高中物理万有引力定律教案大全

高中物理万有引力定律教案大全

万有引力定律是艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》上发表的。接下来是小编为大家整理的高中物理万有引力定律教案大全，希望大家喜欢。

高中物理万有引力定律教案大全一

分析引导学生了解万有引力定律发现的艰难历程，让学生比较强烈的体会科学思维和方法的重要性是本节课的重要教学任务。因此为了达到预期的教学目标，教师应在教学中充分的引导学生，积极调动学生的主观能动性。以神奇宇宙现象及科学史实为基础，激发学生的兴趣，同时采用科学是清净探究法，主要以问题为中心去充分的引导学生的思维，成功的完成本节课的教学任务。

学生学习心里

分析高中生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论;从初中的形象思维到高中的抽象思维;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱，因此教师应尽可能的提供具有创造能力的活动，不断鼓舞学生的信心，让学生能够在兴趣与积极性中学习知识。教

目标

知识与技能：

了解万有引力定律的发现过程

通过万有引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式。

过程与方法：

采用科学史情景探究法，通过合作学习，锻炼自主、探究、合作学习的能力。

假设和推理

情感态度与价值观：

对人类认识万有引力定律过程做出自己的评价，体验物理学的研究思想和方法教学重点牛顿发现万有引力的思路，培养学生的创造能力。教学难点牛顿以开普勒对行星运动学规律的描述为基础证明万有引力定律的思路教学方法科学史情景探究法、讨论法教学手段多媒体辅助教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景回放

播放视频(美丽星空)。导入师：在上课之前，我先带领大家进入一个神奇的、梦幻般的地方。(视频)

1.看着这样美丽的地方，同学们感觉如何?是不是产生了无限的遐想，有一种身临其境想亲自去探索期中奥秘的冲动?

2.正是有了这千千万万个不同的行星运动，才构成了这神奇的宇宙，才出现了这种种神奇的现象。那么大家想一想，这么多的行星，他们在偌大的宇宙间运动，是各行其是、杂乱无章嘛?

生：(观看视频，用心去感受)。

行星虽然多，但他们的运动都是有一定规律的，均有自己的运动

轨道。

创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础，所以激发探究的兴趣是教学成功的关键。

新课引入

师：对，通过上节课的学习，我们知道不是的。

1.上一节课我们跨越了千年时空对宇宙进行了一个三级跳，让我们通过时间的轴线共同回忆一下天体究竟做怎样的运动的研究之路：地心说(托勒密)与日心说(哥白尼)

行星运动的规律(开普勒)

开普勒第一定律(椭圆轨道定律)

开普勒第二定律(面积定律)

开普勒第三定律(周期定律)

2.开普勒的行星运动定律揭示了行星的运动规律，对行星如何绕太阳运动进行了一个确切的描述。所以我们说宇宙虽大，行星虽多，但他们始终是沿着一定的轨道绕太阳做有规律的运动(展示行星运动图片)

3.那么老师又要问了，行星为什么会如此运动?是什么原因促使他们这样运动呢?

开普勒虽然知道行星的椭圆轨道，但由于行星速度的大小、方向不断变化，他当时还是无法解决这种变化的曲线运动问题，即当时无法逾越的困难之一——数学工具的缺乏。

今天就让我们来研究这一问题的解决之路，进入新课教学——万有引力定律是怎样发现

回顾上一节课所学知识，概括总结前人探究自然，追求科学真理的过程。

认真思考教师所提出的问题，用一种探究真理的思想继续学习。

生：发散思维，积极主动充分表达自己的观点

了解科学家当时遇到的困难，知道科学的发现之路的艰辛

复习回顾，温故知新

我从上一问题对旧知识进行了一个具体的回顾，对讲解本节课做一铺垫，让学生脑海里有一个系统的知识体系。

通过疑问的方式调动学生的积极性，让他们带着问题上路，走进新课。

讲授新课

1.发散思维，积极讨论

师：1.面对行星运动这张图片，同学们有什么看法或是想法呢?

2.同学们说的都很好，那么，大家再想想这个力是什么性质的力，这个力跟哪些因素有关呢?

其实这个问题在当时也引起了不同时代不同科学家的不同猜想，同学们想不想知道他们当时是怎么想的?

2.科学猜想

那就让我们继续在时间的轴线上前行，将我们大家的想法与他们做一比较：

类比——分析——猜想：

吉尔伯特---行星是依靠太阳发出的磁力维持着绕日运动的。

笛卡尔---漩涡带动行星的运动

分析——直觉——猜想：

布里奥---行星受太阳发出的力支配，力的大小跟行星与太阳距离的平方成反比

胡克--- 行星运动是太阳吸引力的缘故，并且力的大小遇到太阳距离的平方成反比

3.虽然他们当时的猜想各异而且一步步有一定的进展，但最终还是没有将此问题解释清楚。那是为什么呢?主要是当时还存在其他的一些困难.

天体是一个庞然大物，如果认为天体间有引力，那么如何计算由天体各部分对行星产生的力的总效果呢?

当时存在一定的理论依据的缺乏——困难之二

如果天体间是互相吸引的，那么在众多天体共存的太阳系中，如何解决他们之间相互干扰这一复杂问题呢?——困难之三那么，给出问题答案的又会是谁呢?

3.创设情境，继续设置问题

师：同学们，首先我让大家欣赏这样两幅图片(讲述苹果落的传奇故事)，看看你们有什么想法：

如果你是牛顿，你会想到什么呢?

同学们说的都非常好，我把大家的想法总结了一下，那接下来让