2014暑期教师培训专题讲座

湖北省广水市文华高中

认真践行教师专业标准

努力实现专家教师梦想

----2014年暑期教师培训专题讲座

王安章

一、教师专业标准与专家教师梦想

1、教师专业标准

2012年2月10号，教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（教育部[2012]01号文件）。

2、专家教师梦想

新手型教师，胜任型教师，骨干型教师，专家型教师。

（1）调整磨合期——开始3年

新教师刚走上工作岗位，有美好的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，他们从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业特点的更深层次的了解和认识。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或少于交流沟通产生一些困难，特别是是对教育对象和教学过程缺乏了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这需要其他教师的扶持和指导。

调整磨合期教师的特征：基本适应班主任工作要求，初步了解课程标准内容，大致熟悉教学过程的基本环节；初步掌握现代教育技术辅助教学；愿意接受高水平教师的指导。

（2）适应发展期——4----10年

通过两到三轮的循环教学，对教材知识体系有了比较全面的了解，对教学全过程有了清晰的认识，比较适应教学岗位的要求，进入顺利发展时期。

适应发展期教师的特征：能胜任班主任工作，比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，能独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果；能利用业余时间比较自觉的业务学习和提高。

（3）成熟提高期——10----20年

在适应期的基础上，因个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的欲望，开始进行更高层次的职业培训和进修，进一步提高自己的专业技能。

成熟提高期教师的特征：有计划、有目的的开展班级管理工作，班级有特色；熟练掌握学科课程标准，熟悉教学的全过程要求，有意识有目的地开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果；能够开展信息技术与课程整合，建立体系完整、符合个人教学需求的学科资源库；根据自己专业发展的需要，有选择性地进行业务进修与培训，成为学校的教学骨干，成为学生学习的组织者、促进者和引导者，课堂充满生命的活力。

（4）反思创新期——20年以后

教师的职业经验和教学能力得到充分发展，成为学校的引路教师；积极尝试教学创新，不断追寻符合个人特色的教学风格，实现经验型向专家型教师的转变。

反思创新期教师的特征：能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化、民主化；能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态

度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩；能独立指导青年教师专业成长并有成效。

提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了《中学教师专业标准》。

二、《教师专业标准》的基本理念

包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。由此可知教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人；“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师；“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。这四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向，也是新时期对教师专业发展所提出的新要求。

（一）强调以学生为本

《教师专业标准》指出：“关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全”；“尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生”；“不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生”；教师要“富有爱心、责任心、耐心和细心”等师德规范。中学教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子可靠的人生引路人。因此，教师要以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂。

中学生具有发展性、自主性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是要遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，把促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长作为教育教学的最终目标。

教师的工作对象是学生，学生又是活生生的人，他们有着自己的情感，有着自己的兴趣取向，有着独立的人格，同时他们又来自不同的家庭，受着多种因素的影响。这就要求教师一定以要学生为本，承认差异，尊重差异。这，也正是教育事业的神圣之处。教师要在教育教学工作中，完成这诸多目标，靠强制是不能实现的，而是要疏导，引导。这就需要教师树立“以生为本”的教育理念，认识到：每一朵花都有自己的美丽，每一株小草都有自己的特点。因此，教师应主动了解和满足中学生的不同需要；尊重中学生的独立人格，维护中学生的合法权益，平等对待每一个中学生。尊重学生个性，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”拿破仑作为法兰西第一帝国皇帝，他的军队之所以能勇往直前，征服欧洲大陆，是因为他们的士兵们（即使是最后一名）也相信自己是当将军的料。这个故事告诉我们：一位教师对学生拥有希望，也就等于给予了学生希望，充满希望的师生会因和谐而形成一股强大的合力。所以，我们要加强师生合作，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中共同完成教学任务，从而很好地提高课堂效率。我们要做到像捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，班级授课制度的创立者夸美纽斯说的那样：应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。

爱护、信任、期待，能激发学生的智慧和潜力，使他们在一种积极的意念支配下进步、