷纷举手，争着说我是这样列式的：
28×3=84元 84+28=112元，因为刚才的同学只是求出上衣的
价钱，而一套衣服的价钱要用上衣的价钱加上裤子的价钱。
这个
同学刚说完，另一个同学抢着说，“老师，我有不同的解法，比
这个同学的方法还要简便，我是这样想的：把裤子的价钱看做是
1份，上衣的是裤子的3倍就是有这样的3份，3+1=4 ，一共有
4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。
” 这位同学刚说
完，全班同学的掌声就响了起来。
我接着问：谁的方法更好一些？
通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价
自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它
不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会
学。
四、分层指导训练，使学生善学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不同，因此，教师应
当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体
学生的积极性，使优秀生吃得“好”、后进生吃得“饱”。
例
如，我在教学“比较数的大小”时，设计的练习如下：
①、在○里填>、<、或=
2046○989 4490○4590 6785○7685 439○6589 6584○5674
②、把下面各数按从小到大的顺序排列
705 3927 998 6040 6400
③把下面各数按从大到小的顺序排列
1千克 999克 31千克 13克
要求：学困生做第1题；中等生做第2题；学优生做第3题。
这样同一性质的内容，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。
总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，我们有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。
在今后的研究中我会多做反思、多做改进，确保研究的顺利进展和最终的成功。