2018优质诗歌鉴赏之人物形象鉴赏课件

•结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 1.（说特点）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不 遇而又狂放孤傲的老人形象。 2.（析例句）首句既写出了已往生活的辛酸也写 出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却 写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠” 为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 3.（明作用）诗人借此表达了对当时社会的傲视 和嘲弄，和自身无人赏识、壮志难酬的凄凉之情。
该词塑造了怎样的神将形象？ 1.神武勇猛忠心耿耿。 使得诸边的蕃部纷纷遥望，钦佩仰慕，麒麟台上早有他
的威名。
2.对唐王朝感情深厚。
只恨吐蕃攻陷和唐王朝联系被隔断而无法向朝廷倾诉衷
肠。 3.对大唐天子非常崇敬。 “拜圣颜”期盼着有朝一日能够收复失地当面拜见皇上。
分析答案： 细致阅读诗歌原句，筛选有效信息区域，分层概括归纳 词中塑造了英勇善战、忠君爱国的“神将”（将军）形象。（2分） 概括人物形象的特征：“思想性格特征+人物身份” 。 ①英勇善战：
周考题
菩萨蛮·敦煌曲子词
敦煌古往出神将，感得诸蕃遥钦仰。效节 望龙庭，麟台早有名。 只恨隔蕃部，情恳难申吐。早晚灭狼蕃， 一齐拜圣颜。
这首词塑造了怎样的“神将”形象？请简要 分析。（6分）
菩萨蛮 敦煌古往出神将，感得诸蕃遥钦仰。效节望龙 庭，麟台早有名。 只恨隔蕃部，情恳难申吐。早晚灭狼蕃，一齐 拜圣颜。
①效节：为国尽忠节。 ②龙庭：古代匈奴祭祀天神的处所。这里指朝廷。 ③麟台：即麒麟台，汉代阁名。汉宣帝曾将功臣十一人的 像画在此阁上，后代就将此阁作为皇帝褒奖臣子功勋之处的 代称。 ④蕃部：指吐蕃部落。 ⑤狼蕃：对边地异族部落的蔑称。此指吐蕃。
1.安史之乱发生以后，唐朝西北边界的几个地区被吐蕃攻掠 占领，长达七十年之久。该词表现的就是人民希望能出现一 个英勇过人的将军将敌人击溃，收复边疆的呼声。 2.词中的将军对唐王朝一直忠心耿耿，并且早就立下了显赫 战功，威望极高，但是由于东边诸州被吐蕃攻陷而无法入朝 面圣，在和唐王朝联系被隔断的情况下仍然期盼着有朝一日 能够收复失地当面拜见皇上。 3.词中塑造了一个性情豪放、忠贞爱国的将军形象，表现了 广大人民希望能够消灭“狼蕃”，使国家一统的愿望和决心。 4.敦煌的地理位置十分重要，在历史上曾起过很重要的作用， 而敦煌自古以来也经常有神武勇猛的将军出现，他们守边有 功、战绩卓著，使得诸边的蕃部纷纷遥望，钦佩仰慕。 5.该词风格豪迈，令人油然而生钦佩之情。
课前五分钟忆
《创新方案.绿本》第274页。
思考： 诗歌人物形象分类以及常见设问 方式。
从角色上分，常见人物形象
人物类型
1.狂士 2.英雄 3.隐士 4.谪客 5.悲士 6.游子 7.征人 8.思妇
人物特征
典
例
豪放洒脱,傲岸不羁,放荡风流 李白的“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人” 心怀天下,忧国忧民,建功立业 辛弃疾的“廉颇老矣,尚能饭否?” 寄情山水,归隐田园 陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”
人物形象分类： 1.主人公自身的形象。如杜甫《登高》中的诗 人形象。 2.作品中刻画的人物形象。如《孔雀东南飞》 中的刘兰芝。 设问方式： 1.诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象? 2.诗中刻划了的某形象有怎样的特征？ 3.请简要的分析某形象。
答题步骤： 1.概括人物形象的特征：“思想性格特征+人 物身份” 。 2.结合诗作简译相关语句，分点说明、概括。 3.总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄 寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概 括总述，也可以放到步骤里合答。
4.（2012湖北卷） 送邹明府游灵武 贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。 债多平剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。 灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治 所在今宁夏灵武县）。 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简 要分析。
4.（12湖北） 送邹明府游灵武 贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。 译文：你曾经就任西畿县县令，三年下来，马不生膘。 债多平剑与，官满载书归。 译文：为偿还高筑的债台，只好把佩剑卖了，任满还乡时， 也仅仅是满载车书而归。 边雪藏行径，林风透卧衣。 译文：现在冒着边关风雪远游朔方，衣衫单薄，难御寒风。 灵州听晓角，客馆未开扉。 译文：此去就住在灵州的一个角落，每日早上可以听到报晓 的号角，平时也没有什么客人来往。
（2012湖北）请概括邹明府这个人物形象的主要特点， 并作简要分析。 （1）清正廉洁。 三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那 些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪 抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了 邹明府至清至廉的形象。 （2）爱读书。 任满还乡时，也仅仅是满载车书而归。 （3）深居简出。 平时也没有什么客人来往。
张祜的《赠内人》
1.这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公） 形象？试加以分析。 2.诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以 概括（或分析）。 3.请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者） 的形象特点。 4.某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要 分析。
高考常见设问方式
学习目标
1.明确诗歌人物形象分类以及常见设问方式。 （基础）
4.
答题思路： 第一步：说特点 人物特点+身份地位 （特点如：不慕权贵 、忧国忧民、寄情山水等 身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等） 第二步：析例句 结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融 入表达技巧。 第三步：明作用 明确诗中所塑造形象的意义（作者的表示钦敬，不敢进犯，“麒麟阁”上早已有了
他的名字。（2 分）
②忠君爱国：
“神将”向大唐朝效忠，把朝见皇帝称为“拜圣颜”，表明自己对大唐 天子的崇敬。 “神将”只恨吐蕃把道路隔断，使得他们不能向朝廷倾诉衷肠，流露出 其对唐王朝的深厚感情。（2 分） 先概括，再分析。分析时，结合诗作简译相关语句，分点概括。
答题总体模式 1.此诗描写了一个X X（特征） 的X X（身份）形象。 2.诗句用X X 手法写出来了X X （或翻译重点诗句）。 3.作者通过X X形象表达X X感情。
巩固加强
题葡萄图 （明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天 资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳， 然而终生不得志于功名。 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
客观题丢分 ——只懂大概，阅读粗糙不仔细
——答题不具体，缺少翻译与分析
7
贯彻四种意识，养成良好习惯
1.审题意识：看准 读懂 明向
2.语境意识：上下文最关键
3.要点意识：
落实关键词
先总再后分
分点来作答
求准又求全
4.迁移意识： 紧扣考点
课本模拟
有迹可循
生活逻辑
读懂诗歌之“六步读法” 1.读标题，明确写作内容。 2.读注释，抓住暗示信息。 3.读作者，知人论世逆志。 4.读字眼，把握情感倾向。 5.读意象，把握特定含义。 6.读典故，取用原来意义。
考点阐释
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具 体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 诗 歌 形 象 人物形象 (通常指诗人自己)
事物形象（常指咏物诗中的物象） 景物形象 （ 景物形象，也就是诗人的
感情载体，也就是景中情 ）
意象：寄寓作者主观感情的客观物象。（例：月、柳） 意境：由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、 情、境三个方面。
怀才不遇,壮志难酬,英雄迟暮, 陈子昂的《登幽州台歌》 报国无门 矢志报国,慷慨愤世 赠友送别,怀亲念友 戍边报国,反对征伐 陆游的“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关” 王维的《九月九日忆山东兄弟》 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
凄冷寂寞,美人迟暮,思念远客, 柳永的《雨霖铃》 生离死别
9.宫女
百无聊赖,愁苦幽怨
人物形象鉴赏之真题提升
《新亮剑》第62页
1.第3题：2017年全国卷甲卷 2.第4题：2012年湖北卷
3.（2017全国甲卷） 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注] ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。 ②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。 ③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是 否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
首联：云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 译文：我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为 你要远行又泪湿衣巾。 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6 分） ①性格：乐观旷达洒脱。（2分） ②分析：苏轼兄弟情谊深重，但是人远在杭州，与在 京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示 也不会作儿女之态，悲伤之泪。（4分）
3.（17全国甲卷）
送子由使契丹 苏轼 首联：云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 译文：我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远 行又泪湿衣巾。 颔联：不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 译文：你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识 朝廷杰出的精英。 颈联：沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 译文：你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山 见到杭城春景。 尾联：单于若问君家世，莫道中朝第一人。 译文：辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物 只在苏家门庭。
2.掌握分析人物形象的方法。（重点）
3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式。 （难点）
考纲解读
2018年考试大纲： 鉴赏评价D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表 达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观 点态度
古诗鉴赏难在哪儿？ ——现存问题分析
问题之一
——读不懂诗歌，不能解读诗意
问题之二 问题之三